苏教版高中语文必修二 第1专题 《我与地坛(节选)》说课课件

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以 后陆续发表了《半小时午餐》，《我们的角落》， 《在一个冬天的晚上》， 《山顶上的传说》，等许多 小说。其中《我的遥远的清平湾》，和《奶奶的星星》 分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为 中国作家协会会员。
作者曾经这样解释过自己的名字：“心血倾注过的
“我摇着轮椅进入园中。”
“在满园弥漫的沉静光芒中， 一个人更容易看到时间，并看 见自己的身影。”
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“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾 经给母亲出了一个怎样的难题。”
我一下子就理解了它的意图：“在人 口密聚的城市里，有这样一个宁静的 去处，像是上帝的苦心安排。”
“在最狂妄的年龄上忽然残废了双 腿，找不到工作、找不到去路、忽 然间几乎什么都找不到了。”
我与地坛
史铁生
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一、教材分析
二、学情分析 三、教学设计 四、课堂流程
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基于学zxxk生的实际情况，以及课文的难度， 作出以下教学设计：
教学目的：通过学生的自读和老师的指导，整体把握课文
内容，并且在一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。（关于 借鉴吸收的理解：从单元训练的要求上，借鉴吸收是指从课文 中吸取对自己有用的东西，可以是思想内容的闪光点，也可以 是精巧的构思……本文借鉴吸收的就是作者对生命及其苦难的 感悟；学会感受母爱，理解母爱。从这个层面上来讲，对课文 的理解更注重学生的情感体验。）
该班学生有较强的理解能力，但在思维方式的确 认和把握上仍存在较大的问题。正因为理解力较 强，对一些问题的思考过于“深刻”，容易偏离 教师的提问思路，造成课堂结构重心偏移，影响 教学流程，造成时间上的浪费。
该班学生的薄弱环节是在前期的预习阶段。要求 教师在预习阶段对学生严格要求，将问题具体化。
该班学生在上课时思维活跃，愿意跟着老师的思
“他为一个失魂落魄的人把 一切都准备好了。”
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“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去， 曾经给母亲出了一个怎样的难题。”
于是而的不生 求一死问可是 成件也题辩一 的急不，驳个
怎样活？？？
环境：琉璃、门壁、玉砌雕栏、老
柏树、野草荒藤、小昆虫…………
启示：地坛中的卑微的草木昆虫，
他们并不在意自己的栖息地的荒
芜，都在按照自己的生活方式生
活着，并且因为他们的存在倒时
地坛不再衰败。正是这些原本不源自引人注意的现象让作者发现了原
来不曾想过的朴素的道理。
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“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾 经给母亲出了一个怎样的难题。”
她知道……她知道……她知道……她又担心…… 她只是不知道……
一位疼爱儿子，而且能够理解 儿子的母亲，是一位注定活得 最苦的母亲，是一位意志坚忍 的母亲
地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历
史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看
这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在
写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向。”这可以看作
是对他作品最好的解释。
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“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去， 曾经给母亲出了一个怎样的难题。”
母亲对待苦难的态度给了作者
生存的启示：要坚强的承受苦
难，要坚忍的活下去。这正是
回答作者“怎么活？ ”的疑问
的答案。
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母亲生前没给我留
下过什么隽永的哲
言，或要我恪守的
教诲，只是在她去
世之后，她艰难的
命运，坚忍的意志
和不张扬的爱，随
光阴流转，在我的
印象中愈加鲜明深
刻。
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“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾 经给母亲出了一个怎样的难题。”
教学切入点：课文中第二部分的第一个段落是典型的过渡
段，从内容上来讲，对课文第一、二两个部分的内容都有涉及。 而且这样篇幅的文章只聚焦于一句话，更能激起学生兴趣。
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教学步骤：
一、课前预习：要求学生尽量熟悉课文（但基本不提出
思考题，保留学生的思考积极性——即课堂兴奋点）
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学情zxx分k 析：
在她猝然去世后……
“多年来我头一次意识 到，这园中不单是处处 都有过我的车辙，有过 我的车辙的地方也有过 母亲的脚印。”
处处的脚印，也就是 处处的关爱与牵挂。 暗示出我的成长处处 都离不开母亲的启发， 就如同是地坛给予作 者的生命的启示一样， 在作者的心里，母亲 已经和地坛融为了一 体，和作者的坚忍果 毅的生命融为了一体。
在教学准备上，教师需要使学生在一个课时内都将注意力集
中在课文内容上，对授课的切入点的选择上有较高的要求。力图
达到能对课文内容有较强的概括，同时又能“聚焦”学生的注意
力，而不是让学生将自己的注意力单纯的放在“冗长”的课文上，
避免学生“心理疲劳”的情况精选出教育现课。件
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史铁生：1951年生于北京。1967年毕业于清华附中 初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫 痪回到北京，在街道工厂工作。
路走，但是疲劳周期较短，同时部分学生行为随
意，同样对自己的思路也缺乏较好的约束，容易
受到外来的影响，故要求有不断的兴奋点进行刺
激。
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从本单元的训练内容上来看，需要学生学会借 鉴吸收，并形成自己的评价。也就是要体现学生自 己的思考，并将这样的思考和课文的内容相联系， 形成情感的共鸣，达到感情升华。
本文的篇幅较长，要让学生在一个课时里就对 本文的相关内容有一个比较深入的了解，对学生的 预习也提出了较高的要求。教师在预习指导上也需 要注意对学生的潜意识心理的引导，将其注意力引 向作者的情感体验方面，并在预习时就让学生能初 步形成模糊的评价结论。
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《我与地坛》所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎 样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于他自身经 历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双 腿”。这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，使他的命 运顿时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独 自来完成。从这个意义上说，史铁生对生命的沉思首先是属 于他个人的心境内容。从这一点上来说，这对学生对课文内 容的把握就存在有一定的难度，必须要求学生能够真正的体 会到作者的心境，这是这篇课文的重点，也是需要突破的难 点。