小学英语听说读写的整合教学心得体会
听说读写,为高效奠基——浅谈小学英语高效课堂的构建
短 的 几 句话 ， 要 是 能 坚持 下 去 ， 会 有 很 好 的 收 效 。 尤其 是 对 那 些成 绩 差 ． 自卑 不敢 开 口说 英语 的 同 学 ． 就是 一 句 简 单的 “ ｙ ｅ ｓ ” 或 者“ ｎ ｏ “ 都 会 令 他 暗 自高 兴 。 从 而信心倍 增。 在 小 学不 同的 年级 段 我 们 可 以根 据 水 平 或 所 学 内容 的 不 同采取 类 似 与 ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ的 话题 英 语 可 以 简单 用 英语 描 述 天 气 、 谈 论 家庭 ， 还是 谈 论 学校 、 家庭 ， 或 是 自己 的好 朋友 等 。这 些都 是 训 练 听说 能 力及 语 言表 达 能 力 的 好 素材 。 这 些 活动 若 能 有组 织有 计 划有 指 导 的 开展 下 去 ． 定会 让 说 者 练 出一 张 “ 利嘴” ， 听者 听 出一 双“ 慧耳 ” 。 （ 二） 模 拟 真 实 生 活情 境 ， 开展 口语 实践 活 动 学 生 学 习 了大量 的词 语 和 句子 ． 在 真 实情景 中如 何 将 这 些词 语 和 句子积 累起 来 自如运 用非 常 重 要 。教 师应 该 为 学 生 的语 言 积 累和 交流 创 设各 种 实践 活 动 ． 让他 们 真 正 达到 提 高 口语 能 力的 目的 。每 节课 前 面 的 五 分钟 作 为 学 生 英 语 语 言 积 累时 间 ， 为 学 生 确 立 话题 ． 日积 月 累 ． 慢慢 地 学 生的 语 言 就丰 富起 来 。 如话题 ： 爱好 、 周末 活动 、 自我 介 绍 、 介 绍朋 友 … … ． 通 过 这 些 活动 学 生 能 够很 好 地 积 累所 学 的语 言 ．长期 坚持 下 来每 个 学生 都 能 够 脱 口说 出较 多的语 言 。 但 每 天 说这 些 内容 学 生 未免 感 到枯 燥 ， 因 此， 有 时 可 穿插 其他 形 式 的 活 动 ， 变换 活动 形 式 。 使 学 生 始 终保 持 新 鲜 感 。 比如 ： Ａｓ ｋ ａ ｎ ｄ Ａｎ ｓ ｗｅ ｒ ， Ｓ ａ ｙ Ｗｏ ｒ ｄ ｓ比赛 等。 学生 积 累 了较 丰 富 的语 言知 识 ， 教 师要 为他 们 创设 语 言 交 流 的机 会 ， 让 他 们 能 够灵 活 运 用 所 学的 语 言 。 三、 读— — 为 高效 课 堂 助 推
小学英语如何进行听说读写整合教材之我见
还 应 当注 意 班 级 和 学 生 的实 际 ， 有 针 对 性 的 与 不 同 的学 生 进 行 对 话 。例如 对 爱 好 体 育 者 问 ： Ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｇ ａ ｍｅ … ？ Ｗｈ ａ ｔ ＇ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ？对某 家 长身体 不 好 的学 生 问 ： Ｈｏ ｗ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ （ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ） ？ Ｉ ｓ ｈ ｅ （ ｓ ｈ ｅ １ ａ ｎ ｙ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ？ 教 师 在 进行 这 些对话时 ， 态度要真诚 ， 语 气 要 自然 ， 应 体 现 真实 交 际 。 交 际性 行 为 （ 活动） 具 有 三大 特 点 ： 信息差距 （ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｇ ａ ｐ ） ， 选择性（ ｃ ｈ ｏ ｉ ｃ ｅ ） 和反馈 （ ｆ ｅ ｅ ｄ ｂ ａ ｃ ｋ ） 。例 如在 交 际 中 ， 一个 人 如果 不 知 道别 人 的 东 西 ，那 双 方 之 间可 以说 有 了 ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ 。 ｔ ｉ ｏ ｎ ｇ ａ ｐ 。 比 如 窗 外 阳 光 明 媚 ，一 人 明 知 故 问 ” Ｗｈ ａ ｔ Ｓ ｔ ｌ ｌ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｝ ｌ ｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ ”另 一 人 答 ： ” Ｉ ｔ ＇ ｓ ｉ ｆ ｎ ｅ ． ” 那 这 种 情 况 不 是 真 实交际（ ａ ｕ ｔ ｈ ｅ ｎ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。假 如 一 人 确 实 不 知 外 面 天 气情况而问 ， 虽 然 是 同样 的一 组 对 话 ． 其性质显然 又当别论 。 事实上 ， 我 们 老 师 与学 生 、 学 生 与 学 生 之 间 平 时 上 课 所 进行 的 交际 。 许 多 不 是 真 实交 际 。（ Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｉ ｔ Ｓ ａ ｐ ｅ ｎ ． Ｗｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ａ ｙ” Ｗｈ ａ ｔ ＇ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ” ） 我 们 应 尽 可 能 地 创 设 真 实 情 景 （ ｒ ｅ ａ ｌ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 来进行真实交 际 ， 或 创 设 虚 拟 真 实 情 景 进 行 虚
