如何提高高中生 英语阅读理解能力
高中英语阅读理解能力提高的几种方法
高中英语阅读理解能力提高的几种方法【摘要】提高英语阅读理解能力对于高中生来说至关重要。
通过注重词汇积累，学生可以扩大词汇量，提升阅读理解能力。
多读英文原版书籍可以帮助学生熟悉语言表达方式，提高理解能力。
参加英语阅读训练班可以系统性地提高学生的阅读能力。
利用网络资源可以拓展阅读领域，增加阅读经验。
练习英语阅读理解题可以帮助学生熟悉考试题型，提高解题效率。
提高英语阅读理解能力对于高中生来说具有重要的意义。
未来，学生可以通过不断阅读和练习维持和提高阅读理解能力，从而为以后的学习和工作打下坚实的基础。
【关键词】英语阅读理解能力，高中生，方法，词汇积累，英文原版书籍，英语阅读训练班，网络资源，英语阅读理解题，重要性，未来，提高，保持。
1. 引言1.1 重视英语阅读理解能力English reading comprehension ability is crucial for high school students as it plays a vital role in their academic success and future career development. By having strong reading comprehension skills, students can better understand thecontent of their textbooks, improve their critical thinking skills, and enhance their ability to communicate effectively in English.1.2 意义英语阅读理解能力在高中阶段的学习中显得尤为重要。
这是因为英语阅读理解能力不仅能够帮助学生更好地理解学习材料，提高学习效率，还能在高考中发挥至关重要的作用。
高中阶段是学生备战高考的时期，英语阅读理解能力的优劣直接影响学生的英语成绩，甚至决定了学生能否考上理想的大学。
提高高中生英语阅读理解能力的一些方法
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４ ． １ 采 取 有 效 手段 激 活 学 生 图式 。
教师在实施读前活 动（ ｐ ｒ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ） 时． 应 该 利 用
与阅读有 关 的事件 、 图片 、 光盘、 影片 等 ， 向 学 生 介 绍 背 景 知 识， 逐 步导人课文话题 ． 让 学 生 适 度 地 了解 话 题 内容 ， 激 活 学 生 已有 的与 课 文 相 关 的知 识 网络 ，使 其 产 生 通 过 阅读 以 了解 更 多信 息 的愿 望 ， 为下 一 步 教 学 铺 平 道 路 。Ａ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ 和Ｐ ｅ ａ ｒ ｓ ｏ ｎ
学 会 阅 读 的 技 能 是 学 生终 身 学 习和 发 展 的 需 要 。 “ 终 身 学 习是 当 今 社 会 发 展 的 必 然趋 势 。 一 次性 学校 教 育 ， 已经 不 能 满 足人 们 不 断更 新 知 识 的 需 要 。 我 们 要 逐 步 建 立 和 完 善 有 利 于终 身 学 习 的教 育 制 度 ” ． 使学生终 身学 习和发展 ． 其 实 质 就 是 教 给 学生 最基 本 的生 存 能力 ， 使学生具有离开学校 。 离 开 老 师 仍 然 自觉 自主地 汲 取 相 关 知 识 ， 在 实践 中解 决 问题 的能 力 。 只有 具 备这个能力 ， 人 才 可 能 做 到 终身 学 习 和发 展 。 在 培养 自主性 课 外 阅读 能 力 的过 程 中 ，英 语 教 师 在 阅 读 教 学 中 要 有 意 识 地 帮 助学 生 找 到 适 合 自己 的学 习 策 略 ．并 具 有 不 断 调 整 自己 的学 习策 略 的 能力 ， 这 不 仅 有 利 于 他 们 把 握 学 习 的方 向 、 采 用 科 学 的途 径 、提 高 学 习效 率 ．而且 有 助 于 他 们 形 成 自主 学 习 的能 力， 为 终 身 学 习 奠 定基 础 。 ３ ． 注 重 阅读 的 层 次 性 从形式上看 ， 阅 读 是 一 种 单 向的 语 言 交 流 ， 但 从 本 质 上 来 说， 它 是 作 者 与读 者 双方 共 同参 与 的 语 言 交 际 活 动 。阅读 的 目 的是 理 解 作 者 用 文 字 表 达 的 思 想 。 因此 。 理 解 能 力 是 阅 读 能 力 的重要因素 ， 其 程 度 可 由浅 入 深 分 为 三 个 层 次 ： 表 层 理 解— — 懂 得 文 章 字 面 的信 息 ； 深 层 理 解 — — 清 楚 地 理 解 作 者 的 言 外 之意 ； 评 价 性 理 解 — — 对 作 者 表 达 的 内 容 说 出 自己 的看 法 。 但 在教学中 ， 笔 者 发 现 一 部 分 学 生 往 往 只停 留 于 表 面理 解 。 要 改 变现状 ， 教 师 就 必 须 改 变 教 学思 路 与 教 学 方 法 ， 根 据 阅读 理 解 的 三 个 层 次 设计 教 学 过 程 ， 由 易 到难 ． 逐 步 完 成 由知 识 层 面 向 能力层面的转化。 ４ ． 运用图示理论 。 培 养 学 生 英 语 阅读 能 力 图 式 理 论认 为 ， 读 者 对 阅读 材料 的语 言 、 内容 和 修 辞 图示 掌握得 越多， 其 对 文 章 的理 解 程 度 就 越 深 。那 么 ， 英 语 教 师 如 何 帮助 和指 导 学 生 运 用 图 示 理 论 培 养 阅 读 能 力 呢 ？ 我 认 为 可 以从 以下 几 方 面 着 手 ：
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力1. 建立阅读习惯英语阅读能力的提高需要长时间的积累，因此高中生应该养成良好的阅读习惯。
每天保持一定的阅读时间，选择适合自己水平和兴趣的英语阅读材料，例如小说、杂志、报纸等。
通过频繁的阅读，高中生可以提高词汇量、加深理解能力，从而提高英语阅读能力。
2. 增强词汇量英语阅读需要大量的词汇量支撑，因此高中生需要花费时间增加自己的词汇储备能力。
