澳门特殊教育现况
2024年特殊教育市场发展现状
2024年特殊教育市场发展现状引言特殊教育是一项重要的教育领域，旨在满足那些在学习上、行为上或发展上有特殊需求的学生的需求。
特殊教育市场的发展对于提供高质量的特殊教育服务和促进特殊教育领域的进步至关重要。
本文将探讨特殊教育市场的发展现状，并分析其面临的挑战和机遇。
发展现状市场规模特殊教育市场近年来呈现稳步增长的趋势。
根据相关统计数据，全球特殊教育市场规模已超过1000亿美元，预计未来几年将继续增长。
这些数据反映了对特殊教育服务日益增长的需求。
政策支持各国政府纷纷出台相关政策，以支持特殊教育市场的发展。
政府投入不断增加，为特殊教育提供了资金支持，促进了特殊教育机构的发展。
政策的制定也有助于提高特殊教育的普及程度，使更多有特殊需求的学生得到适宜的教育。
专业教育机构随着对特殊教育需求的增长，专业教育机构迅速增多。
这些机构致力于培养特殊教育教师和专业人才，提供针对特殊需求学生的教育方案和服务。
专业教育机构的发展为特殊教育市场注入了活力和专业性。
技术创新技术的不断进步也对特殊教育市场的发展起到了积极的推动作用。
虚拟现实、人工智能和智能教育设备等技术的应用，为特殊教育提供了更多创新的教学工具和资源。
这些技术的应用使特殊教育变得更加个性化和高效。
面临的挑战尽管特殊教育市场发展较为迅速，但仍面临一些挑战。
资金不足特殊教育的开展需要大量的资金支持，而现实中往往存在资金不足的问题。
这导致一些特殊教育机构无法提供高质量的服务，影响了特殊教育的发展。
老师短缺特殊教育的专业人才供给相对不足，特殊教育教师的培养和招聘成为市场的瓶颈。
缺乏经验和专业知识的教师难以提供有效的特殊教育服务。
社会认知和融合问题与普通教育相比，特殊教育的社会认知度相对较低。
这导致特殊教育学生面临被边缘化和隔离的问题。
特殊教育市场需要进一步促进社会认知和融合，使特殊教育学生能够得到平等的机会和待遇。
机遇和前景特殊教育市场面临着广阔的机遇和前景。
市场多元化特殊教育市场存在着多样化的需求和差异化的学生群体，这为市场提供了更大的发展空间。
2019年澳门特殊教育概况及展望.doc
澳门特殊教育概况及展望前言澳门于九七年开始实施十年免费教育，在使社会上任何适龄学童都能接受教育权利之余；对于在心理、心智、行为或感觉特征上有异于大多数儿童的特殊者，如何发展他们的最大潜能，使其能妥善照顾自己，以及进而贡献于社会，也是当前教育所不可忽视的问题。
回顾特殊教育的历史及发展，早于一七五五年的法国，便开始了有系统教导盲人与聋人(王文科,1997)。
而澳门特殊教育的发展，在一九六零年以前可算是一片空白，主要是由天主教机构向弱能人士提供救济与住宿的服务，早前为弱能人士开办的院舍计有圣玛嘉烈中心、主教山儿童院、圣类思中心、圣路济亚中心，仔嘉模安老院等，当中除主教山儿童院外，其余均有兼收老人及精神病患者；以上的五间院舍现今均隶属于澳门明爱(汪慧梅,1994)。
由此可见，当时对于弱能人士的有系统教育是没有的。
直至一九六七年基督教圣保罗学校才开始兼收弱能儿童，可说是澳门特殊教育的开始。
本文试从现今特殊教育情况作初步探讨，继而对澳门未来的特殊教育作出展望。
壹、特殊教育之学校根据澳门统计暨普查局的「教育调查」报告(1995-1999)，各类特殊教育的学校，数目及性质，如表1.1。
表1.1 按学校监管组织及授课程度统计的学校数目数据源：澳门统计暨普查局「教育调查」(1995-1999)由表1.1的统计资料得知，在一九九五/九六学年，澳门共有九间提供特殊教育之学校，其中六间属「澳门政府」监管，二间属「慈善团体或组织」，及一间属于「澳门教区」监管。
在一九九六/九七学年，澳门共有十二间提供特殊教育之学校，比一九九五/九六学年，多了三间，其中七间由「澳门政府」监管，四间属「慈善团体或组织」及一间属于「澳门教区」。
一九九七/九八学年，澳门只有十一间提供特殊教育之学校(其中部份学校亦同时提供正规教育)，比上一学年减少了一间，其中六间由「澳门政府」监管，四间仍然由「慈善团体或组织」监管，一间由「澳门教区」监管。
在一九九八/九九学年，澳门共有十二间提供特殊教育之学校(其中部份学校亦同时提供正规教育)，比一九九七/九八学年增加了一间，但「澳门特别行政区政府」只监管五间，其他组织监管一间，而「慈善团体或组织」和「澳门教区」则如去年监管相同的数目。
2023年特殊群体教育行业市场分析现状
2023年特殊群体教育行业市场分析现状特殊群体教育指的是为智力障碍、身体障碍、视力障碍、听力障碍、语言障碍、学习困难等特殊群体定制的教育服务。
随着社会对教育的普及和多元化需求的增加，特殊群体教育行业也逐渐兴起。
本文将从市场规模、市场竞争、发展趋势等方面对特殊群体教育行业进行分析。
一、市场规模特殊群体教育市场规模庞大，涉及的人群众多。
根据国家统计局数据，我国残疾人口约为8500万，占总人口比例为6%左右。
随着社会对特殊群体教育的重视，特殊群体教育市场规模逐年扩大。
据相关研究机构预测，2025年特殊群体教育市场规模将达到1000亿元。
二、市场竞争特殊群体教育行业市场竞争激烈。
目前，特殊群体教育行业市场主要由政府教育部门、特殊教育学校、社会办学机构和个体家教组成。
政府教育部门为特殊群体提供基础教育服务，特殊教育学校为特殊群体提供专业教育服务，社会办学机构和个体家教则提供个性化、私人定制的服务。
随着特殊群体教育市场的发展，各种教育机构层出不穷，市场竞争日益激烈。
三、发展趋势1.政府支持力度加大：随着社会对特殊群体教育的重视，政府对特殊群体教育的支持力度逐年加大。
政府将进一步加大特殊群体教育基础设施建设，提供更多的经费和政策支持，鼓励发展特殊群体教育机构，培养更多的特殊教育师资。
2.个性化教育需求增加：与传统教育相比，特殊群体教育更需注重个性化教育。
特殊群体的教育需求因个人情况而异，需要针对性地制定教育方案。
因此，个性化教育将成为特殊群体教育的发展趋势，各类教育机构将加大对个性化教育的研究和实践。
