公开课《猫》说课稿
《猫》优秀说课稿(通用10篇)
《猫》优秀说课稿《猫》优秀说课稿(通用10篇)作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写说课稿,认真拟定说课稿,那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编精心整理的《猫》优秀说课稿,欢迎大家分享。
《猫》优秀说课稿篇1各位评委,名位老师:大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。
我把我的说课分为这样几个板块:说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。
一、说教材1.教材的地位及课文特点《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹,本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。
学习这篇散文,不仅可以引起学生情感上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采。
2.学习目标和重点难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我把本课的学习目标定为:知识目标:学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法。
能力目标:培养学生抓住重点,筛选信息的能力。
情感态度价值观目标:学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,交给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3.学情分析本文故事性强,情节较简单,与学生的思想认识、生活相接近,这都为本文学习创造了良好的条件,本文中所表现的思想感情是学习的重点,应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学:1.朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。
2.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
老舍《猫》说课稿(通用10篇)
老舍《猫》说课稿老舍《猫》说课稿(通用10篇)作为一位杰出的老师,总归要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编为大家整理的老舍《猫》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
老舍《猫》说课稿篇1一、说教材《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。
课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格;再写到他小时候的淘气。
作者在介绍猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
学习这篇课文的目的,一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
总之课文围绕“人爱猫,猫亲人”这一感情主线,表现人与猫之间相互信任,和谐相处,创造出了一个美好的境界。
二、说学生由于猫是一种较常见的家养小动物,农村的同学都见过猫,不少同学还养过猫。
因此,我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验,体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界;让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。
三、说目标根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标(具体见教学设计)四、说教法、学法教学有法,但无定法。
现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的,教法与学法是一个有机的统一体。
凭借本课教材特点、教学重难点,我首先采用情境法——猜谜语、展示图片,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛;接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法,学习生字和词语,理解课文内容,锻炼学生自学和解决疑难的能力;对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法,在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。
为了很好的落实教学目标,准备用2个课时完成,全三步一个课时,后三步一个课时。
五、说步骤(一)猜谜情趣,揭示课题1、课件出示“谜语和猫的图片”,激发学习兴趣;2、课件出示老舍的简介,揭示课题——猫(二)初读课文,整体感知1、课件出示阅读要求,自学生字词2、思考:课文写了几只猫?你的理由是什么?这只猫有什么特点?(把握文章的主要内容和层次结构)(三)再读课文,品味词句A、认真阅读1—3段,围绕“古怪”思考问题(课件出示)1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读;2、说一说“古怪”一词的意思;3、想一想:课文从哪些方面写出了大猫的古怪?4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。
《猫》说课稿(15篇)
《猫》说课稿(15篇)《猫》说课稿1一、说教材:对于教材我是这样理解的,《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇__。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,__层次清晰,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,这篇由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。
表现猫的特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。
__结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
通过个性解读、多元感悟课文“爱猫,猫亲人”的感情主线,从而体会人与猫之间相互信任,和谐相处的美好境界。