可以通过背单词、阅读英语经典文学著作、通过参加词汇竞赛等方式来增强词汇量。
在阅读英语材料时，发现生词及时查字典，加强记忆。
3. 提高阅读速度英语阅读能力的提高需要快速而精准地理解文本。
高中生可以通过以下方式提高阅读速度：•阅读时要逐渐提高阅读速度，练习快速阅读；•前期要加强理解能力，然后才能逐步提高阅读速度；•对于某些重要词汇，需要花费更多的时间进行理解，而对于比较常见的单词则可以较快地阅读。
4. 借助辅助工具在提高英语阅读能力的过程中，高中生可以借助一些辅助工具来提高效率。
例如利用英语字幕观看英语电影或者电视剧、使用电子词典或者翻译软件来快速查阅生词、借助阅读软件来适应不同的阅读节奏等。
5. 多维度提高阅读能力除了在阅读材料上下功夫，高中生还可以通过听力、口语、写作等多种方式来提升英语阅读能力。
这些方面的学习互相促进，通过打通英语学习的四个方面，可以有效提高阅读能力。
总结英语阅读能力对于高中生来说尤为重要，而提高英语阅读能力需要长时间的打磨和积累。
通过建立阅读习惯、增强词汇量、提高阅读速度、借助辅助工具和多维度提高阅读能力等途径，高中生可以逐渐提高自己的英语阅读能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
如何提高高中生的英语阅读能力
如何提高高中生的英语阅读能力摘要：在信息全球化的今天，英语作为一种国际性的语言，显得尤其重要。
英语也逐渐成为人们生活、工作、学习中使用最广泛的语言。
因此，提高学生的英语水平则显得刻不容缓。
在近些年的英语考试中，阅读的分值越来越大，因为阅读能力的提高是整个英语学习过程的重中之重，所以在英语教学过程中要注重英语阅读能力的培养。
关键词：高中；英语；阅读能力在高中阶段学生首要的任务是储备大量词汇，并且能够很好地掌握一些语法知识。
因此，教师的首要任务是让学生拥有扎实的英语知识基础。
当具备一定的知识储备时，阅读能力才能逐渐形成和提高。
学习英语是一个循序渐进的过程，良好的基础储备是必不可少的。
一、掌握扎实的英语基础知识和语法知识首先，大量的词汇积累是很重要的，因此学生应该牢记大纲词汇。
在记忆过程中，也要注意方法，不能只是盲记。
要注意词汇中的“一词多义”，要掌握这个词的多层含义和一些常用的词意。
与此同时，也需要注意一些超出大纲的词汇，这些词汇同样也会在考试中出现，并且这些词语的运用也很重要。
其次，能够很好地掌握一些常用的语法知识，熟记一些句式是怎样应用的，能够将其很好地掌握吸收。
只有做到这样才能去理解句子乃至去理解文章。
慢慢的，通过一些阅读的训练来更好地提高学生阅读的能力。
二、培养学生的阅读兴趣，激发学习动力提高学生阅读能力的首要任务就是激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师。
”因此，在整个教育教学过程中，教师要周全地考虑学生的心理。
在教学过程中，不仅要让课堂变得轻松愉悦，还要让学生成为整个学习过程中的主体。
阅读能力的提高不是一朝一夕之事，需要长时间的不断努力，是一个坚持不懈的过程。
因此，教师在整个教学过程中要慢慢地对学生进行阅读的培养。
在良好的兴趣督促下，让学生养成一个良好的阅读习惯。
通过这样持之以恒的努力，学生阅读量逐渐增大，在不知不觉中阅读能力就会有很大地提高。
三、掌握阅读的技巧和方法，消除阅读障碍阅读能力体现在两个方面：一个是理解能力，一个是阅读速度。
论怎样培养高中生英语阅读理解能力
效 率 体 现 在 阅 读 速 度 和 阅 读 能 力 两 个 做 法 是 先 看 问 题 ， 读 短 文 ， 做 选 择 答 后 再 读 要 以 量 求 质 。 给 学 生 定 的 阅 读 总 量 为 我 ４ 万 个 词 左 右 ， 天 坚 持 ｌ 分 钟 ， 速 定 为 Ｏ 每 ０ 读
后 ， 按 精 读 要 求 ， 学 生 指 定 段 落 ， 他 再 给 让
解 检 查 题 ， 可做 为 阅读 的 提 纲 。 般 的 学 又 一
生 都 是 先 阅 读 短 文 ， 看 问 题 ， 头 看 短 再 回
文 ， 后 做选 择 答 案 。 指 导 学 生 的 另 一 种 然 我
们 自己 研 究 主 要 语 言 点 ， 励 他 们 提 问 和 ５ 阅 读 要 讲 求 效 率 鼓
６ ｗｐｍ左 右 。 求 准确 理 解 率达 ７ ％以 上 ， ０ 要 ０
研 读 ， 变 了那 种 课 堂 中从 泛 读 到 精 读 ， 改 全 方 面 ， 速 的 提 高 与 读 量 是 密 切 相 关 的 。 读 阅 案 ， 样 使学 生 的 阅 读 速 度 大 大 提 高 。 这
参 考 文 献
选用 １０ 词左右 、 度适 中的短文 ， 个 ５ 难
再 加 ５～ｌ 个 理 解 检 测题 ， 学 生 在 限 定 时 ０ 让
６ 把 阅 读 的 辅 导 落 到 实 处
阅读基 本上是 在课 外进行 ， 学生 自 以
学 为 主 教 师 辅 导 为 辅 ， 是 没 有 得 力 措 施 但 就 很 难 保 证 持 续 地 开 展 。 了扎 扎 实 实 地 为
高中英语课上学期英语文章阅读训练工作计划三篇
高中英语课上学期英语阅读训练工作计划三篇《篇一》作为一名高中英语教师，我深知英语阅读在学生英语学习过程中的重要性。
因此，我计划在学期的英语课程中，引入一系列英语阅读训练，旨在提高学生的英语阅读能力，拓展他们的视野，并增强他们的语感。
1.精选阅读材料：从各类英语报刊、杂志、网络资源中，挑选出适合高中生阅读的，涵盖文化、科技、社会、历史等多个领域，以满足不同学生的兴趣和需求。
2.阅读指导：在学生阅读之前，我会阅读策略和方法的指导，帮助他们掌握快速获取信息、推理判断、猜测词义等阅读技巧。
3.阅读讨论：阅读后，我会组织学生进行讨论，分享他们的阅读心得和感悟，以提高他们的口头表达能力，并激发他们对英语阅读的兴趣。
4.阅读评价：定期对学生的阅读进度和效果进行评价，以了解他们的阅读情况，并针对性地进行指导。
5.第一阶段（第1-4周）：宣传计划，引起学生对英语阅读的重视，同时进行阅读策略和方法的指导。
6.第二阶段（第5-8周）：开始阅读训练，每周安排一篇英语，学生在课后阅读，课堂上进行讨论和分享。
7.第三阶段（第9-12周）：进行阅读评价，总结学生的阅读成果，对优秀学生进行表扬，对进步空间较大的学生进行针对性指导。
