部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》教案2篇

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部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案

部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案【篇一】部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。

为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

说起地道战，简直是个奇迹。

在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。

敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。

靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

地道的式样有一-百多种。

就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。

地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。

地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。

大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。

一个大洞容得下一百来人，的能容二百多人。

洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。

洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。

气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。

人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。

有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。

地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。

有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。

在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。

进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。

原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容-一个人爬过去。

只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。

2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案范文(精推2篇)

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案范文（精推２篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案范文第【1】篇〗《冀中的地道战》教学设计一、课文内容分析《冀中的地道战》是小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。

本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。

这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。

《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

这篇课文篇幅较长，有一千多字。

教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。

由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。

本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。

通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。

二、学情分析五年级的学生有一定的阅读基础。

本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。

实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。

三、教学目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

四、教学重点和难点1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。

2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

五、教学过程第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。

部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教学设计含教学反思

部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教学设计含教学反思一. 教材分析《8冀中的地道战》是人教版五年级语文上册的一篇课文。

课文以冀中地道战为背景，介绍了抗日战争时期，我国冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与敌人进行英勇斗争的故事。

课文通过描述地道战的布局、功能以及人民在地道战中的英勇表现，展现了我国人民在抗日战争中的智慧和勇气。

课文语言生动，情节感人，具有很强的教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。

但地道战这一特殊战争形式对学生来说可能较为陌生，因此在教学过程中，需要帮助学生建立起对地道战的认识。

此外，学生对课文中涉及的英雄人物和英勇事迹可能较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的相关知识，理解课文内容，把握课文的结构层次。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受冀中人民在抗日战争中的英勇斗争精神，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：地道战的相关知识，课文内容的理解。

2.难点：课文的结构层次，地道战在抗日战争中的作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。

3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨地道战的特点和作用。

4.情感教育法：通过讲述英雄事迹，激发学生的爱国情怀。

六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频等的多媒体课件。

2.学习材料：为学生准备相关的历史背景资料。

3.黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生关注地道战这一特殊战争形式，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解地道战的相关知识，教师巡视课堂，解答学生的疑问。

部编版五年级上册语文《8.冀中的地道战》优秀教案

（）分钟（出示课件6）自读提示： 1.读通课文，了解课文大意。

2.自学生字词。

读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。

指名读生字词。

（出示课件7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“j ìn ”。

（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。

三、精读课文，品味理解1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出示课件8）学生汇报：课文讲了几层意思。

第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。

第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。

第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。

指名朗读课文第1—3自然段。

2. 讨论交流。

（1）什么是“大扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

”你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9） “创造”说明了冀中人民的智慧。

“创造”说明地道是文教学的重点。

要求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，这是促使学生强化记忆的高效策略。

】【设计意图：对重点词语的提问，有助于学生更好地理解课文，体会备课素材【教材分析】课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。

这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地道的样式及特点。

最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。

【与文章相关的资料介绍】时代背景：抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。

他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。

第8课《冀中的地道战》教案

1.激发学生兴趣是教学成功的关键，要善于运用各种教学手段和方法，提高学生的学习积极性。
2.突破教学难点需要教师具备足够的耐心和智慧，要善于运用多样化的教学资源，帮助学生克服困难。
3.关注学生个体差异，引导他们独立思考，提高解决问题的能力。
4.情感态度的培养要结合实际案例，让学生在学习过程中自然地产生共鸣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《冀中的地道战》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过遇到困难时如何机智应对的情况？”（例如：下雨天没有带伞如何避雨）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索地道战背后的智慧与勇敢。
第8课《冀中的地道战》教案
一、教学内容
第8课《冀中的地道战》教案，选自人教版语文五年级上册第四单元。本课主要教学内容包括：
1.掌握生字词：地道、堡垒、艰巨、神妙等；
2.理解课文内容，了解地道战的历史背景、地道结构及其在抗日战争中的作用；
3.领悟课文中地道战所体现出的智慧和勇敢精神；
4.有感情地朗读课文，把握文章的语言特点和表达方式；
此外，在学生小组讨论环节，我发现学生们积极参与，乐于分享自己的观点。这说明他们具备了良好的合作意识和沟通能力。然而，我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，引导他们独立思考，提高解决问题的能力。
在情感态度培养方面，地道战的故事让学生们感受到了民族自豪感和爱国情怀。然而，我也发现，这种情感态度的培养不能仅仅停留在表面，还需要通过更多实际案例和英雄事迹的分享，让学生们深刻领悟到地道战背后的精神内涵。

