2018届高三生物二轮复习课件：聚焦四大核心素养 素养4
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生物学科核心素养的四个维度
生物学科核心素养的四个维度
生物学科核心素养的四个维度包括：知识和理解、应用和技能、沟通和协作以及价值和态度。
1. 知识和理解：指生物学学科的核心概念和基本理论，以及生物学的研究方法和技术。
它包括生物学的基本概念，如生命、细胞、遗传、进化和生态等，以及各种生物学学科的知识，如分子生物学、细胞生物学、生理学、生态学、行为学等。
2. 应用和技能：指将生物学知识和理解应用于实际问题的能力，以及掌握生物学实验技术和数据处理方法的技能。
这包括分析和解决实际问题的能力，如生物技术应用、环境污染治理、生物资源保护等，以及实验技术和数据处理方法的掌握，如实验设计、数据采集和分析等。
3. 沟通和协作：指生物学学科的交流和合作能力，包括与他人交流和协作、团队合作和领导能力等。
这对于生物学研究、教育和应用都非常重要，例如在研究团队中合作完成研究项目、在教学中与学生进行有效的交流和互动、在生物技术应用中与各种专业人士合作等。
4. 价值和态度：指对生物学学科的价值观、道德和伦理标准以及个
人责任感的认识和培养。
这包括对生物多样性、生态平衡、环境保护和动物福利等方面的关注和重视，以及在生物学研究和应用中遵守科学道德和伦理标准。
同时，这也涉及到对自己的职业发展和社会责任感的认识和培养。
高中生物学科核心素养(共20张) PPT课件 图文
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想 找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她 说不到 三个月 ，做的 还是行 政助理 的工作 ，工作 内容枯 燥乏味 不说， 还特别 容易得 罪人， 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原 因，结 果都是 大同小 异，不 是因为 工作乏 味，就 是同事 不好相 处，再 者就是 薪水太 低，发 展前景 堪忧。 粗略估计，这姑娘毕业不到一年 ，工作 却已经 换了四 五份， 还跨了 三个行 业。 但即使如此频繁的跳槽，她也仍 然没有 找不到 自己满 意的工 作。 2 我问她，心目中理想型的工作是 什么样 子的。 她说， 姐，你 知道苏 明玉吗 ？就是 《都挺 好》电 视剧里 的女老 大，我 就喜欢 她样子 的工作 ，有挑 战有成 就感， 有钱有 权，生 活自由 ，如果 给我那 样的工 作，我 会投入 我全部 的热情 。 听她说完，我尴尬的笑了笑。 其实每一个人都向往这样的成功 ，但这 姑娘却 本末倒 置了， 并不是 有了钱 有了权 有了成 就以后 才全力 以赴的 工作， 而是全 力以赴 工作， 投入了 自己的 全部以 后，才 有了地 位名望 钱财。 你要先投入，才会有收获，当你 真正投 入做一 件事后 ，会明 白两件 事：首 先你会 明白， 把一件 事认认 真真做 好，所 获得的 收益远 大于同 时做很 多事； 你会明白，有人风风火火做各种 事仍未 有回报 ，是因 为他们 从未投 入过。 从“做 了”到 “做” ，正如 “知道 ”到“ 懂得” 的距离 。 3 之前单位有一个姑娘，工作特别 拼命， 只要说 起她的 名字， 大家都 会赞不 绝口： 这姑娘 工作拼 命的程 度，连 男人们
2018届高考生物二轮复习课件 第一篇揭秘高考之“变” 落实核心素养为你指明备考方向 (共32张PPT)
2.理性思维： (1)山鼠种群的增长曲线呈“J”型：可体现“模型与 建模”。 (2)山鼠种群数量下降，除考虑死亡率升高外，还应考 虑个体迁出：可体现“演绎与推理”。 (3)考查种群年龄结构的概念：可体现“归纳与概括”。
3.社会责任： 对于鼠害较为严重的林场进行灭鼠：可体现“保护环 境”。
【研究5】(2017全国卷Ⅲ·T32)已知某种昆虫的有眼 (A)与无眼(a)、正常刚毛(B)与小刚毛(b)、正常翅(E) 与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。现 有三个纯合品系:①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假 定不发生染色体变异和染色体交换,回答下列问题:
【研究4】(2017全国卷Ⅱ·T31)林场中的林木常遭到 某种山鼠的危害。通常,对于鼠害较为严重的林场,仅 在林场的局部区域(苗圃)进行药物灭鼠,对鼠害的控制 很难持久有效。回答下列问题:
(1)在资源不受限制的理想条件下,山鼠种群的增长曲 线呈_______型。 (2)在苗圃进行了药物灭鼠后,如果出现种群数量下降, 除了考虑药物引起的死亡率升高这一因素外,还应考虑 的因素是_______。
【核心素养例析】 1.生命观念： 这三对相对性状各受一对等位基因控制：可体现“结 构与功能观”。
确定一种新病毒的类型。简要写出(1)实验思路,(2)预 期实验结果及结论即可。(要求:实验包含可相互印证 的甲、乙两个组)
【核心素养例析】 1.生命观念： 根据遗传物质的化学组成,可将病毒分为RNA病毒和DNA 病毒：可体现“结构与功能观”。
2.理性思维： 设计实验以确定一种新病毒的类型：可体现“发散性 思维”“归纳与概括”。 3.科学探究： 请利用放射性同位素标记的方法,以……：可体现“实 验设计”“结果交流与讨论”。
2018届高三生物二轮复习讲座
超纲的说明
①一般教材中有所谓介绍，如旁栏资料、图 示、习题等。
②一般起干扰作用，不影响选出的正确答案。
③也可能作为正确选项，用排除法可答对题。
1 考什么？
1.2 考查内容
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
1.2.1 对考生能力的要求
⑴ 理解能力：
知道→能说→会用
⑵实验与探究能力：
基础技能→验证→探究→会评价
例1（12全国1卷3） 哺乳动物因长时间 未饮水导致机体脱 水时，会发生的生 理现象是 （B） A.血浆渗透压降低 B.抗利尿激素分泌 增加 C.下丘脑渗透压感 受器受到的刺激减 弱 D.肾小管和集合管 对水的重吸收作用 减弱
例2（17全国1卷1）细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳动 物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精 子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于 A. 血液运输，突触传递 B. 淋巴运输，突触传递 C. 淋巴运输，胞间连丝传递 D. 血液运输，细胞间直接接触
