一年级数学下册 二 游乐园里的数学问题《智慧乐园二》教材分析 浙教版
一年级数学下册二游乐园里的数学问题83的乘法口诀教材分析浙教版
《3的乘法口诀》教材分析做与说第一环节，以杂技表演为情境，3个小朋友一组，引出相同加数是3的加法算式，把加法改写成乘法，编出3的乘法口诀。
如：三组一共有多少个演员？加法算式是：3＋3＋3＝9。
乘法算式是3×3＝9。
编成乘法口诀是“三三得9”。
引导学生分析乘法口诀与乘法算式的对应关系，即三三表示两个乘数都是3，得9表示积是9。
在此基础上想一想：又来了1辆杂技车，现在有多少人？可以怎样算？引导学生独立创编乘法口诀。
教学时，还可以引入其他情境，以丰富学生的理解。
如出示教材中的点子图，横看是5个3，竖看是3个5。
从严格意义上讲，学生还不会计算3与5相乘的积，所以要引导学生根据图中提供的信息写出算式的积。
由于学生有了编2的乘法口诀的经历，加上前面的“三三得9”“三四12”等口诀的铺垫，这里可以要求学生自己先写出两个乘法算式，再编口诀。
同样，可以由“三五15”来推想出“三六18”“三七21”等。
第二环节，脱离了直观形象，可以根据相邻两句口诀的关系探索。
一方面，让学生进一步熟悉几个3是多少，编出3的乘法口诀。
另一方面，让学生在活动过程中对口诀进行整理，并发现规律，即相邻两句口诀的得数相差3，进而根据这样的规律帮助记忆乘法口诀。
练与用第1题，借助直观图像，练习乘法口诀。
可以先出示一个风车，说出有几片叶子，再逐一增加风车的个数，分别计算叶子的片数。
第2题，理解一辆三轮车有3个轮子，几辆三轮车的轮子个数就是几个3。
学习能力强的学生可以直接根据乘法口诀或规律来填写，其他学生可以根据图像来写得数或根据第一句乘法口诀逐步推算后面的乘法口诀。
这样分层要求，给掌握较慢的学生一个缓冲的机会，让不同的学生根据不同的进度来学习。
第3题，一对多，可以直接用乘法计算。
这道题也是一种形象直观的代数思维训练。
它的意思是1条裙子的价格等于3顶帽子的价格，7条裙子就是7个3，即3×7＝21，所以7条裙子的价格等于21顶帽子的价格。
一年级数学下册二游乐园里的数学问题6100以内的数一教材分析浙教版
《100以内的数（一）》教材分析本课学习21～40的数。
传统的教材把100以内数的认识分成三段,第一段足10以内的数,第二段是11～20的数,第三段是21～100的数。
本教材把21～40的数单独作为一段,安排在3,4的乘法口诀之前,可以避免乘法口诀学习受认数范围的限制,可以集中学习、整体呈现积在40以内的乘法口诀,有利于学生探索发现乘法口诀的规律。
本课是在认识20以内的数的基础上进行的,教材编排的特色是认数与计算相结合（只学加法和乘加,不出现乘减）,并且突出从29到30、从39到40的过渡。
看与问第一环节,在认识20以内的数的基础上,数出皮球的个数。
可以先呈现一整箱的皮球,让学生数一数有几个,然后出示6个一箱的皮球,数一数一共有几个,并交流数数的方法。
有的学生可能1个1个地数,有的是在一箱10个的基础上数,也有的会用列式来计算,即10＋6＝16。
教学时,要重视沟通在10个的基础上数与10＋6这两种方法之间的内在联系,突出“十”这个计数单位,再根据数数的方法,从16开始接着往下数17,18,19,20,21,自然引出20以外的数。
第二环节,先观察每个人手上拿的气球个数,采用按群计数的方法,先5个5个地数,数到20,再在20的基础上加8,即20＋8＝28。
通过这样的活动,让学生体会28是由2个十和8个一组成的。
做与说第一环节,抓住认数的重点和难点。
学生往往对几十九后面的数把握不住,教学时,要多引导学生数这样的难点数。
可以借助珠子图,把10颗珠子看成一个整体,一共有2个十,就是20,然后数零散的珠子,有9颗,再加上1颗就是10颗,这样就有了3个十,也就是30。
把这个过程在计数器上演示,可以更加突出“增加1个十”的变化过程。
