在初中物理教学中培养学生的自主学习能力

合集下载

初中物理教学中培养学生自主学习能力

教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ视点
初中物理教学中培养学生自主学习能力
■ 李静波
随着知识经济的发展，新性人才的培养直接创关系到世界各国综合国力的竞争。因此，养具有培开拓精神和主体意识的创新人才，是时代赋予教育的神圣使命。审视传统的教育，我们培养的学生恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。结合初中物理教学，生自主学习能力的培养不仅要着眼于当前知学识的理解和技能的训练，且要注重能力的培养和而未来的发展。要让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识，为能够主动地、成创造性地进行认识的实践的主体。这也正是素质教育所要求的。同时 “ 中物理课程标准 ” 明确指出：中物初也初理课程应促进学生自主学习，学生积极参与、于让乐探究、于实践、于思考。通过多样化的教学方勇勤式，助学生学习物理知识与技能，养其科学探究帮培能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。因此，在初中物理教学中既要重视传授知识，更要重视培养学生的自主学习能力。特别是在初中全面进入新课程改革的今天，更应该加以重视。那么在中学物理教学中应该通过怎样的途径培养学生自主学习的能力呢？
一
的教学，乎每一单元知识均可做这样的整理，且几而形成知识结构呈多样化的特点。 ⑤分层教学式一个班级学生的程度总是参差不齐的，能恰当地进行分层教学，能充分发挥全如就体学生的学习积极性，学生的自主学习极为有利。对二、重实验教学是物理自主学习的良好途径注物理是一门实验科学，视和改进实验教学是重落实素质教育的有效途径。随着教学条件的不断改善，当改变过去那种讲实验的状况，极地创造条应积件让学生参与到知识的构建过程中，总结性实验、把验证性实验改为探究性实验，变学生被动接受的改形式，学生动手、脑探索知识，尝成功的喜悦。让动品１演示实验要以问题为基础。中学物理演示实．验贯穿于概念和规律教学中，理实验为概念的提物出、律的得出、型的建立提供了感性认识和探索规模工具，物理演示实验教学中，师可通过创设类似在教科学研究的教学情景，引导学生运用理论思维分析、指导、处理演示实验，出问题、计实验、出假提设提设、分析实验故障原因、探索新知识，从而培养学生的科学探索研究能力。２学生实验要以探究为核心。在传统学生实验．改进教学方法。强课堂内的自主学习实践教学中，调以教师讲解为主，生熟记实验过程，加强学而结强调学生以学校课内学习为主，时强化学生模仿实验操作，缺乏在实验中进行思维教学，果同实验步骤，实验应变能力在课余的选择性学习，学生留有更多的选择性学学生常死记硬背实验原理、给习的机会和空间。物理教学既有物理现象观察与实差。学生实验的目的绝不仅仅是为了让学生获取知学由循验的直观教学，又有高度抽象思维活动的理性教学。识，生实验也应有它自己的体系，浅人深、序通过学生使用仪器、进行操作、处理数据、设计针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的渐进，教学方式，大部分时间留给学生去思考、讨论、把去实验，养学生严谨的科学态度和良好的科学素养。培去实验、发现，师要在设计学生 “ 何学 ” 下工在任何学生实验中，去教如上都有可探究的地方。测量、记录数据、计实验过程等等都可以成为探究的内容。设夫。可采用下列几种教学方法：３注重课外小实验对学生自主学习能力的促． ① 引导探究式。学生在教师的引导下，拟科模学家发现真理一样，过自己的大脑去独立思考、进。物理与生活息息相关，过小实验的完成，激通探通可调究、习，断发现事物变化的起因和内部联系，发学生学习物理知识的兴趣，动学习的积极性。学不从三、尝试课堂外的自主学习的延续，展学生自拓中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题，学中学生独立活动多于集体活动。如：教学的空间自由落体运动、力的合成与分解、万有引力定律及其学生课堂内自主学习能力的提高和知识总量的增加，为课堂外的自主学习延伸创造了条件。作为常量的测定等。引路 ” 鼓励学生努， ② 问题讨论式。根据教和学的重、、点以及教师要积极为学生的个性发展 “ 难疑分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引力发挥自己的优势和特长。 ①利用课外时间，增加学生科学知识的阅读量。导和控制下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为在主，使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同学生自主学习的能力强弱，很大程度上取决于阅时，高分析、决实际问题的能力，展创造性思读能力。提解发 ② 结合物理知识与实际生活做好研究性学习活维。此模式较适用于综合运用知识的新课、习课练从从是和复习课。如：匀变速直线运动的规律、向心力与向动。“ 生活走向物理，物理走向社会 ” 现代物理教学的基本理念，是激发学生自主学习物理知也心加速度等。 ③ 自学指导式。让学生先自主阅读课文，大胆识的一个重要手段。总之，初中物理教学中注重学生自主学习能在质疑，出问题，进一步引导思考、论、验释提再讨实能够让我们的学生从被动变为主动，充分疑，到透彻理解。通过 “ 达主体 ” “ 与主导 ” “ 、主体 ” 与力的培养， “ 体” 主的多向交往，展学生的交互学习能力。此发挥学生主动能动性。这样的物理学习，发不仅注重