课 本
课 标
考 说明 纲
1.1.2 考试范围的说明
①教材注明选学的内容不在命题范围内。比如，遗传密码 的破译等。 ②教材中虽属于正文部分，但在《考试大纲》中没有作出 要求的内容，不会单独命题。如选修1“酶的研究与应用”等 ③教材中节后的“科学家的故事”、“科学前沿”等，不 在考纲所列知识范围之内。这些内容只是教材用以拓宽学生视 野，启发学生思考，提高学生学习兴趣和培养多种能力的素材， 虽鼓励学生尽量完成，但不作为必学的要求。如“组装细 胞”(必1P12)、“细胞世界探微三例”(必1P51)等。 ④ “资料分析”以及“穿插在正文中的以小号字编排的 内容”等都属于考试范围。
为什么考？
2018届高考生物二轮复习第二部分科学专项提能专项一聚焦四大核心素养贴近高考宏观引领素养科学探究__学科核
素养3 科学探究——学科核心能力高考考查创新点[针对训练]1．(2017·全国卷Ⅲ)为研究胰岛素的生理作用，某同学将禁食一段时间的实验小鼠随机分为A、B、C、D四组，A组腹腔注射生理盐水，B、C、D三组均腹腔注射等量胰岛素溶液，一段时间后，B、C、D三组出现反应迟钝、嗜睡等症状，而A组未出现这些症状。
回答下列问题：(1)B、C、D三组出现上述症状的原因是_____________________________________。
(2)B、C、D三组出现上述症状后进行第二次注射，给B组腹腔注射生理盐水；为尽快缓解上述症状给C组注射某种激素、给D组注射某种营养物质。
那么C组注射的激素是________________________________________________________________________，D组注射的营养物质是________。
(3)第二次注射后，C、D两组的症状得到缓解，缓解的机理分别是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
解析：(1)胰岛素能降低血糖水平，当给饥饿的小鼠注射胰岛素后，小鼠血糖低于正常水平，能量供应不足，会出现迟钝、嗜睡等症状。
(2)为尽快缓解反应迟钝、嗜睡等症状，应想办法提高小鼠的血糖水平，由题干叙述可知C 组小鼠注射的是胰高血糖素，D组注射的是葡萄糖溶液。
(3)C组注射胰高血糖素，其缓解机理是胰高血糖素能促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，使血糖水平升高；D组注射葡萄糖，其缓解机理是葡萄糖能直接使血糖水平升高。
答案：(1)血糖低于正常水平(2)胰高血糖素葡萄糖(3)C组：胰高血糖素能促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，使血糖水平升高；D组：葡萄糖直接使血糖水平升高2．(2017·全国卷Ⅲ)已知某种昆虫的有眼(A)与无眼(a)、正常刚毛(B)与小刚毛(b)、正常翅(E)与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。
2018年高考理综生物《基于核心素养培养的有效复习指导》
变化——政策导向
“一体四层四翼”的高考评价体系
“基础性”要求 主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本 能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求 和健康健全的人格素养。 “综合性”要求 主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观 察、思考，发现、分析和解决问题。 “应用性”要求 主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分 析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实 一体:为什么考 践能力。 “创新性”要求 四层:考什么 主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方 四翼:怎么考
变化——《课程标准》
新《普通高中生物学课程标准》即将公布
课标的基本理念 3. 教学过程重实践 本课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习 的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动， 通过探究类学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理 解，提升应用知识的能力，进而能用科学的观点、知识、思路和 方法，面对或解决现实生活中的某些问题。 4. 学业评价促发展 高中生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评 价的诊断作用、激励作用和促进作用。致力于创建一个主体多元、 方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物 学课程评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求， 帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进生物学核心 素养的形成。
变化——政策导向 “一体四层四翼”的高考评价体系
第一圈层“必备知识” 强调考查学生长期学习的知识储备中的 基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必 须掌握的。 第二圈层“关键能力” 重点考查学生所学知识的运用能力，强 调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不 断变化发展社会的至关重要的能力。 第三圈层“学科素养” 考查要求学生能够在不同情境下综合利用 所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科 视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 第四圈层“核心价值” 考查和引导要求学生能够在知识积累、 一体:为什么考 能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也 四层:考什么 体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系 四翼:怎么考 教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