在计数器上,引导学生理解十位上的2颗珠子表示2个十,9个一在个位上用9颗珠子表示,抽象出数“29”,当再增加1颗珠子的时候,个位上就满十了,2个十加1个十就是3个十,写做“30”,读做“三十”。
三年级数学下册 一 旅游中的数学问题《智慧乐园一》教材分析 浙教版
《智慧乐园一》教材分析
本智慧乐园介绍趣味名题——“鸡兔同笼”问题。
数量较小，着重引导学生学习用画图和列表的方法解决问题，并渗透“假设”的解题思路，为进一步形成算术解答做基础。
环节（1）介绍的是画图法。
在学生自由尝试的基础上，引导比较各种画法，逐步优化为：先全部画成鸡，一共有2×8＝16（条）腿，还多22－16＝6（条）腿，就在其中的3只鸡身上各添2条腿，变成3只兔。
所以有3只兔、5只鸡。
同理，可先全部画成兔子，通过调整，也可得此结果。
环节（2）介绍的是列表法。
一种是从假设鸡的只数从1只开始，另一种是假设鸡、兔各为4只开始。
要引导学生观察表格，启发他们发现每把1只鸡变成1只兔子就会多出2条腿（反之，每把1只兔子变成1只鸡就会减少2条腿）。
因此可通过调整，得到正确答案。
如1只鸡和7只兔有30条腿，比问题中的22条多8条。
8÷2＝4，应把其中的4只兔变成4只鸡，即得5只鸡、3只兔。
进一步，促使学生在理解以上几种思路的基础上，比较两种方法之间有什么共同的地方，体会“假设”的思考方法，为形成算术思路奠定基础。
1。
一年级数学下册二游乐园里的数学问题5《2的乘法口诀》教案浙教版
2的乘法口诀教学目标知识与技能经历编制2的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2的乘法口诀。
过程与方法熟练运用2的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
情感态度和价值观体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
教学重难点熟记2的乘法口诀。
教学过程一．谈话导入。
上节课，我们一起去游乐场玩了，这节课我们继续去看一看。
二．新授。
1．情景导入，引出2的乘法口诀。
（1）一共有多少个小朋友在坐火车？你数一数、算一算。
算式：2＋2＋2＋2＝8。
表示什么？（4个2相加。
）乘法算式怎么列？2×4＝8 4×2＝8口诀：二四得8。
（2）小朋友一共有多少个气球？加法算式：5＋5＝10乘法算式：5×2＝10 2×5＝10口诀：二五10。
（3）一共有多少个小朋友在坐摩天轮？加法算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12乘法算式：2×6＝12 6×2＝12口诀：二六12。
2．借助商店，整理2的乘法口诀。
1副手套2只口诀：一二得22副手套4只口诀：二二得43副手套6只口诀：二三得64副手套8只口诀：二四得85副手套10只口诀：二五106副手套12只口诀：二六127副手套14只口诀：二七148副手套16只口诀：二八169副手套18只口诀：二九183．全班齐读2的乘法口诀。
三．课堂练习。
1．2的乘法口诀。
一二得二 1×2＝2 1×2＝2二二得四 2×2＝4 2×2＝4二三得六 2×3＝6 3×2＝6二四得八 2×4＝8 4×2＝8二五一十 2×5＝10 5×2＝10二六一十二 2×6＝12 6×2＝12二七一十四 2×7＝14 7×2＝14二八一十六 2×8＝16 8×2＝16二九一十八 2×9＝18 9×2＝182．算一算。
浙教版小学数学一年级下册第二单元 游乐园里的数学问题《乘加》教学设计
浙教版小学数学一年级下册第二单元游乐园里的数学问题《乘加》教学设计一、学习目标1. 知识目标：理解乘加的概念，掌握乘加的运算顺序，能够正确进行乘加的计算。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，进一步发展数学思维。
