【数学】除法的估算
三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）
三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习1、听算。
（略）2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
小学三年级数学下册除法估算例
答：李老师打字打得更快。
求哪位老师打字打 得更快，就是求什 么？怎么求？
求他们各自每分钟打多少 个字，就可以比出来了。
求得的结果都是 100，为什么说 李老师快呢？
哪位老师打字打得更快？
1.
三、知识运用
256÷3＜90
一年级：
270
345÷4＜90
二年级：
360
478÷5＞90
三年级：
450
“够装”的意 思，就是看看 能否全部装下。
“够装”是 什么意思？
阅读与理解
（二）探究解法
二、探究新知
18≈20
20×8＝160（个） 18×8<160<182
需要精确计算吗？ 为什么？
不需要精确计算，只需 要知道18个纸箱能不能 装下，所以可以用估一 估的方法来解决。
可以怎样估算呢？
可以看看18个纸箱大 约能装多少个菠萝。
解决问题时，我们能不 能换个角度考虑呢？
3.
对啊，当除法不好解决时，能不能用乘法解决呢？
把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？
作业：第35页练习七，第7题。
四、布置作业
都有道理，方法一是求18个纸箱大约装的数量， 方法二是求大约需要多少个纸箱。虽然他们的想法不同，但他们都是用估算的方法，简单而快速地解决了问题。
182≈180
182÷8＞20
18≈20
20×8＝160 18×8<160<182
（二）探究解法
回顾与反思
二、探究新知
答：23个纸箱才能装下。
182÷8＝
22
……
6
（个）
（个）
22＋1＝23（个）
就是求182里有几个 8，应该用笔算。
《除法估算》(教案)三年级下册数学人教版
《除法估算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《除法估算》一、教学目标：1.知识目标：（1）能够理解除法的基本概念。
（2）能够掌握除法的计算方法及其应用。
（3）能够进行除法估算。
2.能力目标：（1）能够运用所学知识解决实际问题。
（2）能够进行正确的口算估算。
3.情感目标：（1）培养学生正确应对数学问题的勇气和能力。
（2）增强学生对数学学科的兴趣和热爱。
二、教学重难点:1. 理解除法的基本概念，掌握相关计算方法。
2. 进行口算估算。
三、教学过程：1.导入（1）通过课前例题，引导学生回顾除法的基本概念和运算方法。
（2）提出问题：如果有3个人，要分5个水果，每个人分到几个？可以用什么方法解决这个问题？2.讲解（1）介绍除法的概念及计算方法，示范具体的计算过程，强调要清晰记录。
（2）讲解除法估算，即在不用计算机的情况下，对除数和被除数进行口算，得到一个大致的答案的简单计算方法。
（3）举例说明，让学生理解反思本节内容，并掌握运用方法。
3.练习（1）口算练习：拿出纸笔，进行口算估算练习，巩固基本口算能力。
例1：24÷6，估算28÷7例2：45÷9，估算36÷6（2）课堂练习：发放相关练习册材料，让学生查找自己薄弱的知识点，有针对性地学习。
例3：某学生有360颗珠子，要平均分给6个人，每人可以得到几颗珠子？请口算估算。
例4：A妈妈买了48个橘子，每个橘子重160克，如果家里有8个人，每个人能吃到多少克橘子？请进行口算估算。
4.归纳总结总结本节内容，强调学生要掌握口算估算的方法和技巧，巩固、提升口算能力。
5.作业布置（1）完成相关练习册作业，巩固所学知识。
（2）思考如何运用所学知识解决更加实际的问题。
6.黑板报汇总本课的重点内容，并简洁明了地概括除法及除法估算的概念和运算方法，为下节课学习提供铺垫。
四、教学建议1.除法估算是三年级下册数学一项重要的知识点，加深学生对除法的掌握，同时也能够提升孩子日常口算的能力，对孩子的数学发展具有积极的推动作用。
数学教案：除法的估算
教案名称：《探索与实践——除法估算》教学目标：1. 知识技能：使学生掌握除法估算的基本方法，理解估算在实际生活中的应用价值。
2. 过程方法：通过具体情境创设和实例分析，引导学生自主探究除法估算的策略，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，树立合理估算、灵活运用数学知识解决问题的观念。
教学重点：1. 掌握根据四舍五入法进行除法估算的方法。
2. 能够在具体情境中选择合适的估算策略，并给出合理的解释。
教学难点：1. 在没有精确数值的情况下，准确把握估算结果的大致范围。
2. 在面对复杂问题时，灵活运用估算解决实际问题。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）1. 通过生活中的实例引入课题，如购物时快速估算总价，让学生初步感知估算的重要性。
