班主任培训：实施分层培养,促进班主任专业化发展
班主任培训：实施分层培养,促进班主任专业化发展
班主任培训：实施分层培养，促进班主任专业化发展班主任培训：实施分层培养，促进班主任专业化发展班级管理是学校管理的基础,也是提高教育教学质量的根本保证,因此在学校工作中，提高工作效率，提高质量，抓好班主任队伍建设非常重要，这是提高学校工作执行力的根本抓手。
结合学区对班主任培养提出的"三格策略"，三年中我校努力实施班主任的分层培养，立足校本，整体提高，促进了班主任专业化发展。
一、班主任队伍建设的目标及思路（一）现状分析班主任专业化发展工作是一项系统工程。
任何一个复杂劳动的系统结构，都有一定的层次，系统内部运动能否有效或效率高低，在很大程度上取决于能否科学地划分层次。
根据我校班主任教师不同学历、资历和驾驭班级管理的能力，分成"入格"培养层、"升格"培养层和"风格"培养层三个层次，实行分层要求，分层培训。
（二）分层发展目标实现争创德育先进校这一目标，突出"强化班主任培训、深化好习惯培养"两个主题，成立"班主任核心组、德育课题中心组、班主任工作室"三支队伍，力求"习惯培养、科技教育、班风建设、主题教育"四方面工作的突破。
2、分层目标：第一层次目标（入格）：通过"师徒"结对，校本研修等活动的开展，促进模仿依附型班主任较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格班主任。
第二层次目标（升格）：对经验教育型班主任，通过校本研修使其尽快更新专业知识，不断更新教育观念，用理论指导班级管理工作，用实践工作推动理论的发展，促其成长为市区级骨干班主任教师。
第三层次目标（风格）：理论实践型班主任，通过课题研究实践、专家引领等，提高其教育水平和科研能力，成为教育的思想者、研究者、实践者和创新者。
使其成长为市级班主任工作带头人，引领班主任队伍。
二、学校加强班主任队伍建设的主要措施（一）课题牵动提高研究能力xx年我校开展的"通过家校合作培养小学生好习惯的方式方法的研究"立项为朝阳区"十一五"经费资助一般课题，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大队辅导员负责具体课题实施的德育课题中心组，建立了从课题计划、课题培训、阶段汇报、终期总结的检查、落实过程实施监控的操作系统。
班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试
班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试班主任是一个学校的重要角色，他们承担着学生的管理、教育和关爱工作。
随着教育发展的不断深化和学校管理的要求日益提高，班主任的专业化成长成为一个重要的议题。
本文将浅谈关于班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试，以期为班主任专业化成长提供一些思路和参考。
1.班主任专业化成长的路径研究。
班主任专业化成长的路径研究可以从以下几个方面展开：教育理论的学习、教育心理学的研究、教育实践的反思和班级管理经验的积累。
教育理论的学习是班主任专业化成长的基础。
通过学习教育学、教育管理学、教育心理学等相关学科的理论知识，班主任能够系统地了解教育的本质、教育管理的原则和方法，以及学生的发展规律和特点。
教育心理学的研究是班主任专业化成长的重要内容。
班主任应了解学生的心理发展、心理特点和心理需求，以及不同阶段学生的心理问题和解决方法。
通过学习心理学的理论知识，班主任能够更好地了解和引导学生，提供个体化的教育和支持。
教育实践的反思是班主任专业化成长的关键环节。
班主任应该反思自己的教育实践，总结成功经验和教训，不断提高自己的工作能力和水平。
班主任可以通过写教育日志、听取同事和学生的意见反馈等方式进行反思，从中找到问题和改进的方向。
班级管理经验的积累是班主任专业化成长的重要途径。
班级管理经验的积累主要是通过实践中不断探索和尝试，从中总结出适合自己班级的管理方法和技巧。
班级管理经验的积累需要时间和经验的积累，班主任要有耐心和毅力。
2.班主任专业化成长的培训工作的尝试。
班主任专业化成长的培训工作可以从以下几个方面进行尝试：培训内容的设计、培训方式的创新、培训资源的整合和培训评估的完善。
培训内容的设计是班主任专业化成长培训工作的关键。
培训内容应该紧密结合实际工作，针对班主任的实际需求和问题。
培训内容可以包括管理技能培训、教育心理学知识的学习、教育法律法规的了解等方面，通过多角度、多层次的培训内容设计，提高班主任的专业素养。
小学班主任培训实施方案（精选10篇）
小学班主任培训实施方案小学班主任培训实施方案（精选10篇）为了确保事情或工作有序有效开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案属于计划类文书的一种。
那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学班主任培训实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学班主任培训实施方案篇1为深入贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面提高我校班主任队伍整体素质，根据《安顺开发区中小学班主任培训工作实施方案》要求，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想开展班主任培训是贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，进一步提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。
通过培训，全面提高班主任履行职责的能力，逐步建立一支热爱教育事业、热爱学生、师德高尚、素质优良的班主任队伍。
二、培训内容培训内容主要包括：1、班主任工作基本规范；2、学生心理健康教育指导；3、班级活动设计与组织；4、班级管理；5、未成年人思想道德教育；6、相关教育政策法规等。