部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)

部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。

本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。

这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。

这篇课文篇幅较长，有一千多字。

教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。

本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。

通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。

【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。

实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。

【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。

2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。

2.根据题目质疑。

3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。

部编版语文五年级上册：《冀中的地道战》(教案+教学反思)

部编版语文五年级上册8《冀中的地道战》教案［教学目标］1.会认9个生字，会写10个生字,掌握多音字“任”，积累本课词语。

2.学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。

3.理解课文内容，理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。

［教学重难点］1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

2.理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

（重点）一、激趣导入1.（视频播放《地道战》的电影片段）师：同学们，刚刚看了《地道战》的电影片段，你们知道影片中的人们是怎样打击敌人的吗？（学生答，教师板书课题）2.师：从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀”是河北省的简称，“冀中”指的就是河北省的中部平原地区。

读了课题，你有什么疑问？（课件出示关于地道战背景知识介绍）二、明确要求，提示“带着问题读”的方法，交流阅读体会。

1.出示课题，引导学生思考：看到课题后，你有哪些疑问？把问题简要记下来，带着问题读文章。

2.记录时间和问题，检测阅读效果。

课件出示检测题，检测阅读效果。

3.交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题。

让阅读时间不同的学生汇报阅读情况，说说阅读过程中产生的问题。

预设1：我不明白什么是“大扫荡”，“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但这些不影响我对课文内容的理解，我会暂时忽略，做到了不回读。

预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面的情况呢？”我知道这句话是这段话的关键语句，接下来文章要具体说人在地道里怎么了解地面上的情况。

三、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容。

1.以小组为单位提出问题并初步梳理。

2.全班汇报，归类梳理问题。

预设1:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间?为什么要进行地道战?什么是地道战?地道是什么样的?在地道里是怎么打仗的?预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战?地道战在抗日战争历史上的意义有哪些?为什么利用地道可以打败敌人?预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的?筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。

部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《冀中的地道战》的故事情节。

2.掌握课文中的重点词语和句子。

3.学习并理解作者的写作意图和情感。

4.了解冀中地道战的历史背景和重要性。

能力目标1.培养学生的阅读理解能力。

2.提高学生的语文表达能力。

3.增强学生的情感认同和国家荣誉感。

情感目标1.培养学生的爱国情怀。

2.培养学生的奋斗精神和团队合作意识。

3.培养学生对历史和英雄的尊重和向往。

二、教学重难点教学重点1.理解课文内容。

2.掌握重点词语和句子。

3.分析作者写作意图和情感。

教学难点1.理解冀中地道战的历史背景。

2.理解人物的情感和行为动机。

三、教学过程1. 情境导入通过图片、视频或故事情境向学生展示冀中地道战的历史背景，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 故事情节讲解老师讲解《冀中的地道战》故事情节，引导学生理解主要人物、场景和情节发展。

3. 课文分析分段解析课文，解释生词和难句，让学生理解每个细节并总结主要内容。

4. 课文朗读安排学生分组朗读课文，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。

5. 情感体验通过角色扮演、情感表达等形式，让学生体验人物的情感和情境，增强对冀中地道战英雄的认同。

6. 情感升华让学生思考并讨论中国传统文化中的英雄精神和民族情感，引导学生将所学到的感悟升华为对国家、社会的责任感和贡献意识。

7. 课堂小结对本节课的重点内容进行小结，并布置相关阅读作业或写作练习，巩固所学知识。

四、课后反思本节课教学设计中，学生的参与度和情感体验程度较高，但教学过程中存在时间分配不够合理，需进一步优化课堂时间管理。

同时，针对学生对历史和情感的理解能力，可以添加更多扩展活动和引导性问题，提升学生的思辨和分析能力。

此外，对于学生语言表达能力的培养也需加强，可增加口语训练和写作练习的时间安排。

以上为部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案），希本能对您有所帮助。

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。

比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。

这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。

对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。

本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。

学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。

课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。

2.制作课件。

学生准备：1.搜集地道战的资料。

2.读有关抗日战争的故事。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。

(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。

3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。

为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。

预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。

设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。

通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。

二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

2．组内交流并汇报。

(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

部编版语文五年级上册《8 冀中的地道战》(教学设计)

部编版语文五年级上册《8 冀中的地道战》（教学设计）一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与日军进行斗争的通讯文章。

