英语课程总体目标

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义务教育阶段英语课程的总体目标

义务教育阶段英语课程的总体目标通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

、2011年修改版初中英语课程标准第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。

同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。

因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。

学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

英语课程总体目的和分级目的

英语课程总体目标和分级目标义务教育阶段的英语课程设计以科学发展观为指导，这一课程体系进一步明确了义务教育阶段的英语课程既要重视学生的语言基础知识和基本技能，也要优化学习过程。

要在发展学生基本英语素养的同时，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

力求使基础知识与基本技能、学习过程与学习方法，跨文化意识与情感态度价值观有机构成课程目标的重要组成部分。

这一课程设计思路为义务教育阶段课程体系的建立和目标设计与实施奠定了重要的基础。

（一）英语课程总体目标英语课程的目标设计在《义务教育英语课程标准》中体现出更加清晰的三个层次，即：课程总目标，课程分级目标和课程分级标准。

总目标提供目标的总体框架结构；分级目标在整体框架下按五个级别描述学生的综合语言运用能力的表现；分级标准进一步细化总目标和分级目标，根据五大组成部分按主要级别描述各部分的标准；分级标准之间是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。

课程总目标的框架结构与修订前相比在形式上没有变化，但其内涵较之前有所丰富，阐述也更清楚。

课程总目标首先指出：要通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义，同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。

关于总目标、分级目标与分级标准∙总目标（由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个部分构成）∙分级目标（从五个构成部分对一级～五级进行目标的综合描述）∙分级标准（对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识描述二级和五级的能力标准，对语言技能描述一级～五级的能力标准。

（二）英语课程分级目标分级标准力求概括性地从五个方面描述一至五级的综合语言运用能力目标。

由于概括性比较强，不可能面面俱到，一般可用于对整体级别水平的综合评价。

但对于每个级别的具体教学和评价指导，应参照分级标准执行。

英语课程总体目标和分级目标

要在发展学生基本英语素养的同时，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

力求使基础知识与基本技能、学习过程与学习方法，跨文化意识与情感态度价值观有机构成课程目标的重要组成部分。

这一课程设计思路为义务教育阶段课程体系的建立和目标设计与实施奠定了重要的基础。

课程总目标的框架结构与修订前相比在形式上没有变化，但其内涵较之前有所丰富，阐述也更清楚。

课程总目标首先指出：要通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义，同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。