三、培训任务1、从20xx年9月起，全面启动班主任培训工作，并用一年的时间完成20xx年底以前上岗的班主任培训任务。
班主任培训以集中培训为主，学时不少于30学时。
2、通过培训工作的开展，总结探索班主任培训经验，研究班主任培训方法，拓宽班主任培训渠道，加强对班主任培训工作的管理，逐步建立和完善班主任培训工作制度，使班主任培训工作长期化、制度化。
3、实行班主任持证上岗制度。
从20xx年起，凡新担任班主任的教师都要在岗前或上岗一年时间内接受不少于30学时的培训并取得培训合格证书。
四、培训原则1、针对性原则根据不同学段班级管理工作的特点和要求，根据上级相关部门的安排，培训工作采取集中培训与校本研修相结合，远程培训与面授辅导相结合等方式进行。
2、实效性原则坚持理论联系实际，从班主任工作实际和班主任的实际需要出发，面向班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
2024年班主任培训工作计划（五篇）
2024年班主任培训工作计划一、培训目标1. 旨在帮助班主任深入理解其常规工作及基本要求，深入探究班主任工作的一般规律，进而提升班主任工作的自觉性与主动性。
2. 通过学习优秀班主任的宝贵经验与创新方法，鼓励班主任积极主动地开展班级管理工作，不断激发其工作创造力。
3. 鼓励班主任勇于探索，学会有效协调各方资源，充分调动学生的学习积极性，与任课教师紧密合作，并积极争取家长的支持与配合，以提升班主任工作的艺术性。
4. 着力培养班主任的问题发现、分析与解决能力，同时提升其案例分析与经验总结的能力，以更好地应对班级管理工作中的挑战。
二、培训对象我校全体从事班主任工作的教师。
三、培训措施1. 成立班主任培训领导小组，以加强对培训工作的全面管理与专业指导，确保培训工作的有序进行。
2. 高度重视班主任队伍建设。
班主任作为班级学生思想、学习、健康与生活的全面直接负责人，其业务能力与管理水平对学校德育工作的成效具有深远影响。
为此，政教处将采取每月集体培训与班主任自学相结合的方式，加强对班主任的全方位培训，旨在培养一支教学水平高、业务知识熟练、班主任工作研究深入、工作经验丰富且广受师生与家长好评的班主任队伍。
3. 强化理论学习，为班主任提供坚实的理论支撑。
4. 深入推动科研探究。
结合当前学校德育工作的实际情况，引导班主任将教育科研与实际工作紧密结合，不断提升其科研意识与研究能力。
本学期将定期举行班主任工作经验交流会，以促进经验分享与思想碰撞。
5. 加强班主任心理健康教育培训。
指导班主任通过多种渠道了解和掌握学生的心理状况，及时发现并解决学生的心理问题，确保学生健康成长。
6. 要求每位班主任在学期末撰写一篇班主任经验文章，文章需主题明确、内容详实、字数不少于____字，并上交学校政教处进行评审。
四、培训形式集中培训与自学相结合。
五、考核办法将从考勤、作业完成情况及工作绩效等多个维度对班主任进行综合评定。
对于缺勤达到或超过总课时1/3的班主任，将取消其学期末优秀班主任的评选资格。
班主任的培训计划及实施方案
班主任的培训计划及实施方案班主任的培训计划及实施方案（篇1）一、指导思想以科学发展为指针，结合新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，立足于全面提高教育教学质量，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、总体目标(一)提高思想政治素质、职业道德水准，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规教育行为。
(二)以新课程标准的实施为切入点，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教学方式和教学手段，加快知识更新与拓展。
(三)加强教研活动的开展，提高教育教学科研能力，增强创新意识和自我发展能力。
(四)建立健全有效合理的机制，实施“青蓝工程”，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。
班主任的培训计划及实施方案（篇2）一、指导思想牢固树立把德育工作放在首位的思想，贯彻《加强对未成年人思想道德建设的若干建议》的重要精神，在具体的工作中以“培养学生良好习惯，为学生的终身的学习和发展奠定坚实的基础”为方针。
围绕建设和谐校园环境，内引外联，盘活资源，按需所学，共同提高的培训理念，打破常规的培训方式，在全校教师、班主任中开展通实培训,开创人人会当班主任，人人会做班主任工作的局面。
同时以此为契机加强教师、班主任队伍建设，提高工作水平，在德育的目标、内容、途径、手段、方法上探索更适合学生年龄与身心特点，把学生素质的可持续性发展作为学校德育的重要目标。
坚持以强化行为养成教育为重点，不断增强德育工作的主动性、实效性，开创德育工作的新局面。
二、培训的原则:1、点面结合原则，对全体教师、班主任分层次,分阶段地进行培训。
2、理论联系实际，指导教师、班主任在实践中学习班主任工作理论，用科学理论指导班主任工作。
3、循序渐进的开展培训，使教师、班主任系统地掌握班级管理工作的基本技能。
教师分层分岗培训计划8篇
教师分层分岗培训计划8篇培训计划制定得不够合理，我们在今后的培训中就无法更好地展示个人能力，只有端正好自己的态度，才能写出有价值的培训计划，下面是作者为您分享的教师分层分岗培训计划8篇，感谢您的参阅。
教师分层分岗培训计划篇1随着时代的发展，竞争也越来越激烈，肩负着人类文明的教育，也在飞速地发展。
作为教师，更应该跟上时代的脚步。
校本研修作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。
为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学和管理工作服务，根据上级部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。
