刺客列传上课用用

合集下载

苏教版高中语文选修《史记》选读《刺客列传》课件-(31张PPT)

苏教版高中语文选修《史记》选读《刺客列传》课件-(31张PPT)

研习文本10-12节,细品内容: 荆轲为什么会去刺秦? 观点2:田光以死相激的作用;
侯生曰:“臣宜从,老不能。请数公子行日,以至晋鄙军之日, 北乡自刭,以送公子。”——《魏公子列传》 久之,荆轲曰:“此国之大事也,臣弩下,恐不足任使。”
研习文本10-12节,细品内容: 荆轲为什么会去刺秦?
观点3:一个英雄的反抗暴政的侠义之心。
(10)久之,荆轲未有行意。秦将王翦破赵,虏赵王,尽收入其地,进兵北略地至 燕南界。太子丹恐惧,乃请荆轲曰:“秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得 哉!”荆轲曰:“微太子言,臣愿谒之。今行而毋信,则秦未可亲也。夫樊将军,秦王 购之金千斤,邑万家。诚得樊将军首与燕督亢之地图;奉献秦王,秦王必说见臣, 臣乃得有以报。”太子曰:“樊将军穷困来归丹,丹不忍以己之私而伤长者之意,愿 足下更虑之!” (11)荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期曰:“秦之遇将军可谓深矣,父母宗族皆 为戮没。今闻购将军首金千斤,邑万家,将奈何?”於期仰天太息流涕曰:“於期每念 之,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!”荆轲曰:“今有一言可以解燕国之患,报将军之 仇者,何如?”於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦王,秦王必喜 而见臣,臣左手把其袖,右手揕其匈,然则将军之仇报而燕见陵之愧除矣。将军岂 有意乎?”樊於期偏袒撤挽而进曰:“此臣之日夜切齿腐心也,乃今得闻教!”遂自刭。 太子闻之,驰往,伏尸而哭,极哀。既已不可奈何,乃遂盛樊於期首函封之。
“荆轲是一个武艺高强、侠肝义胆的勇士,他与秦国不沾亲带故,如果说燕太子 丹要刺杀嬴政有其报私仇的成分,那么,荆轲的目的则更是出于为救六国人民 的侠义之心了。”——韩兆琦 “刺客的行为目的是反抗强暴。”——聂石樵 “刺客们自我牺牲、反抗强暴的侠义精神,却是可歌可泣。”——游国恩

《刺客列传》课件

《刺客列传》课件
《刺客列传》
廷 刺 秦 王
公元227年,深秋,清晨,易水河畔……
最佳上镜刺客--荆轲
“风潇潇兮易水寒,壮士一去兮不 复还。”荆轲无疑是历史上知名 度最高的刺客,世代为人所颂扬, 可谓妇幼皆知,就连现代的两大 名导也不放过这个题材。评荆轲 为最上镜刺客,可谓名至实归, 众心所向。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《刺客列传》是一篇类 传,依次记载了春秋战国 时代曹沫、专诸、豫让、 聂政和荆轲等五位著名刺 客的事迹。
《<史记>选读》——
刺客是天壤间第一种激烈 人,《刺客传》是《史记》中第 一种激烈文字,故至今浅读之而 须眉四照,深读之则刻骨十分。 史公遇一种题,便成一种文字, 所以独雄千古。 -----吴见思
《<史记>选读》——
李景星曰:‚《刺客传》共载 五人:一曹沫,二专诸,三豫让, 四聂政,五荆轲。此五人者,在天 地间别具一种激烈性情.故太史公 汇归一处.别成一种激烈文字。行 文用阶级法,一步高一步,刺君、 刺相,至于刺不可一世之王者,刺 客之能事尽矣。是以篇中叙次,于 最后荆轲一传独加详焉。
谢谢
《<史记>选读》——
其操纵得手处,尤在每传之末用钩连 之笔,曰:‘其后百六十有七年,而吴有 专诸之事’; ‘其后七十余年、而晋有 豫让之事’;‘其后四十余年.而有聂政 之事’;‘其后二百二十余年,秦有荆轲 之事’。上下钩绾,气势贯注。遂使一篇 数千言大文,直如一笔写出。此例自史公 创之,虽后来迭经袭用。几成熟调,而兰 亭原本.终不为损,盖其精气有不可磨灭 者在也。‛(《史记评议· 刺客列传》)
背景简介:
“荆轲刺秦王‛的故事发生在战国末期的公元 前 227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元 前 230年灭韩,又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前 222年),秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的 燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了结好于秦国, 曾将太子丹交给秦国作人质。而‚秦遇之不善‛,太 子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻, 同时也为报‚见陵‛之怨仇,太子丹想派刺客去劫持 秦王,‚使悉反诸侯之地‛;或者刺杀秦王赢政,使 秦‚内有大乱‛,‚君臣相疑‛,然后联合诸侯共同 破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生 的。荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前 226 年破燕,公元前 222年灭燕。

