2020九年级历史上册 第三单元 中世纪的西欧和拜占庭 第8课《城市和大学的兴起》提高练习
初中历史部编版：九上历史《全册背诵手册(1—21课)》
部编版：九上历史《全册背诵手册（1—21课）》第一单元古代亚非文明【思维导图】第1课古代埃及【课程标准】知道金字塔，初步了解古埃及文明。
1.尼罗河与古埃及文明(1)兴亡：位于非洲东北角，尼罗河贯穿埃及南北，古埃及文明被称为“尼罗河的赠礼”。
约从公元前3500年开始出现若干小国，公元前3100年左右初步实现统一；公元前525年，被波斯帝国吞并。
(2)版图：经历了古、中、新三个王国时代，埃及成为强大的军事帝国，北至叙利亚和小亚细亚交界处，以及幼发拉底河上游，向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。
(3)文明：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。
象形文字是世界上最早的文字之一。
2.金字塔：古埃及文明的象征,反映了古埃及社会经济发展的较高水平,是古埃及人智慧的结晶。
3.法老的统治(1)统治:法老是全国的最高统治者，集军、政、财、神等大权于一身，国王经常用王杖责打大臣。
(2)危机：随着社会矛盾的激化，王权受到挑战，胡夫金字塔之后越修越小反映了王权的衰落。
第2课古代两河流域【课程标准】通过《汉谟拉比法典》,初步了解古代两河流域文明。
1.古代两河流域文明(1)范围：“两河”指西亚的幼发拉底河和底格里斯河，两河流域又称“美索不达米亚”。
(2)建国：约从公元前3500年起,产生了一些以城市为中心的小国。
(3)统一：约公元前2400年,实现了初步统一。
2.古巴比伦王国(1)统一：公元前18世纪，第六代国王汉谟拉比完成了整个两河流域中下游地区的统一事业,建立了统一、强大的奴隶制国家。
(2)统治：实行君主专制制度，加强中央集权，制定了一部较为系统和完整的法典。
(3)影响：汉谟拉比在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。
3.《汉谟拉比法典》(1)地位：是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。
(2)内容：从法典中可知，古巴比伦分拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级；奴隶制度在古巴比伦相当发达，战俘是奴隶的主要来源，也有买卖奴隶的现象。
部编人教版初中历史九年级上册课程目录与教学计划表
部编人教版初中历史九年级上册课程目录与教学计划表
教材课本目录是一本书的纲领，是教与学的路线图。
不管是做教学计划、实施教学活动，还是做复习安排、工作总结，都离不开目录。
目录是一本书的知识框架，要做到心中有书、胸有成竹，就从目录开始吧！
课程目录教学计划、进度、课时安排
第一单元古代亚非文明
第1课古代埃及
第2课古代两河流域
第3课古代印度
单元综合
第二单元古代欧洲文明
第4课希腊城邦和亚历山大帝国
第5课罗马城邦和罗马帝国
第6课希腊罗马古典文化
单元综合
第三单元封建时代的欧洲
第7课基督教的兴起和法兰克王国
第8课西欧庄园
第9课中世纪城市和大学的兴起
第10课拜占庭帝国和《查士丁尼法典》
单元综合
第四单元封建时代的亚洲国家
第11课古代日本
第12课阿拉伯帝国
单元综合
第五单元走向近代
第13课西欧经济和社会的发展
第14课文艺复兴运动
第15课探寻新航路
第16课早期殖民掠夺
单元综合
第六单元资本主义制度的初步确立
第17课君主立宪制的英国
第18课美国的独立
第19课法国大革命和拿破仑帝国
单元综合
第七单元工业革命和国际共产主义运动的兴起
第20课第一次工业革命
第21课马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起
第22课活动课：唱响《国际歌》
单元综合
附录
世界历史大事年表（上）
中英文译名对照表（上）
总复习。
人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》名师教案
第8课“西欧庄园”教学设计一、课标要求了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
二、教材解析本课主题为“西欧庄园”，下设两个子目：“庄园的领主与佃户”和“庄园法庭”，分别从经济和司法角度阐释了西欧庄园制度。