3. 情感态度和价值观目标：通过游乐园的情境创设，激发学生学习数学的兴趣，培养积极的学习态度。
二、教材分析本课是浙教版小学数学一年级下册第二单元《游乐园里的数学问题》中的内容，属于数的运算范畴。
在此之前，学生已经学习了加法、减法以及连加的计算，对加法运算有了初步的认识。
本课的学习将帮助学生理解乘法和加法的组合运算，即乘加运算。
通过对游乐园里的情境进行问题设置，让学生在实际生活中理解和运用乘加运算，培养学生的数学应用能力。
三、重难点重点：理解乘加的概念，掌握乘加的运算顺序。
难点：在实际情境中运用乘加运算解决问题。
四、教学过程(一)导入新课教师：同学们，你们去过游乐园吗？学生：去过！教师：游乐园里有很多好玩的项目，比如旋转木马、海盗船等等。
今天，我们要一起探索游乐园里的数学问题，学习一种新的运算方法——乘加。
学生：乘加？教师：对，我们之前学习了加法和乘法，现在我们要学习如何将它们结合起来进行计算。
(二)理解乘加的概念教师：首先，我们来观察一个简单的例子。
4+4+4=？这个加法算式可以改写成乘加算式吗？学生：可以写成4×3。
教师：对的！我们把加法算式中的相同加数相加，然后再用乘法表示这个相同的加数和它的个数，这就是乘加运算。
比如4+4+4可以表示为4×3。
(三)掌握乘加的运算顺序教师：那么，乘加运算的顺序是怎样的呢？学生：先乘后加。
教师：没错！在进行乘加运算时，我们首先要进行乘法运算，然后再进行加法运算。
比如计算4+4+4+3，我们首先要计算4×3=12，然后再加上3，得到15。
(四)实际应用教师：现在我们来解决一些实际问题，比如：5个小朋友一起去坐旋转木马，每人的票价是20元，一共需要多少钱？学生：这个问题可以用乘加运算来解决。
小学一年级数学说课稿《数学乐园》
小学一年级数学说课稿《数学乐园》教材分析学生分析学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。
但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。
如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。
设计理念未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。
为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。
教学目标1.进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。
2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。
3.经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学流程一、创设情境，导入实践活动课。
1.课件展示——“数学乐园”全景图。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加?2.师板书课题：数学乐园3.用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。
二、活动(一)：走迷宫游戏。
1.复习对0～10各数的认识。
(1)说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0～10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。
(2)用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。
(3)找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。
