微课程及其作用 (2)
微课的作用
微课的作用微课有什么作用在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
（一）、实施微课能促进学生有效自主研究1、提供学生自主研究的环境；2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化研究；3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；4、按需选择研究，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；5、学生课外延伸的个性化阅读和研究的最好载体；6、传统课堂研究的一种重要补充和拓展；7、内容被永久保存，可供查阅和修正。
（二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。
加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
2、设计内容备课时更充裕地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。
要准确地把握教学节拍，快慢适当，吃透教材。
要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资本包。
3、提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。
讲解过程要流畅紧凑。
教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。
4、开拓教师的视野。
为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。
那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。
教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
5、反思提高教师自我批判能力教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。
教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。
6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐做微课，需求相识并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
浅谈微课在学科课堂教学中的作用一、开拓课程教学方式传统的课堂教学是以老师为主导，学生以被动接受为主，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
微课教学可以让学生在课堂外通过视频观看、听课，将教材中较为抽象和难以理解的概念和知识点以生动的视频形式展现出来，让学生更为直观、深入地了解相关知识点，从而提高学生对学科知识的理解和掌握。
同时，微课具有极强的时效性和灵活性，在学生无法到场学习的情况下，可以随时随地进行学习和回顾，大大增强了学生的自主学习能力，掌握课程知识更加灵活高效。
二、提高课堂教学质量传统的课堂教学方式，存在内容重复、教学时间不足、讲解不清晰等问题，微课可以有效地补充和完善这些不足之处。
微课以小话题、小结构、精准讲解的形式呈现出来，直入主题，让学生快速建立起知识框架，便于后续学习和复习。
同时，老师在备课教学过程中，也可以通过挑选和制作微课，将自己的教学能力和素养不断提高。
三、提高学生学习主动性微课教学可以让学生在课外补充知识、预习课程，更好地学习课程知识，同时也可以在课堂上深度剖析，探究知识的本质，激发学生的学习主动性和好奇心。
通过微课教学，学生可以更好地领略到学科知识的精髓和思维方法，养成面对问题的自我思考习惯，提升学科素养。
四、满足学生个性化学习需求微课教学具有灵活性和多样性的特点，可以针对不同学生的学习水平、学习习惯和学习需求，个性化定制课程内容，为学生提供适合自己的学习方式和学习资源。
类似的多样性、灵活性的教学方式会提高教师的教学满意度，并且可以充分给学生提供不同途径取得知识并深化理解的机会。
五、便于教学评价微课教学对于学生的学习过程和教师的教学效果都具有很强的辅助作用，方便教师了解学生的学习情况和教学效果，并进行针对性的反馈和调整。
教师还可以通过对学生在学习过程中观看微课、完成任务、答题回答等行为的记录，进行教学成效的量化分析和评估。
总之，微课教学在学科课堂教学中具有很多优点和作用，它可以帮助教师开创新的教学方式，提高学生的学习兴趣和自主性，加强课堂教学的交互性和多样性，更为有效地推动教育教学改革的发展。
微课的价值和作用
微课的价值和作用1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。
微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。
教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。
事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。
4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
浅谈微课在学科课堂教学中的作用一、丰富教学内容，激发学生学习兴趣微课的制作形式多样，内容丰富多样。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择制作对应的微课，为学生呈现形象生动的教学内容。
微课能够将知识点讲解和案例分析等内容进行有机结合，通过视频、音频、图片等多种形式，向学生传递更加直观、生动的学习资源。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时也为学生提供了更加直观的学习资源，有利于提高学习效果。
二、个性化学习，满足学生多样化需求微课的特点之一就是可以根据学生的不同需求和兴趣，进行个性化的定制。
教师可以根据学生的学习情况，为不同的学生设计不同的微课内容，以满足他们不同的学习需求。