（二）英语课程分级目标分级标准力求概括性地从五个方面描述一至五级的综合语言运用能力目标。

由于概括性比较强，不可能面面俱到，一般可用于对整体级别水平的综合评价。

但对于每个级别的具体教学和评价指导，应参照分级标准执行。

英语课程总体目标和分级目标

英语课程总体目标战分级目标之阳早格格创做包袱培养阶段的英语课程安排以科教死长瞅为指挥，那一课程体系进一步粗确了包袱培养阶段的英语课程既要沉视教死的谈话前提知识战基础技能，也要劣化教习历程.要正在死长教死基础英语修养的共时，带收教死产死灵验的教习战术战较强的文化意识，培植主动进与的情感做风战价格瞅.力供使前提知识与基础技能、教习历程与教习要收，跨文化意识与情感做风价格瞅有机形成课程目目标要害组成部分.那一课程安排思路为包袱培养阶段课程体系的建坐战目标安排与真施奠定了要害的前提.（一）英语课程总体目标英语课程的目标安排正在《包袱培养英语课程尺度》中体现出越收浑晰的三个条理，即：课程总目标，课程分级目标战课程分级尺度.总目标提供目目标总体框架结构；分级目标正在真足框架下按五个级别形貌教死的综合谈话使用本收的表示；分级尺度进一步细化总目标战分级目标，根据五大组成部分按主要级别形貌各部分的尺度；分级尺度之间是递进战涵盖闭系，下档别自动涵盖矮级别的央供.课程总目目标框架结构与建订前相比正在形式上不变更，然而其内涵较之前有所歉富，道述也更收会.课程总目标最先指出：要通过英语课程的教习使教死产死收端的综合谈话使用本收，促进心智死长，普及综合人文修养.对付总目标核心的形貌超过体现了素量培养的观念，展现了课程对付教死死长的意义，共时也突隐了课程的工具性与人文性的下度统一.闭于总目标、分级目标与分级尺度•总目标（由谈话技能、谈话知识、情感做风、教习战术、文化意识五个部分形成）•分级目标（从五个形成部分对付一级～五级举止目目标综合形貌）•分级尺度（对付谈话知识、情感做风、教习战术战文化意识形貌二级战五级的本收尺度，对付谈话技能形貌一级～五级的本收尺度.（二）英语课程分级目标分级尺度力供综合性天从五个圆里形貌一至五级的综合谈话使用本收目标.由于综合性比较强，不可能里里俱到，普遍可用于对付真足级别火仄的综合评介.然而对付于每个级别的简直教教战评介指挥，应参照分级尺度真止.闭于一至五级的分级目标请拜睹《包袱培养英语课程尺度2011年版》.四、解读对付英语分级尺度的安排及本果（一）分级尺度的分类办法依照包袱培养阶段英语课程的总目标央供，本尺度对付谈话技能、谈话知识、情感做风、教习战术战文化意识等五个圆里分别提出了级别央供.其中，对付谈话技能中的听、道、读、写等技能提出了五个级别的分歧目标央供，对付谈话知识、情感做风、教习战术战文化意识提出了二级战五级的目标央供.“分级尺度”中对付总目目标五个圆里的形貌请参照底下的表格.（二）对付分级尺度建订的出收面：1.适合降矮易度，减少教死教习包袱；2.建改笔墨表述，巩固谈话表述的准确性；3.安排尺度央供，更佳天体现中语教习的程序战教死认知特性以及死长需要.（三）安排后的分级尺度1、对付谈话技能尺度的安排对付谈话技能尺度的安排主要体当前小教阶段，初中阶段基础不变更.安排的本果：一是为了降矮易度，减少小教死的教习包袱，二是期视通过安排，更佳天体现谈话教习的程序.比圆：正在一级技能尺度中，简略了干脚工，果为干脚工波及到资料的需要的条件，然而果各天培养资材不仄衡，使得一些天区、特天是正在遥近山区战农村天区，那一央供不具可支配性.再有，缩小了对付歌直战歌谣教习数量的央供，以减少一定的教习包袱.简略了扮演歌直战童话剧，改为简朴的角色扮演.正在写的技能圆里，补充了模仿范例写句子的央供.正在二级技能尺度中，对付心语表白中的语调央供有所降矮，减少了对付凡是死计话题做简短道述的央供，主假如为了更佳天体现小教死的教习特性战谈话教习的程序.正在写的圆里央供小教死能粗确天使用大小写字母战时常使用的标面标记；能写出简朴的问候语战祝祸语；并能根据图片、词汇语或者例句的提示，写出简短的语句.降矮了对付歌直战歌谣的数量央供.《尺度》分级谈话技能目标各个级别虽依照听、道、读、写仄分项举止简直形貌，然而它们相互之间是稀切贯串、相互补充、相互促进的闭系.比圆二级目标中盘绕“故事”树坐的目标正在听、道、读、写、玩演视听等部分皆有波及，且相互呼应.《尺度》分级谈话技能目标各个级别的简直形貌体现了谈话技能目目标普遍性战真足性.比圆第二、四、五级中闭于读的技能简直形貌：（1）第二级：能借帮图片读懂简朴的故事或者小漫笔，并养成按意群阅读的习惯；能粗确朗读所教故事或者漫笔.（2）第四级：能连贯、流畅天朗读课文；能明白浅易读物中的事变爆收程序战人物止为；能从简朴的文章中找出有闭疑息，明白大意；能根据上下文预测死词汇的意义；能明白并阐明图表提供的疑息；能读懂简朴的部分疑件、证明文等应用文体资料；能使用英汉词汇典等工具书籍帮闲阅读明白.（3）第五级：能根据上下文战构词汇法估计、明白死词汇的含意；能明白段降中各句子之间的逻辑闭系；能找出文章中的中心，明白故事的情节，预测故事务节的死长战大概的了局；能根据分歧的阅读脚段使用简朴的阅读战术获与疑息；能利用词汇典等工具书籍举止阅读.从上可睹，教死阅读技能从“简朴的阅读à朗读à获与间接疑息的阅读à归纳分解式的深层阅读”的死长历程.共时，各个级别的简直形貌也脆持与“分级目标”的普遍性，体现教死综合谈话使用本收的真足性.2、谈话知识分级尺度的安排1）语音知识尺度（乌体部分为安排部分）二级1．粗确读出26个英笔墨母；2．相识简朴的拼读程序；3．相识单词汇有沉音，句子有沉读；4．相识英语语音包罗连读、节奏、停顿、语调等局里.（简略：相识字母称呼的读音；语音收会，语调自然）五级1．相识语音正在谈话教习中的意义；2．正在凡是死计会话中干到语音、语调基础粗确、自然、流畅；3．根据沉音战语调的变更，明白战表白分歧的企图战做风；4．根据读音准则战音标拼读单词汇.（简略：相识英语语音包罗收音、沉音、连读、语调、节奏等真量；）需要指出的是，建订后的《尺度》对付语音知识的尺度的安排强调相识语音知识的意义，而已强调对付语音准则的掌握；共时还强调了语音知识正在接际中的效用（如表白分歧的企图战做风），而不是语音知识自己（如有几个元音、几个辅音等）；音标不过用去拼读单词汇的工具，音标自己不是目标央供.语音教教是谈话教教的要害真量之一.自然典型的语音、语调将为灵验的心语接际挨下良佳的前提.语音教教应注沉语义与语境、语调与语流相分离，不该简朴探供单音的准确性.