(4)排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。
教师注意引导学生思考不同的摆法。
2.故事引入“走迷宫”活动。
(出示小黑板)教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀?它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀?”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9就一定能回家的，3.学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。
一年级数学下册二游乐园里的数学问题10乘法教材分析浙教版
《乘加》教材分析乘加是学生第一次接触的含有两级运算的式题。
把这部分内容编排在乘法口诀教学之后，意在帮助学生理解相邻两句口诀之间的联系，有利于学生记忆口诀。
同时，乘加的学习，也为后面学习两位数和编新的乘法口诀作蕴伏。
计算时采用口算，直接写出得数，不必提及运算的顺序。
教材创设了丰富的情境，让学生借助直观图像来理解乘加式子表示的具体含义。
看与问从游乐园中选择四个活动项目，询问学生喜欢玩什么，从而把生活问题转换成数学问题。
对这一问题，学生说法不一。
如果要全面了解学生喜欢玩什么，就要进行统计，用数学知识来表达这个问题。
从统计的角度为学生提供问题情境，一方面可以让学生感受到数学与现实生活的联系，体会统计的作用，另一方面也沟通了不同学习领域（即数与代数、统计与概率）之间的联系，展示了数学知识的整体性。
教学时，要引导学生认真地解读题中的统计信息，可以提问：为什么要用“正”字来表示？喜欢荡秋千的有几人？你是怎么想的？前面的统计结果只是一种学习材料，学生最喜欢玩的是什么？要回答这些问题，就产生了计算的必要。
教学时，也可以根据学生的生活背景，把情境转化为统计喜欢吃的水果、喜欢的颜色等。
事实上，教材只是提供了一种思路和框架，教师应当从实际情况出发，创造最适合学生学习数学的活动。
这就是“用教材”，而不是“教教材”。
喜欢划船的人数的统计结果是2个“正”字多3画。
要鼓励学生用多样化的方法表达这一结果。
比如：5＋5＋3，比2个5多3，比3个5少2。
当学生有了多样化的表达方法之后，再引导学生用算式表示。
做与说给出17朵花，学生结合已经学过的乘法口诀，可以有不同的圈法，但每种圈法都有剩余，因为17这个数是素数。
教学时，可以让学生先圈一圈，再把圈的方法用算式表示出来。
如：3×5＋2＝17，2×8＋1＝17，4×4＋1＝17等。
要引导学生想一想这些算式表示的含义。
如3×5＋2＝17表示每份3朵，圈了5份，还余2朵，或每份5朵，圈了3份，还余2朵。
浙教版数学一年级下册 二 游乐园里的数学问题 教案
《认识乘法》教案教学目标知识目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。
能正确地读、写乘法算式。
能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
教学过程一、联系生活，情境引入。
1.师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。
同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想去看看？（好，我们一起去看看。
）课件出示游乐场景图。
2.同学们，有的小朋友在玩摩天轮，有的小朋友在玩过山车，有的小朋友在玩小火车。
3.我们先来看坐着看的小朋友。
一共有几个小朋友呢？我们一起来数一数，第一个座位上有3个小朋友，第二个座位上有2个小朋友，第三个座位上有4个小朋友，第四个座位上有3个小朋友。
用加法算式怎么表示？板书：3＋2＋4＋3。
