走向话语民主的地理课堂

走向话语民主的地理课堂

话语权的问题存在于教师与学生的差异性关系中，在教学过程中要进行师生之间有意义的交流，必须消除学生的无言状态和失语状态。因此，教师话语霸权的消解以及教师和学生话语权的共享在新一轮课程改革中就具有特别重要的意义，它直接关系到教师教学理念的转变，教学方法的创新和运用，教学风格的形成。

课堂话语权是指课堂言说主体通过言说而对课堂教学过程进行

控制和支配的力量。课堂的话语只有是师生共有，才能建立起一种生态平衡，才能实现教学的融通，才能实现可持续发展。原来师生对话主要以学科知识传授为主，然而现在的课堂对话不仅包括知识技能，还有情感态度和过程方法，可以非常明显的提高教学水平和教学效果，更重要的是可以增进教师与学生、学生与学生的交流是学生获得能力的提升。

一、课堂上学生话语民主彰显学生是教学的主体

随着新课程实施的深入，课程、教师和学生三者之间的话语权得到了进一步的协调。首先是课程发生了变化，课程由封闭走向开放、由专家走向教师和学生，教师与学生共同建构和生成校本课程，学生从根本上拥有了更多的话语权。教师们也把更多的话语权还给了学生，由原来的“权威代言人”、“独语者”转为“引导者”、“对话者”，教

师话语成为学生学习的力量源泉。学生之间的话语权也得到了有效改善。在课堂教学中充分发挥教师的引导作用，积极调动学生的主体性，从而在两者之间产生话语的民主境界，便成为师生双方共同的责任和追求。学生不仅从教师的“传道、授业、解惑”中获取知识，还有在教师的指导控制下，学生进行自主探索、协作交流的途径中获取。随着新课程的进一步深入，教师们更应该把更多的话语权还给学生。

二、学生话语权的回归可张扬受教育者的个性

当学生身处课堂这样一个开放的群体中时，会很自然地有表达的欲望。将地理学科知识与生活现实联系起来时，学生的兴趣就会被激

发。这是把话语权给学生，让学生进行剖析，例如，必修1模块中的“全球气候变化”，针对这一知识与现实生活联系比较紧密，让学生举出全球变暖的现象与例子，然后讨论带来的危害，分析造成的原因，提出解决的策略。学生感兴趣的话题，自然能激发学生的积极性。

为此，我们的地理课堂要努力创设学生感兴趣的言语情境，寻找他们愿说、可说、会说的话题，把课堂的话语权归还给学生，让学生激起思维的火花，敞开心扉，说真话、传真情，进而养成健康的，明朗的个性。对每个教师而言是十分有教育价值的事情。

三、师生话语民主可解放学生的创造性

在传统的课堂教学中，由于过分强调认知性目标，知识与技能成为教学的中心，情感、态度、价值观等都被忽视，教学成为单向度的语言传递，学生的感受得不到关注，学生的焦虑、交际需要得不到满足。长此以往学生的声音消失了，学生的个性被压抑，创造性和想象力被窒息，同情心和道德感得不到启迪，造成了学生价值观的失落、尊严的丧失，学生几乎完全从属于“被支配”、“奴性化”的角色。教

学活动异化为教师对学生的单向度的训斥，异化为教师对学生的话语霸权，异化为一种依赖惩罚建立起的归顺。学生作为具体的生命存在被遗忘了，教育培养出新一代的“顺民”。因此，实现师生话语权的共享在新一轮的课程改革中就具有特别重要的意义。只有实现师生共享话语权，才能使学生真正参与到课堂教学中，才能使学生享受充分的学习自由，从而进行轻松愉快的学习，才能充分张扬学生的个性，激活学生的想象力和创造性，也只有实现师生话语权的共享，才能作到真正的沟通、启发、体验，才能实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机统一。

在现代社会里，由于互联网的运用和信息技术的迅猛发展以及社会方面的快速变化，学生获得知识、信息的渠道呈现出多样化的趋势，教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇，作为知识传授者的传统地位已经塌陷，学生不再是接受知识的容器而成为积极主动的知识获取者。伴随着这种变化，必然要求在课堂教学中实现师生话语权的共享，实现师生角色的转换，使得教师由知识传授者向学生学习的促进者转

变，由课堂教学中的统治者向平等中的首席转变，由辛勤的园丁向人生的益友、向导转变。通过与学生互相交流，与学生一起感受分享体验学习的欢乐，从而使学生创造性地学习。

综上所述，在新课程背景下，学生的学习不仅是知识的接受过程，而且是发现问题、分析问题、解决问题和表达独到见解的过程，师生双方都有话语权，都有独立思考的空间。因此，只有实现师生的话语民主，才能充分发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位，使学生的大脑处于积极思维状态，去主动的探究问题、解决问题。地理教师，特别是年轻的地理教师的专业成长将也是持续积累的过程，但在信息网络环境下其成长周期将会更快，知识、技能也拓展的范围更广、更宽。

参考书籍

（1）《谈地理课堂话语生态的平衡》，曹东主编，中学地理教学参考2010年第5期

（2）《走进新课程》，朱慕菊主编，北京师范大学出版社

（3）《浅谈课堂教学的话语权问题》，李云颖孙学勇，中国校长网，

（4）《新课改背景下——地理课堂应当实现学生话语民主》，肖伟，学习方法报教研周刊2011年44期。