浅谈初中语文教学
初中语文教学浅谈(1)
初中语文教学浅谈（1）中学生的学习是在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识、形成能和行为规范的活动。
但是.过去进行的教学改革忽略了教与学的另一个重要方面”学”的问题，因而改革的成效不大。
所以，在当前的教学改革中坚持教以学为本，必须研究学生的学习并进行学习改革。
1.激发学生学习动力学习只有在人的全部心理活动积极参与下进行，才能形成意识能动活动.促使思维对知识的迅速理解和吸收。
学习思想是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
在教学和日常活动中要克服学生的心理障碍.培养学生积极的学习思想。
1.1通过班队话动引发学生学习动机。
中学生虽然有一定的个性，但可塑性也是很强的。
我抓住初一学生刚从小学升人中学这一时机对学生进行革命理想、前途教育.召开了第一次主题班会--”长大了做什么”。
我再引导他们说，中学阶段是人生的关键时期，我们作为跨世纪的建设者和接班入.首先应当为民族的昌盛树立远大的理想.把自己汇入时代的洪流中.才会真正显示出生命的意义和人生的价值.而实现这一切的基础就是扎实地学好知识和技能。
1.2通过多种形式激发学生学习兴趣。
有了兴趣便能产生积极的情感和主动性.学习效率自然高.但兴趣的培养应根据学生的实际.通过多种形式进行。
1.3通过培养自觉性培养坚毅的学习意志。
意志是人们自觉地确定目的并支配自己的行动.通过克服困难以实现预定目标的心理过程。
学习是人们的意志行为。
必须以坚定的意志和顽强的毅力去实现预期的目标。
在这方面。
教师对学生必须从严要。
2.改革学生的学习方法学习方法教育是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治、矫正.使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中.逐步形成较强的学习能力.即学会学习。
在知识的获得阶段主要指导学生对知识进行记忆、理解、强化和系统性等；在知识的巩固阶段。
指导学生对知识进行分析、概括、综合以及用知识进行创造、解决问题等。
这种指导.有利于发展学生智力.提高学生的学习能力。
浅谈初中语文教学现状及改进措施
1.转变教学理念。新课程理念下，教师已经不再是课堂绝对的领导者，要想提高学生的创新能力，必须要重新审视教学过程中师生的位置。随着信息技术的发展，学生获取知识的渠道更加多元化，教师的职责不再只是传授教材中的内容，还要培养学生的学习能力与学习方法。教师作为学生成长过程中的引导者、指导者，首先要对教育学、心理学等专业书籍有一定的掌握，这对教师本身视野的开阔有很大的作用。其次，现代科技的引入，为当代教育带来了新环境，教师要对其熟练掌握并能够熟练运用到教学中。最后，教师应本着钻研的精神，明确创新教育的方针，用科学的精神创造理论，实现学生创造能力的发展。
浅谈初中语文教学现状及改进措施
当前，应试教育在初中教学中还占据着主导地位。基于新课程改革思想，初中语文教师在阅读讲解过程中应该重视学生的主体地位，探索灵活多样的教学方法，针对教学内容和学生特点合理选择教学策略，为学生的未来发展创造条件。
一、初中语文教学现状
1.教师的教学观念比较落后。在初中语文教学中，受多种因素的影响，教师的教学观念比较落后，所采用的教学方法也是固定的、刻板的、程式化的教学方式，就导致语文教学流于形式，无法取得实际的教学效果，语文教学目标无法达成。从而导致学生对语文学习逐渐失去了兴趣，使得课堂教学效率明显降低。
2.应试教学占据主导地位。应试教育重视的是学生的学习成绩，通过试卷分数，片面地判断学生学习的优劣。在这种教育制度的影响下，教师只是为了让学生在考试中取得好成绩而进行教学，并没有真正领会到开展语文教学的重要意义。这样的情况就导致教师在进行教学的过程中不能对学生进行正确的引导，从而导致教学效率低下。
3.缺乏教学策略。教师在讲解知识的过程中，容易忽视学生的个体差异，没有根据学生的实际情况进行有计划性、分层次的教学，这样就导致语文教学效率不高。教师只注重学生对于试卷上问题的学习，而忽略了许多课外问题的延伸，更不重视对学生兴趣的培养。这导致学生逐渐对学习失去了兴趣，使得学生的特长得不到发展，在学习的过程中会逐渐养成依赖教师解决问题的习惯。
浅谈初中语文教学核心素养的培养
