三年级数学《除法的估算》

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【除法的估算】三年级估算的原则

【除法的估算】三年级估算的原则课题一：除法的估算教学内容：教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。

教学目标：1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2．引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学过程：一、理解学习除法估算的必要1．看图出示以下情境和问题：①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？2．请学生尝试列出解答上面各题的算式。

一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。

3．体会除法估算是解答问题的一种工具。

请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。

二、怎样进行除法估算1．一般方法（1）从上面4个算式中抽出：124÷3≈，请学生尝试估算。

（2）展示、交流学生估算的过程和方法。

生1：124≈120生2：124＝120＋4120÷3＝40（或3×40＝120）120÷3＝40每人大约运40箱。

剩下的4箱中每人还1可运1箱，每人大约运41箱。

引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：①两种估算的过程和方法都是正确的。

②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

（3）让学生独立估算223÷4≈。

学生估算的过程和方法与124÷3≈的估算过程方法会基本相同。

有以下几种思路：生1：223≈200生2：223＝200＋23 生3：223≈240200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60平均每小时平均每小时平均每小时约行50千米。

三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）

三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

3、培养学生应用数学的能力。

教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。

根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学过程：一、复习1、听算。

（略）2、说出下列各数的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。

教师板书。

3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

4、对比两种估算的过程和方法。

让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、总结加强。

三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2、估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。

教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。

三年级数学估算教案(5篇)

三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。

下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。

并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。

这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。

更深入理解估算的意义。

二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。

让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。

2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。

3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。

规范学生的书写，养成良好的习惯。

三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。

难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。

四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。

（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。

还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。

要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。

（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。

不用算出准确的钱数。

也就是要进行估算。

（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。

267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。

小学三年级数学下册除法估算例

李老师：
答：李老师打字打得更快。
求哪位老师打字打得更快，就是求什么？怎么求？
求他们各自每分钟打多少个字，就可以比出来了。
求得的结果都是 100，为什么说李老师快呢？
哪位老师打字打得更快？
1.
三、知识运用
256÷3＜90
一年级：
270
345÷4＜90
二年级：
360
478÷5＞90
三年级：
450
“够装”的意思，就是看看能否全部装下。
“够装”是什么意思？
阅读与理解
（二）探究解法
二、探究新知
18≈20
20×8＝160（个） 18×8<160<182
需要精确计算吗？为什么？
不需要精确计算，只需要知道18个纸箱能不能装下，所以可以用估一估的方法来解决。
可以怎样估算呢？
可以看看18个纸箱大约能装多少个菠萝。
解决问题时，我们能不能换个角度考虑呢？
3.
对啊，当除法不好解决时，能不能用乘法解决呢？
把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？
作业：第35页练习七，第7题。
四、布置作业
都有道理，方法一是求18个纸箱大约装的数量，方法二是求大约需要多少个纸箱。虽然他们的想法不同，但他们都是用估算的方法，简单而快速地解决了问题。
182≈180
182÷8＞20
18≈20
20×8＝160 18×8<160<182
（二）探究解法
回顾与反思
二、探究新知
答：23个纸箱才能装下。
182÷8＝
22
……
6
（个）
（个）
22＋1＝23（个）
就是求182里有几个 8，应该用笔算。

《除法估算》(教案)三年级下册数学人教版

《除法估算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《除法估算》一、教学目标：1.知识目标：（1）能够理解除法的基本概念。

（2）能够掌握除法的计算方法及其应用。

（3）能够进行除法估算。

2.能力目标：（1）能够运用所学知识解决实际问题。

（2）能够进行正确的口算估算。

3.情感目标：（1）培养学生正确应对数学问题的勇气和能力。

（2）增强学生对数学学科的兴趣和热爱。

二、教学重难点:1. 理解除法的基本概念，掌握相关计算方法。

2. 进行口算估算。

三、教学过程：1.导入（1）通过课前例题，引导学生回顾除法的基本概念和运算方法。

（2）提出问题：如果有3个人，要分5个水果，每个人分到几个？可以用什么方法解决这个问题？2.讲解（1）介绍除法的概念及计算方法，示范具体的计算过程，强调要清晰记录。