小学英语教学心得体会(集合15篇)
小学英语教学心得体会(集合15篇)小学英语教学心得体会1这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。
同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。
有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。
通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自己的课堂做到更好。
一、教师都具有扎实的教学基本功教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。
英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。
如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。
这次赛课活动上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。
教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。
教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。
二、教学设计灵活、新颖，别具一格教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，老师的教学思路设计的很好。
首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。
孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。
老师通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。
将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。
练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。
对2011版小学英语课标中听说读写训练的思考
童最佳语言时期过去之后 ， 再学 习另一种 语言 ， 会出现许 多困难 。 尤其是男 同学 ， 由 于性别发展上 的差异 ， 他们更容易对英语
学习产生恐惧心理。因此 ， 在小学英语教 学阶段 ， 教师有必要创设一个让学生感觉
曾接受过英语教学的学生而言 ， 必须用单 词打基础 ， 向句子过渡 ， 最终是读懂文章。 首先 ，对于单词的听说读写训练 ， 教 师要注意提醒学生对应好 单词读音 与拼
象的完美结合。
其次 ，对于语句的听说读写训练 ， 除
了与单词 的读写训练有相似之外 ， 很重要
的一点就是利用 主要句式进行衍生 。例 如， “ Ｉ ａ ｍ…“ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ …” 等； 还可以结合学 段特点 ， 利用句子扩展来实施训练 。 例 如，
“ Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｃ ａ ｒ ． ” 可以扩展成“ Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｂ ｌ ｕ ｅ ｃ ａ ｒ ． ”
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） 感觉的直接刺激为 主， 通
过孩子们喜欢 的简单英 文歌 曲刺激他们
的听觉 ， 通过孩子们喜欢看 的一些动画人
教 育 或 其 他 原 因 的影 响 ， 小 学 英 语 教学 出
得知 ， 孩子们喜欢 的一个重要原 因就是点 读机与辅助材料相结合 ， 图、 声、 形并茂 ， 非常吸引人 。从这点我们可以得 到启发 ：
教 师教 学 三 、 四年 级 的 英语 知 识 时 应 尽 量 以图 文并 茂 的 形式 呈 现 学 习 内容 ， 以吸 引 学 生 的注 意 力 。 对于五 、 六 年级的学生而 言 ， 则 应 该
对２ ０ ｑ １ 版小学英语课标中 听说读写训练 的思考
小学英语单元整体教学听课心得体会
小学英语单元整体教学听课心得体会心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
WTT今天为大家精心准备了小学英语单元整体教学听课心得体会，希望对大家有所帮助!小学英语单元整体教学听课心得体会舒桥乡中心小学杨情葱 20__年__月__日___学校组织全县的__英语教师在__学校听了三节不同风格的英语课，我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
下面就谈谈我的一点感受：一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。