二、说教学目标因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:1、知识与能力:会读乖、凭、职等字,会写性、格、凭、贪等13个生字。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法:通过有感情地朗读以及赏析语句,理解课文内容,体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处,学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点,学习作者真实、具体的表达方式,体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
三、目标达成策略与方法为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。
四、重点目标达成那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
为了达成本节课的教学目标,根据教材内容并结合学生的实际情况,本课教学分为两课时。
第一课时为学生初读课文,理解并学会生字词,整体感知课文的主要内容,初步感知大猫和小猫的性格。
《猫》说课稿15篇
《猫》说课稿15篇一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章,本单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。
在《猫》这篇课文中,作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。
特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死,使我深深的自责。
另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多为人处世方面的启示。
二、学情分析作为农村孩子, 对于猫这种动物他们并不陌生。
所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。
另外,经过几年的语文积累,对这类记叙类散文,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,学习起来也不很困难。
三、教学目标知识与技能:1. 积累字词,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
(重点) 能力与目标:2. 品味精彩语言,体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
(难点) 情感、态度与价值观:3. 学会关爱动物善待生命四、教学设计一、导入欣赏小猫图片,导入新课。
通过欣赏小猫可爱滑稽的图片,激起学生对课文的阅读兴趣。
(1—2分钟)二,出示学习目标(1分钟)让学生齐读学习目标,明白本课的学习要求。
三、走进作者。
(请同学起来读)通过了解作者,学生能够更好的理解文本,体会作者的思想感情。
四、预习检测。
(出示多媒体教学课件,检查预习情况)本环节通过字音、字词理解的检测,帮助学生读准字音,理解字词。
有利于文本的理解。
五、整体感知请同学们带着这些问题速读课文,完成下面的表格1、作者一共养了几只猫?2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?3、这几只猫的结局怎样?对它们不同的结局,“我”的心情有些什么变化文章重点写了第三只猫,在养第三只猫时发生了一个事件,我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”,针对这个事件,我让学生来做法官,来判定这个案件的性质。
《猫》的说课稿范文(精选5篇)
《猫》的说课稿范文(精选5篇)《猫》的说课稿范文(精选5篇)在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《猫》的说课稿范文(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
《猫》的说课稿1一说教材大熊猫憨态可掬,深受人们的喜欢。
它是世界上最稀有的动物之一,被称为“活化石”,属国家一级保护动物,是中国的国宝,常作为“贵客”或“友好使者”出国展览和生活。
大熊猫的形象特征是浑圆肥胖,黑白分明,活泼可爱,适于用水墨画去表现。
小学第四册的《水墨游戏》和第六册的《跳舞的点和线》两课,学生已学习、掌握了一定的水墨练习基础。
但本课是学生第一次尝试用水墨画的形式进行形体的笔墨造型,有一定的难度,教学中可以在分析、欣赏大熊猫图片和艺术作品的基础上,采用教师示范和学生自主探究学习相结合的形式,培养他们的水墨造型能力。
体验中国画中的用笔、用墨和用色的基本方法和艺术特色,进一步增强学生学习中国画的兴趣。
二、说目标这节课我原来制定的教学目标是:1、学习用水墨画的形式表现大熊猫,提高学生的观察能力、表现能力和想象力。
2、感受水墨造型的乐趣,进一步激发学生学习水墨画的兴趣。
3、了解大熊猫的生活习性和生存状态,树立保护珍稀动物的意识。
后来我通过师傅指导和自己研究,发现原来的目标非常模糊,可操作性不强,特别是我们是研究目标效益性研究的实验组,这样的目标不具体,特别是没有一些技法上的要求,于是我就重新调整了目标,将他们制订为:1培养学生大胆落笔,运用线面结合来进行水墨造型的乐趣。
2、了解墨色变化形成的特殊效果,尝试控制水与墨的干湿浓淡,引导学生有意识地体会水与墨在宣纸上渗、洇形成的墨韵、笔痕等特殊的艺术效果,提高学生的观察力和想象力。
3、了解大熊猫的生活习性和生存状态,树立保护珍稀动物的意识。
三、说重难点:重点是尝试运用墨色渗化的方法表现大熊猫的皮毛。
难点是动态大熊猫的笔墨造型。
《猫》老舍说课稿一等奖3篇
《猫》老舍说课稿1一、教材分析《猫》是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章,《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,表字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、学习目标:1、会认7个汉字,会写13个汉字。
2、流利、通顺、有感情地朗读课文。
3、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、重点、难点:重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
四、教法和学法:经过三年的语文学习,孩子们已经初步学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法,引导学生主动参与到语文学习。