初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略

初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。

下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。

一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。

在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。

老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。

二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。

通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。

在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。

三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。

在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。

老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。

四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。

在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。

五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。

通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。

在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。

初中物理自主学习能力的培养

初中物理自主学习能力的培养学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅仅是教育工作的一种理念。

作为教育者，我们更应当采取适当的方式，促使学生表现出这种学习的“自主性”。

一、形成动态的教学场，保证参与兴趣的产生在教学中，经常变换教学方法，使教学内容丰富多彩，对于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性都是有好处的。

例如：在讲八年级物理的序言“怎样学习物理”这一内容的时候，我想，空洞的说教，必定引起学生枯燥的感觉，不如让学生在快乐的体验中来领悟。

于是，我先问学生：你们见过老式的机械钟么？一个学生给大家描述了之后，我又问：你仔细观察过钟摆的摆动么？学生们又七嘴八舌地说了自己的认识：有的说摆锤越往下，杆越长摆得越快，有的意见则相反。

这时我拿出做好的四个单摆，放在讲桌上，其中摆锤质量相同的，摆长不同；摆长相同的，摆锤质量不同。

我找四个学生分别拨动它们，让学生观察：你从这四个模拟的钟摆中，猜测到了什么规律或者产生了什么疑问？短短的一分钟过后，单摆撤了下去，学生开始踊跃发言了。

我把学生提出的问题和猜测的规律一一写到了黑板上，问他们最想研究哪个问题。

学生很快地把注意力集中在了“是不是摆越重摆动得越快”上，然后再让学生逐步去体会猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证、评估、交流与合作这些他们在学习物理中即将要经历的探究过程，气氛相当热烈。

我又适时地对观察认真的、勤于动手的、勤于思考的、能联系实际提出实验改进方案的学生分别加以表扬，并把他们的名字和做得好的方面归类写到黑板上。

最后，我补充说，要是这些好的表现集中在每一个同学的身上，那大家就一定能学好物理了！学生们立刻感叹声四起：“啊，就这么简单啊！”就这样，我利用了半节多课的时间，让学生在动态的教学场中，产生了强烈的求知欲望。

二、激发学生参与的动机，维持参与兴趣的稳定我在教学中用了以下三种方法激发学生学习的动机：1．明确学习目的。

积极的学习动机能够驱使学生自觉地、积极主动地发展学习活动，表现出强烈的自主性。

浅谈在初中物理教学中培养学生的核心素养

浅谈在初中物理教学中培养学生的核心素养初中物理是学生接触科学知识的重要阶段，物理教学不仅要关注学生的知识掌握，更重要的是培养学生的核心素养。

核心素养是指学生在学习的过程中所具备的基本能力和品质，包括思维能力、创新能力、实践能力、合作能力等。

本文将从培养学生的自主学习能力、动手能力、科学探究能力等几个方面进行探讨，希望对初中物理教学中的核心素养培养提供一些借鉴和思考。

一、培养自主学习能力自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习兴趣和能力，主动获取知识，善于独立思考和解决问题的学习方式。

在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。

教师应该给予学生足够的自主选择学习内容的权利，让学生根据自己的兴趣和需求来选择学习的方向和深度；教师要引导学生合理利用各种学习资源，包括图书馆、互联网等，培养学生主动获取知识的能力；教师要鼓励学生在学习中勇于探索和实践，培养学生主动解决问题的能力。