为此，我定下个人的校本研修计划：一、指导思想：在新时期里，新课改新理念要求下，以学校要求为指导思想，以全面提高自身的整体素质为根本，以提高师德水平、发展教师课堂教学能力、训练科学研究能力为基本目标，以教师为主体，以上好课为主线，在实践中探索，在探索中学习，在学习中升华，共同前进，共同发展。
加强学习，努力提高自己，变化自己，学习先进知识和先进的教学方法以适应当代教师的要求。
二、个人研修目标：1、通过学习，提高自身的师德修养，提高自身的业务水平，提高自身的管理理念和管理水平。
树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
2、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
3、通过培训学习，帮助自己树立科研思想：我们为自己而研究，我们研究的是自己，研究自己是为了更好地发展自己。
以科研为先导，以教师专业发展为目标，以落实新课程过程中发现的问题和急待解决的困惑为重点，鼓励课后反思，加强学习与交流，营造浓厚的教科研氛围，切实转变教育观念。
2024年班主任培训计划(6篇)
2024年班主任培训计划一、指导思想坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培养的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。
二、目标与任务1、通过培优补差，使全组教师对素质教育有一个全新的认识，人人争当素质教育领头雁，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。
2、把培优补差作为教学工作的重中之重，建立培优补差制度和激励措施，解决培优补差工作中出现的问题。
必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。
体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。
”3、要求全盘考虑,根据素质教育的要求、班级学生的实际，培文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面;补文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面，力争在高一年级化学差生人数不能超过年级总人数的十分之一，使学校高一化学教学质量再上一个新台阶。
三、方法措施1、确立分层目标，做到心中有数首先，为自己确立一个目标。
根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。
其次，为学生确立一个目标。
每节课用很短的时间揭示本课的学习目标，使学生清楚本节课的任务，这个目标必须具体、明确、切实可行，经过努力能够达到;这个目标必须有层次性，即根据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深，由简到繁，体现由简单能力到综合能力;这个目标必须有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时进行反馈和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生达到既定目标，促进教学质量大面积提高。
2、实施分层教学，力争各得其所根据学生学习水平分成A、B、C三个层次，每个层次为一组，在教学时，注意给学生创造成功的机会，如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能完成的。
班主任培训实施方案4篇
班主任培训实施方案按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任培训实施方案4篇班主任培训实施方案第1篇一、指导思想班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。
加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。
实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好的促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。
根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《教育部全国中小学班主任培训计划》要求，特制定本计划。
二、培训组织成立班主任培训工作领导小组，组长：董校副组长：申主任、赵文录、田刚。
成员：权国盛、安鸿君、达国福、张延海、张慧、郭守成、郭银菊、桓寿邦、李生辉。
班主任培训具体工作由德育组负责组织与安排。
三、培训目标和培训对象从2016年起，实行班主任岗位培训制度。
要求今后凡担任班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于10学时的专题培训。
2017年底之前已担任中小学班主任工作，但尚未参加过班主任专题培训的教师，需在2016—2017年开始参加并通过多种培训形式，完成规定学时的专题培训(补训)。
参加培训人员为全体教师。
四、培训内容1、专业理论教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
职业道德类：《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《互助县教师师德八条》、《互助县中小学教师日常行为规范》等。
班主任班级分层管理策略探索
班主任班级分层管理策略探索班主任作为班级管理的重要角色，既要关注整体班级的发展，又要关心每个学生的成长。
在班级管理中，分层管理策略是一种有效的管理方式，可以更好地满足不同学生的需求，提高教育教学的效果。
本文将探讨班主任班级分层管理策略的重要性和实施方法。
一、分层管理策略的重要性1. 个性化关怀每个学生的成长和发展都有着不同的需求，分层管理可以更好地满足不同学生的需求，给予他们个性化的关怀。