（2）讲解除法估算，即在不用计算机的情况下，对除数和被除数进行口算，得到一个大致的答案的简单计算方法。

（3）举例说明，让学生理解反思本节内容，并掌握运用方法。

3.练习（1）口算练习：拿出纸笔，进行口算估算练习，巩固基本口算能力。

例1：24÷6，估算28÷7例2：45÷9，估算36÷6（2）课堂练习：发放相关练习册材料，让学生查找自己薄弱的知识点，有针对性地学习。

例3：某学生有360颗珠子，要平均分给6个人，每人可以得到几颗珠子？请口算估算。

例4：A妈妈买了48个橘子，每个橘子重160克，如果家里有8个人，每个人能吃到多少克橘子？请进行口算估算。

4.归纳总结总结本节内容，强调学生要掌握口算估算的方法和技巧，巩固、提升口算能力。

5.作业布置（1）完成相关练习册作业，巩固所学知识。

（2）思考如何运用所学知识解决更加实际的问题。

6.黑板报汇总本课的重点内容，并简洁明了地概括除法及除法估算的概念和运算方法，为下节课学习提供铺垫。

四、教学建议1.除法估算是三年级下册数学一项重要的知识点，加深学生对除法的掌握，同时也能够提升孩子日常口算的能力，对孩子的数学发展具有积极的推动作用。

三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版

标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。

2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。

二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。

2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。

（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。

②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。

③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。

（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。

5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。

2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。

六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。

2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。

3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。

通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。

三年级下册数学教案-2.1《除法估算》人教新课标

三年级下册数学教案-2.1《除法估算》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。

- 能够对两位数除以一位数进行估算，并能解释估算过程。

2. 过程与方法：- 通过实际操作和小组讨论，培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。

- 培养学生观察、分析和总结的能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，增强其学习数学的自信心。

- 培养学生合作学习的意识和习惯。

教学内容1. 导入：- 利用简单的除法题目，引导学生回顾除法的概念和计算方法。

- 提问：“当我们遇到复杂的除法题目时，有没有什么方法可以快速得到答案呢？”引入除法估算的概念。

2. 新课：- 除法估算的意义：向学生解释除法估算的定义和意义，强调估算在生活中的应用。

- 除法估算的方法：介绍两种常用的除法估算方法：近似数法和乘法逆运算法。

- 近似数法：将被除数和除数分别调整为接近的整十或整百数，然后进行除法计算。

- 乘法逆运算法：利用乘法逆运算，将除法转化为乘法进行估算。

- 实例演示：通过具体的例子，演示除法估算的过程，引导学生观察和总结。

3. 练习：- 设计一些两位数除以一位数的题目，让学生进行估算，并解释估算过程。

- 组织学生进行小组讨论，分享估算的方法和经验。

4. 总结：- 对除法估算的意义和方法进行总结，强调估算的实用性和灵活性。

- 鼓励学生在日常生活中运用除法估算，提高解决问题的能力。

教学方法1. 讲授法：在导入和新课环节，运用讲授法向学生传授除法估算的概念和方法。

2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解除法估算的过程。

3. 练习法：设计练习题目，让学生动手操作，巩固除法估算的方法。

4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

教学评价1. 过程评价：在课堂教学中，观察学生的参与程度、操作能力和合作意识。

2. 成果评价：对学生的练习题目进行评价，关注其估算的准确性和解释的合理性。

人教版三年级数学第二单元《除法估算》第二课时教学课件

求“多少个纸才能装下”就是要准确计算，并使用“进一法”。
128÷6＝21（个）…… 2（个） 21＋1＝22（个）
每箱装6个，一共有18个纸箱，装得下吗？
120 128÷6≈ 20（个） 18＜20 把128看少了都需要20个纸先箱估，计需18要个多肯少定个装不下。答：18个纸箱不够装。纸箱，再比一比。
【方法二】
今天一共收了 128个菠萝。
除数是一位数的除法
每箱装6个，一共有18个纸箱，装得下吗？
18＜20 20×6＝120（个） 20箱只能装120个，所以肯先估定算装2不0个下箱。子能
128÷6＝21（个）…… 2（个） 21＋1＝22（个）答：22个纸箱才能装下。
课堂练习口算下列各题。 2000÷5＝ 400 400÷4＝100 194÷5≈40 283÷4≈70
除数是一位数的除法
770÷7＝110 453÷9≈ 50
说一说你是怎么算的。
除数不变，先把被除数看成和它接近的整百数或几百几十数（能被整除），然后用被除数的近似数除以除数，得出估算结果。
课堂小结
除数是一位数的除法
这节课你们都学会了哪些知识？
估算解决实际问题 120
128÷6≈ 20（个）
18＜20
18＜20
20×6＝120（个）
用估算解决实际问题时,首先要理清题中的数量关系, 然后根据实际情况,从不同角度寻找解决问题的途径。
除数是一位数的除法
这节课你们都学会了哪些知识？估算解决实际问题
今天一共收了 128个菠萝。
除数是一位数的除法
每箱装6个，一共有18个纸箱，装得下吗？
从图中，你知道了哪些信息？要解决什么问题？
今天一共收了 128个菠萝。