浅谈初中语文教学核心素养的培养初中语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养是指学生在学习过程中所要具备的知识结构、能力和品德等重要素素。
语文教学应该注重培养学生的思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面的核心素养。
一、思维能力的培养语文教学应该注重培养学生的思维能力，这是学生未来发展的关键之一。
首先，语文教师可以通过阅读文学作品引导学生思考，拓展学生的思维广度。
其次，引导和鼓励学生发表自己的思考和见解，引导学生运用各种思维方式进行思考，尤其是深度思考，以提高学生的思维能力。
语文教师应该注重培养学生的创新能力，这对于学生未来的发展至关重要。
首先，为学生提供多种文学类别和多元文化背景下的作品，激励他们运用多维角度的视角来表达自己的思想。
其次，鼓励学生在表达自己思想时采用不同的语言策略、创造性地运用语言和修辞，与众不同，唯有如此才能让学生的表达更具魅力和特色。
三、语言运用能力的培养语文教学的重点是培养学生的语言运用能力，注重培养学生通过有效的表达和交流能力表达自己的思想，从而提升他们的综合素质。
首先，教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，谈论自己的想法，并通过言语表达。
其次，教师应重视阅读和写作的教学，着力提升学生的阅读、写作能力，逐步培养学生的语言运用能力。
四、综合素质的培养语文教学的目的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面。
教师应该指导学生将这些技能融合在实践中。
例如，通过让学生参加辩论比赛、文艺演出等活动，激发学生的热情和创造力，从而提高学生的综合素质。
初中语文教学浅谈
初中语文教学浅谈教育的要求是为了创造新知，学习的目的不只是让学生了解课文：语文教学在这方面的要求尤为重要，因为语文教学是各科的基础，怎样挖掘学生的天赋?提升语文教学的质量?教师要巧妙利用现代教育技术，想方设法唤起学生的兴趣。
多年教学的经历，我积累了以下浅见，以期共同商榷。
一、写好作文作文，是表达思想的途径，是锻炼思维的基础。
想写好作文，要注意向生活学习，生活中处处有语文，课外活动为写作素材提供了一个更好的平台。
八年级语文课有一节《寻觅春天的足迹》的综合性学习内容，学习了这一课，我马上根据课文的启示，布置了作业：开展郊外踏青活动，使学生获得了大量写作信息。
学生们可以自拟题目，也可以根据我的题目《美好的花季》这篇作文，由于有了课外活动，学生们的作文都写得很成功，不像以前那样空洞无味。
无论从立意、语言，还是结构上，都有了突破性的进步，收效十分显著。
学生的每一篇习作，都是学生心灵的再现，教师要给予美好的评价，懂得发现学生作文中的亮点，表扬写得优秀的，鼓励写得一般的，让学生都能体验到成功的喜悦和教师的关怀。
写得好的在板报、墙报上刊登、展示，让学生感受到成功，这样能够调动起学生的写作爱好。
二、鼓励学生互改、自改作业作业写完了，要尝试自己审查，作业本身含有两个步骤，就是“写”和“检查”。
同学之间要互审互改，自己要先审查，先自己改，层层审查后，将不足之处加以修改，最后交到老师手上，教师再做最后的审核，这样有利于全体学生进一步学习和提高。
三、培养合作能力歌德说：“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。
合群永远是一切善良思想的人的最高需要。
”在语文学习中，“合作”也起着非常关键的作用，不过，怎样合作，怎样长期合作，并不是三言两语所能形容，也就是说真正意义的合作很难。
对学生来说，首先是独立，在独立的基础上、独立好了，自立强了，才能更好地合作。
“合作”范围很广，不单是课堂上，也包括学生课内外的一切活动和学习。
浅谈初中语文情境教学
浅谈初中语文情境教学初中语文情境教学是一种通过设置情境让学生在实际场景中理解和运用语文知识的教学方法。
它改变了传统的死板教学方式，使学生更加主动参与，增强了学习的现实性和趣味性。
下文将从情境设计、学习方式、教学目标等几个方面浅谈初中语文情境教学。
情境设计是初中语文情境教学的核心。
教师需要通过综合运用故事、图片、音频、视频等多种形式的情境元素，构建具有一定情感和逻辑关系的背景故事，让学生能够置身投入到情境中去。
在学习写景描写时，教师可以选择一篇富有生动细腻描写的文章，与学生分享一幅美丽的图画，或者播放一段美丽的风景视频，让学生感受和体验真实的场景，从而激发学习兴趣。