通过这样的方式，学生可以在学习中不断提升自己的学习能力和自主学习的信心。

二、培养动手能力物理学习是一个注重实践操作的学科，培养学生的动手能力是非常重要的。

在初中物理教学中，教师应该在课堂上注重培养学生的实验操作能力和动手能力。

教师要给学生提供充分的实验机会，让学生亲自动手操作，感受物理现象；教师要引导学生掌握实验的方法和技巧，培养学生的实验设计和实验操作能力；教师还可以鼓励学生主动参加物理实验竞赛和科技创新活动，提升学生的动手能力和创新能力。

通过这样的方式，学生可以在物理学习中不断提高自己的动手能力和实践能力。

三、培养科学探究能力合作能力是指学生在学习和生活中，能够与他人和睦相处、互相帮助、共同合作，取得共同进步的能力。

在初中物理教学中，培养学生的合作能力是非常重要的。

教师要组织学生进行小组合作学习，让学生学会与他人合作、分工合作、共同完成学习任务；教师要引导学生在实验和科学探究中加强团队协作，让学生学会团结协作、互相配合，共同完成实验和研究项目；教师要鼓励学生在校园和社会实践中积极参与志愿者活动、社团组织等，培养学生的团队意识和集体荣誉感。

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养新课程提倡自主学习，中学物理教学需要充分发挥学科特点，以自主探究为主线，促使学生主动地构建知识，并在获取过程中领悟科学的思想观念，掌握科学的研究方法。

下面，我结合自己的教学实践浅谈初中物理新课程教学中如何培养学生的自主学习能力。

1、引导学生确立学习目标学习目标的自主构建，对于学生的学习非常重要。

只有让学生明确学习目标，学生才能知道该学什么，应解决什么问题，知道为什么学习这些物理知识，这些物理知识有什么实际意义，对以后的学习，工作有什么影响，才会得到学生的认同，才会变被动为主动。

不同学生知识水平，理解能力不同，家庭环境和个人理想不同，所以不同学生有不同的学习目标。

教师要尊重学生的选择，但在学生确立目标时教师要做好引导工作。

2、引导学生进行科学探究新课程提倡“概念、原理的知识”与“过程、方法知识”的统一。

让学生从自己的直接经验中学习，或是从他人的经验中通过再发现来学习。

经历知识的发现与构建过程，达成知识掌握、能力培养、情感体验和道德水平提高的三维一体目标。

探究式教学是学生在教师的指导下运用科学探究的方法进行学习，主动地获取知识，并在获取过程中领悟科学的思想与观念，领悟科学的研究方法，培养包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、模型构建和合作交流等方面的能力，进而学会发现问题，解决问题。

在解决问题的过程中，提高学习兴趣，提高分析问题，解决问题的能力，最终达成创新精神和实践能力的提升。

探究式教学的实质是借用科学探究的方法、方式促进学生的自主构建。

其一般程序是：提出问题——猜想与假设——设计方案——验证假设——分析结果，得出结论。

（1）引导学生提出问题提出问题是探究式教学的起点和关键。

教师必须将学生引入他们认为值得探究的问题中。

通过复习旧课、演示实验、真实问题再现、讲述小故事等方式创设情景，使学生的认知发生冲突，引发学生的探究兴趣。

如教学平均速度，从《龟兔赛跑》的故事，引发以下问题：为什么小兔子跑得快，乌龟爬得慢，而乌龟却得了第一？影响比赛最终结果的因素到底是什么？激发学生探究“反映某一具体运动过程中物体运动快慢程度的物理量是什么？”又如：教学〈〈压强〉〉时，演示小桌正放（桌腿朝下）、倒放（桌面朝下）在海绵上的情景。

初中物理教学中培养学生自觉自主学习能力的策略

初中物理教学中培养学生自觉自主学习能力的策略作者：肖鹏来源：《家长·下》2022年第04期自觉、自主学习能力是指学生的学习动机是自我驱动的，能根据自身实际情况确定学习目标、制定学习计划、做好学习准备，并能在学习过程中进行自我监督与评价。