在学科课堂教学中，学生的学习水平、学习兴趣和学习能力有所不同，教师可以通过微课对教学内容进行不同的呈现和解释，以满足学生的多样化需求。
这有助于提高学生的学习效果，增强学生的学习体验，同时也有利于培养学生的自主学习能力。
三、反复学习，强化知识记忆微课的制作形式简洁明了，学生可以随时进行反复观看。
特别是对于一些较为抽象的概念和知识点，微课能够帮助学生进行反复学习，加深对知识点的理解和记忆。
微课中具有丰富的图文资料和案例分析，能够帮助学生更好地掌握知识点，加强知识点的理解和应用能力。
通过多次观看微课，学生能够更加深刻地理解和记忆教学内容，提高学习效果。
四、拓展教学方式，提升教学质量相较于传统的课堂教学方式，微课的出现为教学方式提供了一种全新的选择。
教师可以将微课作为课前预习、课中巩固和课后复习的教学资源，供学生随时学习和使用。
在学科课堂教学中，教师可以通过微课帮助学生进行预习和巩固，节约课堂时间，更好地开展重难点授课。
微课还可以为学生提供更加开放和自主的学习空间，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，有利于提升教学质量。
五、促进课堂互动，提高学生参与度微课的出现为课堂教学增添了一种新的元素，有效促进了课堂教学的互动性。
在学科课堂教学中，教师可以通过微课将教学内容进行生动形象地呈现，引导学生进行深入思考和讨论。
微课在教学中的作用
微课在教学中的作用
微课在教学中的作用及优化方法
微课是一种短小精悍的教学资源，可以在教学中发挥重要作用。
为了让微课在教学中发挥更好的作用，教师在制作微课时需要注意以下事项。
首先，教师应该在选题上下功夫，根据学生的研究程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解，使学生迅速掌握本知识点。
其次，在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。
再次，在讲解时心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。
最后，对时间的把握也非常重要，引入和结题要简洁明了，整个视频要控制在5-10分钟以内。
微课在教学中的使用及意义也非常重要。
在新授课上，微课可以用于课前复、新课导入、知识理解、练巩固和小结拓展
等环节，可以单独或联合使用微课。
在学生自主研究中，微课可以随时点播研究，具有短小精悍、自主空间大、适应不同学生和反复观看的优点，能够较好地解决后进生的转化问题。
同时，制作微课也是一种微研究的过程，能够有效促进教师的业务成长。
因此，教师在制作微课时需要注意以上事项，以确保微课在教学中发挥更好的作用。
浅议微课程在化学教学中的意义和作用
浅议微课程在化学教学中的意义和作用一、微课程的意义1. 提高学习兴趣：微课程通过图文并茂、生动有趣的教学内容和方式，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，增强学习动力。
2. 个性化学习：微课程可以根据学生的学习需求和水平，提供个性化的学习内容和学习路径，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
3. 多元教学资源：微课程可以整合多种教学资源，如视频、图片、文字等，丰富教学内容，使学生更加全面地了解知识点，提高学习效果。
4. 提高教学效率：微课程可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和节奏自由选择学习内容，提高学习效率。
5. 提高教学质量：微课程可以提供优质教学资源，使学生更加直观地理解知识点，进而提高教学质量。
微课程在化学教学中具有重要的意义，可以提高学习兴趣，满足个性化学习需求，丰富教学资源，提高教学效率和教学质量。
二、微课程在化学教学中的作用1. 增强学生的学习兴趣化学知识点繁杂且抽象，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣。
而微课程通过生动、形象的展示方式，可以帮助学生更好地理解化学知识，增强学习兴趣。
在学习化学反应时，通过视频演示化学反应的整个过程，或者通过动画展示分子结构以及化学实验过程，都可以让学生更加直观地理解化学知识，增强学习兴趣。
2. 提供个性化学习内容微课程可以根据学生的学习需求和水平，提供个性化的学习内容，满足不同学生的学习需求。
对于学习成绩较好的学生，可以提供更深入、更复杂的化学知识点，而对于学习成绩较差的学生，可以提供更简单、更易理解的化学知识点，从而提高学生的学习效果。
3. 丰富教学资源微课程可以整合丰富的教学资源，比如视频、图片、文字等，为学生提供多元化的教学内容。
通过视频演示化学实验的过程，可以增强学生对实验的理解和记忆；通过图片展示化学反应的过程，可以帮助学生更加直观地理解化学反应的过程。
丰富的教学资源可以丰富化学教学内容，提高学生的学习效果。
4. 提高教学效率微课程可以提供优质的教学资源，使学生更加直观地理解知识点，从而提高教学质量。
微课的概念与特征、作用及应用
微课的概念与特征、作用及应用“微课”的说法最早出现于1960年，美国爱荷华大学附属学校提出微型课程（Mini-course，也可称为短期课程或课程单元）的说法。
20世纪90年代，新加坡教育部开始实施Micro・Lesson项目，旨在培训教师将课程时间压缩至30分钟至1小时，力求教学目标单纯集中，为学生提供有效的学习支架。
进入21世纪后，英国启动教师电视频道，每个视频时长15分钟，频道开播后得到了教师的普遍认可。
2007年，孟加拉裔青年可汗成立了非营利性的网站――可汗学院，他通过使用写字板、麦克风等硬件设施在十分钟之内讲解一个问题，然后将每集视频课程放到网上并解答学习者的问题。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维・彭罗斯教授首创了影响广泛的“一分钟的微视频”――“微课程”，其核心理念要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生更加聚焦的学习体验。
随后，一大批教育工作者在全球各地成功开办了自己的MOOC，掀起了一股MOOC热潮。