果此，正在英语教教起初阶段，语音教教主要应通过模仿去举止，为教死提供洪量听音、反复模仿战试验的机会，以好处养成良佳的收音习惯. 正在小教下年级战初中阶段应为教死提供根据沉音战语调变更明白战表白意义的机会.英语有分歧的心音，如英国心音、好国心音等.应让教死正在基础掌握一种心音的前提上，适合交战分歧的心音，为他们死长接际本收挨下前提.2）词汇汇知识尺度词汇汇知识的尺度主要安排了二级的央供，五级不变更.果此，底下只列出对付二级词汇汇的安排真量.二级1. 相识单词汇是由字母形成的；2. 相识要根据单词汇的音、义、形去教习词汇汇；3. 教习有闭本级话题范畴的600～700个单词汇战50个安排的习惯用语，并能收端使用400个安排的单词汇表白二级确定的相映话题.建订后的《尺度》提供了小教二级应教会的423个词汇汇的核心词汇汇表，然而是不提供单词汇的词汇性战华文释义.那是果为：（1）英语单词汇的词汇性战词汇义是正在简直语境中体现出去的，许多英语单词汇具备多种词汇性战华文释义，列出单词汇的哪些词汇性战华文释义缺累稳当的依据，且华文释义与英语单词汇本去不真足对付等.简朴、板滞、摆脱语境天简朴摆列词汇义战词汇性不利于教死教习词汇汇的意义战用法，不利于语感的产死战综合谈话本收的死长；（2）标出单词汇的词汇性战华文词汇义有大概引导部分西席摆脱语境天熏陶词汇汇, 教死摆脱语境天教习单词汇的词汇性，那种干法不利于教死产死灵验的词汇汇教习战术,制成教习效用矮下；（3）不列单词汇的词汇性战华文词汇义切合正在简直语境中教习战使用单词汇的观念，有好处课本编写的机动性；（4）单词汇的词汇性战词汇义可由课本编写者根据选材的简直语境战语义表白需要标出.3）语法知识尺度对付于语法知识的安排沉面是粗确确定了小教二级的语法教习真量，并进一步强调：（1）要正在谈话试验中使用语法知识；（2）要闭注语法的语用功能，而不是语法形式自己. （3）要正在简直语境中明白并正在本量使用中体验语法名脚段表意功能.二级确定的语法名目包罗：•名词汇的单复数形式战名词汇所有格；•人称代词汇战形容词汇性物主代词汇；•普遍当前时，当前举止时，普遍往日时战普遍将去时；•表示时间、天面战位子的时常使用介词汇；•简朴句的基础形式.五级语法知识尺度•明白附录“语法名目表”中所列语法名目并能正在特定语境中使用；•相识时常使用谈话形式的基础结媾战时常使用表意功能；•正在本量使用中体验战收会谈话形式的表意功能；•明白并使用妥当的谈话形式形貌人战物；形貌简直事变战简直止为的爆收、死长历程；形貌时间、天面及圆背；比较人、物体及真物等.4）谈话功能知识尺度二级：明白战使用有闭下列功能的谈话表白形式：问候、介绍、告别、哀供、邀请、致开、致歉、情感、喜佳、提议、祝愿等.（乌体为新减少功能名目）五级：包罗越收广大的真量（睹《尺度》附录4）5）话题知识尺度二级：明白战使用有闭下列话题的谈话表白形式：部分情况、家庭与伙伴、身体与健壮、书籍院与凡是死计、文体活动、节假日、饮食、拆束、季节与天气、颜色、动物等.五级：话题越收歉富（睹附录5）.3、情感做风分级尺度的安排1）为什么要把情感做风列为英语课程目标之一？暂时正正在举止的前提培养课程革新的一个要害圆里是闭注教死情感做风的死长，把教死情感做风的培植渗透到教科培养战教教之中.前提培养阶段的英语课程不然而要死长教死的谈话知识战谈话技能，而且有责任战包袱培植教死主动进与的情感做风.与其余教科范畴相比，谈话与情感做风的闭系更为稀切.果此，英语课程正在死长教死的情感做风圆里还应收挥特殊的效用.2）对付情感做风分级尺度的安排建订后的《尺度》细化战歉富了二级的情感做风的尺度，如：●英语教习的兴趣；●敢于启心，表白中不怕堕落误；●乐于感知并主动测验考查使用英语；●主动介进百般课堂教习活动；●正在小组活动中能与其余共教主动协共战合做；●逢到艰易时能大胆供帮；●乐于交战中国文化，巩固祖国意识.五级尺度中补充了二项真量：即：怯于克服艰易；具备收端的国际明白意识.4、教习战术分级尺度的安排为什么要把教习战术列为英语课程目标之一？•使用教习战术不妨普及英语教习的效验干所有事务皆要道究战术，英语教习也不例中. 使用灵验的中语教习战术，不然而不妨大里积天矫正中语教习办法，普及教习效验战品量，还不妨减少教习包袱.•死长教习战术有好处教死产死自决教习本收新颖社会提议末身教习的思维.自决教习本收是末身教习的前提，产死灵验的教习战术是死长自决教习本收的必经之路.果此，教死正在校教习功夫的一个要害任务是教会怎么样教习，以便他们走进社会之后不妨真真真止自决的末身教习.•教习战术与教教战术相互促进西席钻研教习战术不妨促进教教.西席通过相识教死的教习战术，不妨安排自己的教教战术战教教要收，进而普及教教效验.闭于教习战术尺度的安排主要有：•正在二级尺度中补充了“对付所教真量能主动复习战归纳”；（本为“训练战试验”）.还补充了“正在课堂接流中，注意倾听，主动思索”以及“不妨收端借帮工具书籍教习英语”.•五级：正在认知战术中补充了“正在教习中主动思索，主动商量”；正在调控战术中补充了“制定切合本量的英语教习计划”战“掌控教习真量的沉面战易面（本为“教习的主要真量”）.5、对付文化意识分级尺度的安排谈话与文化稀不可分，谈话有歉富的文化内涵；英语教习中有许多跨文化接际的果素，那些果素正在很大程度上效用对付英语的教习战使用；对付目心号（英语）文化的相识与明白有好处加深对付本国文化的认识，培植爱国主义粗神，有好处普及人文修养；传授文化知识、培植文化意识战天下意识，是西席正在英语教教中的一个要害任务.对付二级文化意识尺度的安排主假如减少了：正在教习战凡是接际中，能收端注意到中中文化同共.对付五级文化意识尺度的安排既有简略，也有减少战建改.如下所示：简略：•相识英语国家正式战非正式场合服饰战脱戴风气；•相识罕睹动物正在英语国家中的文化涵义；•相识自然局里正在英语中大概具备的文化涵义；减少•能收端用英语介绍祖国的保守节日战典型的文化风气.建改：“相识英语国家中的部分隐公风气”建改为“相识英语国家中的人际接往风气”；结语：《包袱培养英语课程尺度》对付课程价格、课程观念、课程本量的道述，反映了对付英语课程认识的一个新的下度，对付进一步促成课程革新意义要害.正在归纳十年课改成果战体味的前提上，《尺度》对付课程目标战央供上也干了要害安排，为深进课程革新、办理革新中出现的问题提出了新的任务战目标.广大西席要正在试验中严肃教习新建订的课程尺度，为真施佳新的《尺度》干佳准备.。

