用尊重赢得信任 用智慧启迪心灵

用尊重赢得信任用智慧启迪心灵

——课堂评价蕴含的激励作用

丰宁第三中学滕俐君

我们班的学生上进心强，学习很努力。但是，避免不了的也有成绩相当差的学生。其中有一个叫贾玉涛的学生经常考不及格。为此，我恩威并施，没少下功夫，可是收效甚微。而且，这个同学有口吃的毛病，因此他不大爱说话。我也就没太在意他的这个毛病，只是对他严厉多余宽厚。这节课里，有一段资料，我有意的提问他来朗读，当时，我完全忘记了他口吃的毛病。他站起来愣愣地站在那里，转而脸变得通红，接着磕磕绊绊的读了起来。他读的很费力，竭力想读的更清楚些，可是舌头还是不听他的话。教室里开始有人小声的笑起来，有人举起了手，举的高高的。我以眼神示意这些同学安静。贾玉涛努力地读完了资料，如释重负的叹了口气。我拍了拍他的肩膀，然后对他说:“今天，作为你们的老师，我要郑重地对你说一句对不起，你一直以来是你那么的努力，可是，老师只看见了你的缺点，竟丝毫没看到你的努力……”我的话还没有说完，教室里响起了热烈的掌声，贾玉涛低下了头，继而，他抬起头来，羞涩的、开心的向我一笑。

苏霍姆林斯基曾这样说过：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生的心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断长大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”的确如此，作为教师，当我们自然而然地走进学生的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便

已经驶入了成功的港湾。

在另一节课里，我们学的是《扬起自信的风帆》这一课。这节课的导语部分有一首小诗，我点了一名同学来朗读，读后我觉得不是很好，于是我又示范朗读了一遍：“自信是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓，迟滞，犹豫与懒惰；自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进；自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒自如；自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近；自信的人生不一般，不一般的人生有自信！”学生在我的朗读带领下也跟着大声的读起来。读完了，教室里安静极了，他们在思考，在欣赏。接着，他们向我送来了热烈的掌声，并要求：“老师，我们再读一遍吧。”这首小诗虽然我没要求背下来，但他们都背了下来。

教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们努力追求高尚的品德，出色的教育，真诚的情感，并随时注重维护、尊重学生的尊严时，学生就会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。

我们班有一个残疾的女同学，是小儿麻痹症患者。她长得端庄清秀，学习也很出色，但是她不能正常行走。因此，她们班的同学都很照顾她。那节课我们学的是《少年能自强》这一内容，课上我安排了一则材料练习。材料选的是小儿麻痹症患者小梅的事例，我让同学们推荐一名同学来朗读材料，如我所料，他们推荐了李琪。李琪很不情愿，但又无可奈何，只好站起来读了材料读完后气呼呼的坐在座位上。

我又要求推荐的学生说说推荐的理由。牟磊说：“因为我觉得李琪和

小梅一样，虽然是残疾人，但是她也在用自己的努力奋斗拼搏，她也很自强。”李琪似有所悟，我又趁势补充：“老师也觉得李琪是我们七年三班的骄傲，是老师的骄傲，是我们所有人的骄傲，更是她自己的骄傲！她是自强的少年，是我们学习的榜样！”话音刚落，七年三班的同学努力的鼓掌。

教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂摇醒另一个灵魂。教师的引导作用就无异于那一棵树，一朵云，一个灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性的劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解、和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上的强者，成为维护自己尊严的的不可战胜的勇士，这既是个人的幸福，也是社会的幸福。”

作为教师，仅仅传授知识是不够的，更重的是用细节去感染学生，用自身的人格魅力去感化学生，使学生不仅接受知识，更要学会运用知识，真正做一个有思想、有道德的人，让这些知识在他们的一生之中都有指导他们生活的作用。课堂评价蕴含着巨大的激励作用，耕耘在三尺讲台上的我们一定要用智慧启迪学生的心灵，用尊重赢得学生的信任！