3.科技创新应用：随着科技的不断进步，特殊群体教育也将借助科技创新应用实现更好的教育效果。
比如，智能辅助功能设备可帮助视力障碍、听力障碍等特殊群体更好地学习；虚拟现实技术可提供身临其境的学习体验；人工智能技术可提供个性化的教育服务等。
科技创新将推动特殊群体教育的发展和进步。
四、问题与挑战特殊群体教育行业市场发展过程中存在一些问题与挑战。
特殊教育的发展现状与未来趋势
特殊教育的发展现状与未来趋势一、引言特殊教育是一门致力于为有各种学习或发展障碍的学生提供个性化支持和服务的教育学科。
随着社会的发展和提高对教育公平的重视，特殊教育领域也得到了更多的关注和重视。
本文将探讨特殊教育的发展现状以及未来的发展趋势，旨在为特殊教育领域的研究者和从业者提供参考。
二、特殊教育的发展现状1. 特殊教育的历史演进特殊教育作为一门学科起源于19世纪中叶，随着社会的进步和对教育公平的追求，特殊教育得到了不断的发展和完善。
在过去，特殊教育主要关注智障儿童的教育，而现在已经逐渐扩展到包括自闭症、多重残疾等多个方面，为有各种学习或发展障碍的学生提供更全面的支持和服务。
2. 特殊教育的发展状况特殊教育的发展状况在不同国家和地区存在差异。
在一些发达国家，特殊教育得到了充分的重视和支持，有着完善的法规和专业队伍，为特殊学生提供多样化的教育服务。
而在一些发展中国家和地区，特殊教育仍然面临着挑战，包括资源匮乏、师资不足等问题。
3. 特殊教育的关键问题特殊教育在发展中面临着多个关键问题，包括资金不足、师资短缺、教学资源不均等问题。
此外，特殊教育领域还存在一些误解和歧视，特殊学生在学校和社会中的融合度不高，需要加强对特殊学生的关注和支持。
三、特殊教育未来的发展趋势1. 个性化教育未来特殊教育的发展趋势将更加注重个性化教育，为特殊学生提供更加符合其特点和需求的教育服务。
个性化教育将通过量身定制的教育方案和教学方法，帮助特殊学生充分发展自身潜能。
2. 教育科技的应用随着信息技术的快速发展，未来特殊教育将更多地借助教育科技，提高教育的效率和效果。
通过虚拟现实、等技术的应用，特殊学生将得到更加精准和有效的教育支持。
3. 融合教育未来特殊教育将更加重视融合教育，促进特殊学生与普通学生的交流和融合。
融合教育将帮助特殊学生更好地适应社会和学校环境，提高其社会融合能力和生活质量。
4. 社会支持未来特殊教育需要更多的社会支持和参与，包括相关部门、学校、家庭和社会的共同努力。
分析特殊教育现状及发展趋势
分析特殊教育现状及发展趋势特殊教育是指为有各种特殊需求的学生提供适宜的教育服务。
在过去几十年里，随着社会认知的提高和教育理念的转变，特殊教育得到了越来越多的重视。
本文将分析目前特殊教育的现状，并探讨其未来的发展趋势。
现状分析特殊教育在中国近年来得到了更多的关注和支持。
政府对特殊教育的投入不断增加，相关法规和政策也在不断完善。
在学校教育领域，特殊教育资源的分配趋向公平，越来越多的特殊教育学校和班级得到建立。
此外，普通学校也在逐步提高对有特殊需求学生的支持和服务能力。
然而，特殊教育目前仍面临一些挑战。
首先，师资力量短缺是一个普遍存在的问题。
特殊教育需要专业的教师和辅导员，但他们的培养和选拔仍存在困难。
其次，特殊教育资源的分配不均衡是一个突出的问题。
一些地区的特殊教育资源丰富，而另一些地区则相对匮乏。
最后，对特殊教育学生的社会融合仍存在困难。
特殊教育学生在就业和社会交往方面面临着更多的困难和障碍。
发展趋势未来，特殊教育将呈现出以下几个发展趋势：1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。
重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。
1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。
重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。
1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。
重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。
1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。
重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。
1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。
重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。
1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。
重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。
特殊教育的现状与改进措施
特殊教育的现状与改进措施特殊教育，作为教育领域的重要一环，关注着那些在学习、行为或情绪等方面存在差异的学生。
通过为这些学生提供个性化的教育和支持，特殊教育致力于使每个学生都能实现其最大潜力。
然而，特殊教育在当前社会仍然面临一些挑战和困境。
本文将探讨特殊教育的现状，并提出一些改进措施。
一、特殊教育的现状特殊教育在现代教育中占据着重要地位，但仍存在一些问题。
首先，资源分配不均，导致特殊教育服务的不公平。
一些地区或学校拥有更丰富的资源和设施，能够为特殊学生提供更好的支持，而另一些地区或学校则面临资源匮乏的情况，无法满足特殊学生的需求。
其次，缺乏专业的特殊教育教师是一大问题。
特殊学生往往需要更高水平的支持和指导，但很多地区缺乏经验丰富的特殊教育教师，这导致特殊学生无法得到充分的教育。