这节课位于世界历史第一册第三单元“封建时代的欧洲”，与本单元前一课“基督教的兴起和法兰克王国”后两课“中世纪的城市和大学的兴起”、“拜占庭帝国和《查士丁尼法典》”全方位呈现了欧洲封建社会在政治、经济、思想文化各领域的特点，共同构成了欧洲封建社会的风貌。
与原有教材相比，“西欧庄园”是全新内容的一课，西欧庄园作为独立的自给自足单位，承担经济、司法、宗教、政治等方面职能，是西欧中世纪社会的基础，也是客观全面了解欧洲封建社会必须要翻开的篇章。
三、学情分析从学生知识方面看，通过第7课“基督教的兴起和法兰克王国”的学习，对欧洲封建社会形成、发展以及封君封臣政治特点有了初步认识，为实现“封建时代欧洲”单元主题构建打下知识基础；从经验基础看，经历两年历史学科学习，学生学习方法和能力方面积累了初步的经验，基本能够从史料中提取出有效信息，初步具备了论从史出的学习能力；从认知水平看，受文学作品、影视作品影响，学生对“庄园”“西欧庄园”很多认知是片面的、零碎的甚至错误的，需要纠正完善。
如何通过生动的史实与生活化叙述将“领主与佃户”“庄园法庭”这样抽象的概念由浅入深让学生了解掌握，需要教师精研教材实施教学，利用切适的史料引领学生探究学习，形成“庄园是欧洲封建社会的基础”知识构建与思维提升。
四、教学目标：知识与能力：通过了解庄园的领主与佃农、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
过程与方法：师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况，结合教材内容及提供史料，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
情感态度与价值观：理解庄园是欧洲封建社会的基础，它的出现、发展、消亡是符合生产力发展水平，是符合欧洲社会历史发展规律。
【精选】人教版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》重要知识点总结
①市民阶层逐渐形成； 影响
②富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级
三、大学的兴起 背景 11 世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不
2/2Βιβλιοθήκη 常用 城 市 手段 金钱赎买和 武力斗争 自治 形式 从国王或领主手里取得“特许状”
典型 法兰西的琅城
城市 既削弱了割据势力，又使国王获得城市的拥护；但是这些城市并不能完全摆脱
影响 国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者
二、城市居民的身份
城市基 手工工匠和商人是城市的基本居民，他们一般是从周围农村的农民转变而来的
断传入西欧
时间 12 世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校 评价 大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
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大学获 免赋税特权、司法特权、教育自主权（司法特权指大学师生 免受地方世俗法官
自治权 审判，而是按教会法规定由当地主教审理，或由大学法庭独立审理）
课程 概况 设置
特点
先学习基础课程：文法、修辞、逻辑等，再学习专业课程：法学、医学和 神学 一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求
【重要知识点】
第三单元封建时代的欧洲 第 9 课 中世纪城市和大学的兴起
一、自由和自治的城市
西欧
从 10 世纪起，西欧农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口
背景
城市
增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生
复苏 表现 意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市
中图版历史九年级上册第8课《拜占庭帝国》课件(共20张PPT)
材料：在东罗马帝国的最后一夜中，有一些人趁乱 登上拉丁人的战舰。这些人和其他许多东罗马人携 带着古代的珍贵文献流亡到西欧各国，使得生活在