4.我们再来看骑自行车的小朋友。
每辆自行车上有三个小朋友。
一共有几个小朋友在骑自行车？用加法算式怎么表示？板书：3+3+3（边板书边问：几个3相加？）5.我们接着看拿气球的小朋友。
三人一共有几个气球呢？我们一起来数一数，第一个小朋友有8个气球，第二个小朋友有10个气球，第三个小朋友有10个气球。
用加法算式怎么表示？板书：8＋10＋10。
6.我们再来看玩转盘的小朋友。
每个转盘上有4个小朋友，一共有5个转盘，一共有多少个小朋友呢？用加法算式怎么表示？板书：4＋4＋4＋4＋4。
二、自主探究，认识乘法。
1.观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。
同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察我们写出的这些算式，你发现了什么？你能把这些算式分一分类吗？学生很容易分成，加数形同的算式和加数不同的算式。
【浙教版】一年级数学下册二游乐园里的数学问题：2的乘法口诀同步教学课件
看一看，有什么规律呢？
2×1＝2 2×2＝4 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18
一二得二 二二得四 二三得六 二四得结果，总比前一句的多2。
比较小的因数要放 在口诀的前面，比较大 的因数要放在口诀的后 面。
一二得二 二二得四
3双有6根 2×3＝6或3×2＝6 二三得六
4双有8根 2×4＝8或4×2＝8 二四得八
5双有10 根 2×5＝10或5×2＝ 10 二五一十
填一填。 6双有 12 根 2×6＝12或6×2＝ 12 二六十二 7双有 14 根 2×7＝14或7×2＝ 14 二七十四 8双有 16 根 2×8＝16或8×2＝ 16 二八十六 9双有 18 根 2×9＝18或9×2＝ 18 二九十八
2的乘法口诀
该摆多少呢？
几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 几根筷子 2 4 6 8 10 12 14 16 18
你是怎么算的呢？ 数一数 加法：2＋2＋2＝6 乘法：2×3＝6或3×2＝6
2×6 二六
相乘的两个数
＝ 12 十二
积
填一填。
1双有2根 2×1＝2或1×2＝2 2双有4根 2×2＝4
2×2＝ 4 2×6＝ 12 2×7＝ 14 2×8＝16 二二得四 二六十二 二七十四 二八十六
3、算一算。 7×2＝14 2×8＝16
2×9＝18 5×2＝10
6×2＝12 9×2＝18
4、小朋友分 7个人呢？
，每人2个。4人要几个？
人数 1 4 7 个数 2 8 14
说一说，做一做。
1、把1，2，3，…，9与2相乘得到的积圈起来。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
浙教版数学一年级下册《二 游乐园里的数学问题》复习课件
16＋7＝23 30＋3＝33
5＋16＝21
二、用竖式计算。
31+8= 39
31 +8
39
38+5= 43
38 +5
43
23+6= 29
23 +6
29
三、计算。
＋
40 ＋ 3 = 43
学校给小树挂牌，已经挂了26个牌子，还剩8个，一共要挂多 少个牌子？
26＋8＝34（个） 商店有7箱苹果，又送来了24箱苹果，现在商店有多少箱苹果？
二 游乐园里的数学问题 复习课件
知识梳理
4 × 6 ＝ 24
……
…… …… ……
乘数 乘号 乘数
积
4×6读做4乘6。6×4读做6乘4。
求几个相同加数的和可以用乘法计算。
1×2＝2 2×2 ＝ 4 2×3 ＝ 6
2×4 ＝ 8 2×5 ＝10 2×6 ＝12 2×7 ＝14 2×8 ＝16 2×9 ＝18
7＋24＝31（箱）
谢谢
一二得二
二二得四 二三得六
二四 得八 二五 一十 二六 十二 二七 十四 二八 十六 二九十八
