如何有效提高英语阅读理解能力 提高英语阅读理解能力的方法

如何有效提高英语阅读理解能力提高英语阅读理解能力的

方法

高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。在近几年的高考试题中阅读理解能力题占很大比重，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的英语阅读理解能力。

一、查出影响因素，提高阅读理解能力

影响学生阅读理解的因素很多，诸如英语的文化背景知识、语言的差异性、思维定式等，但主要还是以下几方面的因素影响学生的阅读理解：1.学生的词汇量不足，严重制约他们的阅读理解能力；2.语法知识、句法结构功底薄弱，会造成分析、推测、理解失误；3.

不会根据文章体裁特点应用相应的阅读技巧；4.常会出现“只见树木，不见森林”的现象，学生只关注词、句，不按意群、段落进行阅读，分析理解文章主旨，归纳中心思想；5.一些不良的阅读习惯和方法。

二、采取有效措施，培养阅读理解能力

充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，先让学生用数分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，

再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。每课时抽出数分钟进行听力和快速阅读训练。开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。指导学生养成正确的阅读习惯。指导学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。

三、掌握阅读方法，做到通读与细读结合

通读是为了弄懂大意，细读是为了掌握具体内容。首先，阅读

文章的开头，熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读正文中各段的第一句话，这些句子可以使我们对文章内容有一个框架上的了解。再阅读文章最后一段，这一段往往是一段结论性的概述。这种预读应该进行得很快，这样我们可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。一些读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息。我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读，若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。不但要求掌握所读材料的主旨大意、中心思想，而且要求掌握文章中的详细事实与细节。不但要求对于具体事实情节的理解，而且要求对其抽象含义的理解，既要理解字面意思，又要理解其深层含义，包括作者的态度、观点、意图等。既要求理解文章中某句、某段的含义及全文的逻辑关系，又要求根据其含义及逻辑关系进行判断和推理。既要求考生能够运用材料中的信息去理解、分析问题，又要求考生能运用中学生应有的生活常识去分析、理解问题。

四、优化阅读教学策略，提高高中英语学习效率

教师应重视阅读理论,根据阅读教学理论开展阅读教学，阅读是语言教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是外语教学的重要目标。《英语课程标准》明确规定：“高中英语教学应该根据学生的交际需求和认识发展水平着重培养学生在人际交往中得体地使用英语

的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”为了实现英语阅读教学目标，我们有必要对阅读理论进行学习和探讨。阅读理论认为阅读是读者运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识、学习策略和篇章结构知识等，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思维和情感的心理过程。结合上述理论，反思现状，教师需要将知识教学与篇章结构知识、文化背景知识的教学融合到自己的阅读教学中，偏废其中的任何一方都不利于阅读能力的提高。加强阅读策略的指导和训练。在实际的教学中发现，阅读能力较差的同学在使用全文浏览、背景知识、关键词、上下文、问题查找、深层理解、预测判断等策略上偏少，有的同学甚至没有有意识地去使用阅读策略的习惯。我们知道学生在阅读过程中如果利用这些认知策略参与信息加工过程，有助于获取文章的深层含义，达到对文章的深层理解。而培养高效的阅读技能是提高中学生语言交际能力的重要途径之一。高效的阅读能力是需要培养和训练的，教师还应该抽出宝贵的课堂时间进行有意识的策略训练。在教学生阅读策略的同时，教师须提供相应的阅读材料和阅读情景使学生能亲身经历和体会。

授之以鱼，不如授之以渔。要重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序阅读，学生综合运用英语的能力才能得以提高。

（：河南省鹿邑县第二高级中学）

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