初中语文情境教学注重培养学生的动手能力和实践能力。
在情境中，学生需要积极参与，进行观察、思考和实践。
在学习感受诗词时，教师可以带领学生一起欣赏名家诗词，分析其中的意境和情感，然后引导学生用自己的语言去表达，以及通过模仿、创作等方式，提升学生的表达能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。
初中语文情境教学可以有效地实现多学科的融合。
由于情境教学需要综合运用各种教材、资源和工具，可以将不同学科的知识内容有机地结合起来，增强学科之间的联系。
在学习古诗文时，可以将历史、地理等相关知识融合进来，使学生对文化、历史和社会有更全面的理解。
这样可以培养学生的综合思维能力和学习兴趣，提高学习效果。
初中语文情境教学的目标是培养学生的综合素养。
通过情境的设置，学生不仅可以学习语文知识，还可以培养情感体验、观察思考、创造表达、合作交流等能力。
这些能力和素养将对学生的终身发展产生积极的影响。
情境教学也可以激发学生对语文的兴趣和热爱，提高学习动力和自主学习能力。
初中语文情境教学是一种能够激发学生学习兴趣和潜力的教学方法。
通过情境的设置和实践的参与，学生能够更好地理解和运用语文知识，提高语文素养和综合能力。
我们应该积极推广和应用情境教学，为学生提供更加有效和有趣的语文学习体验。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
浅谈初中语文教学的核心素养
浅谈初中语文教学的核心素养近年来，伴随着“核心素养”理念的提出，传统落后的应试教育体制、知識灌输式教学模式已经与时代的发展不相符，取而代之的是以培养学生能力、品质为核心的教育模式。
可以说：核心素养理念的提出，是教育历史上的一大变革，对改革创新教学模式，促进学生能力和素质的全面提升具有重要的意义。
在核心素养视角下，初中语文教师在教学的过程中，应当以核心素养为教育的出发点和归宿：以学生以为中心，转变初中语文教学方式;提高学生自主学习能力;激发学生创新思维能力;注重多元融合教学;将核心素养的培养融入到学生的日常生活实践;依托新教材，从语文素养出发，全而提升初中生核心素养。
本文中，笔者结合当前初中语文教学现状，分析核心素养视角下初中语文教学改革的有效性对策。
新课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标。
可以说：三维教学目标的提出，是现代教育历史上的一大变革，对于促进教育的全面发展具有重要的意义。
然而，在实际的初中语文教学中，知识灌输依然是教师教学的核心任务，没有之一。
很多教师在课堂教学中，依然只有一个教学目标：夯实学生的知识。
这样的教育目标并没有明显的错误，但如果教师没有将知识的培养与能力、方法以及价值观培养等结合起来，就显得格外的落后。
而这种忽视学生能力培养的教育模式，难以实现好的语文教育效果，不利于学生知识与能力的同步提升。
在传统的初中语文教学方法是以教师为主体，学生学习知识的方式局限于被动接受。
在课堂上缺少主动参与思考的机会和动力，也没有表达自己思想的途径。
在实际的初中语文教学调查中，80%的初中生认为语文学习只为了取得更高的考试成绩，60%的学生认为他们是被迫才学习语文，仅有20%的学生认为他们学习语文的原因是因为热爱语文。
长时间被动的接受语文知识，会让学生感觉语文是枯燥无味的，对待语文学习也会越来越排斥，感受不到丝毫的兴趣所在。
失去了学习的兴趣，又何谈积极性、主动性呢？又怎么能进一步培养学生核心素养呢？以教师为主题的教学模式，只能让学生被动接受，养生惰性思维，课堂上不愿参与思考，课后不愿参加实践，导致语文学习效果差，效率低。
浅谈如何有效提升初中语文教学质量
浅谈如何有效提升初中语文教学质量如何有效提升初中语文教学质量语文是作为人类文化的重要组成部分之一，而初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的关键阶段。
如何有效地提升初中语文教学质量，不仅需要教师具备扎实的教学基本功，还需要理论与实践相结合，因材施教，注重培养学生的学习兴趣和综合素质。
本文将从教师、课程和学生三个方面讨论如何有效提升初中语文教学质量。
一、教师的角色与教育理念教师是整个教学过程中的核心，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人。