1×3＝1 一三得三 3×6＝18 三六得十八 2×3＝6 二三得六 3×7＝21 三七得二十一 3×3＝3 三三得九 3×8＝24 二三得二十四 3×4＝12 三四得十二 3×9＝27 二三得二十七 3×5＝15 三五得十五
二、利用乘法口诀进行计算。
2× 7＝14 8×2＝ 16 2×9＝18
2×5＝10 6×2＝12 2×1＝2
3×5＝15 4×3＝12
7×3＝21
9×3＝27 3×3＝9
3×6＝18
4×5＝20 4×4＝16
一年级数学下册二游乐园里的数学问题4《认识乘法》教材分析浙教版
一年级数学下册二游乐园里的数学问题4《认识乘法》教材分析浙教版本课主要理解乘法的意义，知道同数相加用乘法计算比较简便。
教学时，要注重引导学生理解相同加数、相同加数个数的意义。
看与问引导学生观察主题图，写出加法算式，并理解这些算式表示的意义。
如：小火车上一共坐了（看见的）多少个人？2＋2＋2＋2。
长椅上坐了多少个人？3＋2＋4＋3。
杂技表演的一共有多少个人？3＋3＋3。
转盘上一共坐了多少个人？4＋4＋4＋4＋4。
一共有多少个气球？3＋5＋5＋5＋5＋5。
对于同数连加的情况，要让学生说一说数的过程，数法与算法是相对应的。
可以有意识地引导学生先数小火车上的人数，2个2个地数，数出1个2、2个2、3个2……自然引出同数连加的算式，而且在数的过程中也可以体会“几个几”的含义，为后面学习乘法的概念作好蕴伏。
为了加强学生对相同加数与相同加数个数的理解，对于同数相加的算式，可以直接提问数得的结果是“几个几”。
教学时，也可以补充一些加法算式，进一步丰富学习资源。
同时，通过这样的活动，让学生主动地参与到学习中来。
在此基础上，对算式进行分类，区分出相同的数相加与不完全相同的数相加两类。
做与说第一环节，先出示情境图，数一数一共有几个人，引导学生用不同的方法观察。
横看每行5个人，有3行，就是3个5；竖看，每列3个人，有5列，就是5个3。
学生分别列出5＋5＋5与3＋3＋3＋3＋3两种算式，并算出得数。
进一步区分两个算式分别表示3个5与5个3，它们的和都可以用乘法表示。
引出乘法后，将乘法算式的读法、各部分的名称与乘法算式对照呈现，引导学生认识乘法各部分的名称以及算式的读法。
应当注意的是，《数学课程标准》强调不再区分乘数和被乘数，但对学生理解乘法的意义而言，区分相同加数和相同加数的个数是十分重要的。
另外，乘法中乘号读做“乘”，而不读“乘以”。
第二环节，先让学生想一想2个7是什么意思，再把2个7的和用加法算式表示出来，并求出和。
浙教版小学数学一年级下册第二单元 游乐园里的数学问题《2的乘法口诀》教学设计
浙教版小学数学一年级下册第二单元游乐园里的数学问题《2的乘法口诀》教学设计一、学习目标1. 知识与技能：理解2的乘法口诀的意义，知道2的乘法口诀的来源。
掌握2的乘法口诀，并会用已学过的口诀进行简单的计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：在各种活动中，让学生充分感受学习数学的乐趣，培养学生的合作意识和积极探索的良好学习习惯。
二、教材分析本课是在学生初步理解乘法的意义，学会1～4的乘法口诀的基础上进行教学的。
教材通过游乐场的一组情境图，引导学生观察、发现，并联系自己的生活实际，激发学生学习兴趣，让学生在活动中初步学会用2的乘法口诀求商。
本课的学习也为后面学习用乘法口诀求商打下基础。
三、学情分析学生已经掌握了1～4的乘法口诀，具备了初步的合作意识和观察、思考、解决问题的能力。
但由于学生年龄小、注意力集中的时间短，因此需要充分激发学生的自主能动性，积极参与课堂活动。
四、重难点重点：掌握2的乘法口诀。
难点：理解2的乘法口诀的意义。
五、教学过程(一)导入教师：同学们，你们去过游乐园吗？游乐园里有很多好玩的项目，比如旋转木马、海盗船、碰碰车等等。