对于学习能力强的学生，可以提供更多的拓展和挑战性的任务；对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的帮助和指导，让他们能够更好地跟上班级的进度。
2. 教学效果提升采取分层管理策略，可以更好地贴近学生的实际情况，针对不同层次的学生设计不同的教学内容和方法，从而提高教学效果。
在教学过程中，可以根据学生的实际情况进行针对性的引导和辅导，帮助他们更好地理解和掌握知识。
3. 培养学生的自主学习能力分层管理策略可以让学生在适合自己水平的环境中学习，既可以保持学生的学习动力，又可以培养他们的自主学习能力。
这样的管理方式有利于激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中，培养他们的学习动力和学习能力。
1. 考察学生的学习水平班主任在进行分层管理前，首先要了解学生的学习水平和能力，可以通过考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方面来对学生进行评估和分层。
还可以通过和学科老师、家长的沟通来了解学生的实际情况，综合考量学生的学习能力和学习情况，进行科学的分层。
2. 制定分层计划在了解学生的学习情况后，班主任可以根据学生的实际情况制定相应的分层计划。
可以将学生分为高、中、低三个层次，每个层次针对性地给予不同的教学内容和学习任务，从而更好地满足学生的学习需求。
3. 定期评估和调整分层管理是一个动态的过程，班主任需要在实施分层计划后，定期对学生的学习情况进行评估，并根据实际情况进行调整。
如果发现学生在当前层次学习过于轻松或过于困难，可以根据实际情况将其调整到适合自己的学习层次，保持分层管理的有效性。
班主任培训计划及实施方案
班主任培训计划及实施方案一、培训背景班主任是学校教育教学工作的重要力量，他们不仅承担着学科教学任务，更是学生思想道德教育、心理健康教育、班级管理等工作的主要组织者和实施者。
为了提高班主任的综合素质和工作能力，促进学校教育教学质量的提升，特制定本培训计划及实施方案。
二、培训目标1、提高班主任的思想政治素质和职业道德水平，增强其责任感和使命感。
2、提升班主任的班级管理能力，包括班级组织建设、班级文化营造、班级活动策划与实施等方面。
3、增强班主任与学生、家长的沟通能力，建立良好的师生关系和家校合作关系。
4、提高班主任处理突发事件和学生问题的能力，保障学生的安全和健康成长。
5、促进班主任的专业成长，培养一批具有创新精神和实践能力的优秀班主任。
三、培训对象全体班主任四、培训内容1、思想政治教育（1）学习党的教育方针政策，领会新时代教育理念和要求。
（2）加强师德师风建设，培养敬业爱生、为人师表的职业道德。
2、班级管理知识与技能（1）班级组织建设，如班干部选拔与培养、班级规章制度制定等。
（2）班级文化建设，包括班级环境布置、班级精神塑造等。
（3）班级活动设计与组织，如主题班会、文体活动等。
3、沟通技巧（1）与学生的沟通技巧，了解学生心理特点，掌握有效的沟通方法。
（2）与家长的沟通技巧，建立良好的家校合作关系，共同促进学生成长。
4、问题学生处理（1）常见学生问题的分析与应对策略，如学习困难、行为偏差、心理问题等。
（2）突发事件的处理原则和方法，提高应急处理能力。
5、教育法律法规（1）学习相关教育法律法规，增强依法执教意识。
（2）了解学生的合法权益，保障教育教学活动的合法性和规范性。
五、培训方式1、集中培训定期组织集中培训，邀请专家学者、优秀班主任进行讲座、报告，传授先进的教育理念和管理经验。
2、案例分析通过分析实际工作中的典型案例，组织班主任进行讨论交流，共同探讨解决问题的方法和策略。
3、经验分享安排优秀班主任分享自己的工作经验和成功案例，促进共同成长。
2024年班主任培训计划范文（二篇）
2024年班主任培训计划范文一、培训目标班级作为学校运作的基本单元，班主任的角色至关重要，他们是班级管理的核心，对教育质量产生直接影响。
因此，提升班主任的素质与工作质量是学校工作的核心任务，而班主任培训是实现这一目标的关键手段。
二、培训策略1、强化制度构建。
本学年，我们将着重在以下六个方面加强制度建设：①实行班主任竞聘制度，以确保团队的优质性。
②定期召开班主任工作例会。
③建立班主任工作综合评估机制。
④实施行政联动机制。
2、深化理论学习。
本学年重点学习内容包括：①相关的德育政策文件。
②《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等理论书籍。
③阅读《班主任》、《少先队辅导员》等专业杂志。
3、促进专业化发展。
教导处将汇编班级管理、班级风气建设及突发事件处理的实例，引导教师学习先进经验，探索科学的教育方法。
4、加强科研探索。
我们将鼓励班主任参与教科研实践，围绕“校园文化建设与学校德育工作的关系”课题进行研究，以理论指导实践，创新特色，有效解决班级工作中遇到的挑战。
学期末，还将举办班主任工作经验分享会及论文竞赛，以科研为引领，推动学校德育工作的活力和特色。
三、主要活动计划1、班主任例会。
（每周一下午4:00）2、班主任工作经验交流会。
（每学期末）3、班主任工作论文、德育论文评选。
4、优秀班级、优秀班主任评选。
5、班主任专业化成长培训。
6、班主任日常培训详细安排如下：____月：探讨《优秀班集体、优秀班主任评比细则》（会议室）____月：研究《如何开展班级文化建设》（会议室）____月：学习班主任沟通艺术（如何对学生讲话、语言修养）（会议室）元月：班主任工作经验分享会（会议室）2024年班主任培训计划范文（二）学时的专题培训计划一、培训目标为进一步提升我校班主任队伍的专业素养与管理能力，根据本校校本培训规划，特制定本专题培训计划。
通过实施全面而系统的班主任培训项目，旨在完善校本培训机制，促进教师的专业成长与持续发展。
2024年中小学班主任培训工作计划例文（五篇）
2024年中小学班主任培训工作计划例文为了深入强化班主任队伍的构建，提升班主任的综合素质，打造独具特色的学校品牌，依据《____关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的____》文件精神，结合我校实际情况，特制定本校班主任校本培训方案。