对于初中语文教师而言，他们应具备以下几个方面的素质：1.扎实的学科知识和教学经验：语文教师应具备丰富的语文知识和良好的语文修养，能够准确理解和传达教材内容，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
2.注重个性化教学：不同学生有不同的学习特点和能力水平，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学策略，因材施教，培养学生的自主学习能力。
3.关注学生的兴趣和需求：尊重学生的个性差异，关心学生的心理需求，通过设计丰富多样的教学活动，调动学生的学习积极性和主动性。
4.激发学生的创新思维：培养学生的创新意识和动手能力，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，提高学生的表达能力和创造力。
二、课程设置与教学方法合理的课程设置和科学的教学方法对于提升初中语文教学质量来说至关重要。
以下几个方面可以优化教学过程：1.结合实际和社会需求：与时俱进，将社会热点和实际问题融入教学，帮助学生更好地理解和应用语文知识，培养他们的社会责任感。
2.注重阅读和写作能力的培养：语文教学应注重培养学生的阅读和写作能力，特别是注重培养学生的写作能力，通过写作训练锻炼学生的思维和表达能力。
3.开展多样化的教学活动：增加教学活动的多样性，如小组讨论、角色扮演、文学欣赏等，培养学生的合作意识和创造力，提高他们的文化素养。
4.采用多种教学方法：适当运用启发式教学、案例教学、情景教学等多种教学模式，激发学生的思维和学习兴趣，提升教学效果。
浅谈初中语文教学中存在的问题和解决策略
328教育版初中语文是一门基础课程。
在人们平时的生活中,语文的作用非常关键,为此,提高语文教学效率和教学质量十分重要。
在实施语文新课改之后,语文教学的整体面貌有了很大的改观,从以往单一性的教学模式逐步地转变成多样性的教学方式。
与此同时,在初中语文教学中还存在着明显的缺陷和不足之处,需要教师探索解决存在问题的有效策略。
一、初中语文课堂教学中存在的问题（一）教师教学观念陈旧。
由于受到传统的教学观念的影响, 导致有许多语文教师,尤其是那些教学经验比较丰富的老教师,都是使用那些传统的教学方式。
大部分教师都会认为传统的教学方式是十分有用的。
在目前的新的教育背景之下,初中的语文教学观念已经从以前传统的、古板的教学方法过渡到素养教育教学的新观念以及更加适应目前的社会发展的教育教学方式了。
传统的教学观念在语文教学中,达不到学生对学习的需求,教学质量和效果也随着慢慢在下降,学生也会慢慢失去了对学习的热情。
（二）教育内容形式化。
目前，素质教学的基础目标已经深入初中教学内容中,这就要求教师要以正确的形式展开教学活动,进一步提高学生的素质,达到综合培养的效果。
然而,大部分教师没有认识到素质教学的重要性,仅仅根据教学目标的表面内容进行授课安排,导致学生的素质无法得到真正的培育,降低了整体教学效果。
这种形式化的教学方法不利于学生的身心成长,也不利于教师授课质量的提升,需要采取有效的方法进行革新,才能够达到素质教学的基础目标。
（三）师生之间缺乏沟通。
教师在课堂上要以学生为主体,加强学生自主学习的能力以及在课堂上互动交流的能力。
很多学生都会觉得自己和教师之间的隔阂很大,无法跨越,教师也给了学生一种难以接近的态度,这样会让很多学生在课堂上因为担心讲错了被老师批评而不敢发言,在课下有问题也不敢提问,从而问题积累得越来越多,也让课堂本该有的效率逐渐丢失。
对此,教师也应该在枯燥的课堂上增加一些与学生的互动和一些娱乐游戏拉近师生之间的距离,提高学生的学习效率。
初中语文教学浅谈
初中语文教学浅谈教学方法是整个教学过程中的重中之重，它是教师传授知识、培养学生学习能力以及开发学生创造性的重要手段。
而语文作为一门基础性工具学科，其教学方法的重要性更是不言而喻。
初中生具有其独特的个性特点，初中语文教学中教师素质与科学教学方法的较高标准也要求教师在实践中不断探索优秀教学方法。
本文现对此进行简要阐述1.传授必要知识在阅读教学中，预习课文、自读课文时.我常让学生运用评点法，并作出了这样的规定；第一次评点，力求详细，学词句篇，语修逻文皆包括在内，用铅笔；上课时，听教师讲课，同学发言，若有新的发现，或与已有的评点有相关之处，在课文右边记录下来，用圆珠笔；课后复读课文，仔细分析揣摩，辨别优劣，寻找原因，有所心得则记录在课文之后，用钢笔。
运用评点法，不仅可以集中注意力扑捉纵即逝的心得体会，而且还留下了阅读心理活动的外在痕迹。