今天，我们就一起去游乐园玩一玩，看看游乐园里有哪些数学问题需要我们解决。
学生：太棒了，我喜欢去游乐园！(二)新课学习1. 初步认识2的乘法口诀教师：我们先来看看旋转木马，每个木马上都坐了2个小朋友，一共有4排旋转木马，那么一共有多少小朋友在玩旋转木马呢？学生：每个木马上有2个小朋友，一共有4排，所以一共有2×4=8个小朋友。
教师：非常好！像这样的问题，我们可以用乘法来计算。
乘法就是把同一个数加起来。
比如2×4就是2加2再加2再加2，一共加了4次2。
所以一共有8个小朋友在玩旋转木马。
这就是我们今天要学习的2的乘法口诀。
2. 深入认识2的乘法口诀教师：接下来我们来看看碰碰车，每排有2个座位，一共有3排碰碰车。
一年级数学下册二游乐园里的数学问题单元分析浙教版
一年级数学下册二游乐园里的数学问题单元分析浙教版一、教学内容介绍从本单元开始学习乘法，主要内容包括乘法的初步认识，2，3，4的乘法口诀，21～40的数，两位数加一位数（和40以内），乘加等。
教材编排的主要特点：1．乘法口诀分四段编排。
乘法口诀传统的编排方式是分成两段来教学，所不同的是，有的是把1～6的口诀作为一段，7～9的口诀作为一段；有的是把1～5的口诀作为一段，6～9的口诀作为一段。
具体到每一节课的安排，有的是几的口诀就从几几学到几九，也就是1的乘法口诀有9句，2的乘法口诀有8句，依此类推。
有的是从一几学到几几，如6的乘法口诀就从一六学到六六，而六七、六八、六九分别归到7，8，9的口诀中，也就是1的口诀是1句，2的口诀是2句，9的口诀是9句。
本教材的乘法口诀编排，在继承传统的基础上，有了较大的改进和创新，整体编排跨两个年级，分四段学完。
其中一年级下册和二年级上册各安排两段。
而且采用了两种分段方法，一年级根据口诀中积的大小，把积在40以内的30句作为一段，集中学习，重点突破。
二年级先学与1～4的乘法口诀相应的除法，再学5，6的9句口诀（表内除法对照编排），最后把7，8，9的6句口诀集中在一起学习（表内除法对照编排）。
先学习积在40以内的乘法口诀，这些口诀所涉及的数都比较小，而且把2的乘法口诀整体呈现出来，有利于学生探索发现口诀的规律。
2．中间穿插乘加、两位数加一位数与倍的应用。
在积是40以内的口诀中间穿插了乘加，结合100以内两位数加一位数进位加法，学习积在40以内的3，4的乘法口诀。
在5，6的乘法口诀之后安排了倍的应用。
在第一、第二段之间安排了乘加的内容，帮助学生建立前后两句口决之间的联系，有利于学生创编口诀。
如学习了“三四12”后，思考“三五”是多少。
可以想3×4＋3＝15，编出“三五15”。
又如3个9相加等于27，4个9相加可以用口诀“四九（）”，也可以想27＋9等于几。
在第三段与第四段之间穿插了倍的应用，拓展了乘法口诀的应用范围，使学生更加熟练地掌握乘法口诀。
【浙教版】一年级数学下册二游乐园里的数学问题：2的乘法口诀课件
一二得二
二二得四 二三得六
二四 得八 二五 一十 二六 十二 二七 十四 二八 十六 二九十八
三、巩固口诀
（一）计算并写出口诀
3×2＝（6） 口诀：二三得六
2×2＝（4） 口诀：二二得四
4×2＝（ 8） 口诀：二四得八
2×5＝（10 ） 口诀：二五一十
一句口诀说两个算式
二四得8
2×4=8 4×2=8
一句口诀说两个算式
二五10
5×2＝10 2×5＝10
一句口诀说两个算式
二六12 2×6＝12 6×2＝12
算一算
2×3＝ 6 3×2＝ 6
算一算
2×7＝14
7×2＝ 14
算一算
2×9＝18 9×2＝18
一二( 得二 ) 二五(一十 ) 二二(得四 ) 二四( 得八 ) 二三( 得六 )
看图填表。
自行车辆数 1 2 3 4 5
车轮个数 2 4 6 8 10
（二） 每人2块蛋糕， 3人要几块？
2 × 3＝6 那4个人要几块？ 2 × 4＝8 5个人呢？ 2 × 5 ＝ 10
课堂小结
通过本节课学习你 有什么收获?