一、指导思想本培训旨在引导班主任更新教育观念，提升个人思想境界、理论水平及教育能力，科学掌握班主任工作规律，更好地满足学生成长与发展的需求。
通过培训，进一步激发学校德育工作的活力，启迪学生的理想与情操，引导学生追求真理与生活，全面提升班主任队伍的整体素质及工作水平，进而提升学校的整体品位。
二、明确班主任校本培训目标1. 增进班主任对班主任常规工作及基本要求的认知，探索班主任工作的普遍规律，提升班主任工作的自觉性。
2. 借鉴优秀班主任的经验与方法，主动开展班级管理，增强班主任工作的创新性。
3. 积极探索，学会协调各方力量，调动学生学习积极性，加强与任课教师的协作，争取家长的支持，提升班主任工作的艺术性。
4. 培养班主任的问题意识及解决能力，提升案例分析与经验总结能力，增强班主任工作的科研性。
三、培训内容1. 专业理论：涵盖《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等教育法律法规，以及《班主任工作新理念》、《班级管理方法与创新》等德育管理方法类书籍。
2. 专业素养：包括班主任的专业素质修炼、能力训练、组织领导艺术、关系协调能力、工作方法与技巧等。
3. 专业能力：涉及班集体建设、班级日常管理、班队活动设计、主题班会创意、后进生转化、心理健康教育指导、学生个案分析、课题研究、偶发事件处理及家长沟通等方面。
四、培训途径与方法采取全员培训与分层培训相结合的方式，运用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升等“五步”培训模式，各步骤相互交叉、渗透，形成系统的培训体系。
班主任的培训计划及实施方案(优秀5篇)
班主任的培训计划及实施方案(优秀5篇)班主任培训计划篇一一、指导思想班主任是班级的组织者、引导者和教育者，是学校德育工作的骨干力量。
班级管理工作一直是我校教育教学工作的重点和难点，班主任作为特殊的教育工作者，学生成长的导师，任重而道远。
为了提升班主任工作艺术、促进学校班集体的建设，提升学校德育工作的实效性，小学部决定举办6期“班主任沙龙”活动（上学期三期、下学期三期）。
二、活动目的交流班主任在班级管理工作中的经验和收获，探讨班主任工作在新形势下的途径、方法和意义，解决班主任在工作中的难题和困惑，给班主任搭建交流展示的平台，形成在班集体建设和学生思想道德建设过程中的有益经验，创建学校德育工作的新局面，为学校的可持续发展奠定德育教育基础。
三、活动主题学习先进、分享所得、解决所惑四、活动要求：1、每期一个主题，每位班主任可以用日常工作中体会最深的某一个方面为例，围绕主题，围绕学生成长展开交流，论述观点。
2、要求切入点小，事例具体，观点鲜明，可操作性强。
3、每期沙龙主持人负责策划、组织、主持、记载和宣传。
主持人由班主任轮流担任五、活动过程1、问题聚焦。
提前收集各班在主题方面的问题、案列，归纳整理、展示。
2、经验分享。
每期沙龙确定3名中心发言人，交流分享班级管理好的经验、方法或者教育学生的成功案例。
时间控制在5—10分钟。
3、案列分析。
就具体的案例进行解析，引导这一类问题的正确思路，形成解决这类问题的策略。
4、问题研讨。
班主任提出其他方面的问题，大家一起讨论帮忙来解决，解决不了的确立为下一期的主题。
5、趣味游戏（穿插其中）。
让大家在轻松愉悦的氛围中交流、成长。
6、校领导做总结发言。
六、参加对象：1、交流人员：22位班主任。
2、参与人员：校委会人员和教师（自愿）。
七、活动时间：第一期时间为10月11日下午一二两节课八、活动地点：小会议室九、组织领导：组长：副组长：成员：各班班主任班主任培训计划篇二坚持“立足校本、全员参与、自主研修、专家引领、专题培训、反思交流”的培训原则，以全面提高班主任的师德水平和业务素质、促进班主任管理水平的提高为目标，以加强职业道德教育、更新管理理念、创新教育管理方法、培养他们的创新精神和实践操作能力为重点，造就一支师德高尚、素质优良的专业化班主任队伍，实现教师、学生、学校三者和谐发展，从而全面提高学校的管理育人水平。
2024年班主任培训计划（四篇）
2024年班主任培训计划一、培训目标1. 提高班主任的教育教学水平，提升班级整体学习氛围；2. 增强班主任的班级管理能力，促使班级和谐发展；3. 完善班主任的心理辅导能力，关注学生个体发展。
二、培训内容和安排1. 教育教学培训1.1 学科知识更新（2天）通过邀请相关学科知识的专家进行讲座和授课，更新班主任的学科知识，提高教育教学水平。
1.2 教育教学方法研讨（3天）组织班主任间的研讨会，互相交流教学心得和教学方法，共同提高教学效果。
1.3 学科教育思想体系的构建（2天）介绍各学科的教育思想和教学理念，帮助班主任形成自己的教育理念和教育思想。
2. 班级管理培训2.1 班级管理理论学习（2天）学习班级管理的基本理论和方法，并结合实际情况进行案例分析和讨论，提高班级管理能力。
2.2 班级文化建设（3天）制定班级文化建设方案，鼓励班主任根据实际情况，培养班级特色和凝聚力，提高班级的整体素质。
2.3 教师与家长沟通技巧培训（2天）提供教师与家长沟通的方法和技巧，并组织相关讲座和研讨会，提高班主任的沟通能力。
3. 学生心理辅导培训3.1 心理学基础知识培训（2天）介绍心理学的相关理论和知识，帮助班主任了解学生的心理特点和发展规律。
3.2 心理辅导技巧培训（2天）学习心理辅导的基本技巧和方法，并通过角色扮演和实践活动进行训练，提升班主任的心理辅导能力。
3.3 情绪管理与心理健康（1天）引导班主任关注自己的情绪管理和心理健康问题，并提供相应的解决方法和措施。
三、培训方法1. 讲座和授课邀请相关专家进行讲座和授课，传授理论知识和实践经验。
2. 研讨会组织班主任间的研讨会，促进互相交流和学习。
3. 角色扮演和实践活动通过角色扮演和实践活动，让班主任亲身体验和锻炼一些教育教学和班级管理中的问题和情境。
四、培训评估1. 培训前评估在培训开始前，对班主任进行基本能力综合评估，了解其各方面的水平和需求，为培训内容和安排提供参考。
班主任培训方案5篇
班主任培训方案5篇班主任培训方案1为全面提高我校老师师德素养、执教实力与研训实力，建立一支师德高尚、业务精湛、充溢活力的高素养专业化老师队伍，我校选送老师踊跃参与以下培训。
