教学感悟—教师的时间从哪里来？

教师的时间从哪里来？
上课是教师工作的常态，教师上课前要查找资料、了解学情、备写教案，上课后要批改作业、辅导学困生，和家长联系沟通、处理学生的突发事件，回到家里要处理家务，教育自己的孩子，进行亲戚朋友间的交流应酬……那么，教师的空闲时间从哪里来呢？
提高教育技巧可以让教师有空闲时间。

1、读学术著作，增加教师的知识储备。

如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。

在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。

这样，教师在课堂上的思路、精力，不会完全放在讲解教材上，他会放在学生身上，他会观察每一个学生的学习状态，发现某些学生在感知、思维、识记方面遇到了哪些障碍。

他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。

开发学生的智力，培养学生的能力，启迪学生的思维，提高课堂效率，使教师的工作事半功倍。

2、教会儿童学习，克服学生跟不上的状况。

为了无休无止地然而却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来”，这件事无情地吞噬了教师的许多时间。

中年级和高年级学生在学业上落伍，主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果，所以教师要教会儿童学习。

首先教会儿童熟练地读和写。

在
阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，是阅读达到一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。

实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。

与阅读相配合的书写，是儿童借以掌握知识的工具。

到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力。

应当努力做到，使学生在书写的同时进行思考，使字母、音节、词的写法不要占据于他的注意的中心。

学生学会了自己去获取知识，这就节约了教师的时间。

3、借助“两套教学大纲”，发展学生思维。

第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套是指课外阅读和其他的资料来源。

学生要能牢固地识记公式、规则、结论以及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。

教师要尽量想方设法让课外阅读跟新学的每一个新概念相配合。

所学的概念越复杂，越要推荐学生阅读有趣、有吸引力的书籍。

教师激发起学生对一系列科学上的复杂问题以及对新的书籍的极大兴趣时，学生对周围世界中不懂的东西就会越多，提出的疑问就越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐，他们获得的知识就越深刻。

作为教师，工作起来就越容易了。

4、让知识在运用中得到发展，提高教学技巧。

知识——既是目的，也是手段。

不断发展、深化的知识，才是活的知识。

学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。

教给学生
借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学而技巧之所在。

在备课的时候，教师要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。

教师必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。

学生的思维里产生了疑问，而疑问能够激发求知的愿望。

5、使用草稿本，化解检查家庭课业的尴尬。

检查家庭课业时，被提问的学生在回答，其余学生就各干各的事情了。

使用草稿本，可以让所有的心声都能对提出的问题进行思考，使教师对全班的工作都能检查得到。

这是因为，草稿本代替了黑板，全体学生都把题目抄到草稿本上。

教师注意地观察着每一个学生的学习情况。

如果他想了解某一个学生掌握的学生情况，他就可以单独让这个学生说一下自己的想法。

这样的检查方法，可以训练学生在阅读和记诵的同时进行思想。