二、探究新知（约20分钟）1. 讲解除法估算的基本原理和方法，比如利用四舍五入法将被除数和除数简化后进行估算。
2. 创设情境，出示几个具有代表性的除法计算题，引导学生尝试估算并讨论估算结果的合理性。
3. 组织小组合作，让每个小组根据所给的题目进行除法估算，然后汇报交流各自的方法和理由。
三、巩固练习（约15分钟）1. 设计一系列有层次的除法估算习题，让学生独立完成，教师巡视指导，及时解答疑问。
2. 安排一些实际生活或工作中的估算问题，让学生结合所学知识进行实战演练。
四、课堂小结（约5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，梳理除法估算的步骤和要点。
2. 强调估算在日常生活和工作中起到的作用，鼓励学生在日常生活中多运用估算，提高自己的数学素养。
五、作业布置设计几道除法估算的课外作业，要求学生在实践中进一步巩固今天所学的知识，并能举一反三，灵活运用。
教学反思：在课后及时反思课堂教学效果，针对学生在估算过程中出现的问题进行总结，为下一次的教学提供改进策略。
同时关注学生的情感体验，以确保他们能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握除法估算这一知识点。
人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)除法估算【教案】
第3课时除法估算▶教学内容教科书P13例4，完成P14～16“练习三”第5、10~16题。
▶教学目标1.使学生掌握除法估算的方法，会进行三位数除一位数的估算。
2.培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3.培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感.。
▶教学重点掌握估算的方法，会进行三位数除一位数的估算.。
▶教学难点正确进行估算，培养学生的估算意识.。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习巩固，趣味比赛师：同学们喜欢比赛吗？接下来我们进行口算比赛。
【学情预设】第一组计算没有整除，无法直接运用乘法口诀进行口算，因此选择第一组的同学大多数没有完成。
【学情预设】选择第二组计算的同学能直接根据乘法口诀进行口算，能准确的说出答案。
师：看来啊，选做第1组题目的同学慢一些，选做第2组题目的同学要快一些。
请同学们仔细观察这2组题目，有什么不同？【学情预设】预设1：第2组题目我们可以直接进行口算，而第1组不可以；预设2：第1组题目不能被整除，第2组题目能被整除。
师：在第2组题目中，我们都可以直接用到乘法口诀，想：除数乘几十等于被除数，马上就可以算出答案来，这样的题目方便我们进行口算。
但是在生活当中，我们碰到的一些数据是不方便进行口算的，可是呢，我们也不需要一个准确的得数，只需要一个大约的结果。
【设计意图】两组题目的对比，起到引入情景和复习的双重作用，引起学生的估算意识。
二、合作探究，解决问题课件出示。
1.提出问题。
学生读题后汇报发现的信息，生生互动，发现关键词“估计”“大约”，引导学生可以根据生活◎教学笔记◎教学笔记【教学提示】也可以随机抽取学生询问是如何进行口算的。
经验来解决这个问题。
师：要想知道李叔叔平均每天大约骑行多少千米，你可以用什么方法估算？2.分析与解答（1）小组讨论，说说自己的想法，然后集体交流。
【学情预设】预设1：将267看作300，300除以3等于100，也就是267除以3约等于100千米。
除法的估算(教案)-三年级下册数学人教版
教案：除法的估算一、教学目标1. 让学生掌握除法估算的方法，能够熟练地进行除法的估算。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的估算方法。
2. 运用除法估算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的估算方法。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。
五、教学过程1. 导入利用PPT展示一些除法题目，引导学生观察并发现这些题目有什么共同特点，从而引出除法估算的概念。
2. 新课讲解讲解除法估算的方法，包括四舍五入法、倍数法等，并通过例题进行演示。
3. 操练巩固让学生独立完成一些除法估算题目，巩固所学知识。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并汇报结果。
六、板书设计1. 除法的估算2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并写出解题过程。
