语文期中考试质量分析

江夏一中初中部期中考试质量分析

七年级3、4 班语学科任课教师饶剑平一、试卷分析

本次试卷考查范围为七年级语文上册1-3单元课文与综实践活动，试卷由基础知识的积累与运用、古诗文阅读与记忆、课外阅读及写作几大板块组成，分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，基础知识30分，古诗文阅读19分，课外阅读21分，写作50分，分值分配合理。试卷改变了题型，基础部分由单一选择题改为填空题，问答题，所考内容全部来源于课本，注重课本知识的掌握。考虑到学生初次接触到文言文，文言文考察内容为课内文言文，降低了难度。阅读贴近生活，内容浅显，题型为题目的作用，关键词句理解，作者情感体悟和主旨把握。作文为材料加半命题，写自己熟悉的校园，不限文体，学生有话可说，有内容可写。

二、成绩数据分析

3班：人平77.25，差值-3.38，名次5。及格59人，及格率86.76，不及格人数9，不及格率13.24，总分前10名均分比较，均分88.1，差值-3.2，名次4，总分前20名均分比较，均分86.8，差值-2.55，名次4。总分前30名均分比较，均分85.2，差值，-2.87，名次4。

最高分94分，90分以上4人，本班总分在全校100名以内13人，有6人语文排名在100名以外。本班总分在全校200名以内22人，有3人语文排名在200名以外。

4班：人平76.25，差值-4.38，名次7。及格59人，及格率86.76，不及格人数9，不及格率13.24，总分前10名均分比较，均分83.45，差值-7.85，名次10，总分前20名均分比较，均分83.25，差值-6.1，名次8。总分前30名均分比较，均分81.1，差值，-6.97，名次9。

最高分94分，90分以上2人，本班总分在全校100名以内3人，有1人语文排名在100名以外。本班总分在全校200名以内15人，有7人语文排名在200名以外。

三、考试得失分析

（一）基础知识不扎实，语言运用能力不强。

“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从教材“读一读，写一写”中或课文中选取，语文知识、修辞、综合实践和古诗文默写也选自教材课文。但学生对基础知识掌握并不牢固，字音、字形、古诗文默写识记不准。一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力。

（二）文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。

对文言词语的含义把握不准确，“去”的意思，很多人答成了“走（了）”，而正确答案应是“离开”。“委”“而”的意思，错误的人更多。一些学生对书

下有明确注释的词语理解不到位，没有牢固识记。对文章的内容没有完全理解，答题是不能用自己语言表述，只知用原文。

（三）现代文阅读缺乏语言理解感悟和表述能力。

现代文阅读题失分最多，说明现代文阅读存在问题最大。许多学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。说明没有深入品味文章，弄清思路和写作意图，有的匆匆读一遍就作答，十分草率。

（四）作文思维不严谨，缺乏个性。

作文得分率都不高，富有创意、文质兼美的佳作更是寥寥无几。部分学生的审题存在问题，没能读懂材料意思，文题为：小学的校园，新的校园，越来越干净的校园。很多同学写美丽的校园，没有个性，写前构思不足，所选材料不能支撑文意。有的只是简介校园布局及教学设施，没有很好突出主题。

（五）一些学生语文基本功较差。

一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。古诗文背诵默写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚举的错别字，古诗文背诵默写失分的主要原因不是因为不会而是因为写错别字，作文中错别字现象更为普遍。而且字迹潦草，书写不规范，更谈不上美观了。

四、存在的主要问题及后期改进措施

存在的主要问题：

这一次的考试成绩3班一般，4班较差。学生之所以考出这样的成绩，是有多方面的原因，一方面是学生的自觉学习意识不强，还没有形成主动学习的习惯;另一方面，做教师的应做好对学生的管理与组织作用，培养好学生的学习习惯和做题能力，准确把握命题动向，认真落实教材内容。

总的来说，学生对基础知识掌握的不是很牢固，还需要进一步夯实。课内文言文也必须加强，失分最多的是课外现代文的阅读，作文的审题和选材、构思不够严谨。这就需要做教师的做好对学生的督促与辅导，教给学生做题方法，由课内进一步延伸至课外，提升学生的做题能力。

在今后教学中采取的措施

1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面内容。加强基础知识掌握的落实与检查，注意落实到笔头。

2、引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练，鼓励学生把话说完整，能准确、顺畅、有创意地表情达意。

3、在平时的教学中，注意有意识地培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，引导学生走上自主学习的道路，养成良好的阅读习惯，加强阅读方法指导，充分利用好手头教辅，加强阅读训练，做好检查和反馈，有针对性地讲解，讲清相关题型答题思路。

4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈

5、老师讲解古文应多注意讲究教学方法，多总结归纳和介绍学习方法技巧，引导学生注重文言知识积累。