结合初中物理的学科特点，自觉、自主学习能力强调学生的物理学习过程不能全部依赖于教师或他人的指导和调控，强调学生学习的独立性和学习方式的有效性。

作为自然科学的基础课程，初中物理的课程设置以学生的终身发展为本，致力于培养学生的科学素养，学生的自觉、自主性学习能力便是其中的一項重要体现。

一、学生在物理自觉、自主学习方面存在的问题分析（一）学生自主学习的动机不强学习动机是影响学生自主学习的首要因素。

学习动机不仅能为学生的学习指明方向，还在很大程度上影响学生学生的积极性与主动性。

从实际情况来看，当下初中生对物理的学习动机普遍不强。

原因主要有以下两个方面：一是许多学生对物理存在畏难情绪，对物理学习的信心不足。

“难度大”似乎成了物理这门学科的标签，很多学生容易先入为主，在刚接触物理时便给自己消极的心理暗示，而一旦形成对物理学习的心理障碍，势必会影响后续的学习进展。

而且物理是以实验为基础的学科，部分学生存在理论知识扎实、实验环节表现差的问题，这也是打击学生自信心的一项因素。

二是长期受应试教育的影响，许多学生对教师和书本的依赖性强，缺乏自主学习的意识。

教师在课堂上多以知识灌输为主，学生习惯于被动听讲，物理的学科趣味性也得不到充分发挥，这也会影响学生对物理的学习积极性。

（二）学生自主学习的行为不当初中物理是学生普遍反映难度较大的学科，相较于其他科目，初中物理的抽象性与逻辑性的确比较强，特别是对基础较差的学生而言，更需要科学系统的学习方法。

但是从实际情况来看，许多学生的物理学习习惯中存在一些方法不当的问题。

比如，课前预习不到位，进而导致在课堂上跟不上教师的节奏，课后也不能很好地安排复习与巩固工作。

初中物理教学培养学生“自主学习”

初中物理教学培养学生“自主学习”浅议摘要:为了在物理教学中全面推进和落实素质教育,我们对传统的教学方法进行了改革,特别在新《课标》实施中,学生自主学习特别重要。

关键词:物理教学自主学习一、自主学习的含义和实质所谓“自主学习”,是通过激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的自主性和主动性,使之不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯;同时在这个学习过程中使学习的科学素质全面提高,个性得到充分的发展。

物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练,而且注重能力的培养和未来的发展。

通过自主学习,除让学生理解大纲规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性的进行认识的实践的主体。

这正是素质教育所要求的。

二、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构和特征1、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构(1)指导预习、讨论交流；(2)定向思维、实验探究；(3)导学导议、归纳新知；(4)巩固应用、反思质疑；(5)课外延伸、自主发展。

这只是一般的结构,具体教学中应结合教材和学生实际灵活运用。

2、初中物理“自主学习”的最显特征(1)自主性特征。

它是“自主学习”的最显特征之一,学生不再是知识的接收器,而是自主性的探究,学生能够按自己的方式学习物理知识、体会物理原理并应用所学知识解决实际问题,学生学习活动的自主性,是物理课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。

(2)民主性特征。

在“自主学习”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师不再是做报告者,只是学生学习活动的组织者和指导者,学生能够发表自己的见解,同学之间、师生之间讨论、甚至争论,学生的个性得到充分的发展。

(3)过程性特征。

“自主学习”的物理课堂教学特别重视学习和探究的过程,注重学生在学习过程中的情感体验。

(4)应用性特征。

新《课标》把知识的应用和学知识提到同样重要的地位,选取学生周围熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型;从生活中发现问题,运用物理知识去解决它,让学生感到物理知识真正有用。