工作的设想：1.通过本计划的实施，我希望学生能够提高英语阅读能力，增强语感，拓展视野，提高英语综合运用能力。
2.培养学生养成良好的阅读习惯，使他们能够主动寻找并阅读英语，从而提高他们的英语素养。
3.通过阅读讨论，增进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
4.每周安排一篇英语，学生在课后阅读，课堂上进行讨论和分享。
5.每两周进行一次阅读评价，了解学生的阅读进度和效果。
6.定期与学生交流，了解他们在阅读过程中的困惑和问题，并针对性的指导。
7.精选阅读材料，确保质量。
8.引导学生掌握阅读策略和方法，提高阅读效率。
9.组织好阅读讨论，激发学生的阅读兴趣。
10.做好阅读评价，了解学生的阅读情况。
11.宣传计划：通过班会、家长会等方式，向学生和家长介绍本计划的目的和意义，引起他们的重视。
如何提高高中生的英语阅读技能
如何提高高中生的英语阅读技能摘要：阅读是英语教学中的一种重要课型，既是一门科学，又是一种艺术，是衡量学生英语水平的有效方法。
其教法是当前高中英语教学所普遍关注的话题。
关键词：高中生英语阅读教学阅读效率设计题型一新课改实施以来，高中英语教学的侧重点发生了显著的变化。
无论是课本的编排，还是试卷的倾向性都越来越注重于学生阅读理解的能力上，如何有效地提高学生的阅读能力，是当前英语教学研讨中的一个重要话题。
（一）改革课文教学，打好语言基础。
课文是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的结果直接影响学生阅读能力的培养和提高。
在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
（1）课前预习，培养能力。
（2）围绕中心，整体教学。
（3）基础知识，精讲多练。
（二）开设阅读技巧训练课。
在阅读技巧训练课中，我们应注意抓好以下几个问题。
1.阅读材料阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。
2.阅读速度进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。
3.阅读习惯要求：①阅读时不要出声，要默读。
②不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。
③不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
（三）指导学生课外泛读。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
二本文将列举几种高考英语阅读理解中针对以上情况设计的题型。
（一）主旨题——考分辨和提纲挈领的能力。
主旨题是阅读理解中常见的题型之一，解答这类题可以运用如下方法：1.把握文章逻辑结构；2.抓主题句；3.概括段落大意；4.根据论述详略确定。
（二）细节题。
这类题的表现形式多种多样，需细心对待，不妨总结如下：1.是非题三正一误（三项正确，只有一项不符合原文内容）：三误一正（三项错误，只有一项符合原文内容）：解题方法：（1）定位法根据题干或选项中的线索词回原文，找到相关句，与选项相比较确定答案。
如何提高高中生英语阅读理解能力
如何提高高中生英语阅读理解能力【摘要】高中英语阅读教学涉及的体裁广泛，题材新颖。
而阅读能提高读者的认识，从而促进英语的听说写的能力的提高，阅读也能使人增长见识，拓宽视野，提高学习者对英语学习的兴趣，由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。
【关键词】高中生英语阅读能力理解积累培养提高【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）01-039-01一、精读文章，加强理解教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。
首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。
长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。
我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，引导学生用英语思维对英语中的一些固定句型和习惯搭配进行思考，从整体上加以理解，而不仅仅是逐字的翻译。
通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。
除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。
学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
二、朗读课文，培养语感仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，而朗读是提高阅读能力的有效方法之一。
只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。
通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。
因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力英语阅读是学生学习英语的重要环节之一。
对于高中生而言，提高英语阅读能力不仅有助于理解学习材料，还能提升学生的综合应用能力。
本文将探讨一些有效的方法来提高高中生的英语阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯1. 设置每天一定的阅读时间。
高中生要利用碎片化时间，每天都抽出一定的时间来阅读。
可以选择英语报刊、杂志、小说、散文等进行阅读，内容根据自己的兴趣和水平选择。
2. 扩大阅读范围。
阅读不仅限于教材，还应包括大量的原版英语书籍。
高中生可以从浅入深，从容易到难选择适合自己水平的书籍，逐渐积累词汇和语法知识。
3. 记录阅读心得。
高中生在阅读中可以记录一些关键词、句子和段落，以便后续复习和温习。
同时，也可以记录自己的思考和感悟，提升对读物的理解和吸收。
