小学语文课堂五步教学法

小学语文课堂教学五步教学法

皎平小学张绍才

新课程改革注重学生探究性学习能务培养，新课程改革是在学生积极学习过程，主要指导学生的学习方法，《全日制义务教育语文课程标准实验稿》指出：在学习过程中培养爱国注意情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化度和审美情感。从㈠识字与写字。㈡阅读。㈢写话。㈣口语交际。㈤综合性学习。等重点作了由浅入深，由易到难，使学生循序渐进，扎扎实实地练好语文基本功。

一、激趣导入，乐于探究（找出问题）

兴趣是学生学习的基础，兴趣是学生学习获取知识的开端，它是学生学习的动力。因此，要使学生成为课堂学习的主人，积极主动参与课堂中来，教师要首先激发学生学习兴趣，充分利用学生好奇心强的特点，调动一切积极因素，积极参与到自主探究的学习活动中来。例如：在教学《黑板跑了》一文中，教师可以提出这样一个问题来激发学生学习的兴趣，同学们你们知道“黑板”会跑吗？想不想知道这块黑板是怎么回事？这样就把学生学习求知欲望带入自主追求学习动力。

二、设疑导入，独立探究（分析问题）

所课独立探究就是根据学已有知识自己去体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现，去再创有关语文知识过程。学生学习知识是主动构建知识过程，而不是被动的去接受外界

剌激，学生原有知为基础。对新知识探索加以理解由此构建起新知识意义，教师无法去代替学生的思维，更代替不了几十个学生思维差异，独立探究的目的不仅是在于获取新知识，更在在教学过程学科学习方法，而增加学生自主能力，创新精神能力。

在独立探究过程中，把探究的自由让给学生，让学生选择自己的方法活动方案，通过观察、操作、猜测、思考方法，在研究中获取知识。

例如：在《母亲的恩情》一文中，同学们你们平时是怎样对父母的？说说母亲在你们生病时，遇到困难时，父母怎样对你，让他们自己去解决。

三、解疑导拨，合作探究（解决问题）

合作探究方式有三种：一种同桌合作探究；二是小组合作探究这种方式让学生集思广益，思维百科，思路开阔，分析透乇，各抒己见，让学生发表见解，集中解决难题？结论更准确；三是大班集体探究对关键问题，师生面对面，切不可搞答问或对话形式，要学生之间对话、答辩、争论，教师在关键处加以指点、导拨，要避免师牵着学生走。

四、升华方法、实践探究（实际检测）

这既是对探究成绩巩固，对探究效果检测，其作用在于帮助学生学习方法，解决问题策略，检测问题的多样性，教师据教材和学生、简要归纳概括讨论要点，掌握什么方法、学习目标，用几句简明的话给学生交待清楚，然后用自己的学习方法

获取知识。让学生明确本次的学习目标，要掌握什么，怎么学，然后让学生用自己的方法去学，教师学生有疑问不能解决的地方给予适当点拨就了解学生掌握情况。

五、及时评价，引导探究（理论总结）

及时而有效的评价，是进行探究性学习的持继推动力。在课堂教学中应重视：一是对学生独立探究，合作发现，实践运用等评价活动中表现出的自主性、主动性、创造性等精神和品质进行评价；二是要引导学生对学习活动过程进行反思，获取新知的语文教学思想方法和策略，以提高解决知识，解决问题能力。

这种五步教学法，从学生心理发展出发，层层深入，不仅关注学生个体发展，也关注学生在集体活动中共同发展，不仅注重探究过程，更注重探究学习方法，在教学实践中根据教材，学生灵活运用，到自己教学工作中。