（罗天兰、王忠华，2014）可见，微课因其网络化、碎片化、视频化、可移动等特点迎合了现代学习者的需求（张中兴，2014），在国外引起了广泛的关注。
我国对微课的研究和实施较国外稍晚。
2010年，广东省佛山市举办了中小学微课设计与制作大赛，佛山市教育局在大赛中首次正式提出“微课”的概念。
2011年，“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”和“微课网”创立，微课自此开启了在实践层面上的建设与发展。
短短几年的时间，微课在中国已经历了由区域到全国、由中小学到高校的发展演变，内容上所涉及的学科也越来越丰富。
（张辩辩，2015）一、微课的概念与特征（一）微课的概念1.微课是一种时间短但主题明确的“微课程”广东省佛山市教育局电教站的胡铁生先生是国内关注微课的第一人，他在2011年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义，并在此后持续关注着微课。
他对微课的定义是：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计开发的一种情景化的、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
微课程的含义及作用
微课程的含义及作⽤微课程的含义及作⽤1.微课程是什么？“微课程”是⼀种在线教学视频⽂件，主要⽤于教师学习与培训。
“微课程”主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“⼩现象、⼩故事、⼩策略”，主题突出，⼀课⼀事，层层剖析，有深度，能启发有思考。
“微课程”有效解决了课堂教学改⾰中遇到的问题与困惑，促进了教师专业发展，进⼀步推进了教学改⾰，深化了⾼效课堂的建设。
2.微课程以什么⽅式呈现？多长时间？微课程以微视频⽅式呈现，每个5分钟左右。
容量⼩于10M。
3.微课程的作⽤是什么？主要两个⽅⾯：①微课程是⼀种载体，记录了优秀教师们的经验和⽅法，许多开发好的微课程直接可以供⼀线教师学习，因为直接解决⾝边的⼩问题，⽼师们也⼗分关⼼，乐于去看去学。
②微课程是⼀种研究⽅式，引导普通⽼师们开展适合⾃⼰的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。
4.微课程怎么来的？⼀线普通教师梳理总结⾃⼰的经验和⽅法，通过写脚本、制作PPT，完成⼀个⼜⼀个的微课程。
还可以把周围优秀教师的好经验⽅法、书籍报刊杂志上的好⽅法、电影中的好⽅法进⾏转化，成为⼀部⼜⼀部精彩的微课程。
5.微课程容易学吗？⾮常容易，基本会使⽤电脑的教师，⼀学都会。
门槛⾮常低。
适合⼤众普及。
6.对⽼师有什么好处？主要的好处有：①⽼师不愿意写论⽂，做科研门槛太⾼，程序繁杂，⽽制作微课程就是⼀个微研究的过程，⼀线教师发现⾝边⼩问题—想办法—解决—梳理—制成微课程。
⾮常简单实⽤，解决教师⾝边最关⼼、最棘⼿的问题。
⼈⼈可以做，⼈⼈都会做，⼈⼈都爱做。
②做微课程，其实是⼀个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。
③微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验⽅法。
④优秀教师有许多好的经验，过去没的恰当的办法总结、传播，⽽微课程恰好提供了⼀个很好的⽅式，固化经验、传播⽅法。
7.对单位有什么好处？好处主要有：①过去没有好的样本研修⽅式，在微课程学习中，还要学到微研究、微策略、微讲座等⼀系列的好的校本研修⽅式。
[微课在教学中的应用]微课在教学中的作用
![[微课在教学中的应用]微课在教学中的作用](https://img.taocdn.com/s3/m/f8283cfbaff8941ea76e58fafab069dc50224761.png)
[微课在教学中的应用]微课在教学中的作用微课在教学中的作用篇(1):微课教学计划随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
微课教学计划例1一、教学背景教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容。
教材分析：《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。
所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。
教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。
让学生掌握求倒数的方法。
学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。
学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。
而大多数学生还没有接触过倒数知识。
二、教学目标课标要求：1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之间普遍联系的思想，感悟“1”的重要作用。
3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。
体会数学的特点，感受数学的价值。
学习目标： 1、知道倒数的意义。
2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。
3、会求一个数的倒数。
教学重点：倒数的意义与求法数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。
三、教学方法：自学法、讨论法、谈话法、练习法。
四、教学过程：1、导入同学们好！首先请大家欣赏两幅图片，通过这两张图片你都能获取哪些信息呢？不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影。
谈谈微课在有效教学中的辅助作用
谈谈微课在有效教学中的辅助作用摘要：一个新生的事物——“微课”，最近在全国各地掀起了热潮，整个教育系统都在学习和探索着微课。
在这个“微”时代中，我第一次接触“微课”是通过互联网了解的。
带着对这个新鲜事物的好奇，我一步一步了解认识了微课，感触颇深，受益匪浅。