除法的估算(教案)-三年级下册数学人教版

教案：除法的估算一、教学目标1. 让学生掌握除法估算的方法，能够熟练地进行除法的估算。

2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 除法的估算方法。

2. 运用除法估算解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的估算方法。

2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。

五、教学过程1. 导入利用PPT展示一些除法题目，引导学生观察并发现这些题目有什么共同特点，从而引出除法估算的概念。

2. 新课讲解讲解除法估算的方法，包括四舍五入法、倍数法等，并通过例题进行演示。

3. 操练巩固让学生独立完成一些除法估算题目，巩固所学知识。

4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并汇报结果。

六、板书设计1. 除法的估算2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 完成课后练习题。

2. 选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并写出解题过程。

八、课后反思本节课通过讲解、操练、小组合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，并能够运用除法估算解决实际问题。

但在教学过程中，发现部分学生对除法估算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和引导。

重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 42 ÷ 6 = ?2. 48 ÷ 8 = ?3. 63 ÷ 9 = ?4. 72 ÷ 12 = ?让学生观察这些题目，并引导他们发现这些题目中的除数和被除数都是整数，而且除数和被除数的数量关系较为简单。

接着，可以提出问题：“如果我们只想要一个大概的答案，不要求非常精确，你们有什么方法可以快速估算出这些题目的答案吗？”从而引出除法估算的概念。

人教版数学三年级下册除法估算(1)

第二单元除数是一位数的除法
第3课时除法估算（1）
估一估，下面这些数可以看作几百或几百几十。 305≈ 300 765≈ 770 929≈ 930 297≈ 300 825≈ 830 267≈ 270
估算到哪一位，就要看下一位，用“四舍五入”法进行估算。
用“四舍五入”估算后的数进行计算，得到的数也不是准确的结果。
240 答：平均每筐大约装60个桃子。
4 估计一下每件衣服大约多少钱。
148≈150 148÷3≈50（元）答：每件衣服大约50元。
1 估一估。 161÷2 ≈ 80 279÷4 ≈ 70
187÷3 ≈ 60 718÷9 ≈ 80
536÷9 ≈ 60 398÷2 ≈ 200
2 学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少元钱？
小组讨论
为什么把267估算成270，如果估算成260呢？240呢？行不行？
这是因为267更接近270，并且 270÷3能整除，计算更简便。
4 李叔叔骑车旅行，3天一共骑行267千米。估计一下李叔叔平均每天大约骑行多少千米。
方法一 267÷3 ≈ 100（千米）答：李叔叔平均每天大约骑行100千米。
1 20×2＝40 400×2＝ 800 12×3＝36 24×2＝48 40÷2＝20 800÷2＝ 400 36÷3＝ 12 48÷2＝24
2
被除数 4000 270 720 63 84 99 除数 2 3 9 3 2 3
商 2000 90 80 21 42 33
3 王伯伯一共摘了245个桃子，装在4个同样的筐里。估计一下平均每筐大约装几十个桃子。 245÷4≈ 60（个）
388≈400 388÷4≈ 100（元）

三年级数学除法估算怎么估才正确

三年级数学除法估算怎么估才正确1、估算方法：2、四舍五入：0，1，2，3，4，均不进位，5，6，7，8，9，进位。

3、进一法：进一法是去掉多余部分的数字后，在保留部分的最后一个数字上加这样得到的近似值为过剩近似值（即比准确值大）。

4、例如，一条麻袋能装小麦200斤，现有880斤小麦，需要几条麻袋才能装完？用880除以200，商为4，余数为80，即使用4条麻袋不可能装完，因此必须采用进一法用5条麻袋才能装完。

5、去尾法：去尾法是去掉数字的小数部分，取其整数部分的常用的数学取值方法，其取的值为近似值（即比准确值小），这种方法常常被用在生活之中。

6、数量单位估计法：用实际生活中的物体去感知数量单位,实际体验数据的大小多少。

7、扩展资料：8、相关例题：9、一套车票和门票 49 元，四年级一共需要 104 套票，需要准备多少钱呢？方法一：49×104≈5000（元） 50*100方法二：49×104≈5500（元） 50 *110方法三：49×104≈5250（元） 50 *10510、第一种估算方法，因为把 49 看成是 50，把 104 看成 100，50×100 等于5000，计算很方便。