五、教学过程:(一)谈话导入,激起兴趣。
同学们,你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊,猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家笔下的宠物儿,也是作家爱写的小动物。
这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。
(二)初读课文,整体感知。
1、学生带着要求自学课文(拼读生字,用联系上下文等方法理解词义,读通课文,想想课文大意)。
2、交流自学情况:课文写出了哪两种猫?多少只大猫,多少只小猫?大猫是怎样,小猫又是怎样的?根据所读课文让同学扮演成不同的猫自我介绍一下,教师根据介绍的情况进行点评,表扬鼓励。
(三)理解结构,概括内容。
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线,引导学生探究:①课文的分段。
②段意的概括。
③主要内容的归纳。
(以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了读书效率。
)(四)细读课文,体会感情。
是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。
把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的'句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。
《猫》说课稿(精选5篇)
《猫》说课稿《猫》说课稿(精选5篇)作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。
写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的《猫》说课稿(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《猫》说课稿1大家好!今天能够参加全国阅读教学观摩活动,我感到非常荣幸!在今天的这堂课上,我想实现我的一个愿望,这就是──让学生走进有效的课堂,体验学习的快乐,感受语文的魅力!为了实现这个愿望,我们经历了这样一个过程:一、深入钻研教材,找准着力点老舍先生写的《猫》有很多独到之处,细细品来,我认为以下几点尤为重要:其一,老舍在选材上与其他作家有所不同,他主要是抓住猫的性格通过一个个事例,写出了猫的性格古怪,和小猫的淘气。
将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。
其二,老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱,自始至终融于文章的字里行间,渗透于每一个字眼。
而且,我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络,它如涓涓细流,丰润着我的心灵,带我走入了这人与动物和谐相处的美好境界。
其三,老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字,语言平实,就像面对面的与我们话家常,全凭思想和情感牵着笔头,化技巧于无形,自然地从心底流淌出来。
其四,《猫》一课有着总分式的构段方式。
从文中的两个中心句,我们就知道了课文的主要内容和叙述顺序,可见本课结构严谨且有特色。
当然,一篇课文既承担着这一课的教学目标,也体现这一单元组的编排意图。
本组第一次提出了比较阅读,掌握了这种阅读方法,有助于学生在比较中更深入的理解课文内容,体会情感,了解不同作者的不同表达方法。
所以,就《猫》这一课而言,不仅要实现本课的三维目标,还要结合“阅读链接”落实本组的学习目标。
我们之所以要弄清本课、本组的这些特点,就是要清清楚楚的教,让学生在课堂上进行有效的学习。
二、以学定教,顺学而导崔峦老师多次强调,语文教学要以学定教,顺学而导。
《猫》说课稿(集合15篇)
《猫》说课稿(集合15篇)《猫》说课稿1一、说教材1、本课在教材中的位置本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象,体验阅读名著的乐趣。
”五篇本课课文全部都是经典之作,内容丰富,含义深刻,语言精湛,教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分,教学时主要以读为主,在读中感悟作品的意义,在读中陶冶情操,在读中受到语言的熏陶,激发学生的课外阅读兴趣。
2、教学目标、任务针对本课课文特点,在第一课时初步疏通本课课文,了解全文基本内容的基础上,结合五年级学生的认知水平和新课要求,我把本课的第二课时的教学目标定为:知识与能力:有感情地朗读本课课文,理解本课课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
过程与方法:以读为主,开展多种形式的读,在读中感悟作品的意义,在读中陶冶情操,在读中受到语言的熏陶。
情感态度与价值观:通过学习,体会作者对弱者深切的同情,对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。
教学重点:理解本课课文的主要内容,体会作者对弱者深切的同情,对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。
教学难点:理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
二、说设计理念1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代表学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受,体验和理解。
”基于本理念,这节课力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一,因此,本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次,多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生,师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。
三、说教学流程(一)谈话导入新课。
(二)、浏览本课课文,整体感知。
请同学们快速读本课课文,回忆一下,本课课文主要讲了一件什么事情?(三)、默读思考,自主学习。
《猫》说课稿15篇
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1(3669字)一、教材编排的特点《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。