初中物理教学如何培养学生的自主学习能力

地学习，才有可能产生创造性思维的火花。
。◆ － ◆ －＋＿◆ 。◆ －．Ｉ－ ◆ ．＿◆ －◆ 。◆
一的是 “ 对被动学习” 机械学习” 他主学习” 新能力就会不断得到提高。 “ 和“ 。，
●
，
－，● ・・・
，
－ ● ＿Ｉ’ －・● －－Ｐ－ ● ・ ◆ ● ● －
－ ● － ● －・・＿ ● 。 ● 。 ◆
－ ●－－ ●
－ ● ＿ ●
－ ● － ‘ － ◆ ●
＿・● － ◆
－◆
。 ◆
－ ◆
－＋
－◆
－Ｉ－ ● － — －．卜－＿● 。 ◆ ● 卜 ● ．
一
个人的学习是终生的，不仅要在课：，式或是兼而有之。如，在讲蒸发时，首先：学生们确实提出了很多问题：小磁针为什
老师要打破陈旧的教学观念，要真正树立学生喜悦，有利于激发学生创造性思维的形成。
为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主
人。教师要实现角色转换，南指挥者变为指导
习惯，以利于学生身体素质的提高。应该让学生
博览群书，古诗文要读，名著经典要读，科普书
★河南省泌阳县第一高级中学
二、课堂上要确立面向全体学生的教学思想如果学生在学习活动之ｆ自己能够确定学习目ｊ订教ｌ心中必须有整体、『币全体意识，该建立应标、制订学习计划，为具体的学习准备，学作，么他的学习就是自主的。那四、减轻课业负担开放式的语文教学课堂，培养所有学生的语文习活动中能够对学习进展、学习方法做自我监

物理教学中学生自主学习能力的培养

懊壤款警警纛寓纛甘肃酒泉７６０）３２０
撬
所谓自主学习，是学生在学习中发挥主观能动作用，就
物理实验对帮助学生掌握物理概念，加深对物理规律的理
一
主动学习的充实感和自豪感，验到发现问题、取知识、的。体获迈向成功过程的愉悦，发学生学习物理的兴趣，进学生激促
主动发展。二、发学生想象．学生在想象中主动学习启让
１学生白订方案进行实验。在研究 “ 姆定律 ” 实．让欧的
验中，在每组实验桌上摆放了学生电源、我电键、阻箱、电滑动变阻器、干定值电阻、流表、压表、线若干。我只若电电导
自觉自愿地参与学习的全过程。学生自主学习。让既是新理解，高分析问题和科学探究能力关系极大．学生自主学提对念下的课堂观，是实施新的课程标准，以教师为中心到习有着巨大的促进作用。又变以学生为中心，接受学习为主动学习，变变机械记忆为快乐
分重视物理概念和物理规律的形成过程的设计。然后根据主探究能力的目的，提高学生自主学习的能力。因此。要物
这个过程创设精彩的发现情境（以采用实物情境、像情理教师要根据所实验的内容，对实验进行合理的设计、可录创

浅谈初中物理课堂教学中学生自主学习能力的培养

复杂性很低的层次上，而造成了许多学生无法脱离教师而从
盐城
２４６）２１１
课堂活动，制好课堂活动的时间和节奏，学生学会检测控让
物理学习任务的完成情况，而调整自己的学习行为。课堂从
一
教师在课堂教学中源自施行教学民主化，造一种宽松和营谐的课堂氛围，热情爱护、等对待每一位学生，对学生要平要
、
深刻理解新课程理念下的自主学习的内涵
始终都充满着期望，充分相信学生，每一位学生都感到自使
自我监控 ” 的学习，师要把学习的主动权交还给学生，生教学行使主动权积极主动地去学习，学生具体地要表现出主动性、立性、验性和内省性这四个特征。独体凶此物理教师要把研究学生的学习方法、养学生的学习能力放在十分突出的培
１解物理学科的内涵，立物理自主学习模式．理建
进度、出适合的学习方法和技巧，定并严格实施适当的找制学习计划，控学习过程，确评估学生学习物理的效果。监正使
学生能对自己的学习状况、习效果，确切地说是对自己学更是否在物理学习上取得进步做Ｈ一自我判断。卜个

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养寮步香市中学利吉容当今国际教育改革的主流理论——建构主义，就强调学生学习的自主性。

该理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。

教师在教学实践中只能起引导、辅助和促进作用，学生有了自主学习能力，才能真正获得属于自己的知识和技能。

所以让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。

自主学习，顾名思义就是自己做主学习，是不听命或依赖他人的学习。

就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于进行各项教学活动，自觉、主动地去学。

物理学，是集思想、方法、实验于一体的先导学科，与生活实际联系紧密，容易激起学生的学习兴趣和主动探寻的意愿，因此，在培养学生的自主学习能力上有着其它学科无法替代的作用。