一、培训工程与参培对象(一)国家级培训国培中西部工程——中小学学科老师短期集中培训工程：教龄在3年以上的学科骨干老师。
(二)市级培训1.义务教育阶段“新课标、新课程、新课堂”老师暑期培训：20__年秋季担当小学、初中起始年级教学任务的各学科老师。
2.建党踊跃分子培训班：入党条件比拟成熟并拟在两年内开展的重点造就对象。
3.其次届中学市级骨干老师“课堂教学探究实力提升与老师专业开展”主题培训：由长沙市教育局认定的其次届中学市级骨干老师。
4.长沙市教育系统平安管理干部培训班：市直学校分管平安工作副校长、保卫科长。
5.初中骨干班主任市级培训：近两年内未参与过市级培训的市级、县(市、区)级、校级优秀班主任。
6.市直初中老师全员岗位培训：近两年内未参与过市级培训的市直初中英语、物理、化学、生物、政治等5个学科专任老师。
7.基层党组织书记、纪委书记党性熬炼专题班：市教育局直属单位党组织书记、纪委书记。
8.老师20__年公需科目培训：须要晋升职称的老师。
9.事业单位新聘人员入门培训：事业单位新聘人员。
10.人事干部培训(三)学历提升培训四所国家教育部直属师范大学(北京师范大学、华中师范大学、东北师范大学、西南大学)免费师范毕业生在职攻读教育硕士：毕业于本校的免费师范生;毕业后到中小学任教满一学期，并经任教学校考核合格;任教学校同意报考并保证学习时间;工作年限在《师范生免费教育协议》规定的效劳期内;符合拟报考专业领域对本科毕业专业的要求。
(四)校级培训1.长郡梅溪湖中学新老师培训(长郡集团内培训)：长郡梅溪湖中学新进老师。
2.弱电培训3.“沐浴书香、感悟教育”暑期老师读书活动：全体在职老师二、培训学科、时间与地点表格略班主任培训方案2一、老师培训的指导思想和目标在职老师的培训与提高属于老师接着教育范畴，这不仅是当前老师管理的一件大事，也是建立和完善终身教育体系、不断提高老师队伍整体素养的一项战略性措施。
学校教师分层培养实施方案
学校教师分层培养实施方案一、背景。
随着教育事业的不断发展，学校教师的培养和发展也日益受到重视。
为了提高教师的专业素养和教学水平，学校需要建立一套科学的分层培养实施方案，以满足不同教师的成长需求。
二、分层培养的意义。
分层培养是指根据不同教师的职业发展阶段和个体差异，采取相应的培养措施和方式，促进教师专业成长和教学能力提升。
这种方式有助于激发教师的学习动力，提高教学质量，增强学校整体竞争力。
三、实施方案。
1. 制定个性化培养计划。
针对新教师、中级教师和骨干教师，学校应根据其不同的职业发展阶段和特点，制定个性化的培养计划。
新教师可以重点培养教学基本功，中级教师可以注重教学方法和课程设计，骨干教师可以进行专业发展和教研能力的提升。
2. 提供多样化的培训方式。
除了传统的集中培训外，学校还可以开展教研活动、课题研究、课堂观摩等形式多样的培训方式。
这样可以更好地满足教师的个性化学习需求，提高培训的针对性和有效性。
3. 激励教师的成长动力。
学校可以设立教学成果奖励制度，对教学成绩突出的教师给予表彰和奖励。
同时，还可以建立导师制度，由骨干教师担任新教师的导师，进行一对一的指导和交流，激励教师的成长动力。
4. 加强教师自我评价和反思。
学校可以建立教师自我评价和反思的机制，鼓励教师定期进行自我评价和教学反思，发现问题并及时调整教学方法和策略，不断提高教学水平。
四、总结。
学校教师分层培养实施方案的建立和实施，有利于促进教师的专业成长和教学能力提升，有助于提高学校整体的教学质量和竞争力。
因此，学校应根据实际情况，制定科学合理的分层培养方案，并不断完善和调整，以适应教师的成长需求和学校的发展目标。
如何促进班主任专业化发展
如何促进班主任专业化发展《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。
建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的班主任队伍是教育改革和发展的根本大计。
”班主任工作做得如何，将直接影响到学生的健康成长，影响到社会的和谐稳定。
在促进教师专业化发展的过程中，要求班主任专业化发展的呼声也越来越高，于是，如何在实践中促进班主任专业化，成为学校和教师共同探究的话题。
班主任工作举足轻重，但班主任的生存状态不容乐观。
在班主任的工作环境层面，应强化以人为本的管理理念，改进并完善班主任的校本培训制度，切实转变班主任队伍的管理方式，为其创设公正、宽容和相互尊重的民主环境。
在班主任个体层面，倡导走“学习——实践——反思——科研——再实践”的专业化道路。
一、构建班主任专业化培训机制学校要从制度上为每一个班主任创设一种公正、宽容和相互尊重的民主气氛，体现对教师工作的理解和尊重。
班主任考评规则的制定，要体现以人为本的思想，一定要在理解、关怀的前提下激励班主任成长。
要促进班主任的专业化发展，需要建立一种系统、科学且富于激励作用的班主任成长的专业化培训机制，要改变简单灌输理念的传统培训方式，减少低效培训，强调“做”中学，在生动的教育实践中展开。
培训不仅仅是听报告、经验交流，也应该包括班主任沙龙、读书活动、主题班会、综合实践活动、脱产进修、高层次的深造以及心理健康辅导等等。
总之，校本培训要围绕把班主任培养成学者型的实践家和实践型的学者这一目标进行。
要促进班主任的专业化发展，应该减少学校决策层与班主任队伍之间的间隔层次，建立以校长领导层和年级组长层为主的两层行政结构；改变传统的垂直传递信息的组织沟通方式，增加横向联系与沟通；尽最大可能地将决策权向班主任队伍转移，让班主任拥有充分的自主权和决策权，从而形成以班主任队伍为基层的扁平化的学校组织结构；通过改革教辅人员的岗位设置或设置“资源教师”岗位来减轻班主任的工作负荷。
班主任培养方案
花甸中学班主任培养计划班主任是学校发展关键力量，必需大力加强班主任队伍建设，切实提升班主任素质和能力。
为加强对班主任培养，不停提升广大班主任专业化水平，促进老师快速成长，特制订本培养方案。
一、培养目标1、对青年班主任进行全方面培养。
把青年老师培养成为“品德引领者、知识传授者、心灵沟通者、情绪调整者和班级管理者”，并逐步形成她们各自班主任工作特色。