第一段先总写大花猫的性格古怪,接着分三层写了猫古怪的具体表示。
第二段也用先概括、后具体的方法,写了花猫小时候的淘气可爱。
“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点,因此,教学重点要让同学体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。
二、教学目标的确定教学目标认知目标:①了解作者笔下猫的特点;②学习本课9个生字,理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语,会用“勇猛”“生机勃勃”造句。
操作目标:①了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体地进行描写;②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句,学习精彩的语言,培养同学遣词造句的能力;③借助课文内容与插图,培养同学的想像能力,思维能力;④有感情地朗读、背诵课文。
情感教学目标:体会作者对猫的喜爱之情,培养同学热爱小动物的感情,激发观察小动物的兴趣。
三、教学重点、难点教学重点:1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。
教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
四、优秀教案与依据__教学分三课时完成。
第一课时教学内容:借助“预习”,了解课文主要内容;借助工具书等自同学字新词;给课文分段;质疑,提出问题。
第二课时教学内容:学习1-3自然段。
第三课时教学内容:学习第4自然段,总结全文。
下面,重点说第二课时的优秀教案,在第一课时学习的基础上,分五个环节进行教学。
(一)质疑导入首先,回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点,并要求同学说说怎么理解的,接着,结合教材特点和同学第一课时质疑情况提出教学目标,即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。
(这一设计主要是根据同学的学习现状和需要协助同学树立学习目标,给同学学习以明确的导向、定位)(二)尝试自学1.提出要求__语言简洁明了,同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。
《猫》说课稿15篇
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是《猫》的第二课时。
一、教材分析1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选入了五篇描写动物的__,这些__有人类对动物的认识和了解,也有对人与自然关系的思考。
__用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来,给人留下深深的思考。
第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读,本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤,引起学生的感情共鸣,而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。
2.学习目标和重点、难点的确立新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点和七年级学生心理认知特点,我把本节课的学习目标定为:①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。
②学习抓住特点进行细节刻画的手法。
③养成严于律己,公正待人接物的品行。
3.教情、学情分析__故事性强,情节曲折,容易调动学生的学习积极性。
七年级学生的思想认识水平与生活非常接近,这都为__学习创造了良好的条件,__所表现的思想感情是学习的重点,应该让学生多谈自己的看法,这也符合新课改“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。
为此我采用朗读感悟法、情景设置法,小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。
课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动,完成对文本的解读。
二、说预习预习是学生课堂学习必备前提,是学习能力得到提高的重要途径,是四模块教学模式的关键环节。
洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。
只有进行有效预习才能达到“先学后教,以学定教”的目的,才能真正打造高效课堂,实现当堂达标。
结合教学目标,我设计以下预习题目,在第一课时结束时布置给学生。
1.以学习小组为单位,把第三只小猫的故事排练成课本剧。
2.把三只小猫的故事对比,体会“自此,我家永不养猫”的含义。
2023年《猫》说课稿(15篇)_5
2023年《猫》说课稿(15篇)《猫》说课稿1一、教材分析我今天说课的内容是一节大班语言活动:绕口令《猫和包》。
绕口令中通过猫、包、宝、叼等谐音,将容易混淆的词放在一起,帮助幼儿强化ao的发音。
教材的故事性很强,情节也是从幼儿身边常见的动物猫、包以及顽皮的小宝为主线。
故事类的绕口令可使幼儿在学习前就有一个逻辑性,但是对于大班幼儿来说能够快速记忆的内容和发清绕口令中的字音还是相当具有挑战性。
二、活动目标1、掌握绕口令的内容,发准绕口令中"猫、叼、宝"的字音。
(难点)2、能快速记忆绕口令,并能口吃清楚的朗诵绕口令。
(重点)3、通过活动能使幼儿感受绕口令的趣味性。
三、说教法大班幼儿年龄特点具有具体形象思维,本节活动中我采用的教法有:直观法、谈话讨论法、游戏法来完成本次活动的教学。
直观法:出示图片引导幼儿直观了解绕口令中的人物以及情节。
谈话讨论法:有目的地引导幼儿观察帮助幼儿记忆绕口令的内容。
游戏法:通过角色扮演绕口令中的人物加深对绕口令的掌握。
四、说学法为了使幼儿能够更好地完成绕口令,幼儿采用的学法有:观察法:通过观察图片来了解绕口令的内容。
讨论法:帮助幼儿记忆绕口令的内容。
五、活动准备小猫、小宝头饰,绕口令内容图片,竹板,在活动前带幼儿以歌唱发声练习的方式进行ao的发声练习。
六、活动过程本次活动我分为了五个部分来完成教学。
第一部分:教师出示小猫、小宝的图片进行提问帮助幼儿了解这则绕口令中的两位主人公。
设计提问有:"小朋友今天老师为你们带来了一位小客人?我们一起来跟小猫打个招呼吧,我们说小猫你好"教师再出示小宝的图片:"这里有一位是小猫的好朋友,他叫小宝。
我们也跟小宝打声招呼小宝,你好"第二部分:教师出示与绕口令相关的图片引导幼儿观察,并学习绕口令中的语句,掌握绕口令的内容。