《刺客列传讲义》课件

《刺客列传讲义》课件

课文1—5段交代了与荆轲有关的哪些内容? 采用什么写法?对下文起什么作用?
主要交代了三个内容:1、好书剑,曾以术 说卫元君。2、曾游榆次,与盖聂论剑。3、 曾游邯郸,与鲁勾践博。并引出与后来故事 的发展密切相关的两个人物:高渐离、田光。
❖1、奈何以见陵之怨,欲批其逆鳞哉! ❖2、居有间,秦将樊於期得罪于秦王,
亡之燕,太子丹受而舍之。
❖3、太子再拜而跪,膝行流涕,有顷而 后言曰:“丹所以诫田先生毋言者, 欲以成大事之谋也。
练习案
1—5 D D D B A 6—10C B A D A
讨论:怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?
荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任, 明知身入不测之秦是极其危险的事,但还是毅然前往, 直至事败仍然“倚柱而笑,箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡,荆轲也是为报太 子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定, 并不在于为太子丹报私怨,而在于他站在斗争的最前列 反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百 年来,受压迫的人们之所以敬仰荆轲,也正是基于他 那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也 流露出“士为知己者死”的因素,这既是荆轲本身的局 限,也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看,这 种个人的恐怖手段是不可取的,企图凭借个人的拼杀 来改变历史的进程更是不可能的,这些都反映了历史 的和阶级的局限。
《<史记>选读》——
刺客是天壤间第一种激烈 人,《刺客传》是《分。 史公遇一种题,便成一种文字, 所以独雄千古。
-----吴见思
《<史记>选读》——
李景星曰:“《刺客传》共载 五人:一曹沫,二专诸,三豫让, 四聂政,五荆轲。此五人者,在天 地间别具一种激烈性情.故太史公 汇归一处.别成一种激烈文字。行 文用阶级法,一步高一步,刺君、 刺相,至于刺不可一世之王者,刺 客之能事尽矣。是以篇中叙次,于 最后荆轲一传独加详焉。

语文选修《刺客列传》教学课件

语文选修《刺客列传》教学课件

(6)乃引其匕首以 秦王 ________同____掷____,___投__掷___ (7)高渐离变名姓为人庸保 ____庸____同____佣____,被__雇__佣__的__人 (8)北购于单于 ____购____同____媾____,___讲__和___ (9)樊於期偏袒扼捥而进曰 ____捥____同____腕____,__手__腕____
如果一个人有自己的心灵追求,又在世界上闯 荡了一番,有了相当的人生阅历,那么,他就 会逐渐认识到自己在这个世界上的位置。世界 无限广阔,诱·惑永无止境,然而,属于每个人 的现实可能性终究是有限的,你不妨对一切可 能性保持着开放的心态,因为那是人生魅力的 源泉,但同时你也要早一些在世界之海上抛下 自己的锚,找到最适合自己的领域。
5.文言句式 (1)此国之大事也。___判__断__句_____ (2)太子及宾客知其事者_定__语__后__置__句___ (3)燕王拜送于庭__状__语__后__置__句__ (4)奈何以见陵之怨,欲批其逆鳞哉!_被__动__句_______
6.文白对照
荆轲者,卫人也。其 先 乃齐人,徙 于 卫, 卫 人 荆轲是卫国人。他的先世是齐国人,移居到卫国,卫国的
北宋苏洵非议荆轲之行曰:“始速祸焉。”南 宋鲍彪为《战国策》作注说:“轲不足道也。” 朱熹更认为“轲匹夫之勇,其事无足言”。
肯定荆轲的人则更多,首位是司马迁,《史 记·刺客列传》结尾云:“其立意较然,不欺其 志,名垂后世,岂妄也哉!”左思的《咏荆轲》 称颂他“虽无壮士节,与世亦殊伦”,“贱者 虽自贱,重之若千钧”。陶潜说荆轲“其人虽 已没,千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江 湖侠骨”。
预习作业
1.通假字 (1)吾曩者目摄之 ___摄_____同___慑_____,___威__慑___ (2)荆轲嘿而逃去 ___嘿_____同___默_____,__默__默__地__ (3)右手揕其匈 ___匈_____同____胸____,___胸__部___ (4)复为羽声忼慨 ____忼____同____慷____,__慷__慨____ (5)图穷而匕首见 ____见____同____现____,__出__现____