2018届高考生物二轮复习第二部分科学专项提能专项一聚焦四大核心素养贴近高考宏观引领素养3科学探究——学
第二部分
科学专项提能
素养三 科学探究——学科核心能力 高考考查创新点
目标解读
掌握科学探究的思路和方法，善于与他人进行合作，乐于从实践的层面探讨 或尝试解决现实生活中的生物学问题；能够发现现实世界中的生物学问题，针对 特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨 论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。
【素养立意说明】 本题通过实验思路设计，结果预期及得出结论的形式考 查了科学探究能力和理性思维。
解析： 该实验的目的是鉴定一种病毒的遗传物质是 DNA 还是 RNA，要求 使用的实验方法是同位素标记法。DNA 和 RNA 的元素组成相同，都含有 C、H、 O、N、P，因此只标记化学元素是不可行的，而 DNA 和 RNA 的不同之处在于含 氮碱基不同，因此可在培养基中分别加入含有放射性标记的胸腺嘧啶和含有放射 性标记的尿嘧啶，看病毒的增殖是利用了含有放射性标记的胸腺嘧啶来合成 DNA，还是利用含有放射性标记的尿嘧啶来合成 RNA。
答案： (1)思路 甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病 毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放 射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检 测其放射性。 (2)结果及结论 若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为 RNA 病毒；反之为 DNA 病毒。
针对训练
谢谢观看！
备考方略
[备考方略] 生物学科是实验性很强的自然学科，生物学知识是在实验过程中总结提炼的， 也是在实验中发展和完善的。培养学生科学的实验方法和实验能力，是生物学十 分重要的任务，有助于生物科学素养的培养。 积极开展探究性教学，是培养学生探究能力的重要途径。首先，要精心设计 问题，创设探究性问题情境。其次，让探究活动走进生活，探究活动不只是在课 堂实验之中，在日常生活中也存在着大量的可探究的问题，发挥学生的主动性， 通过学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，理论联系实际，培养创造 力和创新精神。因此，教师可采取多种形式开展探究活动，培养学生的科学探究 能力。
科学专项提能
素养三 科学探究——学科核心能力 高考考查创新点
目标解读
掌握科学探究的思路和方法，善于与他人进行合作，乐于从实践的层面探讨 或尝试解决现实生活中的生物学问题；能够发现现实世界中的生物学问题，针对 特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨 论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。
【素养立意说明】 本题通过实验思路设计，结果预期及得出结论的形式考 查了科学探究能力和理性思维。
解析： 该实验的目的是鉴定一种病毒的遗传物质是 DNA 还是 RNA，要求 使用的实验方法是同位素标记法。DNA 和 RNA 的元素组成相同，都含有 C、H、 O、N、P，因此只标记化学元素是不可行的，而 DNA 和 RNA 的不同之处在于含 氮碱基不同，因此可在培养基中分别加入含有放射性标记的胸腺嘧啶和含有放射 性标记的尿嘧啶，看病毒的增殖是利用了含有放射性标记的胸腺嘧啶来合成 DNA，还是利用含有放射性标记的尿嘧啶来合成 RNA。
答案： (1)思路 甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病 毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放 射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检 测其放射性。 (2)结果及结论 若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为 RNA 病毒；反之为 DNA 病毒。
针对训练
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备考方略
[备考方略] 生物学科是实验性很强的自然学科，生物学知识是在实验过程中总结提炼的， 也是在实验中发展和完善的。培养学生科学的实验方法和实验能力，是生物学十 分重要的任务，有助于生物科学素养的培养。 积极开展探究性教学，是培养学生探究能力的重要途径。首先，要精心设计 问题，创设探究性问题情境。其次，让探究活动走进生活，探究活动不只是在课 堂实验之中，在日常生活中也存在着大量的可探究的问题，发挥学生的主动性， 通过学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，理论联系实际，培养创造 力和创新精神。因此，教师可采取多种形式开展探究活动，培养学生的科学探究 能力。
高考生物二轮总复习ppt课件
3．细胞膜功能的物质和结构基础 (1)物质运输：磷脂分子和蛋白质分子的流动性；载体蛋白的种 类和数量。 (2)识别功能：糖蛋白。 (3)信息传递：与激素结合的靶细胞细胞膜表面的受体；与递质 结合的突触后膜上的受体。 【特别提醒】 ①生物膜系统为真核生物特有。 ②生物膜指生物体内的所有膜，生物膜系统指这些膜及具膜细 胞器所形成的在结构和功能上相互联系的结构体系。
(3)至少含有游离的—NH2或—COOH数＝肽链数。 (4)氨基酸数目与相应核酸的碱基(核苷酸)数目的对应关系
4、几种有机物的鉴定
要点归纳 一、生物膜结构及功能上的联系 1．生物膜在结构上的联系(1)各种生物膜在结构上大致相同，
都由磷脂双分子层构成基本骨架，蛋白质分布其中。 (2)结构上的联系
2．功能上的联系(以分泌蛋白的合成、加工、运输为例)
知识网络
一、稳态的内容及维持途径
1.