再次阅读时能起到引读的作用，使人很快回忆起课文的要点以及初次阅读时的感受。
这样，由于传授了必要的知识，坚持运用三色评点，学生评点课文的能力就大大提高了。
2.进行自我诊断每个学生都会在阅读过程中呈现不同的认知特点，也有必要使每个学生都能明白无误地确认，我一究竟是一个怎样的读者，有哪些特点，有哪些长处和不足。
在教学中，我设计了”阅读诊断书”，让学生不断地进行自我诊断，从而唤醒自我意识，认识自身的阅读状态和特点。
”阅读诊断书”分读物性质、阅读目的、阅读方法、阅读效率、自我评价等多项内容，丽重点是作。
自我评价一，并要求在分析每次阅读活动的得失之后，寻找原因，有的放矢给自己制订阅读治疗方案，并且在每次阅读时，都能根据治疗方案进行有意识的监控和调节。
给学生布置课外阅读时，要求学生填写”阅读诊断书”，有意识地进行自我诊断。
3.交流认知体验学生在对自身的阅读活动进行评价的时候，往往会出现一些盲点，甚至错误。
这样对学生阅读会产生负面影响，我往往间隔一段时问，组织学生交流认知体验。
主要交流的内容是”我”怎样阅读，成功或失败的原因是什么，”我”准备如何在以后的阅读活动中补救。
浅谈初中语文教学进行有效情感教育
浅谈初中语文教学进行有效情感教育
一、创设情感教育的教学氛围
初中语文教学应该创设良好的情感教育氛围，以情感教育为主线，通过感性的语文教
学来启迪学生的理性思维。
教师要有情感教育的意识，注重引导学生在语文学习中体验情感，传递情感，延伸情感，培养学生的情感认知能力。
要注重学生的主体地位，鼓励学生
表达自己的情感，让学生学会审辨情感，表达情感，处理情感。
要加强学生间的情感交流，促进学生之间情感的融洽，使学生在语文学习中体验到情感的真实与温暖。
只有这样，才
能有效地进行情感教育。
二、挖掘教材中的情感教育内容
初中语文教材中融合了丰富的情感元素，因此教师要善于挖掘教材中的情感教育内容，激发学生对语文学习的兴趣，传递正能量。
可以通过精心设计的教学活动，引导学生深度
阅读，感悟人生哲理，启发情感共鸣。
可以通过进行文学欣赏，让学生感受文学作品中蕴
含的美好情感，激发学生的美感和情感共鸣。
可以通过情感体验活动，让学生在情感交流
中发展个性，增强情感认知。
只有通过这些方法，才能让学生在语文学习中接触到更多的
情感元素，从而进行更加有效的情感教育。
初中语文教学进行有效的情感教育，是教师义不容辞的责任，也是学校教育的重要任务。
只有在营造良好的教学氛围，挖掘教材中的情感教育内容，注重学生个性情感的培养
以及进行科学全面的情感评价，才能使情感教育在初中语文教学中真正取得实效，有力地
熏陶学生的心灵，促进学生全面发展。
希望广大语文教师能够深入探索，不断完善，使情
感教育在语文教学中发挥更大的作用。
【思维导图】
（作者为某中学语文教师）。
浅谈初中语文教学现状及对策
浅谈初中语文教学现状及对策语文教学是中学教育中的重要组成部分，而初中语文教学又是语文教育中的一个重要环节。
目前初中语文教学存在着一些问题，导致学生的语文学习效果不尽如人意。
本文将从语文教学现状出发，分析问题所在，并提出相应的对策，以期改善初中语文教学的现状。
一、初中语文教学现状1. 学生对语文学习兴趣不高当前，很多初中生对语文学习缺乏兴趣，觉得语文难以理解、枯燥乏味。
这主要是因为现代社会信息传播方式多样化，学生更喜欢通过图像和视频来获取信息，对于文字类学科没有太大的兴趣。
2. 语文教学内容与学生需求脱节当前的初中语文教学内容大多数还是以古文课文为主，而这些内容很难引起学生的浓厚兴趣。
学生们更喜欢和现实生活相关的内容，而目前的语文教学内容很难引起他们的共鸣，导致学习动力不足。
3. 阅读能力不足随着互联网和移动互联网的普及，很多初中生过分沉迷于网络世界，导致他们的阅读能力下降。
而语文教学又是以阅读为主要教学内容，这就使得学生的阅读能力得不到有效提升。
4. 评价体系偏重应试当前的初中语文评价体系主要偏重应试性质，注重考试成绩，而忽视了学生的综合素养培养。
这就导致了学生只注重应试技巧，而缺乏对语文学科的实际理解和应用能力。
二、对策分析教师需要根据学生的年龄特点和心理需求，设计生动有趣的语文教学内容，例如通过小组讨论、趣味性课堂互动等方式激发学生的学习兴趣，提高他们对语文的认同感。
可以增加一些与当代社会话题相关的课文内容，使学生对语文学习能够产生实际的认同感。
教师还需要对语文教学内容进行优化，增加新颖、有趣的内容，使学生在学习过程中能够感受到现实生活的温度。