2、重视老班主任作用，尽可能提升她们原有水平，更新班级管理理念。
3、关键培养优异班主任3名。
二、培训组织组长：林志清副组长：万立全成员：李再升肖培秋张保权田佳娜魏巨龙董学斌三、培养对象1、关键培养35岁以下青年班主任；2、其它班主任四、培训方法理论学习、案例研讨、经验指导、行动跟进五、培训内容(一)、班级管理能力培养着力培养青年班主任工作应该含有五项基础能力。
(1)缜密有效组织管理能力。
班主任工作既要面对整个班级，又要面对部分学生。
对整个集体进行工作，就要求班主任含有组织者、管理者才能，即善于组织良好班集体，善于组织于富多彩教育活动，善于管理班级各项工作。
同时，又要针对部分同学情况采取切实可行方法，做些部分转化工作。
(2)机智灵敏应变能力。
应变能力是班主任应该含有一个教育能力。
它是指班主任善于因势利导，随机应变处理多种意料之外问题能力。
有了这种能力，老师就能在复杂多变情境中，做出最合理决定，采取最合适教育方法。
(3)深刻敏锐观察分析能力。
要做好班主任工作，前提是了解学生，了解学生细微表现改变，了解学生丰富多样精神需要，了解学生点滴努力和进步，进而从中捕捉教育契机。
了解学生最基础素质就是观察能力。
成功班主任，全部善于从学生表现细节中，捕捉学生思想感情起伏改变，估计问题发展趋势，立即把问题处理在萌芽状态之中，把教育送到最需要地方。
（4）、富有艺术语言表示能力。
班主任应该是语言艺术家，除了通常老师所要求语言要正确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应该含有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，动心、动情。
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班主任培训：实施分层培养，促进班主任专业化发展班主任培训：实施分层培养，促进班主任专业化发展班级管理是学校管理的基础,也是提高教育教学质量的根本保证, 因此在学校工作中，提高工作效率，提高质量，抓好班主任队伍建设非常重要，这是提高学校工作执行力的根本抓手。
结合学区对班主任培养提出的“三格策略”，三年中我校努力实施班主任的分层培养，立足校本，整体提高，促进了班主任专业化发展。
一、班主任队伍建设的目标及思路（一）现状分析班主任专业化发展工作是一项系统工程。
任何一个复杂劳动的系统结构，都有一定的层次，系统内部运动能否有效或效率高低，在很大程度上取决于能否科学地划分层次。
根据我校班主任教师不同学历、资历和驾驭班级管理的能力，分成“入格”培养层、“升格”培养层和“风格”培养层三个层次，实行分层要求，分层培训。
我校现有14位班主任，“入格”模仿依附型班主任2人，“升格”经验教育型9人，“风格”理论实践型3人。
学校注重班主任教育理论学习和加强专业研究能力的发展，根据三个阶段层次培养，制定不同的具体措施，并实施，初见成效。
（二）分层发展目标1、总目标：三年实现“1234”工程：（实现一个目标、突出两个主题、成立三支队伍、力求四个突破）实现争创德育先进校这一目标，突出“强化班主任培训、深化好习惯培养”两个主题，成立“班主任核心组、德育课题中心组、班主任工作室”三支队伍，力求“习惯培养、科技教育、班风建设、主题教育”四方面工作的突破。
2、分层目标：第一层次目标（入格）：通过“师徒”结对，校本研修等活动的开展，促进模仿依附型班主任较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格班主任。
第二层次目标（升格）：对经验教育型班主任，通过校本研修使其尽快更新专业知识，不断更新教育观念，用理论指导班级管理工作，用实践工作推动理论的发展，促其成长为市区级骨干班主任教师。
第三层次目标（风格）：理论实践型班主任，通过课题研究实践、专家引领等，提高其教育水平和科研能力，成为教育的思想者、研究者、实践者和创新者。
使其成长为市级班主任工作带头人，引领班主任队伍。
二、学校加强班主任队伍建设的主要措施（一）课题牵动提高研究能力2007年我校开展的“通过家校合作培养小学生好习惯的方式方法的研究”立项为朝阳区“十一五”经费资助一般课题，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大队辅导员负责具体课题实施的德育课题中心组，建立了从课题计划、课题培训、阶段汇报、终期总结的检查、落实过程实施监控的操作系统。
德育干部为课题第一负责人，骨干班主任郑秀珍为第二负责人。
在充分调研的基础上，全体班主任确定子课题，结合自身工作实际及特色做专题研究。
（一年级：家校合作培养学生听讲聚精会神的习惯方法的研究；二年级：家校合作培养学生良好书写习惯方式的研究；三年级：家校合作培养学生独立、工整完成作业习惯方式的研究；四年级：家校合作培养学生质疑好习惯的研究；五年级：家校合作培养学生良好阅读习惯的研究；六年级：家校合作培养学生自学能力方式的研究。
）为了使目标体系科学，符合我校学生的特点，符合习惯养成的规律，我们深入研究，反复实践，班主任先后五易其稿，构建了学生习惯养成目标体系，制定了1—3年级，4 —6年级“学生十个好习惯”和培养要求及方法，并每月确定一个教育主题，将习惯培养目标具体化，每周安排一个具体的训练项目。
通过近三年的深入研究，课题的研究与实践受到了家庭、社会的广泛欢迎，学校养成教育的面貌发生了显著的变化，学生初步养成了自学、自理、自律的好习惯，在课题实施期间，课题组积累并汇编了研究的系列成果，编印了《好习惯是幸福成长的基石》课题经验集，涵盖了学校、教师、家长、学生研究过程中的真实记录与感受。
先后有上千的人次参与过课题研究，促进了班主任的专业化成长，教师的案例论文均30余次获得全国、市区奖项。
通过召开结题会，2010年6月课题由区教科所批准结题，课题研究成果获得朝阳区“十一五”规划课题优秀成果奖。
同时我们进行课题滚动，开展新一轮课题研究“培养小学生学习习惯增强自我责任感的研究”，通过半年的研究，学校研究经验被收录到朝阳区“责任教育”全国年会经验集中，三位教师的责任教育主题班会方案收录到《给班主任的建议》一书中。