一共有多少个小朋友在坐火车？
2＋2＋2＋2＝8
2×4＝8
4×2＝8
口诀：二四得8
小朋友一共有多少个气球
？ 5＋5＝10 5×2＝10 2×5＝10
口诀：二五10
一共有多少个小朋友 在坐摩天轮？
2＋2＋2＋2＋2＋2＝12
2×6＝12 6×2＝12
口诀：二六12
算一算3 ＝ 6
一年级数学下册二游乐园里的数学问题10《乘法》教材分析浙教版
《乘加》教材分析乘加是学生第一次接触的含有两级运算的式题。
把这部分内容编排在乘法口诀教学之后，意在帮助学生理解相邻两句口诀之间的联系，有利于学生记忆口诀。
同时，乘加的学习，也为后面学习两位数和编新的乘法口诀作蕴伏。
计算时采用口算，直接写出得数，不必提及运算的顺序。
教材创设了丰富的情境，让学生借助直观图像来理解乘加式子表示的具体含义。
看与问从游乐园中选择四个活动项目，询问学生喜欢玩什么，从而把生活问题转换成数学问题。
对这一问题，学生说法不一。
如果要全面了解学生喜欢玩什么，就要进行统计，用数学知识来表达这个问题。
从统计的角度为学生提供问题情境，一方面可以让学生感受到数学与现实生活的联系，体会统计的作用，另一方面也沟通了不同学习领域（即数与代数、统计与概率）之间的联系，展示了数学知识的整体性。
教学时，要引导学生认真地解读题中的统计信息，可以提问：为什么要用“正”字来表示？喜欢荡秋千的有几人？你是怎么想的？前面的统计结果只是一种学习材料，学生最喜欢玩的是什么？要回答这些问题，就产生了计算的必要。
教学时，也可以根据学生的生活背景，把情境转化为统计喜欢吃的水果、喜欢的颜色等。
事实上，教材只是提供了一种思路和框架，教师应当从实际情况出发，创造最适合学生学习数学的活动。
这就是“用教材”，而不是“教教材”。
喜欢划船的人数的统计结果是2个“正”字多3画。
要鼓励学生用多样化的方法表达这一结果。
比如：5＋5＋3，比2个5多3，比3个5少2。
当学生有了多样化的表达方法之后，再引导学生用算式表示。
做与说给出17朵花，学生结合已经学过的乘法口诀，可以有不同的圈法，但每种圈法都有剩余，因为17这个数是素数。
教学时，可以让学生先圈一圈，再把圈的方法用算式表示出来。
如：3×5＋2＝17，2×8＋1＝17，4×4＋1＝17等。
要引导学生想一想这些算式表示的含义。
如3×5＋2＝17表示每份3朵，圈了5份，还余2朵，或每份5朵，圈了3份，还余2朵。
一年级数学走进数学乐园单元分析浙教版
《走进数学乐园》单元分析一、教学内容介绍。
“走进数学乐园”是儿童入学后学习数学的起始，带有启蒙教育的性质。
这一阶段的教学对培养学生学习数学的兴趣、培养积极的学习情感、养成良好的学习习惯、形成数学学习的观念、发展智力等，有着重要的作用。
教材编排特点：第一，设计了主题图。
以“走进数学乐园”为主题，创设若干儿童熟悉的情境，引导学生提出问题，帮助他们初步感受小学数学不同领域的学习内容。
第二，把图形的辨认安排在认数的前面。
这主要是出于三个方面的考虑：一是人们生活在三维空间，学生生活的世界和接触的事物大多与空间图形有关。
学生在入学前已经能正确认识简单的图形，积累了一些初步的空间观念，他们学习这部分内容是有生活基础的。
二是学生的主要学习方式是操作活动。
这种安排有利于激发学生的学习兴趣，使学生在学习数学的起点上形成积极的情感体验。
三是相比较而言，这部分内容的教学目标比较容易达成，教师可以投入更多的精力组织课堂活动，培养学生的合作与交流能力，在儿童入学之初建立良好的数学课堂学习氛围。
第三，9以内数的认识，体现了以下四个方面的特点：1．区分一位数与两位数的认识。
教材把O～9（一位数）的认识与10（两位数）的认识分为两个阶段，主要考虑到10这个数与1～9这几个数不同。
1～9作为数的概念与记数符号（数字）是融为一体的，而10的认识除建立数的概念外，还要把它作为计算单位，理解新的数位——十位的意义。
从计算的角度讲，两个一位数的和为10，已属进位加法。
2．注重从数与数的关系中认识每一个数。
教材强调自然数的构成原则，先用给前面的数添上1的方法得到一个数，使学生体验数的递增顺序，感受每一个数比前一个数多1；继而使学生认识到还可以用从后继数里减去1的方法得到一个数，体验数的递减顺序，感受每一个数比后一个数少1。
3．重视数感训练。
为了完成从逐一计数向按群计数过渡，教材强化了按群感知的训练，即数感训练。
认数时，按1～5，O，6与7，8与9的认识编排。