我想实验的学生基础肯定要比乡下的孩子来的好，如果这些老师来我们乡下上上课的话，她们怎样在这方面调整她们的思路，能不能也有那种气氛，我想下回有送教下乡希望上面也能把小学英语考虑在内，让我能更加深刻地体会。
我个人由于性格的原因不是那种活泼类型人，而且语音是那种很平淡的，所以每回上课就很难调动他们的积极性，这多少有点打击我的积极性，我当然也试着去改变这个，但收效甚微。
上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。
营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
感觉单老师的那节课学生和老师配合的不是很融洽，可能是彼此之间不熟悉，或者是学生对老师的课堂用语不习惯，感觉老师在不停地说听起来没那么轻松，还好老师非常地有激情。
平时我在这一方面做得不够好。
因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。
学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。
老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。
只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。
小学英语单元整体教学听课心得体会
小学英语单元整体教学听课心得体会在这三堂课中，我看到了不同的教师风格，但他们都有一个共同点，那就是教师自身的良好素质。
教师的语言表达能力、教学技巧、知识储备、教育情操等方面都非常出色，这让我深刻认识到，教师的素质对于课堂教学的质量影响是非常大的。
因此，我们教师在平时的研究和工作中，要不断提升自己的素质，不断研究新知识和新技能，才能更好地服务于学生的教育和成长。
三、注重课堂教学的实效性，让学生真正掌握知识和技能在这三堂课中，我看到了不同的教学方式和方法，但它们都注重课堂教学的实效性，让学生真正掌握知识和技能。
比如，在第一节课中，老师通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究了形容词的用法；在第二节课中，老师通过情景模拟的方式，让学生学会了如何用英语进行简单的交流；在第三节课中，老师通过多种教学方式，让学生掌握了英语中的一些基础语法知识。
这些教学方法都非常实用，让学生在短时间内就能获得实际的收获。
四、教师的教学态度和方法对于学生的研究兴趣和动力有着至关重要的影响。
在这三堂课中，我看到了不同的教师教学态度和方法，但它们都能够激发学生的研究兴趣和动力。
比如，在第一节课中，老师通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究形容词；在第二节课中，老师通过情景模拟的方式，让学生学会了如何用英语进行简单的交流；在第三节课中，老师通过多种教学方式，让学生掌握了英语中的一些基础语法知识。
这些教学方法都非常生动有趣，让学生在研究中感到快乐和兴奋，从而激发了他们的研究兴趣和动力。
五、教师应该注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平。
听完这三堂课后，我深刻认识到，教师应该注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平。
只有通过不断地反思和总结，才能够发现自己的不足之处，并加以改进和提高。
因此，我会在今后的教学中，注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平，为学生的教育和成长做出更大的贡献。
在教学中，要注重学生的情感体验，让学生在愉悦的氛围中研究；要注重学生的主动性，让学生参与到教学中来；要注重学生的能力培养，让学生在研究中不断提高自己的语言能力。
怎样提高小学生的英语听说读写的能力
浅谈提高小学生英语的听说读写能力来安县实验小学吴永芳《英语课程标准》中指出语言技能包括听，说，读，写技能以及这四种技能的综合运用。
听，说，读，写是小学英语教学要求的重要组成部分，只有提高了我们学生英语的听说读写能力，学生具有扎实的听说读写基本功，这样才能熟练地掌握和使用英语。
下面我就讲讲自己在教学中的一些体会。
一、让学生认真“听”首先教师在英语教学中要尽量多使用英语组织课堂教学，培养学生听的习惯。
平时老师一直用英语，讲多了，学生听多了，时间一长，学生自然就知道了。
如组织课堂教学时，你用Good morning，boys and girls. 他们会用“Good morning，Miss Wu ”来问候你。
Are you ready ？学生会自然回答，Yes，I＇m ready. 再如每次我发现下面有人不认真听课时我会说One，two，three，学生会很自觉地说three，two，one，坐端正，并把右手放在左手上，眼睛看着前方。
还有平时每节课之前的warm-up,我会用一首英语歌曲或Let’s chant把学生的注意力吸引到英语课堂上来。
这样做既可以锻炼学生的听说能力，又可以给他们先营造一个英语世界的氛围。
二、说英语能力的培养首先要创设说的环境。
全英语的对话环境我们无法创造，所以我就利用生活情景培养学生说的能力。
如平时见到老师和同学要用英语“Hi，Hello，Good morning，Good afternoon”来问好。
放学了对老师和同学说“Good bye”。
再如每单元的let’slearn 学习新单词时我会用“What can you see in this picture ? ”,让学生用“ I can see ……”来说一说看到的东西，先由学过的单词说起，再过渡到新单词。