2．内环境的稳态是神经系统、循环系统、排泄系统、 呼吸系统及各器官协调活动共同维持的。如：
(1)CO2稳态的维持：神经—体液调节，如当血液中CO2 过高时，CO2刺激呼吸中枢，引起呼吸活动加强，及时排出 过多的CO2，增加吸入O2的量，实现内环境中O2与CO2含量 的相对稳定。
一个种群
多个小种群
种群基
因频率定向改变―→亚种
新物种。
(2)爆发式物种的形成主要是以染色体数目变化的方式形
成新种，一出现可以很快达到生殖隔离。
物种A物种B 杂种植物
异源多倍体。
(3)染色体结构变化是形成新物种的另一种方式，发生染
色体结构变化的个体和原始物种杂交，可育性降低，形成初
步的生殖隔离，以后经过进一步演化形成新的物种。
减数第二 次分裂
减数第一 次分裂
2018届高考生物高考复习指导大二轮专题复习课件：专项能力提升四 三轮基础回扣(共157张PPT)
具有催化作用，如胃蛋白酶；有些蛋白质具有运输载体的功能，如血红蛋白； 有些蛋白质起信息传递作用，能够调节机体的生命活动，如胰岛素；有些蛋白 质具有免疫功能，如抗体。
(6)核酸的元素组成有 C、H、O、N 和P。核酸是细胞内携带遗传信息的物 质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有重要作用。
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专项能力提升 四 三轮基础回扣
(4)蛋白质结构多样性的原因是：组成不同蛋白质的氨基酸数量不同，氨基 酸形成肽链时，不同种类氨基酸的排列顺序千变万化，肽链的盘曲、折叠方式 及其形成的空间结构千差万别。蛋白质多样性的根本原因是基因中碱基排列顺 生
物
序的多样性。 (5)有些蛋白质是构成细胞和生物体的结构成分，如结构蛋白；有些蛋白质
(13)比较叶绿体、线粒体在成分、结构、功能、遗传物质等方面的区别。
(14)线粒体内与有氧呼吸有关的酶分布在线粒体的内膜和基质中。
生 物
拓展：①线粒体内的 DNA 不与蛋白质结合形成染色体。
②线粒体是细胞内进行有氧呼吸的主要场所，有氧呼吸的第一阶段在细胞
质基质中进行。
③进行有氧呼吸的细胞不一定要有线粒体，例如进行有氧呼吸的细菌。硝
拓展：①种子成熟过程中结合水/自由水的比值变大，萌发过程中结合水/自
由水的比值变小。
生
物
②自由水和结合水的比值大小决定了细胞或生物体的代谢强度，比值越大
代谢越强，反之代谢越弱，一般二者比值越大，抗逆性越差，比值越小，抗逆
性越强。
③心脏、血液与肌肉细胞呈现不同状态主要是因为结合水含量不同，例如
心脏呈固态而血液呈液态，原因是心脏中的中结合水较多。
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专项能力提升 四 三轮基础回扣
2．多种多样的细胞
(6)核酸的元素组成有 C、H、O、N 和P。核酸是细胞内携带遗传信息的物 质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有重要作用。
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专项能力提升 四 三轮基础回扣
(4)蛋白质结构多样性的原因是：组成不同蛋白质的氨基酸数量不同，氨基 酸形成肽链时，不同种类氨基酸的排列顺序千变万化，肽链的盘曲、折叠方式 及其形成的空间结构千差万别。蛋白质多样性的根本原因是基因中碱基排列顺 生
物
序的多样性。 (5)有些蛋白质是构成细胞和生物体的结构成分，如结构蛋白；有些蛋白质
(13)比较叶绿体、线粒体在成分、结构、功能、遗传物质等方面的区别。
(14)线粒体内与有氧呼吸有关的酶分布在线粒体的内膜和基质中。
生 物
拓展：①线粒体内的 DNA 不与蛋白质结合形成染色体。
②线粒体是细胞内进行有氧呼吸的主要场所，有氧呼吸的第一阶段在细胞
质基质中进行。
③进行有氧呼吸的细胞不一定要有线粒体，例如进行有氧呼吸的细菌。硝
拓展：①种子成熟过程中结合水/自由水的比值变大，萌发过程中结合水/自
由水的比值变小。
生
物
②自由水和结合水的比值大小决定了细胞或生物体的代谢强度，比值越大
代谢越强，反之代谢越弱，一般二者比值越大，抗逆性越差，比值越小，抗逆
性越强。
③心脏、血液与肌肉细胞呈现不同状态主要是因为结合水含量不同，例如
心脏呈固态而血液呈液态，原因是心脏中的中结合水较多。
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专项能力提升 四 三轮基础回扣
2．多种多样的细胞
2018届高三生物二轮复习课件 第1部分 板块4 阶段复习课 生态
(1)蝗虫种群种内斗争最激烈的时间段是________。3 个月后，蝗虫种群的增长 速率显著减小，从种间关系角度分析，其主要原因是________________________ 和________________。其他种群迁入后，生态系统的抵抗力稳定性________。
(2)第 7 个月后蝗虫种群数量骤减，短时间内猫头鹰种群的数量变化为 ________。
【答案】 (1)3～7 月 田鼠和鸟类与蝗虫种群对食物的竞争加剧(食物减少) 蝗虫种群被天敌捕食的数量增加 增强 (2)增加 (3)210
阶段复习课 点击图标进入…
(3)若鸟类从草处直接获得的食物占其食物总量的 20%，则鸟类增加 10 kg，至 少需要草________ kg。
【解析】 (1)由图甲可看出：蝗虫种群种内斗争最激烈的时间段是 3～7 月。 由于田鼠和鸟类与蝗虫种群对食物的竞争加剧(食物减少)、蝗虫种群被天敌捕食的 数量增加，故 3 个月后，蝗虫种群的增长速率显著减小。其他种群迁入后，改变 了生态系统的营养结构。生态系统的组成成分越多和食物网越复杂，自我调节能 力就越强，故生态系统的抵抗力稳定性增强。(2)第 7 个月后蝗虫种群数量骤减， “猫头鹰种群的数量会因食物链条数的减少而增加”，因营养级减少，能量损失 减少，导致猫头鹰种群获得的能量增多而数量增加。(3)若鸟类从草处直接获得的 食物占食物总量的 20%，则鸟类增加 10 kg，至少需要草 2÷20%＋8÷20%÷20%＝ 210目常综合考查，以食物网和能量流动图解 为依托或以简洁的文字材料为载体考查食物网的条数、食物网的绘制、种间关系、 生物数量变化的分析、能量流动的特点和计算等。
4．生态系统的稳定性常以填空题形式呈现，考查抵抗力稳定性、恢复力稳定 性和自我调节能力等有关知识。
江苏高考生物专题复习课件-核心素养串讲课4生命观念之种子
(1)黑豆种子萌发形成豆芽的过程中,有机物的总量
,