高二语文刺客列传知识点

高二语文刺客列传知识点

高二语文刺客列传知识点高二语文学习的一个重要内容就是阅读理解和文学常识,而在文学常识中,刺客列传作为一部文学作品,具有一定的知识点需要我们关注和学习。

下面就让我们一起来了解一下高二语文刺客列传的知识点。

一、《刺客列传》的作者和创作背景《刺客列传》是清代作家龚自珍创作的一部长篇小说,首次发表于红楼梦前传《稼盟录》中。

这部小说虽然在创作上有一些瑕疵,但是在文学价值上却有其独到之处。

龚自珍是一位早期的饱读诗书、对现实有较深思的文人,通过这部小说表达了他对人性和社会现实的深刻洞察。

二、《刺客列传》的主要人物《刺客列传》的故事主要集中在两个主要的刺客人物身上,分别是阮剑秋和韩洪。

阮剑秋是一个有着刺客出身的文人,他的一生经历了许多曲折和坎坷,最终以悲剧收场;而韩洪则是一个刺客出身的青年,他具有刺客的冷酷和无情,但也渴望能够改变自己的命运,以及社会的不公。

三、《刺客列传》的故事情节《刺客列传》的故事情节主要围绕着刺客们的命运和他们对社会现实的思考展开。

小说通过描写刺客们的生活、情感以及对于死亡的独特理解,表达了一种深刻的人生哲学。

四、《刺客列传》的主题思想《刺客列传》的主题思想主要体现在对人性和社会现实的思考上。

小说通过对刺客命运的叙述,揭示了社会不公和人性的复杂性。

同时,作者还通过对刺客的心理描写,表达了对于死亡、生命和意义的思索,并试图通过这些思考来寻求一种人生境界的抵达。

五、《刺客列传》的文学特点《刺客列传》在文学上具有一些独特的特点。

首先是其具有鲜明的个性风格,塑造了一系列饱含悲情和忧思的刺客形象;其次是其写作风格独特,既借鉴了古代文人笔法,又融入了现实主义的元素。

六、《刺客列传》的意义与影响《刺客列传》虽然在当时的文坛上并没有引起重大的反响,但是它对后世文坛产生了一定的影响。

首先,《刺客列传》对后来的现实主义文学产生了一定的影响,它在小说中描绘出了一种真实而深刻的社会现实;其次,《刺客列传》通过对人性的思考,引发了对于生命意义和价值观的思考,对于后来的文学创作也起到了一定的导向作用。

苏教版选修高中语文《刺客列传》教案3篇

苏教版选修高中语文《刺客列传》教案3篇

苏教版选修高中语文《刺客列传》教案苏教版选修高中语文《刺客列传》教案精选3篇(一)教材:苏教版选修高中语文《刺客列传》教时:5课时一、教学目标:1. 了解《刺客列传》的基本内容、作者以及作品特点。

2. 掌握小说中的主要人物、故事情节及其发展。

3. 学习分析小说中的人物形象和冲突。

4. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点:1. 了解《刺客列传》的作者及作品特点。

2. 掌握小说中的主要人物、故事情节及其发展。

3. 分析小说中的人物形象和冲突。

三、教学难点:1. 学习小说中的人物形象和冲突。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程:第一课时:1. 介绍《刺客列传》的作者龙应台,并简要介绍其作品特点。