同时教师要精心组织教学，利用一切教具，为学生创设真实情景，让学生身置语境，大胆地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性。
英语教学中如何进行听说读写的整合教学
英语教学中如何进行听说读写的整合教学根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。
从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。
这四种技能在英语学习中相辅相成，相互促进。
听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。
英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。
因此精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。
一、听精听和泛听相结合，将听英语和语音教学有机结合。
（一）泛听：英语老师应该在课堂上尽量用英语组织教学，让学生在英语的氛围内学习语言。
课堂用语属于泛听形式的内容，对学生没有什么硬性规定与要求，只要听懂会做或简单问答就可以了，因此对学生没有什么压力。
多听会起到增加英语气氛，培养语感的作用。
在开始的一两节课，可以英汉并用，说一句英语，重复一遍汉语，如：Hello, boys and girls. 同学们好！Good morning/ afternoon, boys and girls. 早上 / 下午好，同学们！ Is everyone here? 都到齐了吗？Who's absent?谁缺席？What day is today? 今天星期几？等等。
有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如： Sit down, please. 请坐。
用双手，手心向下摆动示意，表示让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便可清楚。
用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说Stop talking, please. 或双唇紧闭用右食指竖立双唇前，也可示意停止说话或别说话。
如果双唇翘起，用食指竖唇前作发嘘声则可表示Be quiet, please."请安静的意思等，另外如：Come here. Go back to your seat, please. Turn to Page…. Think it over. 等都可用表情、动作或手势表明意思。
英语教育教学讲座心得体会
英语教育教学讲座心得体会英语教育教学讲座心得体会「篇一」听了一节小学英语对话教学讲座，感触颇深。
我认为小学英语的教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
而我们的对话教学，经常只是靠死教，强迫学生死记硬背，应付考试。
这样不仅不能培养学生的英语学习兴趣，而是使学生厌恶英语学习，对英语学习完全失去信心。
更别说形成一定的综合语言运用能力了。
这样，有些学生在小学阶段就不敢开口说英语，考试不及格，甚至还有十几或二十几分的。
结果是学生对学英语失去了信心。
升入中学后，英语只会越来越差。
因此，我们可以通过对话教学，激发和培养学生的英语学习兴趣，并保持他们的学习兴趣，做到与中学英语的有机衔接。
针对小学英语对话教学中的存在的问题，我们认为对话教学可采用整体呈现法，把一篇对话作为一个整体来教学，保持对话的连贯性、趣味性和逻辑性；分层教学法，把对话分为几个小段，逐步突破，从而达到学习目标；创设情境法，在对话教学时，对于学生较难理解的新单词或新句型，创设较为真实的情境进行教学，突破难点以后，再进行整个的对话教学。
总之，研究小学英语对话教学呈现方法，精彩导入，是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。
利用对话教学，培养学生的综合语言运用能力，如阅读能力，听力水平，语言表达能力等。
利用对话教学，培养学生的阅读能力，提高听力水平等各方面能力，与初中英语有机衔接。
英语教育教学讲座心得体会「篇二」首先，要做好英语教学工作，必须先尽快转变态度。
我之前是一名数学老师，之前对英语教学了解不够深入，对开展英语教学造成很大的压力，通过国培教育，让我在自身学习与传授知识之间找到了一个平衡点，形成了自己的教育风格，最突出的是调整了自己的心态，走出了之前的心理压力，端正了思想态度，增强了教学信心。
如何培养小学生英语的听说读写习惯
说得 好 。 听他人 说 ， 多 有助 于培 养对英 语 的敏捷 反应 。 因此 ， 培养 学生认 真 听教师 或者录 音 的示范发 音是 至关重 要 的。 心 理学 告诉我 们 ： 学生 爱模仿 ， 仿性 强 ， 小 模 但缺 乏 白控能 力 。 课堂 上 ， 常有 学生 一听教 师示 范发音 ， 急于 开 口模 仿 ， 就 轻声 跟 进 ， 果导致 自 发音 欠准 ， 且还 影响 了他人 听音 。 因 结 身 而
表明， 学生接受知识的过程应该是主动接受的过程 ， 那样 的
学 习才 会有 意 义 。教 学 的最 终 目的，是 要求 学 生将 接 受知 识 的过 程变 为 独立 探 究知 识 的过 程 。首 先 ，让 学生 自由组
合成活动小组 ， 通过观察 日出、 日落 的情景， 使他们对太阳