豆芽作坊在发豆芽过程中,每天要用清水冲洗豆芽一次,目的是_____________
。
(2)发芽势和发芽率相比,更能反映种子健康情况的是
原因
。
(3)对黑豆种子萌发表现出两重性的激素是
。
, ,原因是
(4)根据实验结果,应选择浓度为
的
处理黑豆,对其
发芽的促进作用最强。
答案:(1)减少 降温、除去细胞有害代谢产物 (2)发芽势 细胞分裂、分化旺盛,发芽所需时间短 (3)IAA和乙烯利 两种激素都表现出低浓度促进,高浓度抑制,且浓度越高,抑 制作用越强 (4)150 mg·L-1 IAA
【解析】(1)黑豆种子萌发形成豆芽的过程中,只进行细胞呼吸不进行光合作用, 有机物的总量减少。豆芽作坊在发豆芽过程中,每天要用清水冲洗豆芽一次,目 的是降温、除去细胞有害代谢产物。(2)通过图示分析可知,发芽势和发芽率相 比,更能反映种子健康情况的是发芽势,因为细胞分裂、分化旺盛,发芽所需时 间短。(3)通过图示分析可知,对黑豆种子萌发表现出两重性的激素是IAA和乙 烯利,原因是两种激素都表现出低浓度促进,高浓度抑制,且浓度越高,抑制作用 越强。(4)根据实验结果分析,可选择浓度为150 mg·L-1的IAA处理黑豆,对其 发芽的促进作用最强。
【解析】选A、B、C、D。第Ⅰ阶段,种子吸水后,细胞呼吸增强,释放的CO2增 多,A正确;第Ⅱ阶段,种子细胞进行无氧呼吸,释放的CO2主要来自细胞质基质, B正确;第Ⅲ阶段,种子细胞呼吸增强的原因可能是种皮破裂,有氧呼吸强度逐渐 增强,释放CO2增多,C正确;第Ⅳ阶段,种子细胞呼吸减弱的原因可能是细胞呼吸 缺乏底物,D正确。
核心素养串讲课 4 生命观念之种子
2018届高三生物选一二轮复习 (共24张PPT)
历年高考课标Ⅰ卷
（16新课标Ⅰ）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。 某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度 空气中微生物的分布情况。实验步骤如下： ①配置培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）; ②制作无菌平板； ③设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作； ④将各组平板置于37℃恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平 均数。 回答下列问题: （1）该培养基中微生物所需的氮来源于_________________。若要完成步 骤②，该培养基中的成分X通常是_________________。 （2）步骤③中，实验组的操作是_________________。 （3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空 白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出 现了_________________现象。若将30（即36-6）个/平板作为本组菌落 数的平均值，该做法_______________（填“正确”或“不正确”）。
养与应用》
历年高考课标Ⅰ卷
（15新课标卷Ⅰ）已知微生物A可以产生油脂，微生物B可以产生脂肪酶。脂肪 酶和油脂可用于生物柴油的生产。回答有关问题： （1）显微观察时，微生物A菌体中的油脂通常可用于 染色。微生 物A产生的油脂不易挥发，可选用 （填“萃取法”或“水蒸气蒸馏 法”）从菌体中提取。 （2）为了从自然界中获得能产生脂肪酶的微生物B的单菌落，可从含有油 料作物种子腐烂物的土壤中取样，并应选用以 为碳源的固体培养 基进行培养。 （3）若要测定培养液中微生物B的菌体数，可在显微镜下用 直接 计数；若要测定其活菌数量，可选用 法进行计数。 （4）为了确定微生物B产生的脂肪酶的最适温度，某同学测得相同时间内， 在35℃、40℃、45℃温度下降解10g油脂所需酶量依次为4mg、1mg、6mg， 则上述三个温度中， ℃条件下该酶活力最小。为了进一步确定该 酶的最适温度，应围绕 ℃设计后续实验。 （1）苏丹Ⅲ（或苏丹Ⅳ） 萃取法 （2）油脂 （3）血细胞计数板 稀释涂布平板 （4）45 40 本题考查《微生物的实验室培养》与必修一《物质的鉴定》及实验设计的
2018年最新人教版高考生物高三二轮复习PPT课件
2016年北京理综生物试题
5．关于高中生物学实验的基本原理，叙述不正确的是 A．噬菌体须在活菌中增殖培养是因其缺乏独立的 代谢系统 B．提取组织DNA是利用不同化合物在溶剂中溶解 度的差异 C．成熟植物细胞在高渗溶液中发生质壁分离是因 为细胞壁具有选择透（过）性 D．PCR呈指数扩增DNA片段是因为上一轮反应的 产物可作为下一轮反应的模板 【评价】考查几个与实验相关的知识，没有对实验技 能的考查。
选择题样题12道，替换三道题，保留了9道题
参考样题变化及分析----非选择题
项目
题号
2017年新入选试题
2016-29，2016-30， 2016-31
2017年被替换出去的试 2016年试题中保留 题 下来的题 2012-31，2011-30
光合作用相关知识的理 非选择题 解及科学探究能力，综 以诺贝尔奖经典实验为 样题11道， 合运用转基因技术、遗 背景考查理解和综合运 2005-30，2012-30 替换两道 传的细胞学基础和分子 用学科主干知识、获取 ，2008-29，2010- 题，增加 基础、基因重组等知识 信息和实验探究能力， 31，2006-29， 一道题， 理解实验设计、分析实 以遗传实验中例外为背 2012-29，2011-29 保留8道 试题考 ，2004-31 验结果并进行合理推断 景考查综合运用孟德尔 题 查方向 的能力，综合运用细胞 遗传学、遗传的染色体 结构与功能、物质出入 学说、减数分裂等知识 细胞的方式、神经调节 分析并设计验证性实验 等核心知识分析实验并 的解决遗传学问题的能 作出合理判断，解决问 力 题的能力 非选择题样题11道，替换两道题，增加一道题，保留8道题
关于高三二轮复习
年高考生物大二轮复习第二部分专题一学科核心素养讲课文档
第三页，共32页。
第一层：必备知识 强调考查学生长期学习的知识储 备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以 及终身学习所必须掌握的。
第二层：关键能力 重点考查学生所学知识的运用能 力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等 学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