二、提高词汇量1. 多读多背单词。
积累词汇是提高英语阅读能力的基础，高中生可以通过多读多背单词来进行词汇积累。
建议使用同义词、反义词、词根词缀等方法来记忆，同时进行不同形式的练习。
2. 应用词汇。
高中生不仅要学会背诵单词，还要学会运用单词。
可以通过编写句子、写作文、阅读文章等方式，来锻炼自己的词汇运用能力。
三、提升阅读速度和理解能力1. 培养快速阅读的技巧。
高中生可以通过创造适合自己的阅读环境，提高阅读速度。
比如：不要再阅读时停顿，通过预览先了解文章大意，遇到不认识的单词先猜测含义等。
2. 学习阅读策略。
高中生可以学习一些在阅读过程中使用的策略，以便更好地理解和吸收文章。
比如，画重点、做笔记、提问、预测等。
3. 练习阅读理解题。
做阅读理解题是提高阅读理解能力的有效方法。
高中生可以选择一些练习题进行训练，掌握不同类型的题目解题技巧。
四、培养阅读兴趣1. 选择适合自己的阅读材料。
高中生在选择阅读材料时，应考虑自己的兴趣和水平。
喜欢的内容能够引发学生的阅读兴趣，从而更好地理解和吸收知识。
2. 参加读书活动。
高中生可以积极参与学校或社区的读书活动，通过与他人交流分享，培养阅读兴趣，拓宽阅读广度。
提升高中生英语语篇阅读素养的策略
提升高中生英语语篇阅读素养的策略提升高中生英语语篇阅读素养是提高英语综合能力和培养学生英语思维的重要环节。
针对这一问题，本文将提出一些有效的策略，帮助高中生提升英语语篇阅读素养。
一、提高词汇量语篇阅读中的词汇量直接影响着阅读理解的效果，因此学生需要通过多种途径来增加词汇量。
在英语课堂上，老师可以通过阅读文章、讲解生词以及进行词汇练习的形式来帮助学生提高词汇量。
学生自己也可以通过背单词、看英语原著、参加词汇比赛等方式来提高自己的词汇水平。
二、培养阅读习惯建立良好的阅读习惯对提升英语语篇阅读素养至关重要。
学生在日常生活中可以多读英文报纸、杂志、网络文章等，了解不同领域的知识和信息。
老师也可以布置一些适合学生阅读的英语文章，让学生通过阅读来提高自己的语篇理解能力。
三、提高语篇分析能力语篇分析能力是指学生通过对文章结构、段落逻辑和语言特点的分析来理解整个语篇的能力。
为了提高学生的语篇分析能力，老师可以引导学生分析文章的结构和逻辑，帮助他们理清文章的脉络和主题思想。
老师还可以通过讲解并练习各类语法和语言点，提高学生对文章的语言特点的敏感度。
四、注重语篇阅读策略的培养培养学生的语篇阅读策略意味着教会学生运用一系列方法和技巧来提高自己的阅读效率和阅读理解能力。
在教学中，老师可以针对不同类型的文章，教会学生不同的阅读策略，比如略读、扫读、逐行阅读等。
还可以教导学生阅读时如何对文章进行主题思想概括、段落大意把握、文章结构分析等，从而提高他们的阅读理解水平。
五、开展实践活动为了巩固学生的语篇阅读素养，学校可以组织一些实践性的活动，比如阅读课外英文原著、参与英语读书会、阅读英文报纸杂志等。
通过这些活动，学生可以将所学的语篇阅读策略运用到实践中，提高自己的语篇阅读能力和水平。
六、注重评价和反馀在提升高中生英语语篇阅读素养的过程中，评价和反馀是非常重要的一环。
学校可以设置一些专门的测试和评价体系，对学生的语篇阅读素养进行定期评估和反馀。
高中生提高英语阅读能力的策略
高中生提高英语阅读能力的策略高中生提高英语阅读水平的技巧1.细节题做细节题时需要回到原文寻找答案，根据题目中的比较特殊单词(大写、人名、地名、主旨名词、关键性动词)返回原文定位，选择与原文相匹配的选项就是正确答案，如果叫不准则可逐一排除干扰选项。
有时问题与原文不是完全对应，这就要求考生跨段落进行综合整理搜集答案，类似的还有题目信息与原文信息在表述上稍有些变化，题目设问方式有些特殊等。
例如，问哪个选项正确最常见的提问方式是“Which of the following is true?”，但如果题目变成“What does the writerpay the least attention to?”或“All of the following statements may be true except…”就较难理解。
面对这一问题，大家做题时需要记住这20个字“通篇略读，看清题目，返回原文，寻找事实，仔细对照”。
2.主旨题基本上所有的阅读理解题都会考到文章主旨，所以找文章主旨就显得特别重要。
找文章主旨的方法有两种，一种是通篇读完文章，经过思考和理解归纳主旨，这种方法比较实在，但这需要看懂文章;另外一种是读首段、尾段和各段段首句，如果还是读不懂可以找其中出现较多的名词(代词指代该名词)、动词继续了解，理清脉络和段落之间的逻辑关系，然后再结合读的不是很懂的文章确定文章主旨。
3.判断推理题判断推理题常见的提问方式有以下几种：①What can be inferredfrom the passage?②The writersuggestthat…③The author uses the exampleof…to show that…，提问方式由简单到难，所以考生要多熟悉阅读理解各类题型会怎么问，做题时不至于眼生。
针对这类题型，考生要抓关键词进行正向或是反向推理;整合全段或全文信息进行推断;领会言外之意。
4.词义理解题词义理解题其实也属于细节类题目，同样要回归原文。
如何提高学生英语阅读理解能力
如何提高学生的英语阅读理解能力高中生的阅读理解能力参差不齐，有的学生阅读能力很强，但一些差的学生却不能领悟到阅读的要领。
阅读理解是学习英语的一个重要环节，只有有了良好的阅读能力，才可能把英语学好，从而更好地与别人交流。
本文主要介绍了高中生英语阅读能力现状，并分析了造成这种现象的原因，然后给出相关对策，希望对大家有所帮助。
一、高度重视课堂阅读教学课堂阅读教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。
长期以来，由于受教学条件的限制，我国多为大班授课模式，又因授课时量所限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。
虽然学生的词汇量得到了增加，但是由于对文章的理解只注重句子的结构分析，因此学生只掌握了语法规则，没有掌握阅读方法。
高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。
心理学研究表明，当学生对某些知识产生兴趣，就会表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。