的研 究 产生 浓 厚 的探 索兴 趣 。在 此基 础上 ，教师 指 导学 生
（ 责任编辑 若 曦） １ Ｏ１
们 的精神风貌。假如我们把小课题研究引进课堂， 能让学 生体验到文化的丰富性与多样性。 难忘的泼水节》 如《 是一 篇讲读课文， 描写了傣族人 民和敬爱的周总理一起过泼水 节 的欢乐情景。教师可结合本地的传统节 日， 针对一些特
殊 的民间文化资源， 及时提供给学生一个古老而崭新 的研
般来说， 地域文化 的形成与发展， 体现着一个地区人
关问题的答案。学生在思考中， 思维的广阔性、 灵活性、 深
刻性都得到了发展 ， 远远超越传统的语文教学。 我们相信，小课题研究一定会成为小学语文综合实践 活动的一大亮 点， 一定会丰富小学语文教学的内涵， 为小学 语文教学注入新 的活力 。
Ｎ 生边听教师发音， 边看教师嘴形， 注意观察其大、 扁、 小、 圆及
小学英语学习应该注重听说读写哪方面？
小学英语学习应该注重听说读写哪方面？小学英语学习：听说读写，孰重孰轻？在小学英语教学中，听说读写四项技能缺一不可，但其重要性并非完全一致。
站在教育专家的角度，笔者认为，小学阶段应将重点放在听说方面，并在此基础上逐步提升读写能力。
一、听说先行，奠定基础语言学习的核心在于交流，而交流的基础在于听说。
小学阶段的学生正处于语言习得的关键时期，他们的口头表达能力和听力理解能力是学习语言最重要的基础。
1.听说促进语言输入和输出：听说练习能够提供大量的语言输入，帮助学生积累词汇、语法和语调，并为他们提供模仿和练习的机会，促进语言输出。
2.听说培养语言的自然感：听说练习能够让学生在自然语境中学习语言，感受到语言的韵律和节奏，培养和训练语言的自然感和流畅度。
3.听说提升学习兴趣：听说练习能够让学生感受到语言的趣味性，激发他们的学习兴趣，为之后的读写学习奠定基础。
二、读写紧随，提升能力在打好听说基础后，小学英语学习应逐渐进行读写训练，提升学生的阅读理解能力和书面表达能力。
1.阅读理解为听说服务：阅读理解能帮助学生巩固词汇和语法，增强对语言的理解能力，并为听说练习提供背景知识和语料积累。
2.书面表达促进听说应用：书面表达能让学生将语言输出转变为书面形式，巩固听说练习成果，并训练他们的语言组织和表达能力。
3.读写训练逐步提升：小学英语教学应将读写训练与听说练习相结合，需要循序渐进，逐步提升学生的读写能力，并为初中阶段的英语学习打好基础。
三、统一整合教学，相辅相成小学英语学习应将听说读写四项技能有机地整合在一起，进行教学。
1.项目教学：以项目为载体，整合听说读写四项技能，让学生在完成项目的过程中逐步提高语言能力。
2.互动式教学：采用交流和互动式教学方法，让学生积极主动地参与听说练习，并通过读写活动巩固学习成果。
3.游戏化学习：利用游戏化教学，将语言学习融入到趣味游戏之中，提升学生的学习兴趣和参与度。
四、结语小学英语学习应以听说为基础，逐步提升读写能力，并将四项技能有机地结合起来教学。
略谈小学英语教学中的听说读写
略谈小学英语教学中的听说读写甘肃省通渭县鸡川镇许堡小学杨蕊芳英语课堂教学“是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力”。
因此精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。
在实际课堂教学中，我们要把握好以下几个方面：1）训练的方式和步骤要根据教学目的而定。
听、说、读、写各教学阶段可以有所侧重，但尽量综合进行。
2）训练要从易到难，由浅入深，按控制性、半控制性和开放性的不同层次来组织；3）适当地变换形式和方法，其内容要与学生的学习、生活联系起来，以便激发学生的兴趣；4）要保证全班学生都参加训练，使各类学生都有机会练，都有收获。
英语课堂教学语言是指英语教师在课堂上组织教学所用的语言，它是一种以口头形式为主，书面语与形体语等配合和综合运用的特殊语言系统。
教师既通过它来叙述讲解知识，组织指挥教学活动，又通知它来开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育。
它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。
一、课堂教学语言基本要求1．音调正确。
根据教学内容的不同在教学过程中运用不同的音调：表示愤怒、惊异、号召等激情时用升调；表示沉痛、迟钝、悲伤时用降调；表示安静、庄重、肃穆时用平调；表示幽默、含蓄和讥讽时用曲折跌宕的语调。
课堂教学语言不同于报告式、念经式、背书式的腔调。
教师只有学会用十几种声调说同一句话的时候，才具备征服学生、调动其情感、兴趣、注意力的能力，才具备有效指挥学生学习活动的能力。
2．清楚规范。
无论是说汉语还是英语，吐词都要清楚规范。
说汉语时普通话要过关，克服概念不清、逻辑混乱的修辞表达。
在学生学习初级阶段讲英语时，要注意每个字母、每个字节、每个意群、每个句子都应该在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。
3．语速适当。
课堂教学语言的语速一般要比生活用语慢。
特点是讲解新内容、呈现新语言材料和学生还未掌握的语言材料时，教师应该用比平时慢得多的语速。
待学生完全理解和掌握时，才可以用正常的语速。
小学英语教学听说读写的整合
小学英语教学听说读写的整合在小学英语教学中，我们一般不太主张单一的技能学习，而是多种技能的综合学习。
在语言教学和语言学习过程中，听、读是说、写的基础，说和写又是听和读的提高，它们是相互联系的统一体。