为天意主大教神利权的世界文的艺人复们重兴新运看到动了创柏拉造图了和条亚里件士。
多德，亚历山大和恺撒，以及其他古代希腊和罗马 的光辉思想。在这些思想的影响下，人性战胜了神 性，希腊人的理性光明照穿了教皇和封建制度所构 成的重重帐幕，给西欧带去了文艺复兴之光。在拜 占廷帝国的废墟上，诞生了西欧的新世界。（维基）
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
了解拜占庭与中国的经济、文化交流情况？ 双方交流通道：丝绸之路 中国输往拜占庭的主要物产：丝绸、香料、养蚕技术等 拜占庭传入中国的物产：琉璃、珊瑚、玛瑙、金币等 拜占庭对中国文化的影响： 杂技、景教
兼容东西的拜占庭文明 是当时世界先进文明的荟萃。 位于君士坦丁堡的圣索菲亚大 教堂正是拜占庭多元文明的象征。
一位同时代的拜占庭历史学家，曾描述他走进 这座教堂时的印象：“人们觉得自己好像来到了一 个可爱的百花盛开的草地，可以欣赏紫色的花、绿 色的花；有些是艳红的，有些闪着白光，大自然像 画家一样把其余的染成斑驳的色彩。一个人到这里 来祈祷时，立即会相信，并非人力，并非艺术，而 是只有上帝的恩泽才能使教堂成为这样，他的心飞 向上帝，飘飘荡荡，觉得离上帝不远……”
第8课 拜占庭帝国
君士坦丁堡（Constantinople） ——沟通东西方的桥梁
君士坦丁堡是沟通欧、亚两洲的“黄金桥梁” ——马克思
欧洲
黑海 亚洲
地中海
君士坦丁堡在沟通东 西交流上具备了哪些 优势？
部编版九年级历史上册3.9《中世纪城市和大学的兴起》测试卷(含答案)
部编版九年级历史上册3.9《中世纪城市和大学的兴起》测试卷（含答案）一、选择题1．巴黎大学的办学模式被欧洲其他大学效仿，被誉为“欧洲大学之母”，成为近现代高等教育制度的源头。
下列各项中与中世纪大学的产生无关的是（）A．国王与教皇的支持B．城市的自由和自治C．选拔官吏的需要D．教师和学生行会的出现2．中世纪欧洲城市中，手工业者为了保护同行利益不受外人侵犯而成立的一种社会政治是（）A．行会B．庄园C．作坊D．教会3．13世纪，国王给在封建主领地上的某城市颁发“特许状”，这标志着该城市（）A．实现了完全独立B．取得自治权C．取得建国权D．取得免税权4．欧洲中世纪大学开设的基础课程有文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐；开设的专业课程有法学和医学。
由此可知，大学的课程设置反映了（）A．经济和社会发展的需求B．大学受基督教的控制C．选拔官吏和政治需求D．大学自治和言论自由5．11-12世纪，西欧城市市民争取城市自治和反封建贵族的意识强烈。
城市居民争取自由和自治常用的手段是（）A．武装斗争B．农民起义C．金钱赎买D．武力斗争和金钱赎买6．西欧城市重新兴起，出现了巴黎、米兰、威尼斯等著名的城市，开始于什么时候（）A．10世纪B．11世纪C．12世纪D．9世纪7．为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，城市中的行业组织被称为（）A．银行B．教会C．庄园D．行会8．大学是中学生心仪的地方。
下列关于中世纪大学课程的表述,不正确的是（）A．大学生先上基础课B．学生学完基础课程后进入专业课程C．课程设置不受基督教会的影响D．反映了经济和社会发展的要求9．“自治城市本身所获得的种种自由权和城市内部所建立起来的各种自治制度都构成了对封建制度的挑战。
”材料表明中世纪西欧城市自治运动（）A．使城市获得了完全的自由与特权B．为资本主义兴起准备了条件C．采用了武力斗争的手段反抗贵族D．迫使领主不得再向市民征税10．中世纪西欧的城市（例如琅城）与中国当时城市最大的不同点是（）A．商品经济发达B．规模大C．规划科学D．拥有自治权11．在中古欧洲社会发展过程中，催生了市民阶级，为资本主义兴起准备了条件的是（）A．西欧封建等级制度形成B．西欧城市的兴起C．丕平献土D．拜占庭帝国的灭亡12．大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
法兰克王国与西欧封建制度
法兰克王国是最大封建国家。 后来又宣扬忍耐服从、君权神授等思想。 他统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。 封建庄园是中世纪西欧农业经济的基本组织形式，也是西欧中世纪社会的基础。 （三）查理大帝（查理曼）
Байду номын сангаас
二、西欧封建庄园