因此备课时，教师要精心设计每一单元的课文导入，想方设法地吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发读的欲望。
教师可以尝试讲故事、看图片、听歌、谈论学生关心和感兴趣的话题等导入方式。
当学生已经对课文内容产生好奇心，这时安排学生进行“速读”，第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，学生答对问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”。
这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。
最后，一定要让学生复述课文。
我们每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动地搜索记忆信息，在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高。
这样，既增强了学生的信心，又促使学生养成了良好的阅读习惯，还锻炼了学生的口语表达能力。
二、培养高中生英语阅读理解能力的具体方法1.教师要充分备课在英语教学中，教师的备课质量直接决定了学生的学习能力。
如何提高高中生英语阅读能力
一
如 何 提 高 高 中 生 英 语 阅 读 能 力
３ ６ ２ ６ ０ ０ ）
在 阅读 这 一 环 节 ．要 充 分 利 用 课 文 这 一 语 言 载 体 提 高学 生 的 阅读 能 力 ， 对 课 文 进 行 进 一 步 的 挖掘 ， 进 入 精读 阶段 ， 还要 对课 文 中 的长 句 、 难 句 进 行 详 细 的 讲 解 。 长难 句 中往 往 包 含较 多的从句和较为复杂的语法结构 ， 是 理 解 中 的难 点 ． 学 生 对这 些 句 子往 往 囫 囵吞 枣 ， 甚至错误理解。 我 结 合 语 法 教学 ， 通 过 分 析 句 子结 构 对 新 出现 的 语 法 现 象进 行 详 尽 的 说 明 ， 对 英 语 中 的 些固定句型和习惯搭配 ， 引导学生用英语 思维 ， 从 整体 上 加 以理解 ， 而 不 仅 仅是 字 对字 的翻 译 。 通过长期的训练 ， 帮 助 学 生 搬 开 这些 阅读 理 解 中的 绊 脚 石 在 阅读 教 学过 程 中 ，教 师 不仅 要 指导 学 生 理解 字 面上 的 意 义． 还要 引 导学 生 体 会文 章 的 内涵 ， 理 解作 者 从 字里 行 间 传 达 出 的思 想 ， 从 而把 握作 者 的写 作 目的及 对所 述 事物 的态度 。 除此 之 外， 还 要 比较不 同体 裁 作 品的 特点 ， 介 绍各 种修 辞 手法 ， 这些 都 是 阅读 教学 中不 可缺 少 的 内容 。当学 生进 入 高年 级 之后 。 我把 教 学 要求 从理 解提 高 到欣 赏 的高度 ， 特别 是 学 习经典 篇 目和文 学作 品 时， 指 出文 章 的精华 所在 ， 培养 学 生对英 语文 学 作品 的鉴 赏能力 。 朗 读 是 提 高 阅 读 能 力 的有 效 方 法 之 一 。只 有 在 深 刻 理解 阅 读 材 料 的 内容 和 内涵 之 后 ， 才能读得 流畅 、 读 得 有 感 情 。 通 过朗读 ， 进 一 步加 深 对 所 读 材 料 的 理 解 和记 忆 ， 达 到 自我 欣 赏 和 感 染 他 人 的 境 界 。 因此 ， 我 要 求 学 生 早 自习 大 声 朗 读 课 文 ． 课 堂 上 也 给 学 生 朗读 课 文 的 机 会 ， 遇到剧本 、 小 说等课文 ． 还 会让学生分角色朗读或表演 ， 这 样 既 提 高 了学 生 的 阅 读 能 力 ， 又提高了他们的 １ ２ ： Ｉ 头表达能力 ， 增 强 了英 语 语 感 ， 初 步体 会 了 英语 的音 韵 美 、 节奏美 ． 有 利 于培 养学 生 学 习 英 语 的兴 趣 。对 于 特 殊 优 美 的 文 段 或 经 典 的语 句 ， 我 要 求 学 生背 诵 。 让 他 们 达 到铭记在心 、 出 口成 章 的境 界 。 仅仅 精读 课 文 远 远 不 能 达 到 提 高 阅 读 能 力 的 目的 ．所 以 课 外 阅读 是 必 不 可 少 的 。老 师要 注 重 对 学 生 的 课 外 阅读 进 行 指导 ， 帮 助 学 生 选 择 适 合 他 们 英 语 程 度 又 有 趣 味 的 阅读 材 料 ． 使 他 们看 得 明 白 、 读得有趣 。 可 以 建议 学生 订 阅 英语 课 外 辅 导 报， 推 荐 他 们 阅读 《 快乐英语》 等课外书籍 ， 耐 心 解 答 他 们 在课 外 阅 读 中 遇 到 的 问 题 。 通 过 课 外 阅读 ， 学 生 增 加 了知 识 ， 拓 宽 了视 野 ， 提 高 了人 文 素 养 。 为 了把 学生 的 阅读 能 力运 用 到具 体 的 阅 读题 解答 中 ．教师 还应 该 教授 学 生一 些 做英 语 阅 读题 的方法 。高 中英 语 阅 读 基本 可分 五 种类 型 的题 目， 每 种类 型的 题 目都 有相 应 的解 题 技巧 ． 掌 握 了这些 技 巧 ， 对 学生 做 阅读 理 解题 有着 事半 功 倍 的作用 。 主 旨题 １ ． 文 章 主 旨给 出 的 四 种 形 式 ： 文首； 文 中； 文尾 ； 没 有 明确 主旨 ， 需总结 。 ２ ． 主 旨题 的 解题 技 巧 ： 不 管 它 出现 在 文 章 的什 么 位 置 。 都作
高中生怎样提高英语阅读理解能力
高中生怎样提高英语阅读理解能力大量的阅读是学好英语的一个主要途径，而阅读本身也是学习外语的目的之一。
培养阅读理解能力是中学英语教学的目的之一，也是高考英语测试的重点。
阅读能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识，其次才谈得上方式方法技能技巧等。
首先，高中阶段的阅读要求学生储备大量的词汇。
词汇量制约着我们的外语学习，也必然极大地影响阅读能力的形成和提高。
有相当一部分同学的词汇十分贫乏，由此导致了阅读的困难。
同学们可从以下三个方面进行词汇积累。
（1）牢记大纲词汇。
对大纲规定的词汇，必须牢牢掌握。
（2）注意“一词多义”。