第三层：学科素养 要求学生能够在不同情境下综合 利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念 和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神 等内化的综合学科素养。
第八页，共32页。
3．科学探究 “科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问 题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、 方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究 过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科 学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐 于并善于团队合作，勇于创新。
加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将 M 和 N 在同时添
加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再
将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌
(X)的菌落。据此判断，下列说法不合理的是(
)
第十六页，共32页。
A．突变体 M 催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失
B．突变体 M 和 N 都是由于基因发生突变而得来的
二、学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生 通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和 关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思 维、科学探究和社会责任。
第六页，共32页。
1．生命观念 “生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系 或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点， 是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念 和思想方法。 学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生 命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡 观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样 性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世 界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
第一层：必备知识 强调考查学生长期学习的知识储 备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以 及终身学习所必须掌握的。
第二层：关键能力 重点考查学生所学知识的运用能 力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等 学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
第三层：学科素养 要求学生能够在不同情境下综合 利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念 和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神 等内化的综合学科素养。
第八页，共32页。
3．科学探究 “科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问 题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、 方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究 过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科 学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐 于并善于团队合作，勇于创新。
加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将 M 和 N 在同时添
加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再
将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌
(X)的菌落。据此判断，下列说法不合理的是(
)
第十六页，共32页。
A．突变体 M 催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失
B．突变体 M 和 N 都是由于基因发生突变而得来的
二、学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生 通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和 关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思 维、科学探究和社会责任。
第六页，共32页。