在物理教学过程中，我们若能充分发挥物理学科的优势，挖掘学生的潜力，发挥学生的特长，培养学生的个性、独立思考能力、创新意识和自主学习的能力将会令学生受益终生。

下面结合本人的一些教学实践，初浅地谈谈初中物理新课程教学中如何培养学生的自主学习能力。

一、转变观念，使学生从“会学”中去“学会”我们无须再费笔墨去论证学生“会学”比学生从教师辛苦的讲解中“学会”的优越性和重要性，这里要谈的是，很多老师虽然知道、也相信学生“会学”很重要，但总是放心不下让学生去尝试自主学习，怕学生学不会，怕学生考不出，甚至责怪学生蠢笨。

相信老师们也都憧憬过学生会学、学生有着良好的自主学习能力的美好情景，因为这样老师的教学也会轻松惬意。

或许老师们也尝试过让学生去自主学习，但试了几节课后发现效果似乎还没有原来的好，于是，又只好回归到传统教学。

其实谁都知道“渔”比“鱼”好，只是老师往往担心学生眼前无鱼不行，接下来的考试考砸了更不行。

殊不知，学生的自主学习能力不是与生俱来的，要靠老师去引导、培养和挖掘，而这又是一个长期而艰辛的过程。

初中物理自主学习能力培养研究

初中物理自主学习能力培养研究【摘要】自主学习能力是个人学习素养的表现。

中学教育不仅仅是知识点的掌握，更应该是学习方法的培养，自我探究、自我反思能力的提升。

中学阶段的学生在心理上和生理上都具备了自主学习能力的要求,而且该阶段的学生有着极强的探索未知的好奇心和渴求度。

初中物理则是一门探索性十分强的学科。

初中物理学习的过程不应该是老师作为知识的已知者对学生进行教导和灌输，初中物理的学习过程应该伴随着自主学习能力的培养和提高。

本文从自主学习能力的概念、影响要素以及初中物理特点等方面进行分析，力图对初中物理自主学习能力培养提出自己的意见和建议。

【关键词】自主学习；初中物理；互动式课堂；知识渴求度【中图分类号】g633.7一、自主学习能力（一）自主学习能力概述“授人与鱼，不如授人以渔”。

学习不仅仅是在学校的事情，学习应该伴随人的一生。

但学校的教育毕竟有限，因此，在校期间，培养学生们的自主学习能力尤为重要。

掌握良好的学习方法，学会学习更应该是每一位教师在日常教学过程中所侧重的。

对于自主学习的研究，美国哈佛大学自主学习研究学者莫尔其说：”自主学习就是在学习动机上进行有效自我调整，在学习过程中对自己的学习效果以及学习的自我监控适时地做出调整，以便达到更好的学习效果。

”自主学习要知道该何时做出何种合适的反应，莫尔其从自主学习内涵的角度的出发，深刻地说明了自主学习的本质。

（二）自主学习能力的影响因素研究表明，自主学习能力是可以通过后天的培养而提高的。

那么影响学生自主学习能力的因素有哪些呢？笔者对此方面进行了相关资料研究和调查，得出以下几点结论。

1. 学生的心理和生理发育程度个人学习能力的强弱是与年龄以及阅历相关联的。

不同的生理和心理阶段，人的记忆力和理解能力是不同的。

对于一个三岁小孩儿来讲，她可能只具备了基本的数字认知能力，要求小孩对比较深奥的逻辑推理进行很好的掌握则是过于勉强。

而同样的问题，对于一个心智发育成熟的大人来讲，则简单得多。

在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力

在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力
韩廉
（靖江市实验学校，江苏靖江摘要：当今社会需要具备独立学习能力与创新能力的人才，因此，培养学生的自主学习有很重要的作用，它是形成终身学习能力的基础。本文主要从培养学生自主学习能力的意义。培养学生自主学习能力的教学策略等方面展开论述，从而实现在初中物理教学中培养学生的自主学习能力。关键词：初中物理教学自主学习能力培养方法自主学习是新课程教学的一种模式，旨在培养学生的独立学习能力，形成终身学习能力。当今社会知识更新速度太快．学生毕业后．他们在学校里学习的知识可能就已经过时了，欲适应社会，就必须再学习，而老师不可能跟着学生一辈子．面对新知识．只有那些掌握自主学习本领的人才能适应社会发展．如果没有自主学习能力，就会立即变成社会的落伍者。可见，培养学生自主学习能力有着很重要的教学意义。那么．在初中物理教学中。如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合教学实践谈谈自身体会。培养学生自主学习能力的意义在传统的应试教学中，老师主宰课堂，学生只能被动地接受知识，他们没有真正成为学习的主人，老师灌输什么，学生就接受什么。至于知识是怎么得来的，与生活有什么关系，能不能解决自己遇到的问题，都不是学生思考的范畴，都是由老师说了算。新课程教学要改变学生这种消极学习的模式，凸显学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人，主动参与教学活动。变被动学习为主动学习．从而提高学习效率。１．学生自主学习能促进教学质量的提高。物理教学必须依靠实验，如果学生没有自主学习的精神，那么，他们没有兴趣观察实验。也就没有兴趣利用实验探索问题，最多死记老师