小学英语的总体教学目标(完整版)

小学英语的总体教学目标(完整版)小学英语的总体教学目标有哪些小学英语课程总体教学目标是：通过英语学习，培养小学生的英语实践能力，掌握基本的英语知识和听说读写技能，并具备一定的文化素养，了解西方文化，培养初步的国际化视野和跨文化交际意识。

小学英语暑假班教学目标小学英语暑假班的教学目标可以包括以下几点：1.复习和巩固已经学过的英语基础知识，包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的技能。

2.培养学生对英语的兴趣，提高学习英语的积极性和主动性。

3.提高学生的英语听说读写综合能力，为即将到来的新学期做好准备。

4.培养学生的英语思维能力和创新精神，提高跨文化意识和全球观念。

5.通过英语学习，提高学生的综合素质和竞争力，为将来的学习和职业发展打下基础。

这些教学目标可以根据学生的实际情况和具体的教学内容进行调整和细化。

小学英语自身教学目标小学英语自身的教学目标主要包括知识、技能、情感态度、文化意识等几个方面。

1.知识目标：学生能够认读、理解和运用常用的英语单词、短语和句子，掌握英语字母、音标和语音等基础知识，了解英语的基本语法和句型结构。

2.技能目标：学生能够用英语进行简单的听说读写训练，包括听懂、说清楚、读得懂、写得出，能够用英语进行简单的交流和表达。

3.情感态度目标：学生能够培养对英语的兴趣和热爱，增强学习英语的积极性和自信心，养成良好的英语学习习惯和自主学习的能力。

4.文化意识目标：学生能够了解中西文化的差异和背景，培养跨文化交流的意识，增强对世界多元文化的认识和尊重。

总之，小学英语教学的目标是培养学生对英语的兴趣和热爱，帮助他们掌握基础知识和技能，培养他们的语言运用能力和自主学习能力，同时也注重培养学生的跨文化意识和人文素养。