这种教学形式,既引导学生和教师建设以"学习者为中心"的课堂教学;又促进学生积极主动的学习方式;还推动教师教学方法的变革。
尤其是在有效教学中的辅助作用甚大。
关键词：微课有效教学辅助作用从认识微课到接受微课再到使用微课最后对微课功能的挖掘、发展，作为一线教师我们收获了微课带给我们的惊喜。
在这里，我主要想谈谈自己对微课的一些认识，探讨微课在有效教学中的辅助作用，最后对未来微课的使用提出来一些大胆设想。
一、我看微课在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。
那么，什么是微课呢？国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生认为，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
精美的视频配上悦耳的音乐，达到学习知识的目的，并引发学生更深入的思考。
它的形式是自主学习，通过内容的可视化及精美的制作，目的是最佳效果，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
因此，我觉得对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
二、应运而生的微课微课的出现离不开现代信息技术及通讯业的迅速发展，智能移动终端的普及使得学生随时随地都可以学习。
随着翻转课堂的出现，在翻转课堂的模式下，微课就成为学生课前学习的主要资源，所以微课应运而生。
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
浅谈微课在学科课堂教学中的作用一、微课简介微课是一种以微型视频为主要载体，将一定的教学内容、教学理念、教学方法等在短时间内进行精心创作和制作的教学资源。
微课是信息技术与教学相结合的产物，它融合了视频、音频、文字、图片等多种媒体形式，能够将丰富的教学内容以简洁明了的形式呈现给学生。
微课的特点是短小精悍，通俗易懂，具有高度包容性和趣味性。
正是由于这些优点，微课在学科课堂教学中发挥着十分重要的作用。
1. 提高学习兴趣，激发学习积极性微课的形式新颖、内容生动、节奏明快，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
相比传统的教学形式，微课更符合当代学生的学习喜好和接受能力，能够在很大程度上提高学生的学习积极性，让学生更主动地参与到学习中来。
2. 丰富教学资源，拓展知识视野3. 弥补教学短板，个性化学习在传统的学科教学中，教师往往会面临教学资源匮乏、教学内容单一、教学方法呆板等问题。
而微课正好可以弥补这些教学短板，为学生提供了更加丰富全面的学习资源，有利于教师根据学生的实际学习情况和兴趣爱好进行个性化学习的引导和指导。
微课以其形象直观、内容精炼的特点，能够激发学生的学习潜能，提升学生的学习效果。
通过微课，学生可以在较短的时间内获取较多的知识，可以较好的消化吸收所学知识，能够在很短的时间内掌握较多的学科内容，提高了学生的学习效果。
微课还能够激发学生的创造力和思维能力，在学科知识的学习中解放学生的思维，引导学生学会自主思考和自主学习。
5. 增强教学互动，促进教学改革微课不仅能够在学科课堂教学中增强师生之间的互动，还能够促进教学改革。
在学科教学中，微课不仅能够丰富和拓展了教学资源，还能够激发学生的学习兴趣，提升教学效果，有利于教师创新教学理念和方法，为教学改革提供了新的思路和方法。
三、微课在学科课堂教学中的实践方法1. 教师应根据学科特点精心设计微课微课虽然可以在学科课堂教学中发挥重要作用，但是教师在使用微课时，应该根据学科特点和学生实际情况，精心设计微课。
浅谈微课在课堂教学中的作用
浅谈微课在课堂教学中的作用所谓微课，是指基于一定的教学思想，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点，或教学环节而开展的教学活动的全过程。
教学中，微课所讲授的内容一般呈点状、碎片化。
这些知识点可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
下面，笔者就结合具体课例，谈谈微课在课堂教学中的有效运用。
一、有效突破朗读指导上的难点语文教学中朗读是非常重要的一环，《语文课程标准》也对各学段的朗读提出了不同的要求。
因此，要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清字词障碍，有时还需要教给学生一些朗读方面的知识。
例如，四年级（下）《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。
课文第2、3自然段中的“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真绿啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”中一共用了六个“啊”字。
于是，如何读好句尾的“啊”，就成为教师在朗读指导时的重点和难点。
此时，教师就可以设计一个以“啊”的变调知识为内容的微课。
在短短的视频里，教师可讲解“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。
这样的微课适合放在课前预习环节。
课堂上，教师只需通过聆听学生的朗读，稍加点拨就可轻易纠正他们不正确的发音。
这样的微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师烦琐的课堂讲解，更为学生自主独立的学习提供了开放而自由的空间。
二、有效培养学生正确书写的习惯小学语文教学中，识字是一个非常重要的环节。
因此，如何指导学生正确掌握汉字的间架结构和笔顺显得尤为重要。
例如，人教版三年级（下）《七颗钻石》中，让学生正确掌握和书写“咽”“唾”“沫”几个字是教学目标之一。
因此，教师可把字的书写过程制作成动画，并配以适当的解说对生字的特点以及书写时应注意的细节进行强调，还可温馨地提示学生写字的基本姿势，要头正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。
“微课”的产生及其作用