浅谈在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力

浅谈在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力作者土门关初中井国顺一、如何培养学生的自主学习意识、提高学生的自主学习的能力，其实方法很多，笔者略举几例，以起到抛砖引玉的作用。

1、确立学生自主学习的教学理念。

所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。

物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。

所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养，只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。

2、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习。

“兴趣是最好的老师” 物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。

准确把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动新奇，鲜明的实验现象对学生的认知情感、意志思维等都能产生影响。

教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验，改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。

教师可以结合课堂教学适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养他们学习的浓厚兴趣。

例如在学习《物体的颜色》一节中，让学生带着三棱镜去自我探索，不但能激发学生的兴趣，而且有利于锻炼学生的观察、分析、总结与归纳等能力。

另外在实验前可以尽量让学生提出了许多种方案例如在学习《运动和力》一章时我先提出问题我们需要把一只油桶搬上汽车的后斗，请问可以采用哪些方法？学生可以根据日常生活中所见到的现象提出各种各样的方法，然后在加以总结出杠杆、滑轮、斜面等简单的机械。

浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养

浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养1创设问题情境1.1导言中创设问题情境的艺术。

要培养和发展学习的自主性，首先要使学生有积极的学习态度。

在课堂教学中，利用导言有效的引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，使学生在最佳精神状态中主动积极地去学习。

一切知识都是从感官知觉开始的，根据物理学科特点和初中生的心理发展水平，在课堂上，以直接的实物或小实验导人新课，巧妙的调动学生的情感，激发学生的学习兴趣。

情境导入是学生感知知识的前奏，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高自我效能感，使学生意识到物理知识就在身边，“这就是物理”，“我也可以学会物理”。

1.2教学过程中创设问题情境的作用。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

”一堂课有了好的导言，对于培养学生的自主性十分有效。

但响鼓还需重槌敲，仅仅靠在课堂导人时创设问题情境，还是远远不够的。

还要在课堂教学过程中创设问题情境，利用问题教学，锤炼学生的思维。

1.2.1创设问题情境培养学生联想的能力。

用典型实例，通过联想，启发想象，触类旁通，以达到发展想象力的目的。

例如《浮力》中有这样一道题：一块冰浮在盛水容器中，当冰全部融化后，容器中水面将如何变化?该题是浮力中典型问题，冰融化后的水可以看作悬浮在原来的水中，这样前后两次冰和水的重力不变，第一次漂浮，第二次悬浮，浮力均等于重力，即前后浮力不变，则排开水的体积不变，所以水面将保持不变。

利用这个例子可以设置一环扣一环的问题。

如：冰块中若有气泡，水面变化情况；冰块中若有石子，水面变化情况。

有关水面变化的问题在哪里还接触过呢?这样还可以联想到另一个问题：漂浮在水池中的小船上有铜块、石块和木块，将其分别投入水中，水面的变化情况。

该问题利用的也是前后浮力的变化情况解题的。

这样一来通过你的诱导，学生能够把原来没有接触到的问题和已学过的类型题联系起来：用问题打开解题的突破口。

1.2.2创设问题情境培养学生的创造力。

初中物理教学中如何培养学生自主学习能力（2）

初中物理教学中如何培养学生自主学习能力（2）初中物理教学中如何培养学生自主学习能力在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激发。

3、着力学法指导，培养学生自主学习的能力增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“学会”，过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。

除了在课堂教学中要注意培养学生的自学能力外，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导。

（1）、指导学生课外学习技巧，提高学生自学能力A、指导读书方法，要求学生通读与精读相结合，阅读与实验相结合，并经常抽出课外阅读材料中的某些章节段落，对如何阅读进行示范指导。