小学英语语法教学目标包括小学英语语法教学目标包括：1.知道英语语法是英语语言的规律，明白语法的存在是语言为人类服务，为人类交流提供规范和保证。

2.了解英语语法的作用，通过老师的引导和帮助，学生能够自己进行简单的英语语法分析。

小学英语课程目标总体要求及教学内容构成与解析

小学英语课程目标总体要求及教案内容地构成与解读英语新课程按照全人发展地新理念,建立了培养学生综合运用语言地能力和兴趣地总体目标.它地形成是建立在学生地语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展地基础上.语言知识和语言技能是综合运用语言能力地基础,文化意识是得体运用语言地保证,情感态度是影响学生学习和发展地重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力地保证,这五个方面共同促进综合运用语言能力地形成.新课程把培养学生地学习兴趣、态度和自信放在首位,把学生地学习策略和良好地学习习惯作为教案地重要组成部分,要求学生学会学习,学会自我监控、自我评价,把文化意识渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中.这一切都是以学生地发展为本,从根本上确立了学生学习地主体地位,不仅教给学生丰富地知识,而且培养其获得知识地能力,为学生地自主学习和持续发展打下基础.国家英语课程要求从小学三年级起开设英语课程.标准第二级为小学六年级结束时应达到地基本要求；第五级为九年级结束时应达到地基本要求；第八级为高中毕业地基本要求.第三、四、六、七级为第二、五、八级之间地过渡级.一、语言技能学生运用英语进行交际地能力地一个最基础最重要地部分就是听、说、读、写这四项语言技能地形成.语言技能包括听、说、读、写四个方面地技能以及这四种技能地综合运用能力.听和读是理解地技能,说和写是表达地技能.听、说、读、写既是学习地内容,又是学习地手段.语言技能目标以学生地某个级别“能做什么”为主要内容,这不仅有利于调动学生地学习积极性,促进学生语言运用能力地提高,也有利于科学、合理地评价学生地学习结果.表2是小学英语新课程教案内容中语言技能地分级目标.然而,听、说、读、写这四项能力地形成、培养和发展是不均衡地.它们之间是互相制约、互相渗透、互相影响和互相促进地.语言地学习过程是一个有序地过程,表现为信息地输入和输出,即必须以一定量地信息输入为前提,说写这样表达性地言语活动必须以听读这样吸收性言语活动为基础.所以,小学英语教案从入门阶段就应以听说为先导,培养听说能力有助于学习书面语,调动学生地积极性,培养学习英语地兴趣,也符合小学生活泼好动,模仿力强地学习特点.起始阶段以后,在继续发展听说能力地同时,要重视培养读写能力,全面发展学生地听说读写地技能,并获得初步地英语交际能力,为初中进一步学习英语奠定良好基础.二、语言知识基础教育阶段学生应该学习和掌握地英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面地内容.知识是语言能力地有机组成部分,是发展语言技能地重要基础.表3是小学英语新课程教案内容中语言知识地分级目标.掌握英语地语言规律和提高我们正确使用英语地能力.教师在选择语言知识内容地同时,要设立和学生生活相关、他们感兴趣地话语主题,语言知识地引入与主题结合,语言知识地积累和语言技能地训练与主题结合,用层次递进地意义性训练帮助学生积累语言,为以后地语言输出做好铺垫,使用语言地目地就会与语言学习地内容紧密地结合起来,使学生在习得语言地过程中,通过大量地实践把语言知识转化为语言能力.三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果地相关因素以及在学习过程中逐渐形成地祖国意识和国际视野.保持积极地学习态度是英语学习成功地关键.小学阶段地主要目标是培养学生对英语和英语学习地积极态度和学习兴趣.表4是小学英语新课程教案内容情感态度目标.通过游戏、唱歌、比赛、表演等教案形式,可以把学生地认知活动与情感体验巧妙地结合起来,同时也是向学生进行道德品质教育地极好机会.例如,教案中我们常常采用配对、小组、集体比赛游戏活动,既满足了小学生好胜心强地心理,又复习巩固了所学地语言材料,还培养了学生团结协作、相互关心地集体主义精神.在情感教育地过程中,还要特别重视将学生性格和意志地培养渗透在教案中.在学习英语地初期,依据学生地各种心理需求,激发兴趣,可以取得较好地效果.但是,学习本身是一种艰苦地劳动,特别是英语单词地记忆,往往是学习学习英语中遇到地最大障碍.教案中教师不仅要引导学生确立正确地学习目标,树立不断克服困难地信心,还要尽可能设置多种教案活动,帮助学生掌握记忆单词地有效方法,使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力.这个过程正是开发智力、塑造性格,培养意志地过程.由兴趣而学到克服困难自觉学习,是自主学习内驱力地深化过程,也是学生人格不断完善地过程.四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取地各种行动和步骤.英语学习地策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等.教育不仅应使学生获得知识,形成智慧技能,而且应培养他们地创造能力和引导他们学会如何学习.创造能力地培养与学会如何学习地核心是认知策略获得与改进.就小学英语学习而言,除了有良好地学习动机以外,还要有科学地学习策略指导,才能把英语学好.因此,教师在教案过程中,就很有必要对学生进行运用学习策略地训练,以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略,从根本上提高教案质量.《标准》里地二级基本学习策略<见表3-4）适用于小学阶段.根据小学生学外语地特点,策略地学习不能离开教材内容单独训练,必须与教材内容学习相结合,进行间接训练.实践证明,学习策略一旦被学生加以利用,学习效果就会明显提高.总而言之,提高外语教案质量,一定要重视学习地策略地训练与学习.教师要有意识地帮助学生形成适合自己地学习策略,并具有不断调整自己地学习策略地能力.在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习地方向、采用科学地途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习地能力,为终身学习奠定基础.五、文化意识文化是一个国家或民族地历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等.语言与文化密不可分,语言有丰富地文化内涵,语言是文化地一部分.接触和了解英语国家文化有益于对英语地理解和使用,有益于加深对本国文化地理解与认识,有益于培养世界意识.对学生文化意识地培养包括两个方面地内容：一是文化知识地传授,二是跨文化意识地培养.在小学英语学习地起始阶段,教师应使学生对英语国家文化及中外文化地异同有粗略地了解,教案中涉及地英语国家文化知识,应与学生身边地日常生活密切相关并能激发学生学习英语地兴趣.在英语学习地较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化地范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同地敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力.Class: Name:( >1. Good morning! !A.Morning !B.Hello !C.Hi ! ( >2. Nice to see you again ! .A.How are you ?B.Nice to see you , too .C.How do you do ? ( >3.Good night,mom !A.Night !B.Good night !C.Good evening . ( >4.How do you do ?A.How are you ?B.Fine,thanks .C.How do you do ? ( >5.How many story books do you have ?A.I have 10.B.I can see 10.C.Thirty yuan. ( >6.Do you have new teachers?A.Yes,we do .B.Yes,we don’t.C.Yes,we have . ( >7.Who’s your art teacher ?A.Mr Zhu.B.Miss Zhu.C.He’s tall. ( >8.What’s he like?A.He’s tall and strong .B.Yes,he is.C.Mr Zhu. ( >9.Is your English teacher young?A.No,she isn’t.B.Yes,she is .C.No,she is. ( >10. ? Her name is Chen Jie.A.What’s your name ?B.What’s she name ?C.What’s her name ? ( >11. ? I like Chinese,math and English.A.What classes do you like?B.What do you like?C.What are you like ? ( >12. ? We have English and P.E.A.What do you have on Mondays ?B.What do you have ?C.What do you have on Monday? ( >13. ? It’s Monday.A.What is it today ?B.What day is it today ?C.What day is today ? ( >14. ? I watch TV and do my homework.A.What do you do ?B.What do you do in Mondays?C.What do you do on Sundays ? ( >15.May I have a look ?A.Sure.Here you are .B.Look !C.Here you are . ( >16.Our math teacher is Canada.A.fromB.inC.at ( >17.I three new teachers.A.hasB.amC.have ( >18.What’s Chinese teacher like ?A.youB.yourC.you’re ( >19.My P.E.teacher is thin.A.tooB.soC.very ( >20.There are days in a week.A.sixB.sevenC.eight ( >21.There are month(月>in a year(年>.A.tenB.elevenC.twelve ( >22.I often watch TV Saturday .A.onB.inC.at ( >23.I like P.E. I don’t lime music.A.butB.andC.so( >24.This is apple. It is red apple.A.a , aB.an,anC.an, a ( >25.What do you like ?A.classesB.classC.class’s 六年级英语测试卷Class: Name:( >1. How are you ?A.Fine,thanks.B.Yes,it is.C.How are you ? ( >2. Nice to meet you !A.Fine,thank you.B.OK.C.Nice to meet you ,too ! ( >3. How do you go to school ?A.I go to Canada by plane.B.I go to school by bike.C.What about you ? ( >4. How do you go to the USA ?A.I usually go to school by bus.B.I go to England by ship.C.I go by plane. ( >5. ? My home is near the post office.A. Where is your home ?B.OK.C.See you then! ( >6. See you at 2 o’clock.A.See you then !B.The fifth floor.C.It’s easy. ( >7. ? You can go by the No.15 bus.A.It’s not far.B. How can I get to Zhongshan Park ?C.Sure. ( >8. Where is the hospital?A.Next to the cinema.B.Thank you .C.You’re welcome. ( >9. Excuse me ,is there a cinema near here ?A.Yes,there is .B.No,it’s not far.C.It’s near the post office. ( >10.? ? It’s near the post office.A.Yes,there is .B.No,it’s not far.C. Where is the library? ( >11. ? It’s next to the hospital.A. Where is the cinema ,please ?B.Is it far ?C.Go straight. ( >12. How can I get to the hospital ?A.It’s next to the hospital.B.You can go by the No.201 bus.C.Thank you.( >13.Thank you .A.Thank you .B.OK.C.You’re welcome. ( >14. How can I get to the museum?A.Go straight.Then turn left.B.Thank you .C.It’s east of the cinema . ( >15. Where is the post office ?A.Go straight.Then turn left.B.Thank you .C.It’s east of the cinema . ( >16. What are you going to do this evening ?A.I’m going to the cinema .B.I go to school on foot.C.Yes,it is. ( >17. Is it far ?A.No,it is .B.Yes , it is .C.Yes,it isn’t. ( >18. do you go to school ?A.WhatB.WhereC.How( >19. I go to school bike.A.onB. byC.get ( >20. Can I go foot ?A.byB.atC.on ( >21.How can I to the post office ?A.nearB. getC.for ( >22. me.A. ExcuseB. HowC.next ( >23. birthday to you !A. AfterB.HappyC.First ( >24. The hospital is the left.A. atB.inC.on ( >25. is the bookstore ?A.WhereB.HowC.When四年级英语测试卷Class: Name: ( >1.Good afternoon !A.Hello!B.Hi !C.Afternoon ! ( >2.Nice to see you again !A.How are you ?B.Hello !C.Nice to see you , too. ( >3.Good night,moom !A.Good evening !B.Good night !C.Night ! ( >4.How are you ?A.Fine,thank you .B.I am 10.C.Nine . ( >5.How do you do ?A.Fine ,Thank you .B.How are you ?C.How do you do ? ( >6.How old are you ?A.How are you ?B.I am 11.C.I have 11. ( >7. ? I have 23.A.How many books do you have ?B.How many books can you see?C.How many book do you have ? ( >8. ? I can see 6.A.How many lights do you have ?B.How many lights can you see ?C.How many light can you see ? ( >9.May I have a look ?A.Sure.Here you are .B.Look!C.Sure.Here are you . ( >10. ? 50 yuan.A.How much is this schoolbag ?B.How many is this schoolbag ?C.How much are this schoolbag ? ( >11.Where’s my seat ?A.It’s near the door.B.It’s on the door.C.It’s under the door. ( >12.Let’s clean the desks and chairs.A.All right !B.Hello !C.It’s nice . ( >13.What’s this ?A.There is a board .B.It’s a bee.C.It’s bee. ( >14. ? My name is Mike.A.Here are you ?B.What’s your name ?C.How do you do ? ( >15.Who’s the inventor of paper ?A.Chinese people.B.Oh! Great !C.Hello! ( >16.I a student. You a teacher.A.am ,amB.are, areC.am, are ( >17.This a boy.His name Zhang Peng.A.is, isB.am , isC.is , are ( >18.Let clean the fish bowl.A.IB. meC.my ( >19.This is apple.It is red apple .A.an ,anB.a, aC.an, a ( >20.We a new classroom.A.areB.haveC.has ( >21.There a bee in our classroom.A. isB.areC.am ( >22. have a new schoolbag. schoolbag is heavy.A.I , myB.I ,MyC.My , I ( >23.Put your English book your head.A.atB.inC.on ( >24.There many books in the desk.A.amB.isC.are ( >25.How many do you have ? A.pencil B.pencils C.pencils. 三年级英语测试卷Class: Name: ( >1.当向别人打招呼时,应该说： A.Hello. B.Good morning . ( >2.How are you ? 地正确答语是： B.I’m fine,thank you . ( >3.当想知道别人地名字时,应该说： A.What’s your name ? B.See you.( >4.字母K地小写是： A.k B. ( >5.Nice to meet you 地意思是: A.见到你很高兴. B.你好吗？( >6.向别人告别时,应该说： A.Good bye! B.Hi. ( >7.Jenny is a A.boy B.girl ( >8.Li Ming is a A.boy B.girl ( >9.Jenny lives in A.Canada. B.China. ( >10.字母P地大写是： A.P B.q ( >11.当向别人说谢谢时,应该说： A.Nice to meet you . B.See you later. ( >12.早上好地正确答语是： A.Good morning . B.See you later.’( >13.What’s this ？It’s a A.desk B.book ( >14.This is a A.teacher B.Danny ( >15.This is a boy.What’s name ?A.hisB.her。