11、第二种估算方法，因为把 49 看成是 50，把 104 看成 110两个数都看大了，这样估算出来的结果 50×110 等于 5500，肯定大于 49×104 的结果，还有多余的一点钱，可以防止有什么意外发生。

12、第三种估算方法，因为把 49 看成是 50，把 104 看成 105，两个数都看大了一点点，这样估算出来的结果 50×105 等于 5250，与准确值很接近。

人教版三年级数学《除法的估算》教案

除法的估算[教学目标]1．知识与技能：了解除数是一位数除法估算的一般方法，引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

2．过程与方法：通过自主探索、亲身尝试等方法，掌握除法估算的一般方法。

3．情感、态度与价值观：体会学习除法估算的必要性，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

[重点难点]1．教学重点：除法估算的一般方法的掌握。

2．教学难点：除法估算的一般方法的掌握。

[教学过程]一、复习旧知、做好铺垫口算。

120÷3 360÷6 210÷7 420÷6 630÷9 720÷8 480÷6说说你们是怎么想的？二、主体探究，学习新课1．例题。

（1）引入。

小张：从北京出发到天津全长 210 千米，汽车行驶了 3 小时。

小李：从北京出发到郑州全长 642 千米，汽车行驶了 8 小时。

师：哪辆汽车的速度更快些？生：小李。

师：为什么？你是怎么想的？生：210÷3＝70（千米）， 640÷8＝80（千米），因为 642÷8 的结果肯定要超过 80 千米， 80 千米＞70 千米，所以小李的速度快。

师：80 千米是 642÷8 的精确结果吗？生：不是，是估算结果。

师：今天我们就一起来研究除法的估算。

（出示课题：除法的估算）（2）除法估算的方法。

师：谁能说说你们是怎么进行估算的？板书：642÷8≈80（千米）。

方法一：方法二：642 千米≈640 千米 642 千米＝640 千米＋2 千米640÷8＝80 （千米） 640÷8＝80（千米）平均每小时大约行 80 千米但是还剩 2 千米。

所以平均每小时大约行 80 千米。

[设计意图：通过解决第一个实际问题，得出估算的一般方法，在鼓励学生掌握一般方法的同时，不压制口算能力强的学生，估出与准确值更接近的商，培养学生的自信心及口算能力。

三年级数学除法估算

三年级数学除法估算一、基础估算题1. 72÷8≈-解析：72 接近72，72÷8 = 9，所以72÷8≈9。

2. 63÷7≈-解析：63 接近63，63÷7 = 9，所以63÷7≈9。

3. 81÷9≈-解析：81 接近81，81÷9 = 9，所以81÷9≈9。

4. 54÷6≈-解析：54 接近54，54÷6 = 9，所以54÷6≈9。

5. 45÷5≈-解析：45 接近45，45÷5 = 9，所以45÷5≈9。

二、稍复杂估算题6. 74÷8≈-解析：74 接近72，72÷8 = 9，所以74÷8≈9。

7. 65÷7≈-解析：65 接近63，63÷7 = 9，所以65÷7≈9。

8. 83÷9≈-解析：83 接近81，81÷9 = 9，所以83÷9≈9。

9. 56÷6≈-解析：56 接近54，54÷6 = 9，所以56÷6≈9。

10. 47÷5≈-解析：47 接近45，45÷5 = 9，所以47÷5≈9。

三、三位数除以一位数估算题11.123÷4≈-解析：123 接近120，120÷4 = 30，所以123÷4≈30。

12.234÷5≈-解析：234 接近230，230÷5 = 46，所以234÷5≈46。

13.345÷6≈-解析：345 接近342，342÷6 = 57，所以345÷6≈57。

14.456÷7≈-解析：456 接近455，455÷7 = 65，所以456÷7≈65。

15.567÷8≈-解析：567 接近560，560÷8 = 70，所以567÷8≈70。

三年级下册数学教案-《除法的估算》人教新课标(2023秋)

