精神成长地内涵意义及培养策略

精神成长的内涵意义及培养策略某报上的一则报道，令人震惊！2009年11月14日凌晨，吉林省某大学发生了杀人案件。

学生郭某因为同宿舍的赵某晚上睡觉打呼噜影响自己休息，因此与其发生矛盾，竟然用事先准备好的尖刀将熟睡中的赵某残忍地刺死。

这宗案件令人发指，更令人不可思议！但近些年，人身伤害事件在各级各类学校里已非鲜见，除此之外，学生中存在的考试作弊、偷盗、故意损坏公物等违规违纪乃至违法行为也时有发生。

人们不禁要问：如今的学生怎么了？笔者认为，学生中出现的诸多问题，其症结在于精神成长的严重缺失。

从多维角度看，“成人”至少有三方面的含义，即：生理成人、法理成人和精神成人。

每个人不但要在生理上、法理上成人，更要在精神上成人。

事实也表明，现在年满18岁的学生，还有相当一部分人虽然生理上、法理上已成人，但精神上还远远没有成人。

因此，学校教育非但丝毫不能忽略对学生精神成长的关照，更要重视和加强对学生精神成长的教育和引导，促使学生在精神上快速成人。

一、精神成长的内涵及意义何谓“精神成长”？迄今为止，很少有学者和专家给予相对稳定和准确的定义。

笔者认为，从生命成长过程来看，可以从两个层面来理解人的成长。

其一是生理层面的身体生长发育，其二是心理层面的精神成长。

精神性是人的本质属性，精神成长是人的本质成长。

因此，我们可以这样理解：精神成长是指伴随着人的生命成长过程而表现出来的人的本质力量的扩充和拓展，体现为人的精神生活的丰富和精神境界的提升。

精神成长的内涵应包括自尊自爱、诚实守信、助人为乐、团结互助、勇敢无畏等，所有的德育目标乃至所有值得肯定和鼓励的思想、情感、意志都应当包含在精神成长的范畴之内。

德国思想家、哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。

”国家督学、《人民教育》总编辑傅国亮在“全国中小学班主任工作创新论坛”上也强调，“教育最重要的本质使命是促进人的精神成长，只有关怀精神成长，才有可能发生教育，才不会产生虚伪的教育结果”。

精神成长无论是对人的发展，还是对社会的发展，都具有非凡的意义。

第一，精神成长是生命成长的内在诉求。

人不仅是自然生命的存在，更是精神生命的存在。

当一个人生理成人、法理成人后，精神成人更显得重要。

正如大文豪托尔斯泰所说：“人类被赋予一种工作，那就是精神的成长。

”因此，每个人都要充分认识人生的意义和存在价值，注重精神生命的成长，在学会生存和学会生活中把握生命的意义，在精神成长中自觉提升生命质量，促使自己健康成长、全面发展。

第二，精神成长是社会发展的必然要求。

1994年3月，我国政府发布的《中国21世纪议程》白皮书指出：“可持续发展以人为本位。

”以人为本的发展就是以人的精神成长为主导的综合素质的全面提升，人的精神成长一旦缺失，必然导致人的素质缺陷，而人的素质缺陷将会严重影响社会的稳定、可持续发展。

世界经济发展史也表明，就一个国家或地区的经济增长而言，人的素质提高对经济增长的贡献比物质资源和人力资源的增加要大得多。

因此，每个人都要深刻认识自身素质缺陷，重视精神成长，自觉加强个人修养，不断提高自身的全面素质，为社会的稳定、可持续发展做出贡献。

二、学生精神成长的引领及培养学校教育对学生的精神成长起主导作用，可通过以下环节推动学生的精神成长。

1.读书：学生精神成长的基础。

读书，自古以来就被文人学者推崇备至。

宋代大学者、大作家苏轼曾指出：“自孔子圣人，其学必始于观书。

”教育家、哲学家朱熹也说过：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。

”可见，读书是“为学”的根本，更是一个人精神成长的基础。

常言道，“读书的厚度决定人的高度”。

因为，书中有广博的知识、广阔的世界、先哲的智慧和人类的真理，书中更有不朽的精神。

读书，不仅使人获得知识、增长智慧，更会使人品格优秀、精神高尚。

明代政治家于谦有一句名诗：“眼前直下三千字，胸前全无一点尘。

”他告诉我们，书是人性的净化器，荡涤人的心灵，使人大彻大悟。

温家宝总理曾经指出：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。

一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。

”因此，无论从社会进步还是从人的发展和成长来看，都应该提倡读书。

学校要重视学生的阅读，要根据不同年龄学生的心理特点，有针对性地组织和开展主题阅读活动，努力使读书成为学生的一种生活方式、一种生活态度、一种生活常态和习惯。

尤其要重视引导学生多读经典，多读大师之作。

经常阅读经典，可以与伟人的心灵对话，感受崇高灵魂，激发进步向上的动力；通过读书“聆听”大师的教诲，汲取前人的智慧，拓展自己的人生视野；通过读书感受浓浓的书香，提升文化品位，滋润精神成长，丰富精彩人生。