（3）积累“超纲词汇”。
可准备一个本子对阅读中遇到的超纲词汇进行摘抄并记忆。
其次，高中阅读要求学生把握英语语法。
简单地说，语法就是词语组成句子的排列规律。
理解了这一基本规律，才能理解句子乃至文章的意义。
再次，我们就应进行适当的阅读训练了。
结合高考阅读题型进行训练是必要的，下面从三方面来分析一下高考阅读题型。
一、高考英语阅读理解题主要考查学生的什么能力高考英语阅读理解题型的分值要占高考英语总分的40/150，是所有题型中占分比例大的一道题。
国家教委考试中心公布的《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：（1）掌握所读材料的主旨和大意；（2）了解用以阐述主旨的事实和有关细节；（3）根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；（4）既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；（5）根据所读材料进行一定的判断，推理和引申；（6）正确领会作者的观点和态度。
二、高考阅读理解材料的常见类型（1）故事性材料。
作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事。
读这类材料的目的是通过对主人公故事的思索，学习做人的道理。
（2）阐述性材料。
作者的目的是为读者提供信息或知识。
阅读信息性文章的目的是学习作者所阐明的某个道理或事实，以丰富自己对人生和世界的见解。
（3）程序性材料。
怎样提高高中生英语阅读理解能力
３ ． 培养阅读节奏 。一个好的阅读节奏， 能让学生在较
短的时间内读完全文 ， 并大致地理解文章意思 。为此可 以
选取 高考试卷里的经 典阅读理解题， 训练 学生在短时间内 准确地理解短文的意思， 减少不必要的重复阅读， 保证英语 阅读 的质量 。 阅读 习惯 的养成 ， 往往 需要坚持很长时间， 然 而一旦养成 良好的英语 阅读 习惯， 定会使学生终身受益 。
阅读速度 ， 能读 多少读多少， 享受阅读过程 。课堂训练 时，
老师应给予学生一个足够宽松的阅读环境 。（ ３ ） 灵活采用 多种 阅读方法 。在平 常的阅读中， 可 以五官并用 。看得 累
积 累单词 的时候， 还 是有一些帮助记忆 的方法 。 读 的时候 ， 也总会遇 到一些生词。这 时候掌握一些必要 的 猜词和推断词意的技巧， 就 能让你在阅读 中如鱼得水。 （ １ ）
从两个独立的单词中各取掉部分字母后混合在一起构成一 个新的词汇 。如 Ｓ ｍｏ ｇ ＝ ｓ ｍｏ ｋ ｅ ＋ ｆ ｏ ｇ（ 烟雾） ， Ｍｏ ｔ ｅ ｌ － ｍｏ ｔ ｏ ｒ ＋
ｈ ｏ ｔ ｅ ｌ （ 汽 车旅 馆 ） 。
利于学生扩大词汇量 、 丰富语言 用有声文本 ， 看文本 、 听录音、 跟读相 结合 ，
使阅读趣味盎然 。阅读和写作也是相辅相成的， 试着将 阅 读中出现 的具有代表性 的句式应 用到写作 中， 能使 自己的
在上下文 中猜词。例如 ， 冒号、 括 号、 破折号等标点符 号的 作用 ， 就是提示相关内容之间的相互补充、 解释、 分析、 说明
二、 远离不 良阅读习惯
１ ．克服 阅读 中的不 良动作。 良好的 习惯令人终身受 益。 实践证 明 高质量的阅读活动中， 除了眼球的转动和翻 书的动 作以外 ， 几乎再没有其他的动作和 声音 。我们 在阅 读教学中， 必须及 时地纠正学生的不 良动作， 如 出声阅读、 伴随动 作（ ｕ ｎ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ） 、 逐词阅读 、 复读等 ， 让学生 逐步形成规范的阅读习惯； 同时要进行专项技能训练 ， 要求
提高高中生英语阅读理解能力七法
很简单 ： 如果它是常用词 ， 出现频率一高 ， 自然 会 记 住 ； 如 果 不 常用 ， 记 了还 会 很 快 忘 掉 。精 读 与 泛 读 都 很 重 要 ， 在 不 同 阶段 各 有 侧 重 。初 学 阶 段精 读 是 很 重 要 的 ． 是基础 ， 而 到 了 中 高 级 阶段 ， 就 要 求 学 习者 在 泛 读 的广 阔天 地 里 ， 把 在 精 读 里 所 学 到 的东 西 ， 加 以反 复 检 验 ， 加 以 巩 固 。只 有 这 样 ， 才 能精 泛 并 举 ， 循序渐进 ， 提 高 自己 的英 语 水 平 。
提 高 高 中 生 英 语 阅 读 理 解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能 力 七 法
熊 伟
（ 唐 山 市第 二 中学 ， 河北 唐 山
近年来 ， 英 语 阅 读 的 重 要 性 正 逐 步 为 英 语 教 育 界 所 了解 ， 来 自各 方 面 的信 息 也 显 示 ，当前 英 语 教 育 对 学 生 的 英 语 阅 读 理解能力越来越重视 。 在 近 几 年 的高 考 中 ， 检 测 学 生 阅读 理 解 能 力 的 内容 已成 为 一 个 重 要 的组 成 部分 。并 且 占较 大 的 分 数 比例 。 这 就要 求我 们 在 英 语 教 学 中切 实 加 强 阅 读 能 力 教 学 ， 培 养 学 生 阅 读 理 解 能力 和 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 以提 高 学 生 的 英 语 水平 。 １ ． 激 发 学 生 的 阅 读 兴趣 兴 趣 是 最 好 的老 师 。教 师在 培 养 学 生 阅 读 能 力 的 过 程 中 应 当选 择 一 些 趣 味性 强 、 适 于 学 生 心 理 特 点 的英 文 读 物 ， 由浅 入深 ， 由易 到 难 ． 逐 渐 地 让 学 生 在 阅 读 的 语 境 中体 验 到 愉 快 的 情绪， 真 正 地 让 学 生 认 识 到 阅 读 并 非 是 空 洞 乏 味 的 活动 ， 学 生 可 以 在 阅读 词 、 句、 段 的 字 面 意 义 的基 础 上 领 会 其 深 层 含 义 。 教 师还 可 以通 过 各 种 形 式 ．在 教 学 活 动 中充 分 展 示 文 中 的语 境， 让学 生身临其境 ， 感知具体 的语言信 息 ， 以 引 起 学 生 的 好 奇 心 和求 知 欲 ， 启发他们理解上下文 。 