二、核心素养目标
1.培养学生运用数学思维解决问题的能力，通过除法估算，提高学生的逻辑思维和运算能力；
2.培养学生的数感和符号意识，使学生能够理解除法估算的算理，体会数学在生活中的应用；
3.培养学生合作交流的能力，通过小组讨论和互动，提高学生的团队协作和沟通表达能力；
4.培养学生的数据分析观念，让学生能够运用除法估算方法分析数据，形成解决问题的策略。
-学生可能难以把握估算的度，即估算结果与实际结果的差距应在可接受范围内，需要通过实例讲解和练习来加强理解；
-针对除数的大小，教师需要提供不同的估算策略，如当除数较小接近10时，可以直接除以10进行估算；当除数较大时，可以先将除数和被除数同时除以相同的数，简化计算过程。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利。他们能够将所学的除法估算方法应用到解决实际问题中，这让我感到很欣慰。但同时我也发现，有些小组在讨论时，个别成员的参与度不高，这可能影响了整个小组的学习效果。为此，我将在后续的教学中，更加关注学生的团队合作，鼓励每个成员都积极参与到讨论中。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，让学生充分发挥自己的主观能动性。他们提出了许多有趣的观点和想法，让我感受到了学生的潜力。但同时，我也发现有些学生在分析问题和解决问题时，思路不够清晰。针对这个问题，我将在今后的教学中，加强对学生逻辑思维能力的培养。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过生活实例引入除法估算的概念，希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解除法估算在实际生活中的应用。从学生的反应来看，这个方法似乎起到了一定的效果，他们对于除法估算的重要性有了更直观的认识。
课堂上，我注意到在讲解除法估算的重点和难点时，部分学生对于如何选择合适的四舍五入数值还存在困惑。针对这个问题，我通过多次举例和演示，引导学生逐步掌握四舍五入的方法。在今后的教学中，我还需要继续关注这部分学生，给予他们更多的个别辅导和练习。

小学三年级数学除法的估算[人教版]

除法的估算一、教学容人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算。

二、教学准备：课件三、教学目标与策略选择1、目标确定学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数〞“加减法估算〞“因数是一位数的乘法估算〞的根底上进展教学的。

但它与“加、减、乘法估算〞又有所不同，后者一般都运用“四舍五入〞〔学生有所感悟〕法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入〞法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。

教学目标：①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。

③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。

2、教学策略选择设计意图：估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。

本课中，我创设了“走进校园〞的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累开展。

教学策略：①从中学。

虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。

②在生活中学。

创设表达需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。

③在思考、讨论、反省中学。

在独立思考和小组交流的根底上组织讨论，分析、反思、比拟各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。

四、教学流程设计及意图五、教学片段实录[片段一]组织讨论，总结方法。

〔学生自主探索250÷6的估算方法，巡视中发现所有学生都能估算。

汇报中只出现了教学设计中的1、2、4三种方法。

〕师：这三种方法你最喜欢哪种方法？为什么？生1：第一种，因为它很好算。

师：这是聪明人的选择。

生2：第二种，因为它不仅好算，而且与实际结果非常接近。

三年级下数学2.4除法估算

2.4除法估算（一）1.估算：78÷4≈ 470÷8≈ 178÷6≈83÷9≈ 360÷5≈ 410÷7≈71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈440÷9≈ 138÷7≈ 323÷4≈125÷2≈ 378÷5≈ 435÷7≈ 187÷6≈297÷4≈ 469÷8≈ 194÷6≈ 823÷9≈183÷6≈ 327÷8≈ 319÷4≈ 639÷8≈2.列竖式计算：（先观察商是几位数）63÷3 55÷5 48÷4 91÷7257÷5 804÷6 604÷2 570÷3答案：1、20 60 30 9 70 609 90 60 50 20 8060 80 60 30 70 6030 90 30 40 80 702、21 11 12 13 51……2 134 302 1902.4除法估算（二）1. 和同学相互说一说，如何验算有余数除法？2. 先计算，再验算。

235÷5 187÷3 308÷7 400÷9129÷6 130÷4 128÷8 207÷53. 把这些小兔每5只放在一个兔笼里，需要多少个兔笼？如果每6只放在一个兔笼里呢？120只小兔4. 学校买来115米绳子，截成每2米一段做跳绳。

一共可以做多少根跳绳？5. 学校育了318棵花苗，长大后全部栽在花盆里。

如果每个花盆里栽4棵，一共需要多少个花盆？参考答案1. 略2. 47 62......1 44 44......4 21......3 32 (2)16 41 (2)3. 120÷5=24 120÷6=204. 115÷2=57 (1)5. 318÷4=79 (2)数学学习技巧:良好习惯、终身受益小学阶段是儿童正式接受学习的最初阶段，是良好学习习惯形成的关键时期，培养良好的学习习惯是形成学生学习能力的重要方面，也是发展个性的重要方面，因此掌握良好的学习方法是获得成功的关键。