教师出示图1:小宝拿包,设计提问:小宝拿着什么?引导幼儿说出:小宝拿包。
《猫》说课稿15篇
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1今天我说课的内容是小学四年级语文上册第15课《猫》,下面我就以下五个方面和各位老师交流一下我本节课的设计意图。
一.说教材《猫》是老舍先生笔下的一篇经典的状物抒情散文,__结构严谨,脉络清晰,语言风趣。
生动细致的描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。
课文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生。
非常贴近学生的生活,容易和学生产生共鸣。
二.说教学目标:《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合,以此为依据,我确定本课教学目标如下:1.能正确、流利的朗读课文(为后面有感情的朗读课文打下基础)2.通过探究性研读,了解课文是怎样生动具体的叙述了大猫的古怪和小猫的可爱,体会作者对猫的喜爱之情。
3.通过随堂练习,培养学生热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。
三.说教学重点难点:教学重点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学难点:在课文中体会作者对猫的喜爱之情。
四.说教法学法在教学本课时,我主要围绕“人爱猫,猫亲人”这一感情主线,引导学生学习课文。
由于课文的文字浅显易懂,加之四年级学生已经有了一定的理解、分析课文的能力,因此本节课教学的重点是引导学生通过探究性研读,理清__的脉络,体会作者是怎样把猫的性格写具体的,同时使学生感受到人与动物之间的相互信任、和谐相处所创造出的美好境界,体会作者对猫的喜爱之情。
将读、说、悟、融为一体,把学生的语文实践落到实处。
五.说教学流程根据本课教材的特点和四年级学生的认知水平,将本节课安排如下:一)复习导入昨天我们已学完第一段,我们回顾下老舍先生家这只猫有什么性格呢?生:老实、贪玩、尽职。
难怪老舍先生说:(齐读)出示句子:“猫的性格实在是有些古怪。
”它的古怪还表现在哪里呢?请同学们自由读第二自然段学习第二自然段二)指名说,猫的古怪还表现在哪里?齐读下面句子出示它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
《猫》说课稿12篇
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《猫》的说课稿(精选15篇)
《猫》的说课稿(精选15篇)《猫》的篇1尊敬的评委老师:我是,今天我说课的篇目是《猫》,我将从教材的分析与处理、教学目标、教学过程和板书设计四个方面来讲述第一课时的内容。
《猫》是人教版小学语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章,文章生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
作者是老舍先生,人们称老舍先生为语言大师、幽默大师,本文充分体现出老舍先生的语言特色——优美朴实、幽默亲切、“京味十足”。
依据语文课程标准和四年级学生的认知水平,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标:1、学习本课生字,正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
3、了解作者怎样写出猫的性格特点。
初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家表达方式的异同。
我认为本课的教学重点为:有感情地朗读课文,感受猫的性格特点,体会作者字里行间流露出的喜爱之情。
教学难点为:体会作者的语言特色,领悟不同作家表达方式的异同。
下面我分四个板块谈一谈具体的教学过程:第一板块:以趣导学,揭示课题多媒体课件出示猫的各种图片,以此吸引学生集中注意力于课堂。
再通过课件出示描写猫的诗句,最后一张落脚在王冕的《画猫图》:“吾家老乌圆,斑斑异今古。
抱负颇自奇,不尚威与武。
”由王冕对猫的喜爱引入本课,“今天我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的。
”第二板块:初读课文,理清思路学生自读课文,圈画出不认识、不理解的字词,通过小组讨论、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。
设置识词游戏,在轻松愉快的氛围中帮助学生巩固和加深对生字新词的记忆与理解。
学生再读课文,思考“老舍笔下的猫是怎样的,有什么特点呢?”学生通过小组讨论、认真思考,教师适当加以引导,总结出“老实、贪玩、尽职、勇猛……”等特点。
引导学生思考:看这些表现性格的词,你有什么疑问。
这样做是为了尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动学生的学习积极性,教师根据学生提问,引导交流看法,解决问题,帮助学生进一步理解课文内容。
老舍《猫》说课稿一等奖3篇
老舍《猫》说课稿篇3《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文,本组教材包括两篇精读课文,两篇略读课文。
课文内容由“情”编织,既有动物之间的感情,又有人与动物之间的感情。
需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,指导自主学习。
因此,在学习这组课文时,要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上,读懂重点句、段理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情。
下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。
一、说教材《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文,作者通过平时自己的细致观察家里的猫,采用直抒胸臆或间接体现的手法,抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气,处处留露出对猫的喜爱之情。
本文是这一单元的第二篇讲读课文,针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。
我确定了以下教学目标:1、认知目标主要有两个:一是通过阅读引导学生理解课文内容;二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。