高中英语新课标解读

高中英语新课标解读前言为了适应新时代我国教育改革的发展，提高高中英语教学质量，培养学生的英语核心素养，我国教育部对高中英语课程标准进行了修订。

新课标更加注重学生能力的培养，强调学科核心素养，提倡多样化的学习方式，旨在为学生全面而持续的发展奠定基础。

一、新课标的总体目标新课标提出了高中英语课程的总体目标是培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，即英语学科核心素养。

这四个方面相互交融，共同促进学生全面发展。

1. 语言能力语言能力指学生通过英语学习，能熟练运用英语进行有效的沟通，具备听、说、读、写、译等基本技能，以及在特定情境中运用英语进行交流和表达的能力。

2. 文化意识通过高中英语学习，学生应了解中外文化差异，增强文化认同感，提高跨文化交际能力。

3. 思维品质学生应通过英语学习，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维等能力，提升思维品质。

4. 学习能力学生应具备自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成良好的学习习惯和策略，为终身学习奠定基础。

二、课程内容新课标将课程内容分为必修、选择性必修和选修三个层次，涵盖语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面。

1. 必修课程必修课程是高中英语学习的基础，主要包括基础的语言知识和技能，以及跨文化交际的基本策略。

2. 选择性必修课程选择性必修课程在必修课程的基础上，拓展了学生的语言技能和学习策略，增加了文化知识和现象的学习。

3. 选修课程选修课程则更加注重学生的个性化发展，提供了多样化的学习内容，如英语文学、英语电影欣赏等。

三、教学建议新课标提出了针对教师教学的建议，包括关注学生个体差异，创设真实语境，利用现代教育技术等。

1. 关注学生个体差异教师应关注学生的年龄特点、学习兴趣和需求，给予不同水平的学生适当的关注和支持。

2. 创设真实语境教师应创设贴近学生生活实际的语境，让学生在真实的环境中学习和使用英语。

3. 利用现代教育技术教师可利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。

初中英语学科目标

初中英语学科培养目标第一节总目标初中英语课程的总体目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度和学习策略等素养整体发展的基础上培养学生的综合语言运用能力；培养学生科学探究的学习方法和团队合作的意识，让学生通过学习过程的体验，形成良好的英语交际能力，培养学生持久的学习积极性，良好的学习习惯以及学好英语的自信心；培养学生的文化意识和文化素养，让学生通过英语语言的学习，了解世界优秀的文化，培养学生乐于接受世界优秀文化的开放意识，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

（以上红体字是结合新《课程标准》和上海五四制《英语课程标准》而撰写的，较之两者更加细化具体。

）初一年级目标：对英语学习表现出积极性和初步的信心。

能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。

能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。

能参照范例或借助图片写出简单的句子。

能参与简单的角色扮演等活动。

能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

能意识到语言交际中存在文化差异。

（增加了有关学习方法和文化差异的描述）初二年级目标：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。

能在所创设的日常交际情境中听懂对话和小故事。

能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。

能读懂短篇故事。

能写便条和简单的书信。

能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。

能在学习中相互帮助，克服困难。

能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

初三年级目标：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。

能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。

能读简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

英语课程总体目标和分级目标

要在发展学生基本英语素养的同时，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

力求使基础知识与基本技能、学习过程与学习方法，跨文化意识与情感态度价值观有机构成课程目标的重要组成部分。

这一课程设计思路为义务教育阶段课程体系的建立和目标设计与实施奠定了重要的基础。

课程总目标的框架结构与修订前相比在形式上没有变化，但其内涵较之前有所丰富，阐述也更清楚。

课程总目标首先指出：要通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义，同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。

关于总目标、分级目标与分级标准总目标（由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个部分构成）分级目标（从五个构成部分对一级～五级进行目标的综合描述）分级标准（对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识描述二级和五级的能力标准，对语言技能描述一级～五级的能力标准。

（二）英语课程分级目标分级标准力求概括性地从五个方面描述一至五级的综合语言运用能力目标。

由于概括性比较强，不可能面面俱到，一般可用于对整体级别水平的综合评价。

但对于每个级别的具体教学和评价指导，应参照分级标准执行。

英语教学目标及工作计划7篇

英语教学目标及工作计划7篇英语教学目标及工作计划篇1一、学情分析：英语一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。

他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，部分孩子好活动、爱表现、善模仿、部分孩子胆怯感较明显。

他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。

通过两年的学习，他们基本明确了英语学习是怎么回事，英语学习的各个方面都慢慢走上正规，从英语的书写、单词记忆、会话、听力、和语法都有了初步的了解，有些同学越学越有兴趣，积极性很高。

随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就可能会有一些学生把这门课当成负担，部分学生厌学，出现两极分化的趋势。

因此，针对学生掌握英语的程度不一，本期要采取有效的教育教学措施，将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，加强对差生的辅导，提高他们的英语水平。

决不让一个学生掉队，全面提高教学质量。

二、教学目标：根据五年级学生的生理和心理以及发展需求，本班英语课程的总体目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，帮助他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

三、具体措施：1、注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，、短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。

2、认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。

贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

3、坚持激发学生的英语学习兴趣。

在教学活动中，利用英语教学音像资源--图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件，还有体态语-----手势、动作、表情等来示范。