这 样 学 生 就 可 以轻 松 地 消 服 阅 读 过 程 中不 正 确 心 理 因 素 的 影 响 。 从而 以旺盛的精力 、 饱 满 的 热情 和很 强 的探 求 精 神 谨 慎 地 投 入 阅 读 活 动 中 。 ２ ． 明确 阅读 目 的及 篇 章 结 构 要 进行有效 的阅读 ． 阅读者 首先就应该 有一个 明确 的 目 的。 也就是说 。 阅读 者 要 问 问 自己 ： “ 我 为 什 么 读 这 篇 文 章 或 这 本 书呢？ 我 要 在 阅 读 中得 到 什 么 ？ ” 显然 ． 这 两 个 问 题 与 材 料 的 选 择 有 关 。 如果 是 精 读 材 料 ， 阅读者不仅要理解全文 的意义 ． 还 要 弄 清篇 章 结 构 、 句子 构 成 和 修 辞 手 段 等 。如 果 是 学 术 报 刊、 专业参考 书， 阅读者就要 根据上 面的两个 问题 ． 通 篇 细 读 并 找 出 自己 所需 要 的 内 容 。 而 其 他 更 多 的则 是 通 过 略 读 进 行 有 选择 地读 。略 读 又 分 为 两 类 ： 跳 读 和 查 读 。跳读 是对 于一 篇 文 章 或 一个 章节 ，读 者 可 以 通 过 只 读 每 一 段 落 的第 一 句 或 文 章 的第 一段 和最 后 一 段 来 把 握 全 文 的 中心 思 想 。查 读 则 是 利 用 材 料 提 供 的信 息 来 迅 速 查 找 某 一 具 体 事 实 或 特 定 的 信 息 。 在 很多情况下 ， 利用篇 章结构 ， 根 据 阅读 目 的 。 查 读 就 可 以达 到 阅读 目的 。 ３ ． 处理好精读与泛读的关 系 学 生在 阅读 时必 定会 遇 到 许 多 生 词 。有 些 教 师 建 议 学 生 不要停下来查 阅此类生词 ， 以免 影 响 整 体 阅 读 ， 不妨跳过 。 通 过 推测 其 义 ， 继续阅读 ， 这种方法称为“ 泛读 ” 。 一篇文章 ， 高效 率 阅读 的学 生并 不 会 读 每 一个 单 词 ．他 们 不 需 要 通 过 阅读 每 个单词来理解一篇文章 。 为 了避 免 阅读 每 一 个 单 词 ， 他们 会 训 练提 高 自己 的 眼球 运转 速 度 。 他 们 不 是 将 一 篇 文 章 从 左 看 到右 ， 而是上下纵观全文来抓关键词 。 因此 他 们 看 到 的不 是 每 个 单 独 的 词语 ， 而 是 一 组 组 的 单 词 。他 们 的 目的 不 是 了 解 每 个 单 词 的 意 思 而 是 寻找 答 案 。这 些 学 生 会 自我 调 节 阅读 速 度， 时而泛读 ， 时 而 仔 细 阅读 ， 通 过 一 些 标 记 性 词 语 来 推 测 下 文内容。 泛 读时如果碰上 生词 ， 只要不 影响整体 理解 ， 不妨跳 过 ， 如果多 次重复 出现并 影响理 解 ， 不妨 翻一 下词 典 ． 不 必 刻 意 记 。用 作 精 读 的 材料 ，如 选 定 的 教 科 书 和 适 合 自己 口 味 的 名 著 ， 就 不 能 浅 尝 辄 止 或 囫囵 吞 枣 ， 一 定 要 细 嚼慢 咽 ， 把 它 们 化 成 自己 能说 会 写 的语 言 。 而 其他 阅读 材 料 用 作 泛 读 ， 可 以 浅 尝
高中英语阅读理解能力提高的几种方法
高中英语阅读理解能力提高的几种方法阅读理解是英语学习中非常重要的一项能力，而高中学生往往需要针对不同的目的进行阅读，并能理解和分析所阅读的内容。
提高高中英语阅读理解能力尤为重要。
下面我们介绍一些提高高中英语阅读理解能力的方法。
多读英语文学作品。
大量阅读英语文学作品对于提高英语阅读理解能力非常有帮助。
对于高中生来说，可以选择一些经典的英文文学作品，比如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的小说等。
通过阅读这些作品，不仅可以丰富词汇量，还能够提高对于英文文学作品的理解和分析能力。
注重阅读技巧的培养。
阅读理解不仅包括理解文中的内容，还包括对文章结构、语言特点等方面的理解。
所以高中生在阅读英语文本时，需要注重培养阅读技巧，比如通过猜测词义、抓住重点句子、理解上下文等方法来提高对文章的理解能力。
培养阅读习惯也非常重要。
阅读是一项需要长期积累的能力，所以高中生需要养成良好的阅读习惯，比如每天保持一定的阅读时间，选择自己感兴趣的书籍或文章进行阅读。
这样可以让学生在不知不觉中提高阅读理解能力，并且培养对英语阅读的兴趣。
多进行阅读练习也是提高阅读理解能力的关键。
高中生可以通过做完形填空、阅读理解等题型的练习来提高自己的阅读理解能力。
通过不断的练习，可以让学生熟悉各种文体的表达方式，提高对文本结构和逻辑的理解能力。
多利用辅助工具来提高阅读理解能力。
高中生可以通过阅读英语报纸、杂志、英语网站等方式来拓展自己的阅读材料，从而提高阅读理解能力。
还可以利用一些辅助工具，比如词典、语法书、阅读指导书等来帮助自己更好地理解所阅读的内容。
提高高中英语阅读理解能力需要长期的积累和不断的练习。
通过多读英语文学作品、注重阅读技巧的培养、培养阅读习惯、多进行阅读练习以及利用辅助工具等方法，可以帮助学生提高自己的阅读理解能力，从而更好地掌握英语学习。
希望以上方法能够对高中生提高英语阅读理解能力有所帮助。
如何提升高中生阅读理解能力
如何提升高中生阅读理解能力阅读是英语高考试题中的重中之重，在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占到了60%，所以可以这样说“得阅读者得天下”。
在《普通高中英语课程标准（实验）解读》中强调，高中英语课程要在全面提高学生听、说、读、写四项技能以及这四种技能的综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。
一、语言知识是提升阅读能力的根基词汇是构成语言的最基本的因素，语法则是运用语言的规则，而两者又是阅读的基础。
语言知识水平的高低，决定了阅读理解能力的强弱及阅读速度的快慢。
没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响阅读理解的效果。
许多学生在阅读理解的过程中一看到生词，便中断了思路，把精力集中在回忆、搜索这个词的意义上，而置上下文内容于不顾，结果影响了对整个句子或语篇的正确理解。
对策：1、词汇（1）教好音标，强化拼读规则教学，正确引导学生根据读音规则记忆单词。