文章语言朴实，内容丰富，真实地反映了当时的历史背景和人民的智慧。

通过学习本文，学生可以了解冀中地道战的历史背景、意义以及人民在战争中的勇敢和智慧。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。

但对于地道战的具体情况，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解地道战的历史背景，理解地道战的意义，并学会欣赏人民在战争中的智慧。

三. 教学目标1.知识与技能：了解冀中地道战的历史背景、意义，学会生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：了解冀中地道战的历史背景、意义，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。

2.难点：欣赏人民在战争中的智慧，体会课文中蕴含的爱国主义精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，引导学生直观地了解地道战的情况，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高学生的团队合作能力。

4.情感教学法：通过讲解、讨论等方式，引导学生体会课文中的人民智慧和爱国主义精神。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。

2.课文：准备课文文本，以便学生阅读。

3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冀中地区的地图，引导学生了解冀中地区的位置，然后简要介绍冀中地道战的历史背景。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时引导学生关注课文中的生字词，通过自读、默读等方式，让学生对课文内容有一个整体的了解。

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思(精品3篇)

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思第1篇】教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“任、岔、陷”等词语。

3. 借助文字想象画面，理清文本结构，了解地道战的结构、特点及其作用。

教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解4. 借助文字想象画面，理清文本结构，了解地道战的结构、特点及其作用。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，本单元，我们学习了很多快速阅读课文的方法，请大家再次回忆，你还能说出哪些呢、小结：大家总结的都很棒！像带着问题读课文，集中注意力，一目两行、三行，还可以才用跳读、抓关键词的方式；看来大家以及掌握了适合自己的方法。

现在请大家带着这些技巧一起学习今天的课文《冀中的地道战》。

二．初读课文，整体感知。

1. 读课题，质疑。

预设：地道里都有些什么？地道是什么样子的？为什么要造地道？为什么要在地道里打仗呢？是谁在里面打仗？······2.出示自读要求：（1）带着问题默读课文，寻找问题答案。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说课文写了地道的哪些方面。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“任丘”“岔道”“一夫当关，万夫莫开”等词语的读音。

（3）指导“蔽”的写法和笔顺。

（4）课文写了地道的“结构”“作战”“作用”三方面的内容。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

地道的结构有哪些，又有什么样的特点？读课文1-4小节，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案

部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案一. 教材分析《8冀中的地道战》是一篇描写中国抗日战争时期冀中地区人民利用地道战对抗日本侵略者的课文。

课文通过讲述冀中地区人民巧妙利用地道战的事例，展现了中国人民在抗日战争中的智慧和勇气。

本文语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有一定的了解。

但学生对地道战这种战争方式可能较为陌生，需要通过课文学习来了解。

同时，学生对文中描绘的人物形象和情节可能难以理解，需要在教学中引导学生深入体会。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的背景和意义，掌握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇抗敌的情感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语和句子。

2.难点：深入体会文中人物形象和情节，理解地道战的意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生形象地了解地道战。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，理解内容。

3.合作探究法：引导学生分组讨论，深入分析课文。

4.情感教学法：通过课文学习，培养学生的爱国情感。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。

2.课文：准备课文文本，方便学生阅读。

3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生自主学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生了解地道战的背景。

教师简要介绍地道战的意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解内容。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

学生阅读完毕后，教师邀请学生分享阅读心得。

3.操练（15分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，探讨文中人物形象和情节。

学生分组讨论，分享自己的观点。

教师点评并总结。

4.巩固（10分钟）教师设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。

部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案

【导语】《冀中的地道战》这篇课⽂从冀中地道战的出现原因、作⽤、地道的样式结构及特点等⽅⾯进⾏了介绍和说明，并对冀中地道战作了⾼度评价，热情颂扬了⼈民群众的⽆穷智慧和顽强的⽃志。

©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第8课《冀中的地道战》课⽂原⽂ 1942到1944那⼏年，⽇本侵略军在冀中平原上“⼤扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，⼗⾥⼀碉，⼋⾥⼀堡，想搞垮我们的⼈民武装。