再者，特殊教育的观念仍然存在一定程度的误解和偏见，这导致一些特殊学生被排斥、歧视和鄙视，影响了他们的学习和发展。
二、特殊教育的改进措施为了改善特殊教育的现状，我们可以采取一系列的改进措施。
首先，政府应该加大对特殊教育的投入，确保资源更加均衡地分配到各个地区和学校。
建立统一的资金分配机制，提高特殊教育机构的设施和资源水平，以确保每个特殊学生都能得到适当的支持。
其次，应加强对特殊教育教师的培训和招聘。
提高特殊教育教师的素质和能力，培养更多的专业人才，以满足特殊学生的需求。
此外，还需要加强宣传和教育，消除特殊教育的偏见和歧视。
通过开展多样化的教育活动，提高公众对特殊教育的了解和认识，倡导包容和平等的教育环境。
三、特殊教育的未来展望特殊教育的未来充满了希望和机遇。
随着科技的不断发展，特殊教育可以借助各种辅助技术和工具提供更好的支持。
例如，使用个性化学习软件和虚拟现实技术，可以为特殊学生打造适应他们学习风格和能力的教育环境。
此外，提倡包容教育的理念，将特殊学生与普通学生融合在一起，创造共同学习的机会和场景，有助于特殊学生的社交和认知发展。
2023年特殊教育行业市场发展现状
2023年特殊教育行业市场发展现状特殊教育行业是指为智力、身体、心理、情感、语言等方面存在缺陷或障碍的儿童、青少年、成人提供个性化的教育和康复服务的行业，包括但不限于自闭症、视力/听力障碍、运动障碍、学习障碍、注意缺陷/多动障碍等特殊学习需求人群。
目前，随着特殊教育相关法律政策、社会舆论和家长需求的逐渐增加，特殊教育行业市场发展呈现如下几个趋势。
一、市场日益扩大我国特殊教育市场随着人口红利的减缓，比例逐年上升。
数据显示，2018年，我国特殊儿童数量已达到1632万，其中自闭症患者增长较快，每1000名儿童中患者达到17人，其他特殊儿童也在不断增长，市场规模巨大，达到了约2000亿元。
二、深化行业发展随着社会对特殊教育的认知度提高，行业发展日益趋于专业化、规范化和多元化。
目前，特殊教育行业已经形成了一些特殊教育专业机构，如晚晴园、娄底润民、越秀集团等，同时大批普通教育机构也开始入驻该市场，进行兼并、转型或开设特殊教育课程。
三、政策支持力度加大随着我国特殊教育政策的逐步完善，特殊教育行业得到了更多的政策支持和资金投入。
《特殊教育法》于2017年正式施行，对特殊教育提出了更高的要求，并对学生、学校、教师、家长等许多方面做出了具体规定，推动了特殊教育行业的健康、稳步发展。
四、数字化教育走入特殊教育随着智能硬件技术的不断发展，数字化教育逐渐走入特殊教育市场。
目前，在自闭症治疗方面，虚拟现实技术在社会治疗、行为训练、沟通语言等方面都展现出了很好的应用效果，成为特殊教育市场中受家长欢迎的一种有前景的治疗方式。
综上所述，特殊教育行业市场发展将持续受到政策支持，市场规模和专业化程度将日益提高，数字化教育将成为行业发展的重要驱动力，未来前景十分看好。
然而需注意的是，特殊教育行业同样面临着资源、资金、人员等问题，市场玩家需要面对这样的挑战并积极寻求合理的解决之道。
澳门学前教育的发展现状,办学经验与启示
澳门学前教育的发展现状,办学经验与启示澳门学前教育的发展在近年来取得了较快的发展。
澳门早期教育发展中心组织学前教育培训，配合学校精心构建的教学体系，不但能够提高孩子们的教育素养，更是更好地满足人们的教育需求。
澳门的学前教育教学结构科学，充分体现出学前教育的特色。
教师们采用多元化教学方式，通过实践、示范、模仿等方式对孩子们进行教育，有效加强孩子们对学习内容的理解。
此外，澳门学前教育中也注重“市场把握”，加大了经济资源的调动，为普及学前教育的的发展提供了有力支持。
从澳门学前教育的发展可以看出，专注于结构科学、多元化教学、素质教育的有效实施以及对市场的把握是学前教育发展的关键。
只有有效将以上要素有机融合到教学之中，学前教育才能取得更大的发展。
2023年年特殊教育行业概括及现状：多部门联合强化特殊教育模板
多部门强化特殊教育服务
1. 教育部门加强政策引导：制定特殊教育发展整体规划， 并加大财政投入，保证特殊教育资源的公平分配。同时， 加强对特殊教育教师的培训和选拔，提高他们的专业素 养和教学能力。
2. 卫生部门提供综合保健：加强与特殊教育学校的合作， 提供定期健康检查、康复治疗等全方位的健康服务。此 外，也可以加强与心理专家的合作，为特殊儿童提供情 绪调节和心理疏导的支持。
3. 社会保障部门提供综合保障：制定特殊教育学生的福 利政策，确保他们享有与其他正常学生平等的待遇。社 会保障部门还可以提供家庭经济困难学生的资助，减轻 家庭的经济负担。
提升特殊教育资源整合与协同发展的路径探索
探索提升特殊教育资源整合与协同发展的路径，促进教育公平与质量提升
FROM：luke
目录
CONTENT
01 教育、卫生、人社等部门 02 增加特教教师数量 03 优化特教资源分配
PART 01
教育、卫生、人社等部门
Education, Health, Human Resources and Social Security Departments
1. 加强特殊教育研究和评估，优化教育资源配置。多部门共同 开展特殊教育研究和评估工作，对现有特殊教育资源进行合理 配置和优化，提高特殊教育服务质量和效率。
教育、卫生、人社等部门
1. 教育部门策划并组织特殊教育培训计划，为特殊教育教师提供专业培训和支持， 以提高他们的专业能力和教学水平。 2. 卫生部门建立特殊教育健康档案，定期进行体检和健康评估，为特殊学生提供 全面的医疗保障和健康管理服务。
特殊教育的现状与发展趋势
特殊教育的现状与发展趋势近年来，随着社会发展和人们观念的改变，特殊教育逐渐引起了广泛的关注。
特殊教育是指为那些因为身体、智力、情感或交流方面的障碍而需要特殊教育服务的学生提供教育。
在国际国内的不懈努力下，特殊教育已经有了长足的进步，但仍面临着不少挑战和发展趋势。