“微课”的产生及其作用第一篇：“微课”的产生及其作用“微课”的产生及其作用随着国家和地方财政对教育事业发展的持续投入，各级各类学校教学硬件设施得到不断完善，特别是现代信息教育技术设施的配备，为教师教学提供了先进的技术保障。
如何充分利用好先进的技术设备，创新教育教学模式，提升教育教学质量，是当前教师在新环境下所经受的新考验、新挑战。
思则变，变则通。
在微信、微博等渗入我们日常工作和生活的同时，“微”教学概念运应而生，并在广大教师中得到迅速传播。
通过近八年在实践教学中的运用，“微”教学手段和方式得到不断完善，并日臻成熟，逐步演变为现在俗称的“微课”。
一、微课的概念“微课”是基于教学设计思想，以视频为主要载体，围绕课堂内外某个知识点或教学环节，拍摄、收集、剪辑相关视频资料制作而成的。
微课时长为5～10分钟，可以通过可视设备播放，并应用于教育教学过程的PPT教学视频文件。
“微课”的核心内容是在传统单一资源型教学资源基础上发展起来的一种新型教学资源。
二、微课的特点（一）主题单一、内容丰富。
“微课”的内容呈“点”状、碎片化，一个知识点就是一个课程，一个课程就是一个主题。
相对于单一主题，其内容却包罗万象，丰富饱满，可以涵盖所有知识点的教学设计和教学课件，还可以包括与知识点相关的延伸知识的讲解与展示等。
（二）制作简易、传播便捷。
“微课”的制作主要借助视频编辑和PPT制作软件完成，此类软件可以直接在网上下载，教师只要具备一般的电脑运用能力就可以独立进行操作。
“微课”文件较小，普通办公和家用网络就足以支撑其传播，师生可以通过“班班通”等信息化教学平台进行资源共享。
三、微课的作用“微课”作为课堂教学的有效补充形式，随着制作技术手段的日益发展和网络普及率的提高，其承载的内容也日益丰富，使用范围也从起初的课堂内逐步延伸到课堂外，其独特的功能性作用日益凸显。
（一）引导学生自主学习，突出学生主体地位教师在课前将“微课”资源上传至校园网络共享平台，学生通过点击“微课”视频资源进行自主学习和相互交流，并在指定窗口记录下自已的学习情况发送到云服务器，系统会自动将每个学生的学习情况进行分类汇总发送给任课教师。
微课在教学中的作用
微课在教学中的作用微课教学已成为目前的教学中的重要手段，它与其他教学相比有着一定的优势和特点，微课的应用固然有很多好处，但是随着被广泛应用，也逐渐发现一些弊端，所以广大教师在应用的同时也要更加深入的去了解它，更好的将微课与自身教学相融合，使其发挥出应有的优势，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，在提高学生效率的同时也提高自身教学水平。
1 根据课程进度合理导入设计在初中英语的教学工作当中，可以利用微课的形式和特点，有效地将课程背景展示给学生。
在图文并茂的微课教学中，学生能够将精力最大化的集中到微课短暂的几分钟时间之内。
利用微课可以在课堂教学当中形成切入点，有效地提高了学生们对于外来思想的认识。
例如，在学习Whydoyoulikepandas?一单元内容时，由于这里所提到的大多数都是各种动物，如bear、lion、giraffe等等。
利用微课便可以将这些全部形象地展示到学生的面前，并且教师还可以通过网络对这些动物相关的影音资料进行收集，并将收集到的资源进行编辑，以短片的形式展示给学生，让学生能够对各种animals有更好的、更加形象地理解。
另外，教师可以给学生下载一些有趣的小视频内容，让学生通过动画的形式对每种动物有所了解，最好的题材就是《冰河世纪》，其中有很多动物，教师让学生通过观看，查阅和模仿其中的动物说话，使得学生对基本的英语表达有所理解并模仿，同时冰河世纪中的英语对话的优势在于：内容简单、容易理解。
对于初中阶段的学生而言虽然有一定难度，但是若学生认真地进行学习，是能听懂的，因而教师在微课教学中，可以适度的穿插《冰河世纪》的片段，让学生能在兴趣的指引下，对课程内容展开学习，这能在学习到课本当中的知识的同时，扩宽了自身的知识面，并使得英语的学习过程中能够增强内容的连贯性和观赏性。
2 合理设计情景对于英语学习而言，合适的情景学习是进行英语学习的基础。
在合适的情境中，学生的口语交际，英语语感等都能得到较好的锻炼。
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
微课（Micro-Class）是指可以借助于互联网或移动网络，传播和传输的短片电影，
也就是一段网上只有短片时长的在线教学资源。
它以简明扼要的文字、富有启发性的讲解、生动活泼的动画有趣的配图和微信视频等多种媒体形式综合呈现，可以为学科课堂教学提
供有效的资源支撑。
首先，微课作为一种新型在线教学资源，具有教学活动更有利的属性。
微课作为一种
可以媒介传播的载体，可让教师将学习内容通过语言、文字、图片、影像等多种媒介传播
出去，使学生们能够更全面多媒介地了解学科知识。
此外，在微课中，可以像拍摄电影和
演讲等能够更具想象创新展示内容，拓展教学方式，让课堂更加活泼、有趣，吸引学生的
兴趣，加强学生对知识的理解。
其次，课堂教学中使用微课可以改善教学质量。
因为微课作为一种多媒体教学方式，
吸引学生的兴趣，激励学生参与更多的课堂活动，借助微课丰富的表现形式，贴近学生的
需求，营造良好的育人氛围，提高学生的学习效果。
最后，微课可以帮助学校建立优质的资源库。
微课本身就是一种优质的教学资源，当
微课被上传到U盘、精品微课平台或微信上时，它便成为一种保存优质教学资源的信息仓库，节省老师们重复制作课件资源的时间，让学校重复使用已有课件资源，节省教学成本，提高教学的素质。
总的来说，微课作为一种新型的在线教学资源，在学科课堂教学中有着重要的作用，
它能够丰富传统的教学活动，使学生在轻松有趣的课堂中认知学科知识，提高课堂教学质量，进一步推动教育教学模式的创新和发展。
微课的功能 (2)
第三节微课的功能导学案和微课是翻转课堂的两个核心，在翻转课堂中，如果说导学案是学生学习旅途中的导航装置，引导学习的方向；那么微课就是旅途中的交通设备，使学习的旅途及快捷又精彩。
下面从老师和学生的角度一起探讨微课在翻转课堂中的功能。
3.1微课程的优势。
（1）时间较短，内容精简：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（2）短小精悍，使用方便：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（3）资源多样，情境真实“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