八、课后反思本节课通过讲解、操练、小组合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，并能够运用除法估算解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对除法估算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和引导。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 42 ÷ 6 = ?2. 48 ÷ 8 = ?3. 63 ÷ 9 = ?4. 72 ÷ 12 = ?让学生观察这些题目，并引导他们发现这些题目中的除数和被除数都是整数，而且除数和被除数的数量关系较为简单。
接着，可以提出问题：“如果我们只想要一个大概的答案，不要求非常精确，你们有什么方法可以快速估算出这些题目的答案吗？”从而引出除法估算的概念。
2024最新小学数学说课稿：《除法估算》说课稿范文
2024最新小学数学说课稿：《除法估算》说课稿范文一、说教材1、《除法估算》是2024年最新的小学数学五年级上册第三单元第2课时的内容。
这门课是在学生已经学习了除法概念和算式运算的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且除法估算在实际生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解除法估算的意义，掌握估算商的方法和应用。
②能力目标：在进行除法估算时，培养学生逻辑思维和推理能力。
③情感目标：在估算商的运用中，让学生体会数学与实际生活的联系，提高数学解决问题的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解除法估算的概念，能够正确运用估算商的方法。
难点是：掌握估算商时的策略选择和精确度把握。
二、说教法学法学科课程的教学应该具备多样性和灵活性，关注学生的主体性和实践性。
因此，这节课我采用的教法：情境教学法，引导探究法；学法是：个别辅导法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备使用多媒体辅助教学，以图片、动画等直观呈现教学素材，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会通过一个问题引起学生的思考：如果我们要估算这个教室里有多少学生，你们觉得我们可以用什么方法呢？我希望学生可以展开思维，提出各种可能的方法，比如估算总人数后再除以平均每人占用的空间等等。
通过学生的思考，我将引导他们认识到除法估算的重要性，并明确这个问题与本课的内容密切相关。
环节二、检验课前自学成果。
在课前我会布置相关的自学任务，例如学生通过观察和测量可以估算出某个物体的长度、重量等等。
在课堂上，我会让学生分享自己的观察结果并解释他们是如何进行估算的。
人教版数学三年级下册 除法估算(1)
第3课时 除法估算（1）
估一估，下面这些数可以看作几百或几百几十。 305≈ 300 765≈ 770 929≈ 930 297≈ 300 825≈ 830 267≈ 270
估算到哪一位，就要看下一位， 用“四舍五入”法进行估算。
用“四舍五入”估算后的数进行计算， 得到的数也不是准确的结果。
240 答：平均每筐大约装60个桃子。
4 估计一下每件衣服大约多少钱。
148≈150 148÷3≈50（元） 答：每件衣服大约50元。
1 估一估。 161÷2 ≈ 80 279÷4 ≈ 70
187÷3 ≈ 60 718÷9 ≈ 80
536÷9 ≈ 60 398÷2 ≈ 200
2 学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元， 每套演出服大约多少元钱？
小组讨论
为什么把267估算成270，如果 估算成260呢？240呢？行不行？
这是因为267更接近270，并且 270÷3能整除，计算更简便。
4 李叔叔骑车旅行，3天一共骑行267千米。估计 一下李叔叔平均每天大约骑行多少千米。
方法一 267÷3 ≈ 100（千米） 答：李叔叔平均每天大约骑行100千米。
1 20×2＝40 400×2＝ 800 12×3＝36 24×2＝48 40÷2＝20 800÷2＝ 400 36÷3＝ 12 48÷2＝24
2
被除数 4000 270 720 63 84 99 除数 2 3 9 3 2 3
商 2000 90 80 21 42 33
3 王伯伯一共摘了245个桃子，装在4个同样的筐里。 估计一下平均每筐大约装几十个桃子。 245÷4≈ 60（个）
388≈400 388÷4≈ 100（元）
三年级数学除法估算怎么估才正确
三年级数学除法估算怎么估才正确1、估算方法：2、四舍五入：0，1，2，3，4，均不进位，5，6，7，8，9，进位。
3、进一法：进一法是去掉多余部分的数字后，在保留部分的最后一个数字上加这样得到的近似值为过剩近似值（即比准确值大）。
4、例如，一条麻袋能装小麦200斤，现有880斤小麦，需要几条麻袋才能装完？用880除以200，商为4，余数为80，即使用4条麻袋不可能装完，因此必须采用进一法用5条麻袋才能装完。