首先，现状方面，特殊教育的普及程度有所提高。
过去，特殊教育主要侧重于传统的残疾类型，如聋哑、盲人等，而其他不太明显的障碍常常被忽视。
然而，现在越来越多的特殊儿童得到了更准确的诊断和及时的帮助，包括自闭症、多动症等脑部发育异常。
这一进步既归功于科学技术的发展，又得益于社会的审美观念的变化。
人们开始更加尊重每个人的差异，注重个体发展的多元化。
其次，特殊教育的实施方式也在不断创新和改进。
传统的特殊教育注重于提供一对一的辅导和特殊教育环境，但这种做法往往让特殊儿童与常规教育脱节。
如今，随着智能技术的发展，许多特殊教育学校开始使用智能教具和虚拟教室等方式，使特殊儿童能够与普通学生一起学习。
此外，一些学校也开始推行融合教育，即将特殊儿童融入到普通教育班级中，以促进他们在社会中的融入和发展。
然而，特殊教育的发展仍然面临一些挑战。
首先，资源不均衡问题普遍存在。
一些发达地区的特殊教育资源充足，而一些贫困地区则因缺乏资金和专业人才而难以提供适当的特殊教育服务。
此外，特殊教育师资的不足也是一个严重的问题。
特殊教育需要高度专业化的教师，但目前教育体系中缺乏相关专业的培养，导致特殊教育教师的数量和质量都无法满足需求。
未来，特殊教育的发展趋势将会更加注重个体化和包容性。
个体化教育是指根据每个学生的特殊需求来制定教育方案，以促进其最大程度的发展。
这一趋势将加强特殊教育的定制程度，以确保每个学生都能够得到最佳的教育服务。
而包容性教育则是指将特殊儿童纳入到普通学校中，使他们与普通学生一起学习和成长。
这种教育模式能够促进特殊儿童与普通学生之间的互动和理解，有助于打破传统的壁垒。
特殊教育的现状与发展趋势
特殊教育的现状与发展趋势特殊教育，是针对有特殊教育需求的学生所实施的教育。
随着社会的进步与发展，特殊教育的现状和未来发展趋势也逐渐受到人们的关注。
本文将就特殊教育的现状进行阐述，并探讨其未来发展趋势。
一、特殊教育的现状1.教育资源分布不均当前，特殊教育资源在城乡、地区之间的分布存在明显的不均衡现象。
一些经济发达地区和城市，特殊教育资源相对丰富，而一些偏远地区和农村地区，特殊教育资源则相对匮乏。
这种不均衡现象导致一些特殊儿童无法接受到应有的教育，影响了他们的成长和发展。
2.教育方式和方法有待改进目前，特殊教育的方式和方法仍存在一些问题。
一些教师和学校仍采用传统的课堂教学方式，缺乏针对特殊儿童个体的个性化教育方式和方法。
此外，一些教师对特殊儿童的心理、生理特点了解不够深入，导致教育效果不佳。
3.家长参与度有待提高特殊儿童的家长在特殊教育过程中扮演着重要的角色。
然而，一些家长缺乏相关知识和技能，无法有效地参与到特殊教育中来。
这不仅影响了特殊儿童的教育效果，也影响了家长与教师之间的沟通与合作。
二、特殊教育的未来发展趋势1.资源均衡配置未来，随着政府对特殊教育的重视和投入增加，特殊教育的资源将更加均衡地配置到城乡、地区之间。
这将有助于缩小地区之间的教育差距，让更多的特殊儿童能够接受到优质的教育。
2.智能化教育技术的应用随着智能化技术的发展，特殊教育将更多地借助智能化教育技术来提高教育效果。
例如，通过智能化的评估系统，教师可以更好地了解特殊儿童的学习情况和需求，制定更为精准的教学计划；通过智能化的教学系统，教师可以为特殊儿童提供更为个性化和多样化的教学内容和方法，提高他们的学习兴趣和效果。
3.跨学科合作与支持体系特殊教育不仅仅是教育问题，还涉及到心理学、社会学、医学等多个领域。
未来，特殊教育将更加注重跨学科的合作与支持体系。
学校、家庭、社区、医疗机构等将形成合力，为特殊儿童提供更为全面和综合的支持和服务。
这将有助于特殊儿童更好地融入社会，实现自我价值。
特殊教育的发展现状与展望
特殊教育的发展现状与展望特殊教育是针对有特殊教育需求的学生所开展的教育形式，旨在帮助他们获得基本的生活技能和适应社会的能力。
特殊教育的发展不仅有助于提高特殊学生的生活质量，也对社会整体的发展有着深远的影响。
一、发展现状目前，特殊教育在我国已经取得了显著的进步。
首先，各级政府对特殊教育的重视程度不断提高，加大了对特殊教育的投入，特殊教育学校的数量和规模都有了显著的增长。
其次，特殊教育的教学质量也有了明显的提升，教师队伍的专业素质和教学能力得到了显著的提高。
此外，随着科技的发展，特殊教育的教学手段也日益丰富，如多媒体教学、在线教学等，为特殊学生提供了更多的学习选择。
然而，尽管取得了这些进步，特殊教育仍然面临着一些挑战。
首先，特殊学生的数量庞大，而能够接受高质量特殊教育的学校和资源却相对有限，导致部分特殊学生无法得到充分的教育和关爱。
其次，社会对特殊教育的认知程度还不够高，许多人仍然存在歧视和误解，这给特殊学生带来了巨大的心理压力。
此外，由于特殊教育的成本较高，许多家庭难以承担，这也限制了特殊教育的普及程度。
二、展望随着社会的进步和发展，特殊教育将会得到更多的关注和支持。
未来，特殊教育将朝着更加专业化和规范化的方向发展。
首先，各级政府将继续加大对特殊教育的投入，提高特殊教育的质量和覆盖面。
其次，特殊教育将更加注重个性化教学，根据每个学生的特点和需求制定合适的教学方案，以提高教学效果。
此外，随着科技的发展，特殊教育的教学手段将更加丰富多样，如虚拟现实、人工智能等先进技术的应用将为特殊教育带来更多的可能性。
在未来的发展中，特殊教育将更加注重与社会的融合。
随着社会的包容性和开放性的提高，特殊学生将有更多的机会参与到社会活动中去，与普通学生共同学习和成长。
这将有助于提高特殊学生的社会适应能力和自信心，也有助于消除社会对特殊学生的歧视和误解。
同时，特殊教育也将更加注重家庭和社区的参与。
家庭是特殊学生的重要支持系统，社区则是特殊学生成长的重要环境。
特殊教育的发展现状与展望
特殊教育的发展现状与展望特殊教育是针对有特殊教育需求的学生所进行的教育服务，旨在帮助他们获得基本的生活技能、社交能力和自我发展能力，以便更好地融入社会。
本文将探讨特殊教育的发展现状和未来展望，以期为特殊教育的发展提供一些有益的参考。