2、能力目标主要是:学习作者细致观察,抓住特点的方法,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点是:理解作者抓住猫的什么特点来描写的。
难点是:从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯;从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
教具准备:幻灯片、二、说教法为完成本课的教学目标:突破重点,击破难点,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。
三、说学法加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。
中高年级的学生已具备了一定的学习能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读→思→议→读的学习方法,通过读(范读、默读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读(个别读,男女生读,小组分句,段读)使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣的效果。
《猫》说课稿(15篇)
《猫》说课稿(15篇)《猫》说课稿1一、教材分析《猫》是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇__,《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,__结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,表字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、学习目标:1、会认7个汉字,会写13个汉字。
2、流利、通顺、有感情地朗读课文。
3、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、重点、难点:重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
四、教法和学法:经过三年的语文学习,孩子们已经初步学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法,引导学生主动参与到语文学习。
五、教学过程:(一)谈话导入,激起兴趣。
同学们,你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊,猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家笔下的宠物儿,也是作家爱写的小动物。
这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇__呢!这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。
(二)初读课文,整体感知。
1、学生带着要求自学课文(拼读生字,用联系上下文等方法理解词义,读通课文,想想课文大意)。
2、交流自学情况:课文写出了哪两种猫?多少只大猫,多少只小猫?大猫是怎样,小猫又是怎样的?根据所读课文让同学扮演成不同的猫自我介绍一下,教师根据介绍的情况进行点评,表扬鼓励。
(三)理解结构,概括内容。
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线,引导学生探究:①课文的分段。
②段意的概括。
③主要内容的归纳。
(以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了读书效率。
)(四)细读课文,体会感情。
是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。
《猫》说课稿15篇_1
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1活动要求:1、能根据自己的见解进行排图,并大胆陈述图片的情节。
2、通过活动让幼儿懂得遇事要互相谦让。
教案准备:1、知识经验准备:幼儿已熟悉图片内容。
2、物质准备:大图片4份、小图片人手一份、投影仪等教案过程:(一)针对上次活动提出的问题,进行讨论。
1、提出问题“鱼到哪儿去了”“两只猫怎样才能吃到鱼”,围绕问题师生共同讨论。
2、教师小结师:是呀,小黄猫和小白猫都没有吃到鱼,他们的心里可后悔了,他们想如果下次再遇到这种情况,我们一定会互相谦让的。
今天老师想请小朋友同样利用这四幅图,按照不同的顺序来排,你想怎么排都可以,但结果是要让两只小猫都吃到鱼,因为这两只小猫现在改正缺点了,他们要互相谦让,所以你们在排的时候要注意怎样排才能排出让两只小猫都吃到鱼的。
评析:以提问并进行讨论的形式(二)幼儿分组讨论、共同合作排图。
1、提出要求。
师:我们要分组进行排图,小朋友可以自由组合一组共同讨论、互相合作、想一想怎样排才能让两只猫都吃到鱼。
讨论玩每组要派出一个队员来说说你们组是怎么排的,两只猫是怎么吃到鱼的。
2、幼儿自由讨论排图,教师巡视观察、指导。
(三)每组派代表讲述自己创编的,师生共同评价。
师:现在每组派一个代表来说说你们是怎么排的,两只猫是怎么吃到鱼的?其他的小朋友认真听听别人是怎么排的,怎么讲的,他们讲的好不好,好在哪里?不好在哪里?幼儿自由操作讲述,师生共同倾听、评价。
(四)幼儿自由找客人老师讲述自己创编的。
师:老师还准备了许多的小图片,你们可以把自己编的讲给后面的客人老师听。
(五)活动结束。
以上讲述了《幼儿园大班语言教学教案说课稿:猫的故事(排图讲述)》的详细内容,主要在幼儿园大班语言教学教案说课稿方面做了详细描述,希望各位幼儿园工作者有所启示,读者有任何疑问可以直接在下面留言提出,更多的几篇差不多的优秀教案__推荐给你,幼儿托班语言教案,更多的相关内容可以参阅小班语言教案。
猫说课稿(精选12篇)
猫说课稿猫说课稿(精选12篇)在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编整理的猫说课稿(精选12篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
猫说课稿篇1一、说教材《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。
课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格;再写到他小时候的淘气。
作者在介绍猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
学习这篇课文的目的,一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