5、去尾法：去尾法是去掉数字的小数部分，取其整数部分的常用的数学取值方法，其取的值为近似值（即比准确值小），这种方法常常被用在生活之中。
6、数量单位估计法：用实际生活中的物体去感知数量单位,实际体验数据的大小多少。
7、扩展资料：8、相关例题：9、一套车票和门票 49 元，四年级一共需要 104 套票，需要准备多少钱呢？方法一：49×104≈5000（元） 50*100方法二：49×104≈5500（元） 50 *110方法三：49×104≈5250（元） 50 *10510、第一种估算方法，因为把 49 看成是 50，把 104 看成 100，50×100 等于5000，计算很方便。
11、第二种估算方法，因为把 49 看成是 50，把 104 看成 110两个数都看大了，这样估算出来的结果 50×110 等于 5500，肯定大于 49×104 的结果，还有多余的一点钱，可以防止有什么意外发生。
12、第三种估算方法，因为把 49 看成是 50，把 104 看成 105，两个数都看大了一点点，这样估算出来的结果 50×105 等于 5250，与准确值很接近。
人教版三年级数学《除法的估算》教案
除法的估算[教学目标]1．知识与技能：了解除数是一位数除法估算的一般方法，引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
2．过程与方法：通过自主探索、亲身尝试等方法，掌握除法估算的一般方法。
3．情感、态度与价值观：体会学习除法估算的必要性，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
[重点难点]1．教学重点：除法估算的一般方法的掌握。
2．教学难点：除法估算的一般方法的掌握。
[教学过程]一、复习旧知、做好铺垫口算。
120÷3 360÷6 210÷7 420÷6 630÷9 720÷8 480÷6说说你们是怎么想的？二、主体探究，学习新课1．例题。
（1）引入。
小张：从北京出发到天津全长 210 千米，汽车行驶了 3 小时。
小李：从北京出发到郑州全长 642 千米，汽车行驶了 8 小时。
师：哪辆汽车的速度更快些？生：小李。
师：为什么？你是怎么想的？生：210÷3＝70（千米）， 640÷8＝80（千米），因为 642÷8 的结果肯定要超过 80 千米， 80 千米＞70 千米，所以小李的速度快。
师：80 千米是 642÷8 的精确结果吗？生：不是，是估算结果。
师：今天我们就一起来研究除法的估算。
（出示课题：除法的估算）（2）除法估算的方法。
师：谁能说说你们是怎么进行估算的？板书：642÷8≈80（千米）。
方法一：方法二：642 千米≈640 千米 642 千米＝640 千米＋2 千米640÷8＝80 （千米） 640÷8＝80（千米）平均每小时大约行 80 千米但是还剩 2 千米。
所以平均每小时大约行 80 千米。
[设计意图：通过解决第一个实际问题，得出估算的一般方法，在鼓励学生掌握一般方法的同时，不压制口算能力强的学生，估出与准确值更接近的商，培养学生的自信心及口算能力。
除法估算的方法
除法估算的方法在日常生活和工作中，我们经常需要进行数学计算，而除法是其中一种基本的运算方式。
在进行除法计算时，有时候我们需要快速估算出结果，而不是进行精确的计算。
本文将介绍一些常用的除法估算方法，帮助大家在实际应用中更加便捷地进行数学计算。
一、近似数法。
近似数法是一种简单的估算方法，它适用于除数和被除数都是整数的情况。
具体步骤如下：1. 将除数和被除数都取最接近的整数；2. 进行除法运算，得到的商即为估算结果。
例如，对于除数23和被除数7，我们可以取最接近的整数，即20和7，然后进行除法运算，得到的商为2.86。
这样就可以快速估算出结果。
二、位数调整法。
位数调整法适用于除数和被除数都是小数的情况，它通过调整小数点位置来进行估算。
具体步骤如下：1. 将除数和被除数都扩大或缩小相同的倍数，使得除数成为整数；2. 进行除法运算，得到的商即为估算结果。
例如，对于除数2.3和被除数0.07，我们可以将小数点向右移动一位，得到新的除数23和被除数0.7，然后进行除法运算，得到的商为3.28。
这样就可以快速估算出结果。
三、倍数估算法。
倍数估算法适用于被除数是整数，除数是小数的情况，它通过将除数扩大为整数来进行估算。
具体步骤如下：1. 将除数扩大为整数，得到一个近似的整数；2. 进行除法运算，得到的商即为估算结果。
例如，对于除数0.4和被除数25，我们可以将除数扩大为1，然后进行除法运算，得到的商为25。
这样就可以快速估算出结果。
四、分解估算法。
分解估算法适用于较大的除数和被除数，它通过分解除数和被除数来进行估算。
具体步骤如下：1. 将除数和被除数分解为较小的数，使得计算更加简便；2. 进行估算运算，得到的结果即为估算结果。
例如，对于除数365和被除数13，我们可以将除数365分解为300和60，被除数13分解为10和3，然后进行估算运算，得到的结果为30。