（二）分层培训促进专业发展1、“入格”班主任：每年由骨干班主任师带徒，采取“传、帮、带”做法，进行一带一培养，制定培训计划，完成各项培训任务（如本学年召开拜师会：师傅郑秀珍带徒弟赵月；师傅刘芳带徒弟杨倩），入格班主任每学期积极参加新班主任培训，主动参与校级班主任培训会。
每学期至少读一本教育教学的专著，做好摘录工作。
每月教育摘记不少于3篇，并写好学习体会，每篇教育摘记不少于500字。
如：2007年参加工作的新班主任于立梅老师，个人素质高，对工作有热情，由于刚工作就接任五年级，家长的不信任心理，给小于老师造成了很重的精神压力，再加上与家长沟通方法不到位，工作几个月中出现了这样那样的问题。
为了使她尽快提高，德育干部与骨干班主任深入到他的工作中进行指导，“师傅”手把手的交，“徒弟”虚心好学，很快班级工作稳步向前，主题班会在学校进行展示，得到了家长的认可。
2010年的今天小于老师已经成为了经验教育型的校级优秀班主任，主题班会获得本届朝阳杯赛课两项一等奖。
2、“升格”班主任：刻苦学习钻研有关新课程的理论，做好读书笔记或心得体会。
每月教育摘记不少于3篇，写好心得体会；每月撰写一篇具一定质量的教育、教学故事或教学随笔，上传校园网。
参与校级以上课题研究。
每学期写出一篇教育或教学论文，论文要求切合教育、教学实际，观点鲜明，有一定的理论深度。
做好班主任工作，班级管理井然有序，赢得学生、家长的赞誉。
3、“风格”班主任：加强理论学习，认真阅读业务杂志，每月教育摘记不少于3篇，并写好心得体会；每月撰写一篇具一定质量的教育、教学故事或教学随笔。
每学期有一篇创新教育教学案例，并参加比赛。
参加学校《四个学会》德育课程编写，提高撰写教材能力，承担班主任工作室立项研究。
（班主任工作）几年来我们给“风格”骨干班主任创造学习的机会，为他们“搭台子、搬梯子”，提供更多展示、发展的机遇，组织他们参加校、学区班主任工作的交流，优秀班主任的评选。
帮助他们一起探究自身的风格、特色，形成独树一帜、特色鲜明的治班方略，在学区组织的骨干班主任培训中，要认真参与培训，将自己的治班理念与专家碰撞，不断激发出创新的火花，在全校的班主任学习培训中，他们多次作为主讲者，用生动的案例，先进的理念为全体班主任引航领路。
如：骨干班主任郑秀珍老师，自主教育的班级管理模式初见成效，孩子们在班级里敢于发表自己的见解，班干部能够活跃在班级工作的第一线，尤其是“小小班主任”活动使全体学生体会到，班荣我荣、班耻我耻。
孩子们在自我管理的同时，提高了学习和生活习惯。
郑老师爱生如子，孩子们在和谐的班级教育氛围中快乐成长，郑老师的班级管理经验多次与全体班主任碰撞，班级管理得到提升。
（三）注重实践立足校本培训1、自主学习。
每学年给班主任推荐并购买自选及必读书，（如：必读书目：《今天，我们怎样做班主任》、《美丽的教育》、《教育就是培养习惯》、《方法总比问题多——转变棘手学生的施教艺术》；自选书目：《工作要有好心态》、、《心灵写诗》等。
）2、制定目标。
班主任撰写了不同层面的个人三年发展规划，班主任以从自我分析（优势、面临的机遇及挑战）、个人发展目标（重点工作的短期目标、中期目标、长期目标）、实施计划（分年度制定，措施具体）、本人特色设计（体现工作的改革与创新）四个方面制订了个人三年发展规划，给自己定位，找准突破口，不断更新教育观念，终身学习，向专业化教师发展。
3、导师引导。
通过系列专家讲座，提高班主任的理论与实践水平，近3年中我们先后请到了关鸿羽、程鸿勋、刘西之德育专家到校讲座，并聘请教育专家特级教师孙蒲远老师作为我校班主任的导师，5次来到学校进行班主任专题指导。
4、研讨反思。
通过定期进行工作交流、案例分析互动交流等活动，班级管理及教育艺术不断提升，使活动更具实效性。
我们注重班主任工作反思，班主任每学期上交教育工作反思、每月上交教育故事，注重积累，体现教育过程。
三、学校班主任队伍建设的初步成效通过实施分层培养，我校班主任育德水平不断提高，近五年班主任全国获奖44项、市级获奖37项、区级获奖78项。
2009年学校获得了全国班主任专业化管理先进校，学校形成了全国、市、区、学区、校级骨干班主任梯队，2010年学校2位骨干班主任（郑秀珍、刘芳）通过培养，班主任工作均又进一步发展。
郑秀珍：被评为第六届全国十佳小学班主任。
2010年12月4日下午，庄严的人民大会堂迎来了１６６５名来自全国各地教育一线的班主任和校长。
由中国教育学会中青年教育理论工作者分会等联合组织的第六届全国优秀班主任、优秀校长颁奖大会隆重举行。
本届优秀班主任、校长的参选范围涉及国内３０个省份，范围广、人数多，评选活动按照个人申报、逐级审查、组织考核的程序自下而上进行，整个过程十分严格。
经过层层评选，共有９４２名班主任、７２３名校长获得优秀称号。
大会还评选出十佳小学班主任、初中班主任、高中班主任、小学校长、初中校长、高中校长、民办校长以及全国优秀校长特殊贡献奖。
北京市朝阳区新源里小学教师郑秀珍被评为第六届全国十佳小学班主任，国家领导人顾秀莲、张怀西、柳斌、张天保一起为获奖者颁奖。
（获奖信息在朝阳教委网2010年12月4日刊登）刘芳：2010年11月被评为第二十三届北京市中小学“紫禁杯”优秀班主任一等奖。
就本学期成功召开了开放性主题班会，其中在全国首届责任教育论坛暨教育部重点课题《增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究》研讨会上作《低碳从家庭开始为自然负责》的观摩示范课，上了2次班级心理辅导课公开课，获得专家好评。
四、2011年班主任队伍建设的思考（一）存在的问题1、班主任育人目标还应具体化，在形式上加强创新。
2、骨干班主任任的风格还不彰显，校本培训学术交流气氛还不浓厚。
（二）改进措施1、我们会将育人目标具体化，通过开发德育校本课程，提高班主任编写校本教材能力，拓宽育人渠道，丰富育人活动，提高育人效果。
2、1月14日（周五）将召开新源里小学郑秀珍班主任工作室成立大会。
工作室立项为“小主人”模式下的班级自主教育，其目的（1）是创造生动活泼的学习和学术交流气氛（2）是深化班主任教育科研活动（3）创设校本环境，挖掘未来“名师”的潜质，营造名师成长的氛围。
2011年通过工作室开展具有特色的班主任队伍建设系列活动，进一步促进班主任专业化发展。