（三）衰落
11世纪以后，随着西欧城市的兴起，庄园经济逐渐衰落。
三、基督教在欧洲的传播及影响
（一）基督教的兴起
时间：公元1世纪 地点：巴勒斯坦一带 创始人：耶稣
基本教义：
基督教宣扬上帝是天地万物的创造者和主宰，耶稣是 “救世主”；后来又宣扬忍耐服从、君权神授等思想。
基督教的经典：《圣经》 （封面）
三、基督教在欧洲的传播及影响
（三）基督教传播的影响
阅读书第29页的内容，回答基督教传播的影响？
①教会组织遍布西欧各国，教会成为西欧最大的封建 主，是维护封建统治的精神堡垒。
②使日耳曼人实现了从氏族社会向封建社会的跨越； 使西欧有了相对统一的宗敦信仰，中世纪西欧形成 了具有鲜明基督教色彩的社会意识和行为规范。
4世纪末，基督教被罗马帝国定为国教 （二）基督教的发展和传播
查理·马特任宫相期间，积极推行封君封臣制度（又称“采邑制”）。 查理·马特任宫相期间，积极推行封君封臣制度（又称“采邑制”）。 形成了西起大西洋，东至多瑙河，南到意大利中部，北达波罗的海的庞大帝国，史称查理曼帝国。 法兰克王国是在西罗马灭亡后，由法兰克人领袖克洛维于481年在高卢地区建立的封建国家。 （三）查理大帝（查理曼） （二）基督教的发展和传播
一、法兰克王国
（二）采邑制（8C初）
九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起pptx教学课件人教部编版
自由城市的特点：
市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产， 不得向市民任意征税； 部分城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭，成为 自治城市；
城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得 “特许状”。国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既 削弱了割据势力，又获得城市的拥护。但是，取得自治的城 市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是 国王的支持者。
第三单元 封建时代的欧洲
第9课 中世纪城市和大学的兴起
第9课 中世纪城市和大学的兴起
一、自由和自治的城市 二、城市居民的身份 三、大学的兴起
一、自由和自治的城市
中世纪城市的兴起：
西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧 的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废 墟。从10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩 余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复 苏，新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城 市发展更快。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出 现了许多著名的城市。
西欧早期大学： 博洛尼亚大学、巴黎大学和牛津大学等。
博洛尼亚大学：位于意大利北部的博洛尼亚大学，是以学生组 成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学 校的管理权，负责任免教师，监督教学计划。对学生成绩的评 估和学位的授予，则由资深教授掌控。 巴黎大学：12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的 学校。教师私人办学校也必须从教会那里得到授课许可证。为 了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选 举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王 的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋 税特权、司法特权、教育自主权。
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《城市和大学的兴起》提高练习