2.文化：学生精神成长之源。

文化是一种社会现象，是在人们长期的实践和创造中形成的。

文化也是历史现象，是社会历史的积淀物。

文化有优秀文化和不良文化之分。

优秀文化是民族精神的火炬，它总能以特有的感召力，激励和引领人们奋发向上，创造美好的生活和世界。

中华民族是具有五千多年光辉历史的古老民族，中华民族文化历史悠久，源远流长。

中华民族文化的基本精神，从实质上看，就是伟大的中华民族精神。

在中华民族文化的浸润和滋养下，成长起了无数志士仁人、精神楷模，他们为世人所敬仰，被一代又一代人所传颂。

历史有力地告诉人们，文化产生的精神力量是巨大的，优秀文化能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的精神成长，能够培养和造就精神不朽的伟大人物。

对于学生而言，优秀文化更是精神成长之源。

当今，学生缺少的不是知识，而是文化；不足的不是技能，而是精神。

如果把人生比喻成一棵大树的话，那么，知识和技能就是树干和绿叶，精神和文化就是大地。

没有大地，树干会倒掉，绿叶会腐烂。

因此，我们要十分重视文化建设，用博大精深的传统文化，用科学文明的现代文化去教育、滋养学生。

引导学生从小就要学习和诵读美文、雄文，通过那一篇篇千古文章、一首首优秀诗词，和代代先贤对话，用心灵去触摸中华民族的伟大灵魂，去感受中华民族的伟大精神，去领略中华民族的博大胸怀，去体验中华民族的高尚情操。

我们还要用心建设与时俱进的、催人奋进的校园文化，用优秀的校园文化去熏陶和感染学生，让文化浸润学生精神成长的天空，促进学生精神成长、精神成人。

3.教师：学生精神成长的引路人。

人的生命是身体生命和精神生命的统一体。

身体生命是精神生命的载体，精神生命是身体生命的灵魂，二者缺一不可。

人的成长，不仅是身体生命的成长，更重要的是精神生命的成长。

学校教育的根本目标是育人，促进学生的生命成长，努力把学生培养成人。

学校教育目标的实现，必须依靠教师，在教师这个特殊的群体中，班主任尤为重要。

相对于普通任课教师来说，班主任的工作具有特定的内容和职责。

班主任不仅是班集体的组织者、管理者，更是教育者。

班主任面对的是几十个不断成长中的生命，关怀学生的精神世界，关注学生的生命成长，是班主任工作的核心内容，是素质教育对班主任提出的要求，也是班主任工作的基本定位。

班主任理应成为学生精神成长的引路人。

南京师范大学教授、全国知名德育专家班华指出：“精神关怀是班主任专业劳动的核心内容。

班主任职责是组织、教育、管理班集体，促进学生德、智、体全面发展。

班主任工作主要的、内在的目的就是育人，就是促进学生的精神成长。

班主任的劳动实际上是一种精神劳动。

”因此，班主任的工作除了日常的管理外，必须指向学生的精神生活，要关注学生的心理状态，深切体察学生精神成长的需要，积极引领学生的精神健康成长。

班主任的人格魅力在引领学生精神成长中起着潜移默化的巨大作用。

因此，班主任要努力做到：为人正直，以纯洁高尚的师德感召学生；以身作则，以扎实过硬的作风影响学生；心胸坦荡，以海纳百川的胸怀关爱学生；善解人意，以坦荡亲切的情感温暖学生；潜心治学，以深厚渊博的学识滋养学生；自强不息，以永不言败的精神塑造学生；乐观豁达，以积极健康的心理感染学生。

努力使自身高尚完美的教师人格，引领学生的精神成长。

4.养成教育：学生精神成长的“根基”。

养成教育是指在思想政治教育和品德教育的基础上，在日常的学习、生活和活动中通过有素的训练、严格的管理和系统的培养等手段，指导学生养成良好行为习惯的教育。

养成教育包括各种习惯的培养，比如：培养和形成良好的品德习惯、文明行为习惯、诚实正直做人的习惯、认真踏实做事的习惯、严谨求实的生活习惯、勤奋刻苦的学习习惯、科学理性的思维习惯等。

养成教育的终极目标是培养学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活、学会创造。

总而言之，养成教育就是培养人的好习惯的教育。

习惯会改变和影响人的一生。

教育家乌申斯基曾打过一个精彩的比方：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。

而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。

”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。

习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。

所以，注重养成教育，才能使学生的精神成长具有扎实的“根基”，培养学生良好的行为习惯，才能为他们的精神成长打下坚实的基础。

鉴于此，学校必须重视对学生的养成教育，规范有序地培养学生各种良好的习惯，有效地促进他们的精神成长。