一、发展现状近年来，特殊教育得到了越来越多的关注和重视。
随着社会的发展和人们对教育的认识不断深化，特殊教育也得到了长足的发展。
目前，我国特殊教育已经取得了一定的成就，但仍存在一些问题。
首先，特殊教育资源相对匮乏。
由于特殊教育需要投入大量的人力和物力资源，因此许多学校和机构不愿意投入过多的资源来开展特殊教育。
此外，一些学校和机构对特殊教育的认识不够深入，缺乏专业的特殊教育教师和设施设备，导致特殊教育质量难以得到保障。
其次，特殊教育的普及程度较低。
目前，我国特殊教育主要集中在城市地区，农村地区的特殊教育资源相对较少。
此外，一些特殊学生的家庭由于经济困难、文化背景等因素，无法承担特殊教育的费用，导致特殊教育的普及程度较低。
最后，特殊教育的质量有待提高。
由于缺乏专业的特殊教育教师和设施设备，一些学校和机构在特殊教育过程中存在一些问题，如教学方法单一、教学内容缺乏针对性等，导致特殊学生的教育效果不佳。
二、未来展望随着社会的发展和人们对特殊教育的认识不断深化，未来特殊教育将会得到更多的关注和支持。
具体而言，未来特殊教育的发展趋势包括以下几个方面：首先，资源投入将不断增加。
随着人们对特殊教育的认识不断加深，政府和社会各界将会更加重视特殊教育的发展，投入更多的资源来支持特殊教育的发展。
这包括增加特殊教育教师的数量、提高特殊教育教师的专业素质、改善特殊教育的设施设备等。
其次，普及程度将不断提高。
随着经济的发展和社会的进步，越来越多的家庭将会承担起特殊教育的费用，农村地区的特殊教育资源也将得到更多的关注和支持。
这将有助于提高特殊教育的普及程度，让更多的特殊学生能够接受到优质的教育服务。
最后，教学方式将更加多元化和个性化。
澳门特殊教育现况
澳門特殊教育現況撰稿人: 教育暨青年司教育心理輔導暨特殊教育中心輔導員陳鳳蓮日期: 一九九九年十月澳門特殊教育現況陳鳳蓮教育暨青年司教育心理輔導暨特殊教育中心輔導員一. 前言隨著社會不斷的進步，澳門在八十年代中期以後，特殊教育迅速發展。
自一九八五年迄今約十餘年間，特殊班、特殊學校和訓練中心陸續開辦。
澳門提供特殊教育的學校，現有十二所，其中七所隸屬教育暨青年司，其餘五所為受教育暨青年司資助的私立特殊學校。
教育暨青年司特殊班分別置於六所中葡學校內，以及一所獨立的特殊學校。
特殊教育自從一九九一年八月二十九日政府頒佈了「澳門教育制度」法規後有了很大的改善，法規第二章「教育制度的組織」的第四條第一款明定特殊教育作為澳門教育制度的一部分，同法第十條進一步闡述特殊教育的宗旨及界定有特殊教育需要人士的類別等，對特殊教育地位的確立有著深厚的意義。
為制訂相關條例和施行細則，澳門政府分別在一九九六年和一九九九年正式頒佈了兩項法例，分別是第三三/九六/M號法令之特殊教育法，第三三/九九/M號法令之防治殘疾以及使殘疾人康復及融入社會之政策，以確保所有弱能人士的權益，使特殊教育的推展更為落實。
由於法例規章，體制規模日漸完備，顯而易見特殊教育的服務品質將更受重視。
二．教育暨青年司－教育心理輔導暨特殊教育中心之特殊教育工作範疇教育暨青年司轄下之教育心理輔導暨特殊教育中心負責提供特殊教育服務，該中心是按一九九二年十二月二十一日第八一/九二/M號法令而成立。
根據聯合國教科文組織編寫的《特殊教育用語詞典》，特殊教育（Special Education）的定義為「為那些通過普通的教育方法，不能或者難以達到與其年齡相符的教育的，社會的及其他水平的人們實施的教育形式」。
而澳門特殊教育的目標是「對身心障礙而有特殊教育需求的學生，提供適合其個別發展的教育計劃，以促進學生學習能力之發展，使其回歸主流教育。
」本澳在特殊教育工作範疇主要分為對學生的直接和間接服務工作。
特殊教育的发展现状与展望
特殊教育的发展现状与展望特殊教育是针对有特殊教育需求的学生所进行的教育服务，旨在帮助他们克服生理、心理和社会发展上的障碍，实现潜能发展和充分融入社会。
特殊教育是一个重要且复杂的领域，其发展现状与展望值得我们深入探讨。
一、发展现状当前，特殊教育的发展取得了一定的成果。
首先，教育资源不断优化，越来越多的特殊教育学校和机构建立起来，为特殊学生提供了更多接受教育的机会。
其次，教育方式也在不断改进，教师们更加注重个别化教育，根据学生的特殊需求制定教学计划，使每个学生都能得到适合他们的教育。
此外，随着科技的发展，特殊教育也在逐渐与信息技术结合，利用多媒体、AI等技术手段，提高特殊教育的效果。
然而，特殊教育仍面临诸多挑战。
首先，社会对特殊教育的认知还存在一定的偏见和误解，导致特殊学生在接受教育时面临诸多困难。
其次，教育资源分配不均，一些地区特殊教育学校数量不足，导致特殊学生无法得到充分的教育服务。
此外，一些特殊学生的家庭经济状况较差，也给他们的教育带来了一定的困难。
二、展望随着社会的发展和科技的进步，特殊教育的发展前景广阔。
首先，未来特殊教育将更加注重个别化教育，根据学生的特殊需求制定更为精准的教学计划，以提高教学效果。
其次，特殊教育将与科技更加紧密地结合，利用AI、VR等先进技术手段，为特殊学生提供更为丰富和有趣的学习体验。
此外，未来特殊教育将更加注重培养学生的社会适应能力，帮助他们更好地融入社会，提高他们的生活质量。
针对当前面临的挑战，我们也有许多应对之策。
首先，我们需要加强社会宣传，提高公众对特殊教育的认知水平，消除偏见和误解。
其次，我们需要优化教育资源分配，提高偏远地区和贫困地区特殊教育学校的建设水平，让更多的特殊学生能够接受到优质的教育服务。
此外，我们也需要加大对特殊学生家庭的经济支持，帮助他们解决经济困难，让他们能够更加放心地让孩子接受特殊教育。
总之，特殊教育是一个重要而复杂的领域，其发展现状与展望值得我们深入探讨。
澳门特区免费幼儿教育的现状、特点及启示
澳门特区免费幼儿教育的现状、特点及启示作者：徐思来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第07期【摘要】2006年12月，澳门特区将幼儿教育纳入免费教育范畴，成为中国首个实行十五年免费教育的地区。