为了粉碎敌⼈的“扫荡”，冀中⼈民在中国共产党的领导下，创造了新的⽃争⽅式，这就是地道战。

说起地道战，简直是个奇迹。

在⼴阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。

敌⼈来了，我们就钻到地道⾥去，让他们扑个空；敌⼈⾛了，我们就从地道⾥出来，照常种地过⽇⼦，有时候还要打击敌⼈。

靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的⼈民坚持了敌后游击战争。

地道的式样有⼀-百多种。

就拿任丘的来说吧，村⾥的地道挖在街道下⾯，跟别村相通的地道挖在庄稼地下⾯。

地道有四尺多⾼，个⼉⾼的⼈弯着腰可以通过；地道的顶离地⾯三四尺，不妨碍上⾯种庄稼。

地道⾥每隔⼀段距离就有⼀个⼤洞，洞顶⽤⽊料撑住，很牢靠。

⼤洞四壁⼜挖了许多⼩洞，有的住⼈，有的拴牲⼝，有的搁东西，有的作厕所。

⼀个⼤洞容得下⼀百来⼈，的能容⼆百多⼈。

洞⾥经常准备着开⽔、⼲粮、被⼦、灯⽕，在⾥⾯住上个三五天不成问题。

洞⾥有通到地⾯的⽓孔，从⽓孔⾥还能漏下光线来。

⽓孔的⼝⼦都开在隐蔽的地⽅，敌⼈很难发现。

⼈藏在洞⾥，既不⽓闷，⼜不嫌暗。

有的⽼太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。

地道的出⼝也开在隐蔽的地⽅，外⾯堆满荆棘。

有的还在旁边挖⼀个陷坑，坑⾥插上尖⼑或者埋上地雷，上⾯⽤⽊板虚盖着，板上铺些草，敌⼈⼀踏上去就翻下坑⾥送了命。

在地道⾥，离出⼝不远的地⽅挖⼏个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞⾥警戒；拐弯的地⽅挖⼀些岔道，叫“迷惑洞”，敌⼈万⼀进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。

五年级语文上册教案-8《冀中的地道战》第2课时(部编版)

五年级语文上册教案-8《冀中的地道战》第2课时一、教学目标1.了解《冀中的地道战》这篇课文的背景和主要内容。

2.理解故事中人物的性格特点，体会他们的感情变化。

3.能够流利地朗读课文，并能感情真切地演绎故事中的情节。

4.能够表达对于勇敢坚韧的人物行为的感悟和评价。

二、教学重点及难点•教学重点：学生理解主要人物的性格特点和感情变化。

•教学难点：通过文本描写，引导学生深入体会人物内心的冲突与变化。

三、教学准备1.课文《冀中的地道战》第2课时教材。

2.学生课本、笔、纸。

3.课堂板书。

四、教学过程1.复习导入•复习上节课教的内容，帮助学生回忆起《冀中的地道战》这篇文章的主要情节和人物。

•引导学生回忆起作者通过哪些描写表现了冀中地道战士的坚韧和不屈不挠。

2.新课讲解•听取学生对于文章的感悟和理解，激发学生的兴趣，为学生进入新课做好铺垫。

•利用板书，梳理文章中涉及的主要情节，突出展现人物的性格转变和心理活动。

•注重学生的情感体验，鼓励学生主动表达对于人物行为的评价和感悟。

3.课文朗读•让学生自主朗读课文，并指导他们在朗读中体会文章中的情感变化和人物性格的转折。

•听取学生的朗读，帮助学生纠正发音和语调，提高朗读的表现力。

4.课文分析•通过提问和讨论，引导学生深入分析文章中所表达的人物性格和感情变化。

•鼓励学生围绕文章展开自由讨论，培养学生的逻辑思维和表达能力。

5.小组讨论•安排学生组成小组，就文章中的主要情节和人物性格展开讨论，让学生通过合作探讨加深对课文的理解。

6.课文感悟•引导学生结合课文中的人物行为，表达自己对于勇敢坚韧的评价和感悟。

•鼓励学生真情流露，勇敢表达自己的情感和见解。

五、课堂小结•总结本节课的教学内容，强调文章中人物的性格转变和情感表达。

•鼓励学生在日常生活中积极践行勇敢坚韧的品质，努力成为堂堂正正的少年。

六、课后作业•完成课后习题，巩固对于《冀中的地道战》这篇文章的理解。

•思考并描述身边发生的勇敢坚韧的事例，写成小作文。

部编版语文五年级上册冀中的地道战说课稿(精选3篇)

部编版语文五年级上册冀中的地道战说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战说课稿第【1】篇〗冀中地道战（第二课时）1、说教材：《冀中地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元第八课的内容。

