大学生生命教育应何为_殷现元

三、结果分析
（一） 大部分被调查 对 象 目 前 生 活 承 受 一 定 压 力，生活状态总体欠佳
从被调查对象对学习和生活状态的评价来看， 当前 大 学 生 的 生 活 状 态 欠 佳。２７．０５％ 的 大 学 生 对 自己目前的生活状态很满意，近一半的大学生觉得 目前生 活 状 态 一 般，２３．９６％ 的 大 学 生 觉 得 生 活 “单调无聊”，甚至 “郁 闷 窒 息”。 当 今 社 会 竞 争 激 烈，对大学生也产生了巨大的影响，许多学生表现 出抗挫折的能力下降、耐挫心理脆弱的情况。有压 力并不是一件坏事，有压力才有动力，关键是要知 道如何将压力转换为动力，如何学会自我调节。在 对待自杀的行为上，大部分被调查对象都拥有比较 理 性 的 态 度 。６１．６１％ 的 被 调 查 对 象 从 未 想 过 自 杀 ， 认为 自 杀 是 一 种 愚 蠢 的 行 为，３７．０９％ 的 被 调 查 对 象表示 曾 有 过 自 杀 念 头， 但 只 是 一 闪 而 过， 还 有 １．３０％ 的 学 生 有 过 自 杀 计 划 。 从 整 体 上 说 ， 大 部 分 大学生对于自杀这种行为都有比较理智、正确的看 法，但极少数学生的错误认识应引起我们的高度重 视。
（二） 被调查对象中存在漠视生命的现象 大部分被调查对象对生命价值有比较正确的认 识，关于 “对生命终 极 的 看 法” 一 题 的 调 查 显 示， ７０．５８％ 的 人 认 为 生 命 终 极 是 生 命 过 程 的 一 部 分， 可见大部分人对于生命的看法是正确的。然而近年 来大学生不懂得珍惜自己的生命，自杀的人数呈明 显增长的趋势，故意伤人、害人事件频频发生，迷 失人生方向、蔑视生命价值的学生大有人在。如图 调查显 示，２１．１２％ 的 学 生 从 未 考 虑 过 此 类 问 题， ６．１７％的学生 想 到 死 亡 就 害 怕， 还 有 ２．１４％ 的 学 生一点不害怕，认为是一种解脱。可见现在仍有部 分大学生对生命的认识存有一定误区。 （三） 被调查对象在 人 生 意 义 问 题 上 存 在 一 定 功利化的倾向 孟子曾经说过 “生，亦我所欲也，义，亦我所 欲也；二者 不 可 兼 得， 舍 身 而 取 义 者 也”。 他 强 调 人的生命价值在于它的社会意义，而不是它的自然 存在的价值，人的自然生命只有在其社会价值实现 的过程 中 才 有 意 义。 有 ２４．４２％ 的 被 调 查 对 象 认 为，人 生 的 价 值 标 准 是 对 社 会 贡 献 的 多 少；
３９．１７％的被调查 对 象 认 为， 人 生 的 价 值 标 准 是 实 现自我；２８．５７％ 的 被 调 查 对 象 认 为， 人 生 的 价 值 是 生 活 舒 适 ；５．５３％ 的 被 调 查 对 象 认 为 ， 人 生 的 价 值是为了金 钱 和 地 位； 还 有 ２．３０％ 的 被 调 查 对 象 回答从来没有思考过。
（二） 开展生活化的体验教育 １．开设生命 教 育 课 程， 在 学 科 中 体 验 生 命 教 育 就如何有效控制校园暴力的发生问题，笔者在 问卷中以主观题的形式进行了调查。在问卷中，许 多被调查对象建议开设相关生命教育课程、定期开 展生命教育专题讲座，并要求在其他学科中渗透生 命教育 的 内 容。 生 命 教 育 具 有 独 特 性、 不 可 替 代 性，以及固有的内容体系。要使大学生掌握生命教 育知识，就必须让他们系统、全面地学习生命教育 课程。生命教育课程应创设 “体验” 情境，丰富生 存感受和培养生命情 感。 “体 验” 是 一 种 心 理 过 程 和心理状态，是一切心智活动的前提和基础。体验 就是用全部心智去关注、感受、欣赏、评价事物、 思想，从而 把 陌 生 的 对 象 变 成 融 于 心 智 的 存 在。④ 生活化的生命体验教育将枯燥的课程生活化、形象 化，更容易被大学生所感悟，引发大学生对生命的 思考，使大学生的生命教育达到事半功倍的效果。 ２．分阶段分 层 次， 在 生 活 实 践 中 体 验 生 命 教 育 认识源于实践，感悟源于生活。要想深切地体 会生命的意义，仅仅具有单纯的理论知识是不够的， 还必须和实践结合，通过生活化的实践让学生增加 更感性的认识。要充分发挥学生会等社团作用，分 阶段、分层 次 组 织 开 展 相 关 的 生 命 教 育 实 践 活 动。 比如，去敬老 院 关 爱 老 年 人， 去 福 利 院 参 观 慰 问， 参加献血，组织观看优秀的人生题材影片，探望生 病的老师同学等。这些都是很简单却很实际的生命 教育。在生活 中 去 感 悟 生 命 教 育、 感 受 生 命 价 值，
四、对策研究
生命教育应从学前教育开始，大学阶段是生命 教育的继续。生命教育应追寻终身教育的理念，从 出生到死亡，贯穿于人的一生。大学生在遇到挫折 和压力时，往往采取一些暴力行为来解决问题，较 之于中小学生，大学生的施暴手段表现为智能和残 忍化，严重威胁到其自身和他人的人身安全。为 此，有效地杜绝大学校园暴力的产生，唤起大学生 对生命的尊重，认识生命、珍惜生命，加强大学生 的生命教育显得尤为必要。早在云南马加爵事件 后，邱伟光教授就曾 撰 文 指 出， “大 学 生 应 补 上 生 命教育这一课”。 大 学 生 的 心 理 发 展 水 平 正 处 于 快 速走向成熟但又未完全成熟的阶段，调查的结果也 证实了大学生在人生的意义上存在一定的功利化倾 向，缺乏正确的引导。因此，要使大学生树立正确 的生命观，需要从以下几个方面进行努力。