总之课文围绕“人爱猫,猫亲人”这一感情主线,表现人与猫之间相互信任,和谐相处,创造出了一个美好的境界。
二、说学生由于猫是一种较常见的家养小动物,农村的同学都见过猫,不少同学还养过猫。
因此,我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验,体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界;让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。
三、说目标根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标(具体见教学设计)四、说教法、学法教学有法,但无定法。
现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的,教法与学法是一个有机的统一体。
凭借本课教材特点、教学重难点,我首先采用情境法——猜谜语、展示图片,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛;接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法,学习生字和词语,理解课文内容,锻炼学生自学和解决疑难的能力;对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法,在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。
为了很好的落实教学目标,准备用2个课时完成,全三步一个课时,后三步一个课时。
五、说步骤(一)猜谜情趣,揭示课题1、课件出示“谜语和猫的图片”,激发学习兴趣;2、课件出示老舍的简介,揭示课题——猫(二)初读课文,整体感知1、课件出示阅读要求,自学生字词2、思考:课文写了几只猫?你的理由是什么?这只猫有什么特点?(把握文章的主要内容和层次结构)(三)再读课文,品味词句A、认真阅读1-3段,围绕“古怪”思考问题(课件出示)1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读;2、说一说“古怪”一词的意思;3、想一想:课文从哪些方面写出了大猫的古怪?4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。
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《猫》说课稿
一、说教材:
《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、说教学目标:
1、流利、通顺、有感情地朗读课文
2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、说重点、难点:
重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
四、说教法和学法:
经过三年的语文学习,孩子们已经初步学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法,引导学生主动参与到语文学习。
1、扎实地进行语文实践活动,即通过语言文字的学习让学生走进文本,理解文本,从而学习语言,应用语言,在这一过程中积淀情感,从而使语文教学的工具性和人文性有机结合,实现语文教学的最终目标。
2、采用自主、探究法。
课标中指出:阅读教学是学习个性化的行为,因此要指导学生自主探究、自主体验,从而对文本有自己独到的见解,在这过程中培养学生的语文学习能力。
五、说教学流程
(一)联系生活,揭题导入
图片导入:学生认识有关猫的卡通形象,激发学习兴趣。
引入在生活中,猫给你留下什么印象?然后在学生的回答中,很自然地引入:让我们来看看作家笔下的猫是怎样的,然后板书课题。
(这样的导入是从学生的真实起点入手,激起学生的生活积累,让生活体验为文本服务,同时也拉进了学生和文本的距离。
)(二)初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,想想作家笔下的猫是怎样的。
2、交流:a.词语教学,重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题,根据学生的回答帮助学生了解课文内容,理请思路,引导找课文中心句,抓关键词:古怪、可爱。
(在初读环节保证学生有充分地初读时间,为学习文本打下基础,同时引导学生感知课文内容,培养学生的整体意
(三)研读课文,感悟古怪
这一环节的教学,我是抓中心句:猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的,具体做法如下:
教学第一段:1、默读课文,找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪,写上自己的体会2、交流:根据学生的回答随即引导:第一点写猫的老实,抓无忧无虑来理解,第二点写猫的贪玩抓句子:任凭怎样也怎样,并指导想象进行说话练习,第三点写猫的尽职抓屏息凝神,非怎样来理解,想象猫是怎样屏息凝神的,从而理解这个词,体会作者的语言特点。
在学生充分感悟之后引导学生
进行感情朗读,再随即播放相关课件,感受猫的可爱有趣,再整体朗读第一段,3、再此基础上,引导学生发现作者的语言特点,可这样引入:作者是怎样把猫的这几个特点连起来,引导发现句子:说它贪玩吧,它又,可是——发现:作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致,这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。
教学第二、三段,这两段内容比较简单,老师可采取学生自读感悟法,在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字:蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词,重点引导作者为什么用蹭而不用抓,为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花,发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点,也更写出了作者对猫的喜欢之情。
在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时,只需学生说说自己的理解,然后读一读就可以。
(在这环节中我是遵循自主探究的原则,引导学生自读自悟,充分抓语言文字引导学生了解文本内容,了解猫的性格特点,在充分的感悟之后让学生感情朗读,体会作家语言特点,从而有效地解决了教学的重难点)从中明白作者总分的写法,布置小练笔,学习作者描写猫性格特点的写法,学以致用。