语文园地四【教案】

语文园地

▶教学目标

1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。

2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。

3.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。

▶教学重难点

1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。

2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。

▶教学策略

1.借助例文，学会迁移

在教学“交流平台”内容时，教师可以呈现例文，让学生找关键语句，并训练学生借助关键语句概括自然段大意。在教学过程中，教师引导学生由易到难，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。

2.发现规律，拓展升华

“词句段运用”指向实践运用。第一部分与单元语文要素“观察事物的变化”有关。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现语言规律：每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象，最后一句则是由此引发的思考，即提出问题。然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的记录方法进行练笔。最后还可以布置作业让学生观察生活现象，深入思考并提出问题，随时记录。第二部分通过比较、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号，并迁移运用到习作的修改中去。

▶教学准备

一盆含羞草。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.了解关键语句，并能用关键语句概括段意。

2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。

3.认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。

▶教学过程

板块一回忆片段，自然过渡

1.交流平台，说说发现。

（1）课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，用找关键语句的方法概括这段话的大意。

课件出示：

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

（2）这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请大家找一找。

（3）这段话的第一句话好在哪里？

①学生交流。

②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容，是段落中心句。

（4）小结：“西沙群岛也是鸟的天下”直接写出了第5自然段的大意，它是本段的关键语句。

2.课件出示《花钟》第2自然段。

课件出示：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（1）找出这段话的关键语句。

（2）探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？（不可以，这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关，但有时候需要对关键语句进行改造，才能概括出段落大意）（3）概括本段话的大意。（植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关）

3.课件出示《小虾》第3自然段。找出关键句，概括本自然段大意。

课件出示：

缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

4.拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。

课件出示：

章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。

5.比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么？

小结：关键语句有的能直接概括段意，有的与段意有关，略微改变，就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方法。

6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。

关键句：春天的校园真美！

【设计意图】借助例文，回忆学过的知识，了解关键语句的作用，学会用关键语句概括段意。

板块二发现规律，学习表达

1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。

课件出示：

●这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞

得这么低，怎么能看到遥远的家呢?

●这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是

什么原因呢?

（1）观察两个例句，找找它们表达相似的地方。（这两句都是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题）

（2）用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的问题。

（3）师生合作读，感受这种表述方法的妙处。

2.小结学法。

师：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观察，一边思考，养成主动思考的习惯。

3.聊一聊生活经历。

师：在平时的生活中，你有没有观察后的思考？

4.学生交流。

5.自主观察，尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的疑问。

课件出示：

我发现含羞草______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________。

（1）学生将自己观察到的现象及思考写下来。

（2）组织学生围绕思考是否深入，问题是否合理，对练写的语段展开评价。

【设计意图】从范例中习得记录的方法，进行练笔。先观察现象，再写观察后的思考，这样让学生逐步养成学会观察，主动提问的习惯。

板块三运用符号，修改病句

1.初读段落，交流感受。

2.学习修改。

（1）回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。（改正、增补、删除）

（2）认识表示对调、移动的修改符号。

①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。

②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。

（3）语段中还用了哪些修改符号？（删除、插入）

3.句子练习。

（1）课件出示修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己的发现。

课件出示：

●我养了螃蟹一只。

●我养了一只螃蟹。