2. 学生分组阅读第一章《独孤九剑》,并讨论主要人物及情节发展。

第二课时:1. 复习第一章的内容,讨论小说中刺客的形象和冲突。

2. 学生分组阅读第二章《武当派刺客》,并讨论主要人物及情节发展。

第三课时:1. 复习第二章的内容,讨论小说中刺客的形象和冲突。

2. 学生分组阅读第三章《射雕大侠杨康》,并讨论主要人物及情节发展。

第四课时:1. 复习第三章的内容,讨论小说中刺客的形象和冲突。

2. 学生分组阅读第四章《锦衣卫刺客》,并讨论主要人物及情节发展。

第五课时:1. 复习第四章的内容,总结小说中的人物形象和冲突。

2. 学生针对小说中的一个人物或情节进行写作,展示自己的文学鉴赏能力。

五、教学资源准备:1. 教师准备讲义,介绍《刺客列传》的作者和作品特点。

2. 学生需要阅读《刺客列传》的电子版或纸质版。

六、教学评估:1. 课堂讨论和小组活动中,学生对小说中人物形象的分析和对情节发展的理解程度。

2. 作业批改中,学生对一个人物或情节的文学鉴赏能力。

七、拓展延伸:1. 学生可以继续阅读《刺客列传》的其他章节。

2. 学生可以拓展阅读其他相关的文学作品,进一步提高对文学的理解和鉴赏能力。

苏教版选修高中语文《刺客列传》教案精选3篇(二)教案:《魏公子列传》一. 教学目标:通过学习《魏公子列传》,使学生能够:1. 理解魏公子列传的情节和背景;2. 理解作者在文中所表达的思想和态度;3. 学习魏公子的个人品质和处事原则;4. 提高学生的文学鉴赏能力。

大学语文教案刺客列传

大学语文教案刺客列传

教学目标:1. 理解《史记·刺客列传》中荆轲刺秦王的故事背景、过程及意义。

2. 分析荆轲的人物形象,探讨其精神品质。

3. 学习古代文学作品中的人物塑造和叙事技巧。

4. 培养学生对历史人物和事件的关注,提升文学鉴赏能力。

教学重点:1. 荆轲刺秦王的故事内容。

2. 荆轲的人物形象分析。

教学难点:1. 对荆轲精神品质的深入理解。

2. 古代文学作品中的人物塑造和叙事技巧。

教学准备:1. 《史记·刺客列传》原文。

2. 相关历史背景资料。

3. 学生预习笔记。

教学过程:一、导入1. 介绍《史记》及其在文学史上的地位。

2. 提出本节课的学习内容:《史记·刺客列传》中的荆轲刺秦王。

二、课文讲解1. 荆轲刺秦王的故事背景:- 秦国强大,燕国弱小,燕丹求助于荆轲刺杀秦王。

- 荆轲接受任务,准备行刺。

2. 荆轲刺秦王的过程:- 荆轲与秦王的相遇。

- 荆轲的刺杀行动。

- 刺杀失败,荆轲英勇就义。

3. 荆轲的人物形象分析:- 志士仁人,扶弱拯危。

- 不畏强暴,勇往直前。

- 置生死于度外,慷慨赴死。

三、课堂讨论1. 荆轲的行为是否值得赞扬?2. 荆轲刺秦王的意义是什么?3. 如何评价荆轲的人物形象?四、总结1. 总结《史记·刺客列传》中荆轲刺秦王的故事。

2. 强调荆轲的人物形象和精神品质。

3. 培养学生对历史人物和事件的关注,提升文学鉴赏能力。

五、课后作业1. 阅读相关历史背景资料,了解战国时期的社会状况。

2. 结合课文内容,撰写一篇关于荆轲的人物评价。

教学反思:通过本节课的学习,学生对《史记·刺客列传》中荆轲刺秦王的故事有了更深入的了解,对荆轲的人物形象有了更全面的把握。

在课堂讨论环节,学生积极参与,表达了自己的观点,提高了文学鉴赏能力。

在教学过程中,注重引导学生关注历史人物和事件,培养学生的爱国主义情怀。

刺客列传教案

刺客列传教案

《刺客列传》教案教学目标:1、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。

2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。

3、了解古代有关乐律等方面的文化常识。

教学重难点1、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。

2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。

教学课时:三课时教学过程:一、导入新课:《刺客列传》全文五千多字,共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人,而其中单是荆轲一个人就用了三千多字,可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。