1．生命观念 “生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系 或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点， 是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念 和思想方法。 学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生 命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡 观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样 性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世 界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
2018广东高考生物备考复习及基于核心素养的生物高考动向(共158张PPT)
一、核心素养体系和学科核心素养 （二）核心素养与三维目标 三维目标工具论 从双基到三维目标再到核心素养，体 现了从学科本位到以人为本的转变 三维目标不是终极目标，而是核心素 养形成的要素和途径
一、核心素养体系和学科核心素养
（三）学科核心素养
2016年9月发布征求意见稿 目前正式稿还没发布
一、核心素养体系和学科核心素养
（三）学科核心素养 学科核心素养有特殊成分方成为学科 比如显微镜操作，是其他学科所不具备的，对于生物学 科属于特有的关键能力，可以作为生物学的核心素养之一， 但对于学生的一般发展未必是关键能力。
一、核心素养体系和学科核心素养
（三）学科核心素养
1、生命观念
一、核心素养体系和学科核心素养
概括是指把事物的共同特点归结在一起，加以简 明扼要地叙述。
一、核心素养体系和学科核心素养
（三）学科核心素养
2、理性思维
（1）归纳与概括 研究对象的复杂性和多样性决定了生物学 的概念和规律的概率性。 生物学中的概念大多是观察基础上归纳概 括的产物，而不是靠数理逻辑的演绎。
——赵占良《论中学生物学的学科本质》
一、核心素养体系和学科核心素养
（一）核心素养体系
一个核心 三个方面 六大素养 十八个基本要点 关键能力和必备品格
一、核心素养体系和学科核心素养
（一）核心素养体系
一、核心素养体系和学科核心素养
（一）核心素养体系
问题和质疑声音不断
福建师范大学黄家骅先生对《中国学生发展核心素养》发文质疑
核心：全面发展的人，表述问题；人怎么可 能全面发展？充分发展 人文底蕴与人文情怀 人文情怀与责任担当 学会学习是能力要求 健康生活是每个人的需求 科学精神与实践创新
2018年高考生物考纲解读及二轮复习备考建议 (共212张PPT)
我国生物科学重大突破
2016年诺贝尔生理学或医学奖——自噬
• （2017海淀期末）分裂间期依次分为G1、S和G2期，研究者将处 于不同时期的细胞进行融合，实验如下图所示。其中灰色的部分 是细胞核，黑点代表中心体。下列推测不合理的是
A.中心体的复制始于G1期，在G2期复制完毕 B.中心体和DNA的复制可能同时进行 C.S期细胞中存在使G1期细胞核进入S期的物质 D.引发中心体复制的物质持续存在到G2期
一、对2018年《考试大纲》的解读 • • • • • 2018年与2017年相比，《考试大纲》有哪些变化？ 2017年与2016年相比，《考试大纲》有哪些变化？ 2016年教育部考试中心构建了“高考评价体系”框架： 核心立场：立德树人、服务选拔、导向教学（为什么考） 考查目标：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值
思考与讨论 • 1.什么是“HIV阳性”？ • 2.为什么HIV会具有损害机体抵抗力（免疫力）的巨大 效应？ • 3.逆转录酶对逆转录病毒（如HIV）的作用是什么？前 病毒形成的意义是什么？ • 4.为什么难以研制出有效地抵抗HIV的疫苗？
• （2013年全国1卷）示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染 HIV后的情况,下列叙述错误的是（ D ）
• • • •
A．从图甲可以看出，HIV感染过程中存在逆转录现象 B．从图乙可以看出，HIV侵入后机体能产生体液免疫 C．从图丙可以推测，HIV可能对实验药物a敏感 D．从图丁可以看出，HIV对实验药物b敏感
二、对高考试题的评析 • 评析目的 ——把握命题趋势；提炼命题特色。 ——反思备考策略；启迪备考方向。 • 评析依据 ——《考试大纲》考核目标及要求；考试范围及要求。 ——2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意 见》
高三生物二轮复习课件：聚焦四大核心素养 素养4
_________________________________________________________________。 [素养立意说明] 本题通过改变环境条件对鼠种群数量的变化的影响，考查 社会责任的学科素养。
解析： (1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群呈 J 型增长，在资源有 限的自然条件下，山பைடு நூலகம்种群呈 S 型增长。
答案： (1)J (2)苗圃中山鼠种群中个体的迁出 (3)捕食 (4)种群中各年龄期 的个体在种群中所占的比例
备考方略
社会责任强调学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解 释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知 识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
二轮生物
第二部分 学科专项提能
•1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。
•2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 目标解读
高考例析
备考方略
•3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。
•4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。
(3)理论上，除药物灭鼠外还可以采取生物防治的方法控制鼠害，如引入天敌。 天敌和山鼠之间的种间关系是________________________________________。
(4)通常，种群具有个体所没有的特征，如种群密度、年龄结构等。那么，种 群的年龄结构是指_________________________________________________
