教师高等教育心理学考试样卷 附答案

注：本样卷仅提供题型与分值，与考试内容无关。

《高等教育心理学》考试样卷

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一、解释概念（每小题3分，共15分）

1. 创造性

创造性是指个体根据一定的目的任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，从而产生出新颖、独特、具有社会价值的产品的心理过程。这些产品既可以是新概念、新设想、新理论，也可以是新技术、新工艺、新作品。创造性具有以下特点：⑴新颖性⑵独特性⑶有社会价值或个人价值

2. 陈述性知识

陈述性知识是指能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事物状况的知识。可归纳为6W：what/why/who/where/when/how。它主要保存客观世界中的意义、空间关系、时间次序以及协调一致的变化，并将这些信息储存在人的长时记忆中。其提取更多的是有意识的系列搜寻过程，需要意识的监控，提取速度较慢。

3.个别差异

个别差异是指人的心理的个体差异，它是一个人在先天素质基础上，在环境和教育影响下，通过一定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。简而言之，个别差异就是个体心理的差别性。

4.心理冲突

又称心理失衡，属于轻微的心理异常。心理冲突是指个体在在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种矛盾的心理状态。持续时间较短，一般半个月之内，反应强度也不太大，没有对学习和生活造成重大影响。具有普遍性。若不及时调整和疏导，就会影响学生的心理健康。

5.激励

激励，一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。它含有引起需要、激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。通俗理解，就是调动主体行为积极性的过程。具体可从以下三个角度去理解：

A.从诱因和外部强化的观点看，激励是指将外部刺激（诱因）转化为内部心理动力，从而强化（增强或减弱）人的行为。

B.从内部状态来看，

是指人的动机系统被激发起来，处于一种激活状态，对行为有强大的推动力量。C.从

心理和行为过程看，主要是指由一定刺激激发人的动机，诱导人的行为，使人发挥内在潜力，从而为实现新追求的目标而努力的心理和行为过程。

二、判断正误（每小题3分，共15分）

1. 学习就是知识的获得。（×）（117）

2. 人的抱负水平的高低决定着成就动机的强弱。（×）（355？）

3. 学习动机与学习效率之间成正比关系。（×）（350）

4. 智力水平高的人创造力的水平也高。（×）（231）

5. 临睡前及晨起时记忆效果好。（√）（193）

三、实践应用（40分，每题20分）

1、优秀的教师通常具有什么样的人格特质？请以自己为例寻找自己具有的优秀的人格特征。

教师作为一个人，有自己的个性。在长期的教育实践中，教师也会逐渐形成教师职业角色所需要的人格特征，从而赢得学生的尊敬，并影响教育活动。从教师的职业要求来看，成熟的教师应具备以下人格特征：

（一）成熟的自我意识

自我意识在人格结构中处于核心地位，它从心理反应的意识层次上支配、调节人的行为。个体能否真实地、客观地认识自我，对待自我。是衡量其自我意识成熟与否的基本标志。

A. 自我认识上，能够客观观察，实事求是的自我分析，恰当的自我评价；了解自己的地位和优缺点，形成统一的自我形象。

B. 自我体验上，一般都能做到积极的自我感受，适度的自爱、自尊、自信、自强等；有强烈的责任感、义务感、贡献感；激励自己，投入工作；有自豪感、荣誉感。

C. 自我控制上，能自觉抵制，控制情绪冲动和行为在合理的范围内，自我疏导；自我批评，见贤思齐，自我反思，提高自身素质和改进行为消除责难，自行悔悟，弥补过失；自我调节，适应环境。

（二）崇高的品德和正确的人生观集中表现为以下三种精神：（1）求实精神（2）献身精神（3）人梯精神

（三）有职业特色的需要、兴趣、价值观

A. 需要①强烈的精神需要、文化需要、尊重需要、成就需要②较弱的物质需要、自然需要、权力需要

B. 兴趣①所教的学科处于兴趣中心②有多方面的兴趣③有兴趣参加学生感兴趣的活动，具有童心

C. 价值观①理论取向②社会取向③人道取向④理想取向⑤公平取向⑥利他取向

（四）富有创新精神①教学思想开放②教学设计灵活、富有弹性③教学信息传输的经济、快捷④重视发散思维、直觉思维的训练⑤善于将学生掌握的知识转化为创造力⑥运用教学信息，机智地进行教学调控。

（五）良好的性格①公正无私②诚实谦逊③热情开朗④独立善断⑤自律自制

2．期末考试临近，有的同学由于平时不努力，只好临时抱佛脚，并自我安慰“临阵磨枪，不快也光”。试以学习与记忆的理论分析，这种做法弊处何在？

在心理学中，连续地进行复习称为集中复习，有一定间隔时间的复习，称为分散复习，一般来说，分散复习的效果优于集中复习。这是因为集中复习时大脑的神经过程容易产生抑制积累，分散复习有较多时间间隔使抑制消除，并有利于联系的巩固。但是这也不是绝对。只要平时坚持分散复习，到必要时，采用集中复习，记忆效果会更佳。若平时不复习，考试前“临阵磨枪”，则不易达到巩固知识的效果。我们学过的知识，不可能永久的、完全地保持在记忆中。有记必然有忘，这是客观规律。为了防止遗忘，就必须加强保持。可以采取如下方法：

（1）组织有效的复习及时、多样化复习

合理分配复习时间

阅读和尝试回忆交替进行

根据个人特点选择适合的学习方法

合理分配记忆材料，避免相互干扰

（2）利用外部记忆的手段，如记笔记、记卡片，有时还可以将需要保持的信息输入计算机等。

四、案例分析（30分）

请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。（287）

两个秀才一起去赶考，路上他们遇到一支出殡的队伍，看到那一口黑糊糊的棺材。其中一个秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想：完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到了这个倒霉的棺材。于是心情一落千丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果文思枯竭，果然名落孙山。

另一个秀才也同时看到了那口棺材，一开始心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，棺材，哈！那不就是有“官”又有“财”吗？好，好兆头！看来今天我要鸿运当头了，一定高中。于是心里十分高兴。考场上，他情绪高涨，文思如泉涌，果然一举高中。

回到家里，两人都对家人说：“那’棺材’真的好灵。”