微课程及其作用 (2)
微课程及其作用一、“微”时代的现实影响1、2010年，中国几大门户网站为争抢名人资源开通本网微博展开了激烈的竞争。
如今，中国微博用户已经超过3亿；微博问政、微博打假等微博行动在不知不觉中改变了人们的生活方式。
2、微电影、微小说、微访谈、微广告、微生活等微型文化形式正成为一种新的潮流，为社会接受和认可。
我们有理由相信：作为在忙碌而快节奏时代的一种调和，微型文化的影响和作用必然地有其一席之地；并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。
二、微课程的起源1、2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯，率先提出“微课程”的概念并开展研究实践。
国内最早介绍微课程概念的是佛山市教育局的胡铁生。
2、在国内，开展微课程研究，影响力比较大的是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心主任李玉平团队。
他们从“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的“三小研究”开始，提出了“成果的简单化处理和成果的多样化传播”的研究思路和“微问题、微研究、微课程”的“三微研究”方式。
这个研究思路和研究方式弥补了校本研究以“教学设计”为主要内容，研究课题因为比较复杂而令人生畏的不足。
这里的“简单”，不仅意味着用时少了，更意味着将复杂问题简单化，简单内容趣味化；这里的“传播”，意味着既方便学习又减少信息衰减。
所以，微课程在现阶段，它还是新生事物。
谁在这个领域率先投入，谁就占得先机。
三、微课程概念的内涵1、它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。
2、课程传播手段是借助电脑PPT视频技术；3、“微”，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学；研究过程短：微问题微研究；用时少：课程传播时长为3—12分钟；4、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题；；因此，微课程就是蕴含特定教育教学价值主张，服务于教师和学生成长，配有音乐画面和文字说明，内容短小的PPT教学视频文件。
“微课”在教学中有哪些作用和意义？
“微课”在教学中有哪些作用和意义？“微课”在教学中有哪些作用和意义？一：能促进学生自主学习。
二：能促进教师提高专业水平发展。
三：对教育自身的发展有帮助。
四：用简单的概念为学习者提供清晰明确的内容概览。
五：演示某一类问题的解决步骤，或者提供分步指导。
尤其适用于晦涩难解的概念解读。
六：提供吸引学员注意的课程内容及课程目标介绍，提高学员的注意力，引起他们的好奇心。
目标明确的微课堂使学员能够自己掌控课堂。
他们可以选择自己想要学习的课程，按照自己的进度学习。
他们可以无数次的回看课程，确保课程内容的理解与掌握。
·微课在极大程度上支援了反转课堂的进行。
节省了课堂时间更多的应用于交流与互动。
·录制微课程比一小时长的课程方便快捷。
·微课可重复利用性高，经久耐用。
尽管有些微课需要更新，但是3分钟的课程的更新比30分钟的课程的更新可简单多了。
"微课"在教学中有哪些作用和意义？那么微课在教学中有教学中作用呢？一、实施微课能促进学生有效自主学习1、提供学生自主学习的环境；2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；7、内容被永久储存，可供查阅和修正。
二、实施微课能促进教师提高专业水平发展1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前汇入，或针对拓展延伸，择其一点设计“微课”是指以视讯为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视讯（课例片段）学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、“小环境”。
微课在我们课堂中的,教学作用
微课在我们课堂中的教学作用随着新技术发展，中国引来了移动互联网浪潮，据工信部统计数据，2014年1月底中国移动通讯用户达12.35亿，在地铁、车站、甚至饭桌上你有没有看到身边的男男女女拿着手机看信息，学英语，上微博，玩游戏。
于是微博、微信、微电影、微小说、微学习出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。
在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博等）一样，“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。
微课将革新传统的教学与教研方式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。
同时，微课能更好的满足学生对学科不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益，微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教学方法。
为了能使大家更好地明确微课的作用，那么首先一定要知道什么是微课。
“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
”从微课的概念的表述我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。
学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。
这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发”的教学理论如其一辙。