听、说、读、写四项技能在英语学习中都很重要，要全面发展，才能全面提高学生的英语素养，为了真正落实课标要求，我们必须合理设计课堂教学活动，整合听说读写，进行综合性，高效教学。
小精灵网一、“听读”结合，有效链接听读结合是教学中最常见的训练形式。
听读结合，以读带听，以听促读，有助于增强语感，识别语音、语调、重读、弱读，从而强化听读能力。
听是说的前提，学生学习英语，总是要先听，然后才能进一步学习说。
我平时鼓励学生每天要听不少于15分钟的录音，另外，在教学过程中尽量用英语组织课堂教学，也更能让学生进入到英语学习氛围中。
然后根据听到的进行模仿跟读，还可以通过试读、范读、领读、自读等不同的方式进行训练，这样有利于培养语感，加强记忆。
同时结合教材内容和话题难度，指导学生多阅读课外英语读物，以便提高英语阅读能力。
二、“读说”结合，有效互动首先加强读，为今后学生的说做充分的准备，使之能言之有物。
其次，是以读促说。
在课堂教学中，在读的过程中可择机采取说的训练。
例如，模仿录音、朗读、背诵、读后让学生对知识点畅所欲言、读后对课文进行复述、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。
三、“读写”结合，有效相长。
阅读是作文的基础，阅读是输入，大量输入才能进行写作的输出，读和写是相辅相成的。
实现读写结合，关键在于找准读写训练点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。
具体可从以下几方面进行训练：1、抓重点词语、短语、句式练写。
如教学中，抓住课标要求的、平时考试常出现的词语、短语和句式等，让学生试着写一段话，把这些词语、短语、句式变成自己的语言。
2、学习课文句式仿写。
如引导学生以“My Day”，“My birthday”等话题，仿照课文中的特点句式，自己写一段话。
小学英语单元整体教学心得体会学生范文(5篇)
小学英语单元整体教学心得体会学生范文(5篇)【篇一】小学英语单元整体教学心得体会学生英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
提高小学生英语的听说读写能力之谈
提高小学生英语的听说读写能力之谈听、说、读、写是各阶段英语教学的重要目标。
但相对而言，听与说的教学对小学英语教学来说更为重要，更适合小学生英语学习的年龄特点和心理特点。
对小学生进行英语听说能力的培养，有利于减轻其英语学习的压力，增加其英语学习的兴趣，培养其英语方面的语感，有利于克服英语教学中长期存在的"聋子英语、哑巴英语"现象，提高其英语口语交际能力，为其初中、高中、大学乃至今后的英语学习打下坚实的听说基础。
为培养小学生初步的英语听说能力，教师在课堂教学中可以采用如下方法：一、视听模仿，加强口语训练新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。
新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。
在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。
小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。
通过视听，学生会积极模仿。
通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
小学生在听录音跟说跟读方面，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，但都不注意语音、语调、重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
并能随时停下来，提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。
这样长期下来，学生就养成了模仿语音、语调的习惯。
课堂上小学生的注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
因此，教师要随时注意学生的学习状态，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，吸引学生，调动积极性。
在课堂上，我经常采用同伴评价的形式，让学生认真听同伴回答问题或朗读对话，然后对同伴进行评价，指出不足的地方。
对于评价不错的学生给予奖励，这种方式不仅可以引导学生积极认真地听，同时也能让学生互相帮助，提高语言水平。
小学三年级英语自学的听说读写全方位指导
小学三年级英语自学的听说读写全方位指导小学三年级的英语学习是孩子们语言发展的重要阶段。
这个时期的英语学习不仅仅是为了掌握基本的词汇和语法，更是培养他们语言能力和兴趣的关键时刻。
为了帮助孩子们在听说读写四个方面全方位提升英语能力，以下是一些实用的指导建议。
首先，听力是英语学习的基础。
对于三年级的小学生而言，建立良好的听力习惯至关重要。
可以通过多听英语儿歌、故事和简单的对话来提高他们的听力水平。
选择内容时要确保语速适中，发音清晰。
家长可以利用各种资源，如英语学习App或儿童英语频道，播放适合年龄的音频材料。
在听的过程中，鼓励孩子跟读模仿，提高他们的语音语调感知能力。
此外，可以定期举办英语听力小测试，以检测孩子的听力理解水平，并根据测试结果调整听力练习的内容。
在口语方面，孩子们需要更多的练习和实际应用。
建立一个积极的语言环境是关键。
家长可以与孩子进行简单的英语对话，鼓励他们用英语表达自己的想法和感受。
平时可以设定一些口语练习任务，比如每天用英语介绍一个自己喜欢的玩具，或用英语描述一天的活动。