针对训练
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解析： (1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群呈 J 型增长，在资源有 限的自然条件下，山பைடு நூலகம்种群呈 S 型增长。
答案： (1)J (2)苗圃中山鼠种群中个体的迁出 (3)捕食 (4)种群中各年龄期 的个体在种群中所占的比例
备考方略
社会责任强调学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解 释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知 识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
二轮生物
第二部分 学科专项提能
•1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。
•2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 目标解读
高考例析
备考方略
•3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。
•4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。
(3)理论上，除药物灭鼠外还可以采取生物防治的方法控制鼠害，如引入天敌。 天敌和山鼠之间的种间关系是________________________________________。
(4)通常，种群具有个体所没有的特征，如种群密度、年龄结构等。那么，种 群的年龄结构是指_________________________________________________
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二轮生物
第二部分
学科专项提能
目标解读 高考例析 备考方略 针对训 练
高考例析
二轮生物
第二部分
学科专项提能
目标解读 高考例析 备考方略 针对训 练
(2017· 全国卷Ⅱ)林场中的林木常遭到某种山鼠的危害。通常，对于鼠害较为 严重的林场，仅在林场的局部区域(苗圃)进行药物灭鼠，对鼠害的控制很难持久 有效。回答下列问题： (1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群的增长曲线呈________型。 (2)在苗圃进行了药物灭鼠后，如果出现种群数量下降，除了考虑药物引起的 死亡率升高这一因素外，还应考虑的因素是_____________________________ _________________________________________________________________。
二轮生物
第二部分
学科专项提能
目标解读 高考例析 备考方略 针对训 练
(3)理论上， 除药物灭鼠外还可以采取生物防治的方法控制鼠害， 如引入天敌。 天敌和山鼠之间的种间关系是________________________________________。 (4)通常，种群具有个体所没有的特征，如种群密度、年龄结构等。那么，种 群的年龄结构是指_________________________________________________ _________________________________________________________________。 [素养立意说明] 本题通过改变环境条件对鼠种群数量的变化的影响，考查 社会责任的学科素养。
二轮生物
第二部分
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解析： (1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群呈 J 型增长，在资源有 限的自然条件下，山鼠种群呈 S 型增长。 (2)在鼠害较为严重的林场局部区域(苗圃)进行药物灭鼠后，山鼠种群数量下 降与药物引起的死亡率升高有关，同时山鼠种群中部分个体迁出苗圃也会导致山 鼠种群数量下降。 (3)引入天敌是控制鼠害的生物防治方法。天敌以山鼠为食，天敌和山鼠之间 是捕食关系。 (4)种群的年龄结构是指种群中各年龄期的个体在种群中所占的比例。
二轮生物
第二部分
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生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作 出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。 具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时， 具有主动宣传生物学知识的意愿和能力，愿意承担抵制毒品和不良生活习惯的社 会责任。
பைடு நூலகம்
社会责任强调学生应能够关注涉及生物学的社会议题， 参与讨论并作出理性解 释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知 识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
二轮生物
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目标解读 高考例析 备考方略 针对训 练
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第二部分 科学专项提能
二轮生物
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素养四 社会责任——学科核心价值观 高考考查切入点
二轮生物
第二部分
学科专项提能
目标解读 高考例析 备考方略 针对训 练
目标解读
二轮生物
第二部分
二轮生物
第二部分
学科专项提能
目标解读 高考例析 备考方略 针对训 练
答案： (1)J (2)苗圃中山鼠种群中个体的迁出 (3)捕食 (4)种群中各年龄期 的个体在种群中所占的比例
二轮生物
第二部分
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