1．12世纪初，伦敦市民每年向王室缴纳300镑税金，以此获得国王对市民自选市长和市政官的许可。
材料反映出中世纪欧洲（）
A．封君封臣制度逐步形成 B．国家税收主要来源于城市
C．城市获得了部分自治权 D．市民以暴力方式反抗贵族
2．下列关于大学的叙述中不正确的选项是（）
①大学课程的设置受基督教影响②国王一般都尊重大学自治③大学的日常教学和管理有着绝对的自主权④西欧的大学一开始就是指专门的教育机构
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
3．下列关于西欧城市的表述正确的是（）
①封建主掌握着城市的权力
②农民在城市住满一年零一天，他就获得了市民的身份
③农奴逃离庄园，进入城市，促进了城市的发展
④取得自治权的城市不能完全摆脱国王和领主的控制
A．①②③④ B．①② C．①③ D．①③④
4．城市的基本居民都包括（）
①农奴②手工工匠③商人④封建领主
A．①② B．②③ C．③④ D．②④
5．西欧的旧城不断复苏，新城不断出现，主要原因是（）
A．经济的发展 B．其他地区相对落后
C．政治的稳定 D．文化的传播
6．中世纪教会支持创办大学的目的是（）
A．促进商品经济的发展 B．扩大神学的研究和传播
C．开展世俗教育 D．为宗教改革准备条件
7．法兰西东北部的毛纺织业中心之一——琅城，经过200年的斗争，摆脱了封建领主的统治而建立了公社。
琅城人民最终获得自治权的主要方式是（）
A．采用金钱赎买 B．通过城市起义
C．利用舆论压力 D．得到教皇特许
8． 10世纪时，一位阿拉伯学者到西欧去旅游考察，他对西欧的感观，最可能是（）A．对西欧的落后和民俗鄙陋大加批评 B．对统一西欧的强大政权印象深刻
C．对西欧经济和城市的繁荣赞赏不已 D．对西欧的大学林立感到惊讶不止
9．中世纪的一位教皇把他的母校巴黎大学称作“为整个世界烤制面包的烤炉”，这一比喻的含义是希望母校（）
A．开展世俗教育 B．成为传播神学的中心
C．自由探讨真理 D．多出学术研究的成果
10．中古时期的西欧，庄园是乡村的重要单位。
兴起的城市成为政治、经济、军事、文化上的相对独立的社会力量。
阅读下列材料，回答问题。
材料一典型的西欧的庄园，和乡村一致，即一个村子就是一个庄园。
庄园的土地分为领主自营地和农民份地两部分。
领主自营地由依附于庄园的农民无偿耕作，其收获全归领主。
各户农民的小块份地则由农民用自己的农具耕作，其收获用以维持农民一家的生活。
其身份有的近似奴隶，由主人供给饮食，还须由主人支付一定实物及货币。
他们担任的是庄园上长年需人从事的工作，如运输、放羊、挤奶等。
材料二自由城市通常是在已经形成的封建关系的基础上成长起来的……自由城市成了资本主义的摇篮……
——蒋相泽《西欧中世纪城市的兴起》材料三 10世纪开始，欧洲城市逐渐在封建主的领地上兴起。
农奴为摆脱领主的控制，大量的移居于城市，使得市民阶层壮大。
他们（市民）的崛起不但为日后资产阶级的出现提供了可能，也为世界市场的扩大做好了铺垫，更是在平常的市民生活过程中孕育了自由、民主、平等的现代意识的萌芽。
（1）根据材料一写出庄园里的劳动者是谁？农民份地上的收入归谁所有？
（2）材料二中，“自由城市”重新兴起于何时？“自由城市”中的居民主要由哪些人组成？（3）阅读材料三并结合所学知识说说，在中世纪，城市居民往往通过什么方式取得城市自治权？请列举两个通过这些方式获得自治权的城市。
【答案与解析】
1．【答案】C
【解析】结合所学知识可知，随着城市的发展，阶级冲突日益尖锐，西欧城市是在教会或封建主的领地上产生的，随着商品经济的发展，封建主日益贪婪，对城市市民加紧剥削，十一二世纪，法国一些城市的市民展开了与封建主的斗争，有的城市用金钱赎买，有的通过武力赢得了自治权，题干材料描述的就是伦敦市民通过金钱赎买，获得了部分自治权，C项符合题意；ABD三项的内容都不符合题意，排除；故选C。
2．【答案】B
【解析】依据所学可知，12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育最美好的花朵，大学最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的，后来逐渐用来指专门的教育机构，④说法不正确；大学课程的设置受基督教影响，①说法正确；国王一般都尊重大学自治，②说法正确；大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权，但大学的日常教学和管理没有绝对的自主权，③说法不正确；由此可知，①②说法正确，不符合题意；③④说法不正确，B项符合题意；故选B。