此外，参与英语角或小组活动也是提高口语的好方法。
在这些活动中，孩子们可以与同龄人交流，增强口语表达能力。
阅读能力的培养同样不可忽视。
小学三年级的学生应该接触到多样化的英语读物，包括绘本、故事书和简单的文章。
阅读不仅能增加词汇量，还能提高理解能力。
家长可以每天安排一定的阅读时间，和孩子一起读书，并进行简单的讨论。
鼓励孩子主动提出问题，帮助他们理解故事情节和人物。
为了提高阅读兴趣，可以选择孩子喜欢的题材，比如动物故事或冒险故事，逐渐引导他们阅读更多的英语书籍。
写作是语言学习中最具挑战性的部分，但也是最能体现语言运用能力的方面。
小学三年级的孩子可以从简单的写作练习入手，比如写日记、写短文或编故事。
家长可以提供一些写作主题，让孩子用英语表达自己的想法。
逐步增加写作的难度，从简单的句子开始，到逐渐写出完整的段落。
每次写作后，要鼓励孩子进行自我检查，找出错误并进行修改。
小学英语教学中的听说读写综合训练
小学英语教学中的听说读写综合训练小学英语教学是英语学习的初始阶段，听说读写四个方面应该全面培养。
听说读写是英语学习的四个基本技能，也是英语教学的重要目标。
在小学英语教学中，教师应该注重听说读写的综合训练，提高学生的英语综合能力。
一、听说训练听说训练是小学英语教学的基础，也是学生掌握英语的重要途径。
教师应该注重培养学生的听说能力，通过多种方式提高学生的听说水平。
首先，教师应该注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生多说多听，提高口语表达能力。
同时，教师还应该注重语音语调的训练，让学生正确发音，掌握英语的语调、重音和节奏。
其次，教师还应该利用多媒体资源，为学生提供更多的听说训练机会。
教师可以利用录音、视频、网络资源等，让学生多听多说，提高听力水平。
同时，教师还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的听说训练机会。
二、阅读训练阅读是小学英语教学中重要的组成部分，也是学生获取英语知识的重要途径。
教师应该注重培养学生的阅读能力，通过多种方式提高学生的阅读水平。
首先，教师可以选择适合小学生阅读的英语书籍和文章，让学生多读多看。
同时，教师还应该注重阅读方法的指导，让学生掌握正确的阅读技巧和方法。
其次，教师还可以组织阅读小组，让学生相互交流阅读心得和体会。
同时，教师还可以组织阅读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。
三、写作训练写作是小学英语教学中不可或缺的一部分，也是学生表达自己思想的重要途径。
教师应该注重培养学生的写作能力，通过多种方式提高学生的写作水平。
首先，教师可以从简单的单词拼写开始，让学生练习写作。
同时，教师还应该注重写作技巧的指导，让学生掌握正确的写作方法。
其次，教师还可以组织学生写日记、周记等，让学生通过写作锻炼自己的思维能力和表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生用英语写书信、电子邮件等应用文体，提高他们的写作技能和应用能力。
四、总结综上所述，听说读写是小学英语教学的四个基本技能和目标。
听小学英语课心得体会通用5篇
听小学英语课心得体会通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语听说读写能力该如何平衡发展？
小学英语听说读写能力该如何平衡发展？小学英语听说读写能力均衡发展：构建体系全面语言能力小学阶段是英语学习的黄金时期，注意培养学生听说读写全面发展极其关键。
但这，该如何在有限的课堂时间内平衡各技能的训练，让学生在各个方面都能完成最有效的实力提升，是每一位英语教师面临的挑战。
一、表述听说读写能力的相互关系听力和阅读四项技能并非孤立存在，而是相互联系、彼此促进的。
听说为读写奠定基础：丰富的听说经验可以为学生积累知识词汇、语感和文化背景，为之后的阅读和写作打下坚实基础。
读写反哺听说：阅读和写作可以帮助学生积累词汇量、提升语法理解能力，从而提高听说表达的准确性和流畅性。
二、形成完整均衡发展的教学策略1.以听说为主导，特别注重语言输出：创造丰富听说训练场景：将课堂教学与真实生活情境相结合，运用角色扮演、情景对话、游戏等形式，鼓励学生积极开口，增加语言输出能力。
发挥多元听说素材：除了教材之外，还可以借用动画片、儿歌、英文歌曲等多种形式的素材进行听说训练，激发学生的学习兴趣。
注重口语表达的流利度：鼓励学生用完整的句子表达，无需过多追求语法错误，帮助学生消除语言恐惧心理，提高口语自信心。
2.重视阅读理解能力培养，提升读写能力：选择趣味性强的阅读材料：结合学生的兴趣和认知水平，选择图文并茂、故事性强、语言简练的英文读物，激发阅读兴趣。
引导学生积极阅读思考：鼓励学生进行精读和泛读，并引导他们认真思考、归纳和总结，培养阅读理解和批判性思维能力。
加强写作训练，提升语言表达能力：鼓励学生进行仿句、改写、续写等形式的写作练习，帮助他们将阅读理解所学应用到写作中。
3.特别注重听说读写整合，进阶语言综合运用能力：将听说读写相统一：可以将写作材料改编成对话练习，也可以将写作内容通过口头展示，将听说读写四项技能融会贯通，自然形成完整的学习体系。
开展项目式学习：以主题为导向，将听说读写四项技能融入具体的项目学习中，让学生在实践中亲身体验英语的应用价值，进阶语言综合运用能力。
小学生英语教学心得范文
小学生英语教学心得范文作为一名小学英语教师，我在过去几年中积累了一些关于小学生英语教学的心得。
我认为，小学英语教学的核心是激发学生兴趣、注重口语表达和创造多样化的教学环境。