如前所述，在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状，这个知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
第一，微课在教学过程各环节的作用。
导入新课环节。
好的开始是成功的一半。
教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。
谈谈微课在教学中的辅助作用
谈谈微课在教学中的辅助作用一、什么是微课在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。
那么，什么是微课呢？“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
”二、微课教学的理论基础（一）理论基础从微课的概念我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。
学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。
学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。
这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发”的教学理论如其一辙。
“不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。
”即当学生对某一问题急于解决而又解决不了时教师对学生思考问题的方法适时给以指导；学生对某一问题想说又难以表达时教师帮助学生明确思路，用比较准确的语言表达出来。
所以，微课教学不是无源之水，无本之木。
（二）教育模式的发展我国最早的学校教育要从两千多年前孔圣人的私塾教育算起。
孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的学生，所以他研究出了一整套行之有效的教学理论，如：循循善诱、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启，不悱不发、温故知新，举一反三，循序渐进、叩其两端等等。
仔细推敲这些理论，我们不难发现，它们都是以学生为中心的。
“循循善诱”，说的是老师只是一个诱导者，一个引路人；“因材施教”，说的是老师要分析学生，要针对学生的特点进行个性化教育，不要“一刀切”等等。
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微课程及其作用一、“微”时代的现实影响1、2010年，中国几大门户网站为争抢名人资源开通本网微博展开了激烈的竞争。
如今，中国微博用户已经超过3亿；微博问政、微博打假等微博行动在不知不觉中改变了人们的生活方式。
2、微电影、微小说、微访谈、微广告、微生活等微型文化形式正成为一种新的潮流，为社会接受和认可。
我们有理由相信：作为在忙碌而快节奏时代的一种调和，微型文化的影响和作用必然地有其一席之地；并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。
二、微课程的起源1、2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯，率先提出“微课程”的概念并开展研究实践。
国内最早介绍微课程概念的是佛山市教育局的胡铁生。
2、在国内，开展微课程研究，影响力比较大的是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心主任李玉平团队。
他们从“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的“三小研究”开始，提出了“成果的简单化处理和成果的多样化传播”的研究思路和“微问题、微研究、微课程”的“三微研究”方式。
这个研究思路和研究方式弥补了校本研究以“教学设计”为主要内容，研究课题因为比较复杂而令人生畏的不足。
这里的“简单”，不仅意味着用时少了，更意味着将复杂问题简单化，简单内容趣味化；这里的“传播”，意味着既方便学习又减少信息衰减。
所以，微课程在现阶段，它还是新生事物。
谁在这个领域率先投入，谁就占得先机。
三、微课程概念的内涵1、它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。
2、课程传播手段是借助电脑PPT视频技术；3、“微”，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学；研究过程短：微问题微研究；用时少：课程传播时长为3—12分钟；4、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题；；因此，微课程就是蕴含特定教育教学价值主张，服务于教师和学生成长，配有音乐画面和文字说明，内容短小的PPT教学视频文件。
四、微课程的特点1、主题突出、内容具体。
一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
2、草根研究、趣味创作。
正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
3、成果简化、多样传播。
因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。
五、微课程种类按使用性质划分有两大类：1、专业成长类课程：为教师专业成长服务的反思性、研究性、典型性、策略性、成果应用和实践等课程；2、教学服务类课程：化解教学难点、突出教学重点；勾画知识体系、提高复习效率；拓展知识、深化思维；学习策略、教学策略、管理策略；按内容形态划分有九大类：1、阅读欣赏课程；2、德育活动课程；3、习惯养成课程；4、综艺活动课程；5、动手实践课程（小发明小创造小制作）；6、社会实践课程；7、信息技术课程；8、综合研究课程；9、成果转化课程；六、微课程研发策略研发的原则要求1、思想性和针对性的统一；2、实践性和创造性的统一；3、教育性和教学性的统一；4、自主性与合作性的统一；5、内容和价值的统一；6、生活和学习的统一；7、科学和人文的统一；研发的基本路径立足现实——寻找问题（真问题）——内在分析（原因分析）——解决方式（确定策略）——理念支撑（价值提炼）——形成脚本——视频制作。