＊ 基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目 （高校 思 想 政 治 工 作） （项 目 批 准 号：１２ＪＤＳＺ２０４０）；２０１３ 年 度 扬州大学大学生学术科技创新基金资助项目 （校级重点）（项目编号：ａ１３０５２）
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生命教育的关系”。在 问 卷 调 查 的 基 础 上， 通 过 对 大学生和教师进行访谈，使调查的内容更加深入和 具体。
图 １ 对 生 命 看 法 的 影 响 因 素
（五） 调查发现大学生轻视生命的原因众多
图 ２ 大 学 生 轻 视 生 命 的 原 因
大学生轻视生命的原因众多，根据不同因素起作用
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的时间长短可分为累积性诱因和突发性诱因。累积 性诱因是指在暴力事件中当事人双方长时间的接触 过程中，冲突初次发生时，暴力行为并没有立即产 生，经过多次言语交锋或一段时间的思想斗争，双 方无法和解，矛盾不断加深。突发性诱因是指双方 因某事有了矛盾，并因此产生误会，这类诱因具有 短暂性，事先并没有明确的征兆，当事人易冲动。 调查发现，大学生轻视生命，与他们缺乏正确的人 生观、感情受到打击、生活压力大、学习压力大、 人际关系差等诸多因素有关，且各因素所占比例无 显著差异 （如图２所示）。
（一） 营造生命性的校园文化 １．在校园文 化 中 渲 染 生 命 教 育， 创 造 生 命 性 的校园文化 文化对个体的潜移默化的感染作用是不容小觑 的。优美的校园文化可以释放郁积在心中的不良情 绪，抚慰情感，净化心灵，发展健康的身心。而不 良的 校 园 文 化 容 易 使 学 生 产 生 消 沉、低 落 的 情 绪。③ 在一 项 “高 校 如 何 杜 绝 校 园 暴 力 ” 的 调 查 中 显示，３０．８９％的 被 调 查 对 象 选 择 “营 造 生 命 性 的 校园文化，净化校园 环 境”。 可 见 生 命 性 的 校 园 文 化能促使大学生珍爱生命、寻求人生的意义，生命 性的校园文化，对大学生的生命教育能起到推波助 澜的效果。在问卷主观题的调查中，部分同学建议 要加强校园文化建设，充分利用橱窗、海报、宣传 栏、校园杂志、学校网站和学术活动等平台开展生 命教育。
二、研究设计
笔 者 于 ２０１３ 年 １１ 月 对 在 校 大 学 生 生 命 教 育 现 状进行 了 问 卷 调 查。 本 次 调 查 共 发 放 问 卷 １ １５０ 份，回 收 有 效 问 卷 １ ０９２ 份， 有 效 回 收 率 为 ９５．０％。根据 Ｂｅｎｔｌｅｒ ＆ Ｃｈｏｒ推 荐 的 最 小 样 本 数 应为问项数 的 ５ 倍， 问 卷 回 收 满 足 要 求。② 在 被 调 查 的 对 象 中 ， 男 生 占 ４９．２３％ ，女 生 占 ５０．７７％ ；一 、 二、三、四 年 级 及 研 究 生 各 占 ２２．７８％、２１．２３％、 １８．６２％ 、１９．５７％ 、１７．７９％ ；大 城 市 、中 小 城 市 、乡 镇 及 农 村 生 源 各 占 １５．０７％、４７．３３％、１８．２７％、 １９．３４％；文 科、理 工 科、农 医 及 体 艺 专 业 各 占 ２１． ２２％ 、３７．５１％ 、３０．５５％ 、１０．７２％ 。 由 此 可 见 ， 调 查 对象具有一定的代表性和可比性，区分了性别、年 级、城镇分布和专业类别，使本问卷更具科学性、 合理性。问卷设计主要围绕四个维度，即 “高校学 生 对 生 命 的 看 法 ”、 “大 学 生 生 命 教 育 现 状 ”、 “高 校 学 生 对 校 园 暴 力 的 了 解 程 度 及 态 度 ”、 “校 园 暴 力 与
一、研究背景与目的
生命教育顾名思义，就是关于生命的教育，是 生命意义观的教育，是人生立命之根本教育，是生 命价值观知行合一的全人教育① 。大学校园暴力的 频繁发生表明大学生对生命的漠视、对生命价值的 困 惑 。 继 １９９５ 年 和 １９９７ 年 北 京 两 所 高 校 先 后 发 生 两起学生 铊 盐 中 毒 案 件 后，２００７ 年 徐 州 某 高 校 发 生３名大 学 生 铊 中 毒 事 件，２０１３ 年 上 海 某 高 校 发 生投毒事件，南京某高校一大学生刺死同室同学等 一系列暴力事件的发生，令人震惊。大学校园暴力 的频繁发生原因很多，目前理论和学术界大致归结 于个人因素、家庭因素和社会因素等方面，对于大 学校园暴力的控制也大致分为国家控制模式、学校 控制模式、家庭控制模式以及联合控制模式等。本 文通过抽样调查，试图通过实证研究，对大学校园 暴力事件作进一步的阐释，并为高校的生命教育提 出一些对策建议。
高教研究
现代教育科学 ＭＯＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡＴＩ何为＊
殷现元 张信华