可以增加一些当代优秀作品、名人传记等，使语文教学内容与学生需求更加贴近。
为了提高学生的阅读能力，学校可以开设一些阅读课程，例如阅读理解、阅读鉴赏等，帮助学生提高文字阅读的能力。
学校还可以组织阅读竞赛、推荐一些优秀的读物，让学生在课外也能够自觉地进行阅读。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。
初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。
通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。
作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。
教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。
教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。
教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。
学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。
浅谈初中语文阅读教学策略
浅谈初中语文阅读教学策略初中语文阅读教学是语文教育的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键环节。
在初中语文阅读教学过程中，采用适当的教学策略对提升学生阅读水平和阅读能力具有重要作用。
本文将从三个方面浅谈初中语文阅读教学策略。
一、激发学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读成功的关键。
如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯是阅读教学的重要任务。
要想激发学生的阅读兴趣，教师需要在教学中采用多种方式。
1.加入生活情境教师可以通过深入浅出、精选实用的生活情境来吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣：比如，在教学中可以引用生活常识、生动形象地描述情境，吸引学生阅读和思考，从而使学生对阅读的兴趣和热情慢慢地地增长。
2.让学生体验阅读乐趣教师可以运用多媒体等现代技术手段将经典名著、生活科普等以有趣的方式呈现给学生，让学生通过感性体验阅读中的乐趣。
同时也可采用演讲、朗诵等形式，让学生体验文字的感染力和魅力。
3.重视阅读体验教师培养学生的阅读兴趣还需要重视学生的阅读体验，使学生在阅读中有所体验，感受到阅读带来的快乐和收获，从而激发学生的阅读兴趣。
教师可根据学生的不同阅读水平和兴趣，采用不同的阅读方式和手段，帮助学生深入体验阅读的乐趣，更好地开启阅读笔记学习的大门。
二、提高学生的阅读能力学生成为优秀的阅读者，需要掌握一定的阅读技巧，最后需要实际行动，下面是建议的三个方法。
1.让学生掌握阅读的基本技能阅读的基本技能是一个人能否成为阅读高手的基础。
这些基本技能包括：识字、理解、归纳推理、批判性思维等等。
教师需要帮助学生深入掌握这些基本技能，从而提高学生的阅读能力。
2.引导学生采用多种技巧进行阅读教师引导学生在阅读中采用多种技巧进行阅读，例如：阅读，扫描，浏览等等。
通过这些技巧不同的方式，加强学生的阅读能力，提高阅读效率。
3.让学生习惯多读，多写阅读教学中不光是阅读，更多应该注重写作。
学生要想成为优秀的阅读者，就需要养成多读多写的习惯。
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
浅谈初中语文教学对学生发展的重要性
浅谈初中语文教学对学生发展的重要性语文教学是初中阶段学生发展中的重要组成部分，它不仅涵盖了语言文字的学习，还包括了阅读、写作、表达能力的培养等多个方面。
初中语文教学对学生的发展有着重要的意义，它不仅是知识的传授，更是人格培养和思维能力的塑造。
下面将从语文教学对学生语言能力、思维能力、人文素养的影响等几个方面进行阐述，探讨初中语文教学对学生发展的重要性。
初中语文教学对学生语言能力的提高有着重要的影响。
语文教学是学生学习语言文字的主要途径，通过学习课文、作文、阅读等方式，学生能够了解语言的运用和表达的技巧，提高语言的准确性和流畅性。