节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事,叙述了这一事件的前因后果,从准备、实施、到最后失败,事件过程完整。

情节围绕一个“刺”字展开,波澜起伏,惊心动魄,人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。

二、文言现象梳理1、一词多义:其先乃齐人,徙于卫。

先:祖先。

而之燕,燕人谓之荆卿。

前一“之”字,是动词,到。

使使往之主人。

之:用作动词,到。

荆卿则已驾而去榆次矣。

去:离开。

荆轲既至燕,爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。

爱:喜欢。

其所游诸侯,尽与其贤豪长者相结。

结:结交。

归而求为报秦王者,国小,力不能。

报:报复。

擅巴汉之饶。

擅:拥有,据有。

是谓“委肉当饿虎之蹊”也。

蹊:小路。

乃造焉。

造:拜访。

太子逢迎,却行为导,跪而蔽席。

却:退。

跪:两膝着地。

蔽:拂拭。

丹所报先生所言者,国之大事也。

报:告知。

今太子闻光壮盛之时,不知吾形已不逮矣。

逮:及,到。

非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌。

厌:满足。

彼秦大将擅兵于外而内有乱。

擅:独揽,掌握。

车骑美女恣荆轲所欲,以顺其意。

恣:听任,听凭。

进兵北略地,至燕南界。

略:侵占。

今行而毋信,则秦未可亲也。

信:信物。

秦之遇将军,可谓深矣。

遇:对待。

臣左手把其袖,右手揕其匈。

把:握。

于是荆轲就车而去,终已不顾。

顾:回头。

荆轲顾笑舞阳,前谢曰。

顾:回头。

《刺客列传》课件

《刺客列传》课件

2 深入思考
作品引发了关于正义、忠 诚和人性的讨论和思考。
3 长久影响
通过对人物和故事的刻画, 《刺客列传》在文化影响 上具有长久的价值。
问题与讨论
1 你认为刺客文化在现 2 哪个人物是你最喜欢 3 你如何理解故事中的
实生活中是否存在?
的?为什么?
正义与复仇之间的关
系?
文化影响
古代刺客文化
《刺客列传》为后世构建了独特的古代刺客文化形象,影响了许多文学和影视作品。
忠诚与背叛
故事中探讨了忠诚与背叛的主题,为读者提供了深入思考的素材。
武侠文学
作品将武侠元素与故事情节巧妙结合,对中国武侠文学产生了积极影响。
结尾总结
1 精彩纷呈
《刺客列传》中充满了惊 险刺激的情节和耐人寻味 的人物。
《刺客列传》PPT课件
在这个《刺客列传》的PPT课件中,我们将深入探讨这部古代文学作品。通过 介绍作者、故事背景、主要人物、故事梗概、文化影响以及问题与讨论,我 们将一起了解这个令人着迷的故事。
作者简介
1 景曾
古代文学家,著名作品包括《刺客列传》。
2 生平
生于南朝梁时期,有着深厚的文学造诣和对历史的研究。
3 创作风格
以精炼的文字和极富想象力的描写而闻名。
故事背景
战乱年代
故事背景设定在中国战乱纷争 的年代,政治斗争和势力争夺 相互交织。
江湖秘密
刺客组织隐藏在江湖中,执行 各种任务,政治阴谋和个人复 仇共存。
武功传承
各大门派传承着不同的武功, 刺客们拥有独特的技能和绝技。
主要人物介绍
张飞Βιβλιοθήκη 红颜刺客组织的一员,擅长使用长剑。
神秘女子,刺杀技艺高超,深受 刺客们的崇拜和追捧。

《刺客列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《刺客列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《刺客列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标1. 通过学习《刺客列传》,使学生了解并掌握本文的基本内容,理解刺客们的行为和思想。

2. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力,培养阅读文言文的良好习惯。

3. 引导学生深入思考,理解刺客精神的时代意义和价值,培养学生的爱国情怀。

二、教学内容1. 教学文本:《刺客列传》节选部分。

2. 教学重点:理解并掌握文本内容,分析刺客的形象和思想。

3. 教学难点:理解刺客行为背后的道德和价值观。

三、教学过程1. 导入:介绍《刺客列传》的背景和意义,引导学生了解刺客精神的起源。

2. 阅读理解:让学生自主阅读文本,理解文本内容,分析刺客的形象和思想。

3. 课堂讨论:组织学生进行课堂讨论,分享对刺客行为的认识和理解。

4. 案例分析:分析刺客行为背后的道德和价值观,引导学生深入思考。

5. 总结提升:总结本节课的学习内容,引导学生理解刺客精神的时代意义和价值。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探究。

2. 采用案例分析法,让学生通过分析具体案例,深入理解刺客精神。

3. 采用课堂讨论法,激发学生的思维碰撞,丰富学习视角。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与情况,包括发言、讨论等。

2. 阅读理解能力:通过课堂提问和课后作业,检验学生对文本内容的理解和掌握程度。

3. 思考与分析能力:评估学生在案例分析和课堂讨论中的表现,检验学生的思考和分析能力。

4. 价值观认同:观察学生在讨论和思考过程中,对刺客精神的认同和理解程度。

六、教学准备1. 教材:《刺客列传》文本。

2. 参考资料:关于《刺客列传》的背景资料、刺客精神的分析文章等。

3. 教学工具:多媒体设备、投影仪等。

七、教学步骤1. 导入新课:简要回顾上一节课的内容,引导学生进入新的学习阶段。

2. 自主学习:让学生自主阅读文本,注意理解重点字词和句子。

3. 课堂讲解:对文本进行详细讲解,解释难懂的字词和句子,分析刺客的形象和思想。

苏教版选修高中语文《刺客列传》教案

苏教版选修高中语文《刺客列传》教案

苏教版选修高中语文《刺客列传》教案一、教学目标1.理解《刺客列传》的历史背景和文化内涵,感知刺客精神。

2.分析文本中的人物形象,探究刺客的性格特点和精神风貌。

3.培养学生的文言文阅读能力,提高文学素养和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点:理解刺客精神,分析人物形象,掌握文言文阅读技巧。

2.教学难点:深入理解刺客精神的内涵,把握文言文的句式和词义。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.提问:同学们,你们听说过刺客吗?谁能告诉我刺客是什么?二、文本阅读1.让学生自由阅读《刺客列传》,了解文章大意。

2.教师提问,检查学生对文本的理解。

三、课堂讲解1.讲解《刺客列传》的历史背景和作者司马迁。

2.分析文本中的人物形象,如荆轲、专诸、聂政等。

3.探讨刺客精神的内涵,如忠诚、勇敢、正义、无畏等。

四、课堂讨论1.让学生分组讨论,探讨刺客精神的现实意义。

2.每组选代表发言,分享讨论成果。

第二课时一、复习回顾1.回顾上节课的学习内容,巩固刺客精神的内涵。

2.提问:同学们,你们认为现代社会还需要刺客精神吗?为什么?二、文言文阅读1.让学生自主阅读《刺客列传》中的文言文部分。

2.教师指导学生理解文言文的句式和词义。

三、课堂讲解1.讲解文言文中难以理解的词语和句式。

2.分析文言文中的人物形象和故事情节。

四、课堂练习1.让学生根据所学内容,完成文言文翻译练习。

2.教师批改练习,指出学生的错误和不足。

第三课时一、复习回顾1.回顾前两节课的学习内容,巩固文言文阅读技巧。

2.提问:同学们,你们认为《刺客列传》中的刺客精神对我们的生活有哪些启示?二、课堂讨论1.让学生分组讨论,探讨刺客精神对现代生活的启示。

2.每组选代表发言,分享讨论成果。

三、写作训练1.教师给出写作题目:以“刺客精神在现代生活中的体现”为主题,写一篇短文。

2.学生当堂写作,教师巡回指导。

2.提醒学生要勇于追求正义,传承和发扬刺客精神。

第四课时一、复习回顾1.回顾前三节课的学习内容,巩固所学知识。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
相关文档
最新文档