以下是我对这些方面的思考和一些具体的教学经验。
首先，激发学生兴趣对于小学英语教学至关重要。
小学生的学习动力往往与自身的兴趣密切相关。
因此，我们应该灵活运用各种教学手段来激发他们的兴趣。
例如，我喜欢通过唱歌、游戏和故事来教授英语知识。
这些互动的方式不仅可以吸引学生的注意力，而且可以提高他们的学习积极性。
此外，我还会选择与学生喜欢的主题相关的内容来设计教学活动，以增加学生的参与度。
其次，注重口语表达是小学英语教学的另一个重要方面。
英语作为一门语言，语言交流是其最基本的功能。
因此，我经常鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。
为了达到这个目标，我会设计一些角色扮演的活动，让学生在真实的情境中进行对话。
例如，我曾经设计了一个购物的角色扮演活动。
学生们分成买家和卖家两组，通过模拟真实场景中的交流，练习使用购物相关的英语表达。
这样的活动可以帮助学生更好地运用所学知识，提高他们的口语流利度。
最后，创造多样化的教学环境对于小学英语教学来说至关重要。
我认为，多样化的教学环境可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力。
例如，我曾经在课堂上模拟了一个外国旅游的情境，给学生提供了一个真实的语言运用场景。
在这个情境中，学生需要运用所学的英语知识来解决各种问题。
这样的教学环境不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，还可以提高他们的自主学习能力和合作能力。
除了以上的思考和经验，我还要强调，小学英语教学需要关注学生的多元发展。
我们不能仅仅关注他们的语言能力，还需要关注他们的思维能力、社交能力和情感能力。
因此，在教学过程中，我尽量为学生创造各种机会来锻炼他们的综合能力。
例如，我会设计一些小组合作的活动来培养学生的合作意识和团队意识。
我还会定期组织一些英语竞赛和演讲比赛，让学生有机会展示他们的才能和进步。
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小学英语听说读写的整合教学心得体会
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学英语听说读写的整合教学心
得体会
本学期，我从事四年级的英语教学。
四年级英语教材每单元的话题鲜明，而且都是与日常生活密切相关的。
想起暑假读的《》这本书中讲到，孩子在早期接受大量英文听力训练，以后的英语学习也将变得容易，并且日复一日，孩子在不经意间开始脱口说英语。
这本书的思想又一次印证了：学习语言应从听﹑说入手，听—说—读—写的语言认知顺序，反应了一个科学的自然的语言习得过程。
于是，我有了一个大胆的想法，每节英语课前十分钟结合本单元话题，设置情景，与学生展开真实有趣的交流，尽量紧扣新句型，鼓励学生大胆运用学
过的句型，收到了可喜的效果。
孩子们在课堂上精彩的口语展示让我感动，小组比赛时积极向上不服输的精神让我感动……
我对英语听说读写能力的整合教学有了新的认识。
在小学的英语教学中，根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
因此在小学英语课堂中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断的整合教材教法，提高小学生的综合语言应用能力。
我觉得在我们平常的英语教学中听说读写不是孤立的，他们是相互渗透，融为一体的，也不是一步到位的，它们有一个循序渐进的过程，需要逐步完善。
听是说的前提，学生学习英语，总是要先听，然后才能进一步学习说，因此教师在训练学生精心听之余也不要忽略了培养学生良好的说的习惯，我们应创设一些情景，选择小学生的学习及日常生活他们所熟悉的相关话题。
这是培
养学生大胆开口说英语的又一个有利条件。
可以适当的布置一些口头作业，主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。
其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、单词等发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。
听说是口语，读写是书面语。
阅读是语言学习的一个重要方面。
形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力、养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。
新课程标准目标中的一级目标指出，学生应具备能在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。
在小学中年级依托教材开展有效的阅读教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，在阅读的基础之上，逐步的渗透写作的能力，学生能根据相应的话题表达自己的想法，并且用正确的句型来书写表达出来。
这样
写作能力才会有很大的提高。
我想，真正的教学整合不是单一教学的提高，而是要在每一节英语课中都体现听、说、读、写四个环节，使学生的英语综合能力不断提高，所以教师在设计每一节课，都应该体现这四个环节，这样才是更好的整合教学。
综上所述，听、说、读、写训练基本同步，相互结合，这四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。