【新】苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案.doc

第十单元 20以内的进位加法

教学目标：

1、使学生结合现实的情境理解20以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐

步达到一定的熟练程度。

2、使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和

交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。

3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的

经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。教学重点：熟练地口算20以内的进位加法。

教学难点：学会计算方法，用所学的计算解决简单的实际问题。

教具学具：投影片，小黑板

课时安排：加法 10课时

9加几 1课时

练习十一 2课时

8、7加几 1课时

练习十二 2课时

6、5、4、3、2加几 1课时

练习十三 1课时

复习 2课时

第 1 课时

教学内容第一课时：9加几

教科书第88—89页例1、“试一试”和“想想做做”

第1-5题.

课型新授

本单元教时数：10 本教时为第 1 教时备课日期月日

教学目标１、使学生结合具体情景探索、交流算法，理解９加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。

２、在观察、操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。

３、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教学重点9加几的“凑十”口算方法

教学难点理解“凑十法”的思维过程。

教学准备教师准备口算卡片、苹果图片；学生准备数字卡片。

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动备注

一、铺垫准备，激活思维1.口算

10＋4= 10＋2= 10＋6=

9＋1＋7= 9＋1＋5= 9＋1＋8=

小朋友，为什么这里的题会算得又

对又快？

说明：只要是用10加几就能算得

快，下面三道虽然不是10加几，但

先算9加1正好等于10,10再加几

就等于十几，所以算起来也很快。

2.把三角形上的三个数加起来算得

数，你能较快的算出得数吗？

9 9

4 1 6 1

问：为什么先算9加1会比较方便？

3.揭示课题

现在小朋友看到了，如果先把9和

1相加凑成10，再用10加几就能很

快算出得数是十几。看看小朋友今

天能不能像这样动脑筋来学习新的

加法内容——9加几。（板书课题）

。

学生口算，交流为什么这

些题算起来这么快。

学生口算，说说怎样算比

较方便。

二、尝试探索，建构算法。1.学习例题。

（1）理解题意。

出示例题，让学生观察例题图和问

题。（同时在黑板上画10个方格的

长方形代表盒子）

提问：从图中看，盒子里有几个格

子？放了几个红苹果？（在黑板上

10个格子里放9个红苹果图片）

你还知道了什么？（在黑板上10

个格子外放4个青苹果图片）

说明：“一共有多少个？”是这道题

的问题，就是我们要求的结果。

你从例题里知道了什么，要求什

么？能用三句话说一说吗？

学生交流题意，并连起来

说一说：盒子里有9个红

提问：要求一共有多少个苹果，怎样列式？（板书：9+4=）

（2）尝试探索。

引导：9加4可以怎样算出得数呢？小朋友先看例题里的图，仔细想一想得数应该是多少，可以怎样算？

（3）建构算法。

引导：小朋友的算法真不错！有的小朋友想到的算法很方便，他们从图上移动1个青苹果，就能很快知道得数，你听明白了吗？谁来说说看。

要求：有谁来帮老师移动一个，也让老师很快看出一共有多少个？

追问：怎么就想到要移1个青苹果？那把4个青苹果分成了几个和几个呢？

引导：谁能看着图里移动过得苹果，说说怎样算出是13个？

现在谁能联系黑板上的图来完整地说一说，计算9加4可以怎样算？结合学生说明的算法，在算式上板书口算过程和得数。

追问：为什么想到把4分成1和3？接着怎样算出得数？

讲解：苹果是13个，算出得数后，后面可以写上“个”，用（）括起来，它叫单位名称。

追问：算式里的单位名称是什么？（4）小结归纳苹果，盒子外有4个青苹果，一共有多少个？

小组里交流算法。

指名操作：移动1个青苹果到格子里，看出13个。

把9个凑成10个，就能很快知道是13个。

让学生根据操作交流直观算法，明白：把4个青苹果分成1个和3个，9个和1个合起来是10个，10个再加3个就是13个。

9和1凑成10，把4分成1和3,；9加1得10,10加3得13。

全班齐说口算过程，然后在课本算式上填写得数。

刚才小朋友看图操作，想到了先把9和1凑成10，算起来就很方便。像这样先凑成10再算得数的方法，我们叫它“凑十法”。（板书：凑十法）

谁来说一说凑十法是怎样算9加4等于13的？为什么要把4分成1和3呢？

归纳：算9加4的时候可以用凑十法，把4分成1和3，再用9加1得10,10加3得13.

2.学习“试一试”。

提问：怎样能很快知道结果是多少朵？

提问：把7分成几和几？为什么分成1和6？

追问：算9加7用的什么方法？谁再说说9加7用凑十法怎样算？

指出：算9加7等于几，我们先圈一圈可以知道把9凑成10,10加6等于16.所以口算时还用凑十法，把7分成1和6，先算9加1得10，再算10加6得16. 让学生看图和算式，互相说说想法，再按要求圈一圈，填一填。

三、巩固拓展，熟练算法，1.“想想做做”第1题

（1）出示方块图，让学生明确：原

来左边9个方块，右边6个。

提问：算一共多少个方块，怎样列

算式？

小猴在用积木算得数，你能看图说

说它的算法吗？

追问：小猴为什么搬1块到左边？

它用的什么方法？

（2）出示牙刷图，让学生明确：盒

里有9把牙刷，盒外有5把，算一

共有多少把。

按小猴的凑十法，在书上

填一填，算出得数。

交流填写情况，让学生看

式子说算法：把6分成1

和5，9加1得10,10加5

得15.

让学看图想可以怎么算，

再在式子里填一填，算得

数。