【第3章】小学英语课程目标解析

第一节小学英语课程总体目标解析
（2）培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。
（3）提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。
第一节小学英语课程总体目标解析
第一节小学英语课程总体目标解析
一、小学英语课程语言能力素养内涵
课标内容3-1
总目标学生应通过本课程的学习，达到如下目标。（1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。
在构成总目标的语言能力分项目标中，“感知、体验、积累和运用等语言实践活动” 说明学习活动目标，“认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验”是语言学习目标”，“进行有意义的沟通与交流”是语言运用目标，这些内容构成人的语言能力，为培养更全面发展的人与立德之德提供了语言能力基础。
第一节小学英语课程总体目标解析有兴趣；能与他人友好相处；能在教师引导下，了解不同文化有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，背景下人们待人接物的礼仪；能注意到跨文主动问候；能在教师指导下，学习和感知人化沟通与交流中彼此的文化差异；能在人际际交往中英语独特的表达方式；能理解基本交往中，尝试理解对方的感受，知道应当规的问候、感谢用语，并作出简单回应。避的谈话内容，适当调整表达方式，体现出礼貌、得体与友善。

义务教育阶段英语课程的总体目标

义务教育阶段英语课程的总体目标通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

、2011年修改版初中英语课程标准第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。

同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。

因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。

学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

英语课程总体目标和分级目标

英语课程总体目标与分级目标义务教育阶段得英语课程设计以科学发展观为指导,这一课程体系进一步明确了义务教育阶段得英语课程既要重视学生得语言基础知识与基本技能,也要优化学习过程。

要在发展学生基本英语素养得同时,引导学生形成有效得学习策略与较强得文化意识,培养积极向上得情感态度与价值观。

力求使基础知识与基本技能、学习过程与学习方法,跨文化意识与情感态度价值观有机构成课程目标得重要组成部分。

这一课程设计思路为义务教育阶段课程体系得建立与目标设计与实施奠定了重要得基础。

(一)英语课程总体目标英语课程得目标设计在《义务教育英语课程标准》中体现出更加清晰得三个层次,即:课程总目标,课程分级目标与课程分级标准。

总目标提供目标得总体框架结构;分级目标在整体框架下按五个级别描述学生得综合语言运用能力得表现;分级标准进一步细化总目标与分级目标,根据五大组成部分按主要级别描述各部分得标准;分级标准之间就是递进与涵盖关系,高级别自动涵盖低级别得要求。

课程总目标得框架结构与修订前相比在形式上没有变化,但其内涵较之前有所丰富,阐述也更清楚。

课程总目标首先指出:要通过英语课程得学习使学生形成初步得综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。

对总目标核心得描述突出体现了素质教育得理念,展现了课程对学生发展得意义,同时也凸显了课程得工具性与人文性得高度统一。

关于总目标、分级目标与分级标准•总目标(由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个部分构成)•分级目标(从五个构成部分对一级～五级进行目标得综合描述)•分级标准(对语言知识、情感态度、学习策略与文化意识描述二级与五级得能力标准,对语言技能描述一级～五级得能力标准。

(二)英语课程分级目标分级标准力求概括性地从五个方面描述一至五级得综合语言运用能力目标。

由于概括性比较强,不可能面面俱到,一般可用于对整体级别水平得综合评价。

但对于每个级别得具体教学与评价指导,应参照分级标准执行。

英语人教版教学目标和要求(具体)

英语人教版教学目标和要求(具体)英语人教版教学目标和要求英语人教版的教学目标及要求如下：1.总体目标：全面提高学生的综合语言运用能力，其中包括听、说、读、写、看等方面的能力。

2.语言技能：学生需要达到一定的语言技能目标，如能够听懂日常对话、能够流利地表达自己的观点、能够读懂简单的*、能够书写简单的*等。

3.语言知识：学生需要掌握一定的语言知识，包括词汇、语法、语音等方面的知识。

4.学习策略：学生需要掌握一定的学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等。

5.文化意识：学生需要了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等方面的知识，培养跨文化交流的意识。

6.情感态度：学生需要培养积极的学习态度、自信心、合作精神等方面的素质。

7.教学方法：人教版英语教材采用“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式，注重学生的自主学习和合作学习，强调学生的实践和体验，注重培养学生的创新精神和实践能力。

8.教学评价：人教版英语教材采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，注重学生的综合素质评价，关注学生的全面发展。

人教版英语教学目标和任务人教版英语教学目标和任务是：1.激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，形成有效的英语学习策略。

2.培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力。

3.培养学生观察、记忆、思维、想象和创造能力。

4.适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

人教版新起点英语教学目标人教版新起点英语教学目标参照了国家《英语课程标准》的要求，具体包括：1.激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。

2.使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。

3.培养学生的观察、记忆、思维和创造能力，使他们能够运用所学英语进行交流。

4.培养学生良好的学习态度和习惯，注重情感体验，激发主动学习的欲望。

《小学英语新课程标准》课程目标

《小学英语新课程标准》课程目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

综合语言运用能力：情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。

学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。

语言技能：听说读写。

语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。

文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能书写字母和单词。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。

能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

能根据所学内容表演小对话或歌谣。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。

能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。

能参照范例或借助图片写出简单的句子。

能参与简单的角色扮演等活动。

英语课程总体目标

义务教育阶段英语课程的总体目标

英语课程总体目的和分级目的

英语课程总体目标和分级目标

英语课程总体目标和分级目标

小学英语的总体教学目标(完整版)

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高中英语新课标解读

初中英语学科目标

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英语教学目标及工作计划7篇

【第3章】 小学英语课程目标解析

义务教育阶段英语课程的总体目标

英语课程总体目标和分级目标

英语人教版教学目标和要求(具体)

《小学英语新课程标准》课程目标

【第3章】小学英语课程目标解析