通过对澳门特区免费幼儿教育发展现状进行分析，发掘并归纳澳门特区免费幼儿教育的特点，探讨澳门特区免费教育对中国大陆地区幼儿教育有何启示。
【关键词】澳门特区；免费幼儿教育；现状；启示【中图分类号】G617 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）07-0027-01一、澳门特区免费幼儿教育背景澳门教育相较于香港教育起步较晚，尽管澳门比香港被殖民早近二百年，但由于当时葡萄牙政府并未像英国一样管治香港，而是将澳门作为一个暂时的栖息地，对澳门的教育也是“放任自由”的态度，所以澳门的教育一直停滞不前，只有部分较少的官立葡文学校，是葡萄牙政府为了方便殖民培养双语人才所设立的。
到了1920年，部分民间组织发起成立的澳门中华教育会，担起了澳门中文普及教育和初等教育的责任，也就成为了日后澳门私立学校百花齐放的奠基原因。
至2017/2018学年最新数据显示，开办幼儿教育阶段的57所学校中，公立学校为6所，私立学校为51所；开办小学教育阶段的59所学校中，公立学校为5所，私立学校为54所；开办中学教育阶段的46所学校中，公立学校为4所，私立学校为42所。
[1]由此可见，澳门的学校以私校为主，这也决定了澳门教育的多样性和特殊性。
澳门政府自1995年始推行第一个七年免费教育政策即幼儿教育第三年级到小学教育第六年级，1998年实行十年免费教育扩展到初中教育阶段，为了进一步减轻家长的负担，在2006年12月，澳门特区政府颁布了《非高等教育纲要法》，规定免费教育学校，包括“实施正规教育的公立学校”和“提供免费教育的私立学校”，教育暨青年局每年会向入网学校发放免费教育津贴。
[2]从此以后澳门成为了中国第一个实行十五年免费教育的地区。
我国澳门地区小学心理辅导的实施现状与建议
辅导人员侧重心理问题的疏解，这也导致对同一问题
有不同的见解和解决方法的 ％
4.辅导面需扩展 。以往，
员的工作基本上
只针对学生，实际上，在 学校内的心理辅导工作,
不应该只是
学，也要注意到校内的教职员工,
是校 的学 家长% 当 教师的
出
常
时，应当要及时作出
，提供适当的协助，让他们
能够得到心灵上的安慰，减轻因生活负面 或校内
每个学科的课程标准都是一本小册子,内容非常多"教师应该从中寻找四个问题的答案------ 是自己所教的学科
“是什么”，二是教师在课堂内外应该“做什么”，三是具体应该“怎么做”，四是“应该做到什么程度
言
——山东省平原县蓝天实验学校 袁建国
12
诗&
李志强印象
认识一些诗人，也知晓不少书家，更熟悉无数校
长。但是，能够把这三个角色兼任，而且每一个
确保辅导技巧得到提高％员工的专业性得到强化的同
时，也加深他们对校方的认同感与归属感。不过，澳
门
学心理辅导员的培训工作大多数是按照 :
的培训课程来进行的，其教授式以讲座、座谈会、
外出
％这的方式缺乏实际操作性，务
—对一的单独培训和模拟访谈体验，导致培训成效不
佳。虽然有些校内的教师会对
员进行一些辅
助培训，但教师侧重解决学生学业方面的问题，心理
感比较敏感，挫败承受能力较弱，也难“
地抒发个人的负面情感。因此，在校园内设置心理辅
导室，由专业的心理人员引导小学生面对各种难题，
能够及时发现校园中的一些不良行为，对于保障学生
的身心健康发展起着重要作用。其次，心理辅导员有
别于一般教师的职责，他们
从法律及运作状况探讨澳门特殊教育的发展
从法律及运作状况探讨澳门特殊教育的发展
董志文
【期刊名称】《现代特殊教育》
【年(卷),期】2016(000)021
【摘要】自从上世纪八十年代起,特殊教育在澳门慢慢兴起.踏入九十年代,“第
11/91M号法律”、“第33/96M号法律”相继颁布后,本澳特殊教育开始有系统
地发展.2006年,在“第9/2006号法律”实施后,融合教育在本澳的私立学校得以
开展,本澳特殊教育正迈向一个新的阶段,然而在发展中却有不少的问题.本文从法律、运作等角度来阐述澳门的特殊教育发展,并剖析当中所存在的问题,最后进行有关的
总结及提出建议.
【总页数】6页(P29-34)
【作者】董志文
【作者单位】澳门城市大学澳门999078
【正文语种】中文
【中图分类】G760
【相关文献】
1.澳门特殊教育的发展特色及启示 [J], 李秀娟
2.澳门特殊教育的发展及启示——以2015年为例 [J], 肖玲;刘全礼
3.运用多元线性回归探讨工作价值观对专业承诺之影响:以澳门特殊教育教师为例[J], 董志文;伍剑佐;李嵩义;;;
4.美国特殊教育发展的启示:从法律及运作状况探讨 [J], 董志文;黄栋祥;李嵩义;;;
5.迅速发展的澳门特殊教育 [J], 陈凤莲
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【精品】澳门特殊教育现况
澳门特殊教育现况一.前言随着社会不断的进步，澳门在八十年代中期以后,特殊教育迅速发展。
自一九八五年迄今约十余年间，特殊班、特殊学校和训练中心陆续开办.澳门提供特殊教育的学校，现有十二所，其中七所隶属教育暨青年司，其余五所为受教育暨青年司资助的私立特殊学校。
教育暨青年司特殊班分别置于六所中葡学校内，以及一所独立的特殊学校。
特殊教育自从一九九一年八月二十九日政府颁布了「澳门教育制度」法规后有了很大的改善,法规第二章「教育制度的组织」的第四条第一款明定特殊教育作为澳门教育制度的一部分，同法第十条进一步阐述特殊教育的宗旨及界定有特殊教育需要人士的类别等,对特殊教育地位的确立有着深厚的意义。
为制订相关条例和施行细则，澳门政府分别在一九九六年和一九九九年正式颁布了两项法例,分别是第三三/九六/M号法令之特殊教育法，第三三/九九/M号法令之防治残疾以及使残疾人康复及融入社会之政策,以确保所有弱能人士的权益,使特殊教育的推展更为落实。