七、微课程研发的作用微课程的研发主体是一线教师。
让教师从习惯的细节中，从解决问题的过程中去追问和思考；去发现和生成；去研究和变革。
把自己从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者；在可为的、有趣的、甚至简单的研究当中享受教育的乐趣和成长；在享受当中不知不觉地改变自己的行动方式，这就是微课程研发的最大作用。
我们至少可以再一下几个方面得到预期的效果。
1、激活教师的创造热情就是激活教师的成长；2、可以在研发的实践中实现自我完善，不断成长；3、是对教师培训的一种补充。
因为消费和欣赏过程就是一种成长的促进工程；4、可以将教师的思维习惯引导到教学研究当中来；5、可以形成成就感和自豪感；6、让教师成为教育生命成长的主体，而不是简单重复的被动体；7、为教师创作提供一个现实平台，为学生的学习提供一个补充；微课程的制作一、微课程是什么"微课程"是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。
"微课程"由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。
一集"微课程"长度在5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。
所谓"5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考" ，可最大限度地利用零时间学习。
"微课程"利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。
"微课程"主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。
微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。
"微课程"起点很低，基于PPT（幻灯片）技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。
二、微课程有什么"微课程"分从使用的对象，有教师课程（教师专业素养）、学科课程（学科教学内容）、学生课程（学生学习与欣赏）、家长课程（家长素养提升）。
目前我们开发的重点放在促进教师专业发展的"教师课程"上。
微课程从素材来源上，主要从学校与教师实际出发，开发的实用成果·小现象课程：基于细节的深度剖析，引发教师的思考·策略课程：介绍小策略，帮助教师解决教育教学实际问题·故事课程：讲述小故事，启迪教育实践·研究课程：介绍教研方法，提升学校研修质量·品牌课程：围绕学校品牌打造，介绍具体的方法。
除了教师自己的素材，微课程还有电影、图书碎片化处理，形成"电影课程""精典图书课程""精典文章课程"……多样的课程，可以有效的帮助教师解决最现实的问题三、微课程怎么用因为微课程时间短，制作简单、所以非常方便学习：（1）常态使用：·网络学习：制作成网络课程，可与教师远程学习整合在一起，亦可鼓励教师自己利用零碎时间学习·集体学习：学校可以利用例会等集体活动开始前五分钟播放，引起教师思考·研究课程：做为主题研修材料，组织教研组或课题活动。
除此之外，还可以在家长会、课堂等场合播放。
（2）精细使用微课程因为主题小，每一节都相对独立，所以他可以有效地嵌入并帮助做强学校已有的系统，比如学校在做"合作学习"，《"合作学习"微课程系列》可以提升合作质量。
"微课程"可以做为学校成果再开发的一种方式，例如有学校已开始将教师的成果尝试用微课程进行再加工四、微课程使用的几个原则1.使用优先——从技术的角度，微课程基于PPT技术，起点很低，简单易学。
但从技术的角度，微课程背后在对小现象的深度的追问、真问题的寻找、真策略的开发、故事波折的还原，所以有较大的难度。
2.嵌入与建构——将微课程嵌入学校而非取代已有的系统，某集微课程也许对学校某个课题有帮助，可以将此纳入课题研究系统，实现有机结合。
3.防止"运动"——对微课程要有一个理性的期待，微课程只是众多研究方式的一种，它不是灵丹妙药，不能解决所有的问题，如果一个单元能有一点点启发，也便非常不容易了,防止"轰轰烈烈"。
五、微课程怎么做微课程制作大致分三个过程：第一步：脚本的选择现再创造第二步：制作PPT（参考《微课程制作几个基本技术指标》），设置播放速度、时间、加入音乐，加入版权页（主编、作者、制作、音乐、图片、系列等）第三步：转为视频文件（可选）六、微课程几个基本技术指标1、字号：·标题字号：主标题：60-80副标题：20--40·正文字号：40±6（特殊情况例外）·突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差过大2、字体：醒目，字体粗，看得清·鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等。
·少用：宋体、隶书、行书等3、字数与速度每页最多字数：20-35字如超：分批动画呈现或明暗呈现播放速度(每秒字)：3-6字特殊页面思考页面：3--5秒：如"你知道吗""思考5秒"过过渡页面：1-2秒：如"开始""接着看""怎么样？"4、模板与背景·基本板：纯白底黑字或黑底白字·特殊时：红色、黄色等可用、但不做主体色。
5、图画与布局：微课程可分为下面三种布局，风格尽可能统一。
（1）画图板：画为主·绘本板：画中加字，画中套字，适合于精典故事·小人书版：字画分离，上图下字或上字下图，图画80%，字占20%；适合于电影、精典故事。
同一页一般不出现两幅图。
（2）文字版：字为主·字画板：以字为主，有图做点缀。
（图：不用动画）·纯文字板：（3）混合板：介于上述两者之间。
七、关于微课程的问答1.微课程的为什么受欢迎？由于一部微课程仅5分钟左右、解决自己身边的实际问题、同时以视频多媒体的方式呈现，因此微课程受到每一个老师的喜爱。
具体如：①微课程是一种载体，记录了优秀教师们的经验和方法，许多开发好的微课程直接可以供一线教师学习，因为直接解决身边的小问题，老师们也十分关心，乐于去看去学。
②微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。
2.为什么微课程时间就5分钟？微课程关注的是一个具体的小问题点，内容表达简洁。