这样就可以快速估算出结果。
以上就是一些常用的除法估算方法，它们可以帮助我们在实际应用中更加便捷地进行数学计算。
三年级数学除法估算
三年级数学除法估算一、基础估算题1. 72÷8≈-解析：72 接近72，72÷8 = 9，所以72÷8≈9。
2. 63÷7≈-解析：63 接近63，63÷7 = 9，所以63÷7≈9。
3. 81÷9≈-解析：81 接近81，81÷9 = 9，所以81÷9≈9。
4. 54÷6≈-解析：54 接近54，54÷6 = 9，所以54÷6≈9。
5. 45÷5≈-解析：45 接近45，45÷5 = 9，所以45÷5≈9。
二、稍复杂估算题6. 74÷8≈-解析：74 接近72，72÷8 = 9，所以74÷8≈9。
7. 65÷7≈-解析：65 接近63，63÷7 = 9，所以65÷7≈9。
8. 83÷9≈-解析：83 接近81，81÷9 = 9，所以83÷9≈9。
9. 56÷6≈-解析：56 接近54，54÷6 = 9，所以56÷6≈9。
10. 47÷5≈-解析：47 接近45，45÷5 = 9，所以47÷5≈9。
三、三位数除以一位数估算题11.123÷4≈-解析：123 接近120，120÷4 = 30，所以123÷4≈30。
12.234÷5≈-解析：234 接近230，230÷5 = 46，所以234÷5≈46。
13.345÷6≈-解析：345 接近342，342÷6 = 57，所以345÷6≈57。
14.456÷7≈-解析：456 接近455，455÷7 = 65，所以456÷7≈65。
15.567÷8≈-解析：567 接近560，560÷8 = 70，所以567÷8≈70。
小学三年级数学除法的估算[人教版]
![小学三年级数学除法的估算[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9ca86afa650e52ea541898c8.png)
除法的估算一、教学容人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算。
二、教学准备：课件三、教学目标与策略选择1、目标确定学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数〞“加减法估算〞“因数是一位数的乘法估算〞的根底上进展教学的。
但它与“加、减、乘法估算〞又有所不同，后者一般都运用“四舍五入〞〔学生有所感悟〕法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入〞法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。
教学目标：①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。
②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。
③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。
2、教学策略选择设计意图：估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。
本课中，我创设了“走进校园〞的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累开展。
教学策略：①从中学。
虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。
②在生活中学。
创设表达需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。
③在思考、讨论、反省中学。
在独立思考和小组交流的根底上组织讨论，分析、反思、比拟各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。
四、教学流程设计及意图五、教学片段实录[片段一]组织讨论，总结方法。
〔学生自主探索250÷6的估算方法，巡视中发现所有学生都能估算。
汇报中只出现了教学设计中的1、2、4三种方法。
〕师：这三种方法你最喜欢哪种方法？为什么？生1：第一种，因为它很好算。
师：这是聪明人的选择。
生2：第二种，因为它不仅好算，而且与实际结果非常接近。
估算和乘除法运算,这些数学知识点在解题过程中都要涉及到。
估算和乘除法运算，这些数学知识点在解题过程中都要涉及到。
在估算和乘除法运算中，我们需要掌握一些基本的数学知识点和技巧。
下面是相关参考内容：一、估算：1. 位值估算法：将一个数的每一位数都估算为它的位值。
2. 数量级估算法：将一个数估算为它的数量级，即用一个比较大一些或小一些的数来代替。
二、乘法运算：1. 基础乘法法则：两个数相乘，先将两数的个位相乘，然后将十位和个位相乘，再将百位、十位和个位相乘，依次类推，最后相加得到结果。