由于法例规章，体制规模日渐完备,显而易见特殊教育的服务质量将更受重视.二．教育暨青年司－教育心理辅导暨特殊教育中心之特殊教育工作范畴教育暨青年司辖下之教育心理辅导暨特殊教育中心负责提供特殊教育服务，该中心是按一九九二年十二月二十一日第八一/九二/M号法令而成立。
根据联合国教科文组织编写的《特殊教育用语词典》，特殊教育（SpecialEducation）的定义为「为那些通过普通的教育方法，不能或者难以达到与其年龄相符的教育的,社会的及其他水平的人们实施的教育形式」。
而澳门特殊教育的目标是「对身心障碍而有特殊教育需求的学生，提供适合其个别发展的教育计划，以促进学生学习能力之发展,使其回归主流教育。
」本澳在特殊教育工作范畴主要分为对学生的直接和间接服务工作。
(一)对学生的直接服务工作－特殊班学生辅导工作－学生评估/治疗服务－综合评估及入学安置建议（二）间接服务工作－与特殊教育相关的专业技术支持－资助和协调私立特殊教育及服务机构－对澳门之特殊教育发展提出建议－特殊教育教师培训工作－推广特殊教育工作近几年来，由于法令对于身心障碍者教育权的保障，让愈来愈多身心障碍者得以进入原来拒绝他们的学校。
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澳門特殊教育現況撰稿人: 教育暨青年司教育心理輔導暨特殊教育中心輔導員陳鳳蓮日期: 一九九九年十月澳門特殊教育現況陳鳳蓮教育暨青年司教育心理輔導暨特殊教育中心輔導員一. 前言隨著社會不斷的進步，澳門在八十年代中期以後，特殊教育迅速發展。
自一九八五年迄今約十餘年間，特殊班、特殊學校和訓練中心陸續開辦。
澳門提供特殊教育的學校，現有十二所，其中七所隸屬教育暨青年司，其餘五所為受教育暨青年司資助的私立特殊學校。
教育暨青年司特殊班分別置於六所中葡學校內，以及一所獨立的特殊學校。
特殊教育自從一九九一年八月二十九日政府頒佈了「澳門教育制度」法規後有了很大的改善，法規第二章「教育制度的組織」的第四條第一款明定特殊教育作為澳門教育制度的一部分，同法第十條進一步闡述特殊教育的宗旨及界定有特殊教育需要人士的類別等，對特殊教育地位的確立有著深厚的意義。
為制訂相關條例和施行細則，澳門政府分別在一九九六年和一九九九年正式頒佈了兩項法例，分別是第三三/九六/M號法令之特殊教育法，第三三/九九/M號法令之防治殘疾以及使殘疾人康復及融入社會之政策，以確保所有弱能人士的權益，使特殊教育的推展更為落實。
由於法例規章，體制規模日漸完備，顯而易見特殊教育的服務品質將更受重視。
二．教育暨青年司－教育心理輔導暨特殊教育中心之特殊教育工作範疇教育暨青年司轄下之教育心理輔導暨特殊教育中心負責提供特殊教育服務，該中心是按一九九二年十二月二十一日第八一/九二/M號法令而成立。
根據聯合國教科文組織編寫的《特殊教育用語詞典》，特殊教育（Special Education）的定義為「為那些通過普通的教育方法，不能或者難以達到與其年齡相符的教育的，社會的及其他水平的人們實施的教育形式」。
而澳門特殊教育的目標是「對身心障礙而有特殊教育需求的學生，提供適合其個別發展的教育計劃，以促進學生學習能力之發展，使其回歸主流教育。
」本澳在特殊教育工作範疇主要分為對學生的直接和間接服務工作。
（一）對學生的直接服務工作－特殊班學生輔導工作－學生評估/治療服務－綜合評估及入學安置建議（二）間接服務工作－與特殊教育相關的專業技術支援－資助和協調私立特殊教育及服務機構－對澳門之特殊教育發展提出建議－特殊教育教師培訓工作－推廣特殊教育工作近幾年來，由於法令對於身心障礙者教育權的保障，讓愈來愈多身心障礙者得以進入原來拒絕他們的學校。
身心障礙者個別差異大，障礙類別多，障礙程度也各有不同，因此，單一專業的服務已經無法滿足身心障礙者不同程度的需求，而需有效結合其他專業人員為他們提供完整而全面性的評估、診斷和教育。
由於特殊教育服務非常強調統整性，故宜使用團隊的方式進行評量，並且這個團隊接著要負責訂定個別化教育計劃，和教育服務的提供，如此使得評量和教學能夠結合在一起。
為此，教育暨青年司設立一支援團隊，成員包括：輔導員、社工、物理治療師、職業治療師、兒科醫生（兼任）、兒童及青少年精神科醫生（兼任）。
醫生主要協助診斷學生的生理及心理發展方面的問題，其他專業員工則觀察及評估學生之實際能力，提供具體的建議給教師和家長，期望雙方的配合，使學生能在日常生活的情境下，獲得延續的訓練，以提早改善其障礙，專業員工亦定期跟進特殊班學生進度，而治療師還會替有需要之學生進行直接性之治療；此外，中心也提供聽力測試的服務。
三．官校特殊教育現況教青司在官立學校內設有特殊班和混合班（即隨班就讀），特殊班是為有特殊教育需要的兒童而設，從而幫助其充分發揮潛能，成為社會上獨立而有適應能力的人，分班準則是以學生的生理年齡、弱能類別、學習能力為依據。
特殊班以年齡劃分為三個學習階段，分別為：六至十二歲為第一階段，十三至十八歲為第二階段，十八歲以上為第三階段。
而混合班則按學生的學習能力來安排，對象是指那些弱能學生的學習能力及適應能力較屬理想，能跟進一般教學模式及內容，因此安排他們在普通班上課及參與課餘活動，讓他們在一般的學習環境中，與其他兒童相處和溝通，從而充分獲得教育上的裨益。
這些班級的學生人數相對亦較少，讓教師們能有更多時間輔助學生。
目前，混合班學生較多安排在幼稚園和小學就讀。
特殊班收生對象以智障、自閉症、過度活躍症、腦性麻痺和整體發展遲緩等為主。
而適合安置於混合班的弱能學生，以輕度障礙且障礙本身不致造成認知學習困難的類型為主，包括輕度智障、語障、肢障、聽障、視障等。
一九九九/二零零零學年，官校特殊班共有三十六班，主要分佈在七所官校內，總人數為三百二十八人，第一階段學生有一百六十三人，第二階段學生有八十九人，第三階段學生有七十六人，弱能類別以智障(一百四十九人)、自閉症(五十一人)、唐氏綜合症(四十一人)為主。