在语文教学中，学生学会了正确地表达思想和情感，善于运用各种修辞手法和表达技巧，使得自己的语言能力得到不断地提升。
在实际的生活中，语文教学对学生的语言能力提高具有显著的影响，他们在表达和沟通时更加得心应手，能够清晰明了地表达自己的观点和情感，与人交流时自信而流畅，这对他们的个人发展具有极大的帮助。
初中语文教学对学生的思维能力有着很大的促进作用。
语文学科是一个综合性较强的学科，它不仅包含了语言文字的学习，还有纷繁的思想和观点，这就需要学生利用语文知识进行分析、综合、评价、表达等一系列思维活动。
在语文教学中，学生需要通过阅读课文、理解文章的内涵、归纳概括知识点等活动，培养自己的分析和概括能力。
在写作过程中，学生需要对自己的思想和情感进行深入的思考，培养逻辑思维和创造能力。
这些思维能力的训练对学生的综合发展非常重要，使得他们在解决问题和处理复杂情境时更加得心应手。
初中语文教学对学生的人文素养的培养有着深远的意义。
在语文课堂上，学生不仅仅是在学习语言文字的知识，还要通过阅读文学作品来认识人生和人情世态，了解历史和文化，从而培养自己的人文情怀。
语文教学中的古诗词、文学作品、历史典故等都是人类智慧的结晶，它们蕴含着丰富的人文精神和人生智慧，通过学习，能够激发学生的情感共鸣和思考。
在这个过程中，学生不仅能够获得美的享受，更能够培养自己的情感和情操，提高自己的审美情趣和人文素养，这对学生的个性和品德的塑造有着积极的意义。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作为语文教学的重要环节之一，作文教学在初中阶段起着至关重要的作用。
作文是学生表达思想、展示语言能力的重要形式，也是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
初中语文作文教学方法的选择和实施至关重要，它直接关系到学生的语文素养和写作水平的提高。
在此，我们将从作文教学的目标、内容、方法和评价等方面，浅谈初中语文作文教学的方法。
一、作文教学的目标作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
在初中语文教学中，作文教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的语言表达能力。
语文作文是学生表达思想、情感和观点的主要形式，作文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力，让他们能够用准确、清晰、生动的语言表达自己的想法和感受。
2.培养学生的思维能力。
作文是思想的外在呈现，而思维是作文的内在支撑。
作文教学要培养学生的观察、思考和归纳能力，使他们能够运用逻辑思维清晰地表达自己的观点。
3.培养学生的创新能力。
作文是语文教学中培养学生创新能力的一种方式，通过作文教学，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新意识。
二、作文教学的内容作文教学的内容应当贴近学生的生活实际，结合教材内容，注重生活化、体验化和趣味化。
具体而言，作文教学的内容包括以下几个方面：1.教材内容。
作文教学内容首先要与教材紧密结合，围绕教材内容进行作文教学，让学生通过课文中的知识点、情节、人物等进行写作训练。
2.生活实践。
作文教学还应当贴近学生的日常生活，让学生在写作中能够结合自己的生活体验进行表达，增加作文的真实性和感染力。
3.趣味性。
作文教学的内容还应当灵活多样，注重趣味性，通过设置有趣的写作题目和活动，吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
三、作文教学的方法作文教学方法是落实作文教学目标和内容的有效手段，选择适合学生的作文教学方法至关重要。
在初中语文作文教学中，可以采用以下几种方法：1.示范法。
教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿或参考，通过对范文的分析和讨论，引导学生学习范文的写作技巧和表达方式。
浅谈初中语文课堂教学中的问题设计
浅谈初中语文课堂教学中的问题设计1. 引言1.1 背景介绍初中语文课堂教学是学生学习语文知识、提高语文素养的重要环节。
在实际教学中常常面临着各种问题，如教学内容过于枯燥、教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了改善初中语文课堂教学的质量，需要对课堂教学中的问题进行深入研究和探讨。