B、养成自己学习的习惯。

由开始带“强制”性的规定内容、时间、要求逐步过渡到养成学生自己学的习惯，不断提高自学能力C、在学生中开展写物理小论文活动，提倡学生在课堂学习与课外实验的过程中，把自己感兴趣、有所钻研、有所体会的课题写成小论文，或进行某个专题性的探讨，以增强他们的总结、归纳能力。

（2）、在课堂教学中培养学生自主学习能力教师在课堂教学中要发挥民主，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。

比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。

（3）、创设民主宽松的学习环境心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、等心理活动处于积极状态。

在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。

总之，自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。

初中物理教学中培养学生核心素养的策略

初中物理教学中培养学生核心素养的策略1. 激发学生的学习兴趣：为了提高学生对物理学习的积极性，可以在教学中引入一些生动有趣的案例、实验、演示等内容，将抽象的物理概念与学生的实际经验相结合，使学生能够主动参与，积极思考、探索和实践。

还可以通过让学生参与一些小组活动、游戏竞赛等方式，增加课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

2. 培养学生的自主学习能力：为了培养学生的自主学习能力，可以在教学中注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。

教师可以通过启发式提问、让学生提出自己的问题、分组探究等方式，引导学生积极思考和解决物理问题的方法和思路。

还可以引导学生使用多种学习资源，如参考书籍、互联网等，培养学生获取信息和解决问题的能力。

3. 培养学生的实验与探究能力：物理学习中实验是非常重要的一部分。

通过让学生参与实验、观察和分析实验现象，培养学生的实验设计和数据分析能力，提高学生的实验操作技能和实验思维能力。

还可以引导学生独立设计小型实验或模拟实验，培养学生的探究精神和创新意识。

4. 培养学生的数学运算能力：物理学习需要运用到一定的数学知识和运算能力。

在物理教学中，可以将一些物理概念和现象与相关的数学知识相结合，引导学生学会运用数学方法解决物理问题。

可以通过让学生进行物理量的计算、图表的绘制、曲线拟合等方式，培养学生的数学运算能力。

5. 培养学生的团队合作精神：在物理学习中，鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

可以通过分组讨论、小组探究、合作解决问题等方式，让学生在小组中相互协作、共同解决问题，培养学生的团队协作精神和团队意识。

初中物理教学中培养学生核心素养的策略是多样的，可以通过激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、培养学生的实验与探究能力、培养学生的数学运算能力以及培养学生的团队合作精神等方面进行。

这些策略的实施可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素质和核心素养。

初中物理教学中学生自主学习能力的培养

初中物理教学中学生自主学习能力的培养摘要：本文主要介绍在初中物理教学中培养学生自主学习能力的方法，具体有三种：激发学生学习物理的兴趣；培养学生良好的学习习惯；转变教师角色。

关键词：初中物理教学自主学习能力培养方法在科学技术飞速发展的今天，知识更新速度不断加快，学生仅仅靠在课堂上学习的物理知识远远不能使思维和创新能力得到发展和培养。

在未来的学习物理的道路上，学生是否能学好物理、用好物理，甚至在物理领域作出重大贡献，从根本上讲，都取决于学生是否具有自主学习能力。

如何在初中物理教学中培养学生的自主能力已经成为学校、老师和家长十分重视的一个问题。

《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点[1]。

在初中物理教学中培养学生自主学习能力的必要性主要体现在四个方面：1.培养自主学习能力是社会发展的需要。

2.培养自主学习能力是物理课程改革的首要目标。

3.培养自主学习能力是学生个体发展的需要。

4.培养自主学习能力有助于提高物理课堂学习效率。

下面介绍三种在初中物理教学中培养学生自主学习能力的方法。

一、激发学生学习物理的兴趣捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。

”[2]因此教师应该提高自身的教学艺术，创设和谐的教学情境，并营造良好的教学氛围，更好地激发学生学习物理的兴趣。

在物理课堂教学中，教师适当引入与物理知识有关的小故事可在教学环节中起到润滑剂的作用。

如在讲述光的直线传播时，教师可以讲墨子最先所做的小孔成像实验；讲到凸透镜时，也可以讲古时候用冰来取火的故事。

通过这样一个个引人入胜的小故事，教师不仅生动形象地讲述了知识点，而且营造了良好的课堂气氛。