由於特殊教育班制的要求與普通班不同，每班規定有一名教師、一名助教、一名班助理共同負責教導和照顧學生，而學生人數分配每班約八至十二人。
一九九八／一九九九學年，混合班學生共有一百零一人，其中五十六名分別分佈在六所中葡幼稚園內，四十二名則分佈在七所中葡小學內，餘下的三名正在中葡中學就讀，每班的融合生以少於三人為原則。
而特殊班之教學範圍可分為三階段，每階段的學習重點亦有所不同。
第一階段：教學內容是以訓練學生之心智發展能力、溝通能力、社會適應和生活自理能力為主，再配合不同的學科學習，包括語文、數學、美術、音樂和體育等。
第二階段：學習工具操作、溝通能力、音體教育、人際關係、公民教育、健教為主，目標在於儘量使學生具備參與工作和與人合作的能力。
第三階段：除了基礎能力的訓練和學科的學習外，此階段的目的在於提供學生發展實際工作能力，以利未來就業和融入社會，此外，亦按每一個學生的興趣和性向評量結果，及有關的條件（家庭，就業機會等）定出其個人目標，在這階段將為有工作能力的學生安排實習崗位：其中包括政府學校校工、公園園丁、博物館雜役，本中心送遞文件及清潔等。
除規定的課程外，為配合學生之成長需要，提昇其社交能力及發展潛能，學校方面亦安排學生參與課外活動和輔助課程，如烹飪、編織、歌唱和舞蹈等。
四. 受資助之私立特殊教育學校/ 服務機構為實踐平等就學機會原則，教育暨青年司除每年撥出款項資助本澳之私立特殊教育機構外，更資助家長組織及其他志願團體開展各項協助弱能人士融入社會的活動。
受資助的私立特殊教育機構包括啟智中心、啟聰中心、啟健中心、協同特殊教育學校及明愛特殊學校五所學校和庇道學校三名視障學生，其中協同特殊教育學校為失聰人士提供正規教育；澳門聾人協會主辦的啟聰中心，也為失聰和語言發展遲緩的兒童，提供語言訓練；民辦的機構有啟智和啟健中心，在智障人士教育方面，專為學齡前的發展遲緩、學習困難、自閉症、唐氏綜合症、大腦麻痺等兒童提供早期特殊教育服務。
此外，明愛特殊學校也為輕度和中度智障學生，提供教育機會。
一九九八／一九九九學年上述學校受資助之學生總人數為二百一十六人，受資助金額達六百多萬元，資助原則主要根據學生人數及班別(個別、半日班、全日班)作考慮。
而一九九九/二零零零學年以上學校之學生總人數為一百九十二人。
年齡分佈以零至六歲佔多數(九十七人)，其次是十三至十八歲(五十二人)，六至十二歲(三十五人)，十八歲以上(八人)。
弱能類別以智障(六十七人)，聽障(四十二人)為主。
受資助之私立弱能人士服務機構有特殊奧運會、澳門弱智人士服務協會、澳門弱智人士家長協進會、澳門聾人協會、澳門傷殘人士服務協進會等，於一九九八/一九九九學年受資助之活動金額達十八萬多，受資助項目如表一所示:表一：一九九八/一九九九資助本澳私立弱能人士服務機構之活動項目五．教師培訓工作一九九九／二零零零學年，官私立特殊教育學校共有教師八十名，助教四十九人，八十位教師中，以具有教育專業者佔多數(三十一人，百分之三十九)，教育文憑(十九人，百分之二十四)、教育學士(十八人，百分之二十二)。
本中心為提高特殊教育工作者之專業知識，定期舉辦有關特殊教育之講座和培訓課程。
從一九九六年九月份開始，連續三年與澳門大學合辦九十課時之特殊教育教學人員証書課程，目的為促進特殊教育教學人員之專業發展，迄今已有九十五名特殊教育教學人員接受培訓，本澳特殊教育教師基本上已修讀此課程。
此外，在一九九八／一九九九年度針對智障、聽障、視障之師資培訓而舉辦特殊教育教學人員培訓課程、特殊教育教師暑期系列培訓、教學與治療工作坊、特殊教育體育教師培訓、聽覺障礙系列培訓課程、盲人點字導師訓練課程、盲童基礎導向行動師資培訓課程、自閉症學生教學法及情緒行為處理技巧，教學與治療－多元目標教學實例講座等。
表二為一九九六年開始連續三學年曾接受師資培訓之講座、課程人數:表二．教育心理輔導暨特殊教育中心之教師培訓數字（特殊教育）六. 總結本澳特殊教育在近數年間，不斷進步，但仍存在有待發展的情況；1. 開展資優教育的領域目前澳門對資優教育的發展仍處剛起步階段，一般市民較難將資優兒童的特殊需要和弱能兒童的需要同等重視，雖然資優兒童沒有障礙兒童主要的學習問題，但其潛能未被充分發揮，故此，給予資優兒童和其他特殊兒童一致的重視，及培訓相關的老師均同樣重要。
2. 致力創造條件，使普通私校能兼收輕度弱能兒童現時一些私立小學及幼稚園亦會兼收一些智障、聽障及視障之學生。
在致力創造條件方面，可以跨部門性的合作(如衛生司)協助專業診斷，再考慮學生的分佈情形，作出有關班制上的指引，提供師資的培訓，以及加強資助該校的經費，和給予學校環境的建議，與此同時，對教師在教學上亦須提供技術支援。
3.加強職前及專門師資培訓1)職前培訓配合特殊教育的發展方向，通過與高等教育部門的協調，開辦有關特殊教育及融合教育師資培訓的課程，讓未來一般師資能具備特教專業知能。
2)專門培訓A.特殊教育教師的專門培訓在八十名特殊教育教師中，百分之九十七以上曾受師範培訓，且基本上亦曾修讀過九十課時之特殊教育教學人員培訓課程。
故已掌握基本之特殊教育專業知識，因而可深化特殊教育培訓課程之項目，故在一九九九年十月開辦“特殊教育教學人員培訓課程(II)”，以促進特殊教育教學人員之專業發展。
B. 混合班級教師的專門培訓在目前的在職培訓課程中，主要對象以全澳特殊教育的教師和助教為主，對於混合班教師在教學上、課程設計上及處理學生問題上的支援，實有必要加強他們對特教知識之培訓。
4. 強化個別化教育計劃(Individual Educational Planning)之擬定與執行個別化教育計劃乃美國於一九七五年訂定之殘障兒童教育法(P.L.94-142)中所提出：為執行個別化教育計劃，達到因材施教的目的，每位身心障礙兒童須訂定個別化教育計劃，故個別化教育計劃可被視為特殊班教學品質的保証。
而澳門在三三/九六/M號法令之特殊教育法第十二條明定“採用特殊教育制度時，應制定個別教育計劃”，並在第十四條規定“制定及核准每個學生之個別化教育計劃及教學活動大綱之期限，為註冊後或發現有特殊教育需要後之三十日”。