本篇课文介绍了抗日战争时期，冀中人民在广阔的平原地底下，挖了不计其数的地道。

地道式样众多，地洞设置地点巧妙，建造高度实用科学，结构坚固，出口隐蔽。

地道既能躲避敌人的围剿，又能有效的传递信息。

冀中人民利用地道战这种新的斗争方式，不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上创造了惊人的奇迹。

2、说教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，分清课文的段落层次。

2.了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。

3.体会抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的.学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

教学重点：了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。

教学难点：体会抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。

3、说学情：五年级学生积累了一定的阅读经验，学习默读，学生又进入了一个全新的视角。

默读能提高阅读效率。

但学生很难达到默读的要求：一是眼睛要看得快，要扩大视觉的范围，学会“速度”；二是要由眼入脑想得快，脑子要跟着眼睛的看进行思考，弄清楚眼睛看的文字说的是什么意思。

因此，学生认识理解能力和阅读速度的提高是需要不断练习的。

4、说教法学法：1.针对课题提出疑问：地道是什么样的？在地道里怎么打仗呢？地道战是怎么产生的，有什么作用呢？带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文内容；2.在了解全文大意的基础上，再读课文，看课文重点写了什么，在重点部分的前后各写了哪些内容，理清思路，明确写作顺序。

同学们仔细阅读4-7自然段，了解地道的式样及结构特点，可以结合课文的描述，画出地道示意图帮助理解；3.有感情地朗读课文，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争巨大的威力，受到爱国主义教育。

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思第1篇】第2课时课时目标1. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。

2. 理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。

一、设置情景，导入新课。

找4个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听边看老师展示课文内容的课件。

二、分层教学，把握重点。

（一）学习第一层（第1～3自然段）。

1. 这一层交代了地道战产生的时间和背景。

哪位同学知道为什么要开展地道战呢？（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。

）2. 师：说得好。

日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。

于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。

这就是“地道战”产生的原因。

（板书：封锁沟封锁墙地道战）3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。

从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。

（板书：保护自己打击敌人）4. 在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？（说起地道战，简直是个奇迹。

）5. 这句话中的“奇迹”是什么意思？（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。

）6. “地道战”的确是个奇迹。

课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文。

（二）学习第二层（第4、5自然段）。

1.这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。

请同学们默读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分？（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分。

）2.地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。

部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计【精选3篇】

部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】一、教材分析《冀中的地道战》是一篇说明文，介绍了抗日时期冀中平原军民打击日本侵略者的独特作战方式，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无尽智慧和顽强斗志。

本课学习“带着问题读”提高阅读速度的方法。

学生对地道战的时代背景比较陌生，在阅读前、阅读中可能会产生各种问题，这些问题就是阅读本课的抓手。

带着问题，边读边想，积极思考，有助于更好地理解课文内容，提高阅读速度。

课文篇幅较长，内容与学生生活距离较远，除了带着问题读，也要综合运用前面学过的集中注意力不要回读，连词成句地读，借助关键词句读的方法，提高阅读速度。

二、学情分析学生在前几课学习了“集中注意力不要回读”“连词成句地读”“借助关键词句读”这些提高阅读速度的方法，已经有了使用学过的方法提高阅读速度的意识。

但是，综合使用这些方法还不够熟练，本课在学习“带着问题读”的同时，要引导学生有意识综合使用本单元学习的提高阅读速度的方法。

三、教学目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

四、教学重点能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时【课时目标】1.带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

2.复习巩固前边学到的阅读方法。

（一）明确阅读要求，学习“带着问题读”的方法1.出示课题，引导思考。

看到课文题目，有哪些疑问？请学生把提出的问题简要记下来，带着问题默读课文。

2.默读课文，提出阅读要求。

（1）用较快的速度默读课文，记下所用时间。

（2）带着看到题目时提出的问题，边读边想。

（3）积极使用提高阅读速度的方法。

3.检测阅读效果。

2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(推荐3篇)

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗【教学目标】1．认识9个生字，会写9个生字。

正确读写“侵略、共产党”等词语。

2．能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。

3．理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。

【教学重难点】重点：理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力。

难点：能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。

【课前准备】ppt课件【教学课时】一课时【教学过程】一、揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第八课《冀中的地道战》。

板书：8冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。

二、初读课文，整体感知1.以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2.重点词：侵略、共产党、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯。

3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

三、精读课文，深入学习1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。

）（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。