背景介绍部分将围绕初中语文课堂教学中存在的问题展开讨论。
首先是教学内容设计的问题，目前很多教材内容过于抽象难懂，与学生实际生活和兴趣不符，导致学生学习兴趣不高、学习效果不佳。
其次是教学方法设计的问题，目前普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动和实践性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学资源设计也存在问题，教师教材资源不足、教学设备老旧等现象普遍存在。
初中语文课堂教学中存在着诸多问题，亟待研究与解决。
1.2 研究意义初中语文课堂教学是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的重要环节。
而教学中的问题设计，作为课堂教学的重要组成部分，直接影响着教学质量和学生学习效果。
研究初中语文课堂教学中的问题设计意义重大。
研究初中语文课堂教学中的问题设计，可以促进教师教学能力的提升。
通过深入研究教学中可能出现的问题，并设计相应的解决方案，教师可以在实践中不断总结经验，提升自身的教学水平。
研究初中语文课堂教学中的问题设计，有助于激发学生学习兴趣和参与度。
通过设计富有启发性和挑战性的问题，可以引导学生积极思考、合作探讨，从而提高他们的学习动机和学习效果。
研究初中语文课堂教学中的问题设计，还有助于促进课堂教学的多样化和个性化发展。
针对不同学生的学习特点和需求，通过巧妙设计问题，可以更好地激发其学习兴趣和发展潜力，实现课堂教学的个性化和差异化。
研究初中语文课堂教学中的问题设计具有重要的理论和实践意义，对提高教学质量和学生成绩有着积极的促进作用。
深入探讨该领域的研究具有重要的意义和价值。
【字数：278】1.3 研究目的初中语文课堂教学中的问题设计是教学过程中一个重要的环节，对学生的思维能力、表达能力和语言感知能力都有着重要的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
浅谈初中语文教学
作者：曹佃阳
来源：《读与写·上旬刊》2017年第08期
摘要：当今的语文教学，存在着大量不属于语文的东西，有的把语文课教成其他学科知识的拼盘，有的则把语文课异化成其他学科的"保姆"。
应试化、技术化，使语文教学失去了自由、自我与自尊；机械化与模式化又使它丧失了本真与个性。
一个本应是最艺术化最富有情趣的教学领域，变成了枯燥、乏味甚至讨厌的代名词，缺乏甚至没有语文味的语文课充斥着许多课堂。
关键词：初中语文；课堂；教学
中图分類号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0245-01
1.认真进行备课
我们强调教师精心备课，就是"不打无准备之仗"。
备课时，教师要具体做到以下几个方面。
（1）备好教学大纲。
做到备教材不超纲，授教材不拔高，确保指导学生的基本要求，确保课堂教学的效果。
（2）备好教材。
要吃透、弄通教材，正确了解教材的重点、难点、关键点和易混、易错点。
（3）备好学生。
要依据全班学生各个层次的知识基础，结合教材的特点，拟定合理的教学目标。
（4）备好教学方法。
要根据所讲授内容的特点，依据学生的实际状况、学校设施条件和学生基础、特长，科学设计正确有效的教学方法。
（5）备好学生的学习方法。
学生的学习方法是否有效，直接影响着课堂的教学效果。
（6）备好教学程序。
教师对如何导入新课、出示课题、展示目标、实施目标、讲解课文，甚至课堂的提问、板书的设计、多媒体的合理运用、练习题的科学安排，以及如何对知识进行归纳小结等环节，都要做到用心考虑、精心安排。
2.创建良好课堂情境
良好的课堂情境，有利于帮助学生理解知识，提高学习效果。
教师要依据教学内容和学生实际的需要，巧妙、合理、适时地导入新课。
如提出问题征求答案、创设情境激发想象、运用对比促进思维、联系学生生活实际抒发感受，都可以有效提高学生浓厚的学习兴趣。
在创设问题情境时，教师要根据教材讲授的内容和学生的实际基础，适时出示富有思考性和启发性的问题，做到精心设问、巧妙提问，努力引导学生"善思""入境"，引导他们围绕老师提出的问题，进行多层次、多方位、多角度的探究和思考。
此外，还可以紧紧围绕教学内容，通过讲段趣闻、说个故事、吟诵诗词、解释典故、引用俗语等，活跃课堂气氛，创设课堂情境，培养学生持久的学习兴趣。