（2）注意词根、词缀和构词法知识的介绍，同义词和反义词的联想对比分类。
（3）记忆单词，引导学生不能一味按照词汇表从头到尾地背，尽量放入阅读文章中去记。
（4）有些词汇，让学生根据上下文猜测。
（5）阅读中的高频词可让学生收集归纳再背诵。
2、语法教学（1）让学生背诵语法规则，耐心的学。
（2）通过阅读大量文章，从文中总结复习已学规则。
（3）善于自己发现错误，避免重复错误。
（4）注意语法课的趣味性，让学生在练中学语法，教师纠正指导。
（5）精讲，突出重点，简化语法形式。
二、掌握阅读技巧和养成良好阅读习惯是提升阅读能力的关键阅读的过程因人而异。
不同的学生有着不同的文化水平、不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于阅读的方法和习惯存在着差别，导致阅读出现以下的问题：1、逐字逐句阅读。
阅读理解的过程是一个心理过程。
大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来，进行猜想、概括，迅速形成语段大意。
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如何提高高中生英语阅读理解能力
摘要：本文结合自己的教学实践，明确阅读的概念，介绍了阅读理解的方法并
提出建议，以期与同仁共同提高。
关键词：阅读能力教学提高
阅读教学在高中英语教学中占有重要地位，在现行的河南省高考试卷中，阅
读理解题40个，乘以1.25最后实际是50分，占总分150的三分之一。
因此，在高中英语教学中，谁也不能忽略阅读理解的重要性。
同时，听、说、读、写四种
能力，我认为对我国绝大多数中学生来说，读无疑是他们今后生活中最实用的。
因此，搞好高中英语阅读教学是英语教师的重要责任与义务。
那么，作为老师，我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？
首先，在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学
生的阅读能力，还要对课文作进一步的挖掘，进入精读阶段。
首先要对课文中的
长句、难句进行详细讲解。
长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法
结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。
我结
合语法教学，通过分析句子结构，对新出现的语法现象进行详尽的说明，对英语
中的一些固定句型和习惯搭配，引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，
而不仅仅是字对字的翻译。
通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊
脚石。
其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学
生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作
目的及对所述事物的态度。
除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞
手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。
学生进入高年级之后，我还把教学要求
从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华
所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
第三，朗读是提高阅读能力的有效方法之一。
只有在深刻理解了阅读材料的
内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。
通过朗读，进一步加深对所读材
料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。
因此，我要求学生早自习大
声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让
学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表
达能力，增强了英语语感，初步体会到英语的音韵美、节奏美，有利于培养学生
学习英语的兴趣。
对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们
达到铭记在心、出口成章的境界。
第四，仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必
不可少的。
老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们又有
趣味的阅读材料，使他们看得明白、读得有趣。
可以建议学生订阅《学英语》报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。
通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
以下是笔者对高中英语阅读教学的几点建议：
第一，高中英语教师首先应从思想上转变教学观念，由原来教育理论实践者
变为研究者，由原来课堂上的权威转变为一名策略学习的指导者。
最重要的是自
己先做阅读策略的学习者、使用者，这样不但能充实自己，还能将自己的体会告
诉学生，使他们在学习过程中少走弯路。
第二，新大纲第一次将研究学生的学习策略纳入其中，这必须引起我们教师
的重视。
教师要加强教育学、心理学、英语阅读理论方面的学习，还要加强继续教育培训，紧跟时代发展，因为语言的发展变化是最快的。
第三，要通盘考虑高中三年的教学内容。
从高一起要制定出一个切实可行的教学方案，明确每学年、每学期所要达到的教学目标和将要采取的配套措施。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
作为英语教师，一定把《英语课程标准》中高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。