2. 乘法的交换律和结合律：a × b = b × a，(a × b) × c = a × (b ×c)。
3. 乘法的分配律：a × (b + c) = a × b + a × c。
4. 近似算法：将一个数的估算值带入乘法运算。
三、除法运算：1. 基础除法法则：两个数相除，先将两数的最高位数相除，得到商的最高位，然后将商和被除数的最高位相乘，得到一个部分商，再将部分商乘以除数，减去被除数，得到余数，将余数和被除数的下一位相除，得到下一位商，依次类推，最终得到商和余数。
2. 倍数估算法：将一个数的估算值带入除法运算。
3. 精确到小数点后几位：根据题目要求，确定保留的小数位数，若有需要，进行四舍五入。
总结：在解题过程中，估算和乘除法运算是常用的数学方法。
通过估算可以帮助我们快速计算出结果的大致范围，以及筛选出不可能的结果。
乘法运算中，要灵活运用基础乘法法则以及交换律、结合律和分配律等法则，简化乘法的计算步骤。
除法运算中，要掌握基础除法法则和倍数估算法，确保正确地完成除法运算。
在进行乘除运算时，可以根据题目要求和实际情况，确定运算精度，得到所需的结果。
参考内容如上所述，希望能对你有所帮助。
在实际解题过程中，还需要多加练习和积累经验，提升自己的计算能力和准确性。
人教三年级数学下册第七课时除法估算
知道了3天的住宿费但比是也较2要接67与 近元准，，确这就的才是钱合知数理。 道了3天的总钱数，求每天的住宿费。 每天的住宿费＝总钱数÷住的天数， 因此可以用除法来解答。
探究新知
267÷3≈
计算方法：
不需要求准确钱数，就可以用估算求结果。
方案一 ：
267元接近300元 267÷3≈ 100（元） 300
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
255÷4≈60 (个）
答：平均每筐大约装60个。
巩固拓展
巩固拓展
(1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？ 128÷6≈20 (个） 答：海龟的寿命大约是青蛙20个。
课堂小结
除法估算
根据不同的实际情况选择出合适的 估算方法。
谢谢观看
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
数学
人教˙三年级（下册）
除数是一位数的除法
2
笔算除法
第七课时 除法估算
课前准备
学习目标
1.体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算 的一般方法。 2.引导学生根据具体情境合理地进行估算，培养学生良好的 思维品质和应用数学的能力。
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除法的估算
教学目的：
1．使学生初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法，能正确地进行估算。
2．进一步了解估算的用处，培养学生分析问题、判断问题、解决简单实际问题的能力。
教学重点：使学生初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法。
较需难点：能正确地进行估算，解决简单实际问题。
教学过程：
一、复习沟通，建立联系
1 / 4
90÷3 160÷4 560÷8 270÷9 4200÷7
2．求下面各题的近似数。
352 469（省略十位后面的尾数）
4820 3490（省略百位后面的尾数）
二、自主交流，学习知识
1．出示例15
一本故事书有432页，小丽用4个星期看完，小丽每星期大约看了多少页？
（1）读题理解题意，试着估算。
（2）学生讨论解决的方法。
（3）学生汇报估算的方法。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ （4）教师总结：
①求被除数的近似数的方法，被除数的最高位上的数与除数相同，就省略最高位后面的尾数。
②因为所得的商是近似数，所以要用≈。
（5）验证自己所求的近似数与准确数的差别，通过验证使学生进一步理解估算的意义。
（6）68页的做一做
2．迁移类推，学习例16。
（1）出示例题，读题、审题、理解题意。
列出算式：3486÷7
（2）独立试做，遇到问题小组讨论解决。
刚才我们研究的估算除法是被除数的最高位上的数够除的情况，同学们猜测一下还会有什么情况？那你们能用自己的所学的知识解决吗？
3 / 4
（3）学生汇报估算的方法。
（4）教师根据学生汇报的情况，进行点拨引导。
（5）通过两个例题的分析，引导学生总结除数是一位数的除法估算方法。
（6）教师总结：
① 当被除数最高位上的数够除的，就看被除数最高位后面的尾数；如果满5就向最高位进1。
如果不满5，就把最高位后面的尾数省略。
② 当被除数的最高位上的数不够除数除的，就要看被除数前两位数后面的尾数，即第三位上的数。
如果满5，就要向第二位进1；如果不满5，就要把前两位数后面的尾数省略。