3．【答案】A
【解析】依据课本所学可知，10世纪起，西欧开始恢复，新的城市不断产生，在城市里，封建主掌握着城市的权力，农民在城市住满一年零一天，他就获得了市民的身份，从此享受自由，随着城市的发展，很多农奴逃离庄园，进入城市，促进了城市的发展，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争，取得自治权的城市不能完全摆脱国王和领主的控制，只有一定程度的自由与特权，由此可知，①②③④都符合题意；故选A。
4．【答案】B
【解析】依据课本所学可知，在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶级形成了，它进一步分化出手工业者和商人、银行家等等，②③符合题意；农奴和封建领主是庄园的主要组成部分，①④不符合题意，排除；故选B。
5．【答案】A
【解析】依据课本所学可知，从10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，经济的发展，促进了新城的不断出现，A项符合题意；BCD三项的说法都不是新城出现的原因，不符合题意，排除；故选A。
6．【答案】B
【解析】结合所学知识可知，大学的兴起是经济发展的产物，故促进商品经济的发展不属于中世纪教会支持创办大学的目的。
故A不符合题意；中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
中世纪教会支持创办大学的目的是扩大神学的研究和传播，故B符合题意；开展世俗教育、为宗教改革准备条件与中世纪教会支持创办大学无关。
故CD不符合题意。
故选B。
7．【答案】B
【解析】依据课本所学可知，法国琅城的市民为争取自治权，进行了长达两个世纪的斗争，他们通过城市起义的方式，终于取得了自治权，B项符合题意；利用金钱赎买了自治权，但是主教背信弃义，取消了琅城的自治权，A项不符合题意；CD项不是琅城人民获得自治权的主要方式，由此可知，ACD三项的内容不符合题意；故选B。
8．【答案】C
【解析】依据所学知识可知，从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。
那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。
意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。
所以，10世纪时，一位阿拉伯学者到西欧去旅游考察，他对西欧的感观，最可能是对西欧经济和城市的繁荣赞赏不已，C项符合题意；AB两项不符合史实；西欧的大学出现的时间是12世纪，D项不符合题意。
由此可知ABD三项不符合题意。
故选C。
9．【答案】B
【解析】依据题干关键词“中世纪”、“教皇”、“烤炉”，结合所学知识可知，中世纪时期，西欧基督教普遍被欧洲国家认可，且很多国家定它为国教。
基督教会势力的增强导致教皇不断干涉西欧各国的世俗君主的各项事务，中世纪欧洲的社会文化是以神学为中心的。
而大学则是宣传教会和神学、发展势力的主要阵地。
巴黎大学开设文艺、医学、法律、神学等四个学科，被誉为欧洲大学之母，它开设神学学科的目的就是传播神学、发展教会势力。
所以，“为整个世界烤制面包的烤炉”这一比喻的含义是中世纪的一位教皇希望母校成为传播神学的中心，B项符合题意；ACD三项和题干信息不符。
故选B。
10．【答案】（1）农奴。
部分归生产者，部分上缴领主。
（2）11世纪。
手工业者和商人。
（3）和平或暴力的方式。
威尼斯、热那亚、佛罗伦萨。
【解析】（1）根据材料一“领主自营地由依附于庄园的农民无偿耕作，其收获全归领主。
各户农民的小块份地则由农民用自己的农具耕作，其收获用以维持农民一家的生活。
其身份有的近似奴隶，由主人供给饮食，还须由主人支付一定实物及货币”的信息可知，农奴是庄园里的劳动者，农民份地上的收入部分归生产者，部分上缴领主。
（2）依据所学可知，10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生，11世纪，“自由城市”重新兴起，手工业者和商人是“自由城市”中的居民。
（3）结合所学知识可知，在中世纪，西欧城市坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争，威尼斯、热那亚、佛罗伦萨通过这些方式获得城市的自治权。