《嫦娥奔月》教学实录及评析
苏教版五年级上册嫦娥奔月课堂实录和教学反思优秀
苏教版五年级上册《嫦娥奔月》课堂实录和教学反思优秀《嫦娥奔月》课堂实录1教材简析：这是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞仙药升天成仙的故事。
故事情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。
第一课时教学目标:1、正确、流利、响亮地朗读课文。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，能基本说出故事的主要梗概。
教学重点、难点和对策:重点：指导学生读通读顺课文。
难点：如何理顺课文的主要内容。
对策：给予学生充沛阅读的时间。
教学准备: 小黑板教学过程:一、导入新课，揭示课题1、每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?2、读题。
读了这个题目，你想知道些什么?二、初读课文1．安排课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)生字，想方法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?2．检查自学情况。
(l)认读生字词。
提示：“济”是多音字；“诈”是翘舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重点理解下列词语。
敬重：恭敬尊重。
(文中指谁敬重谁?)奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。
(文中指谁奸诈贪婪?)威逼：用威力强迫或进逼。
(文中谁威逼谁干什么?)周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。
在本课中应选哪一种解释?(第③种)三、理清课文脉络1．指名分自然段试读课文。
讨论每个自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。
3．讨论交流后总结。
第一段(第1、2)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字1．出示生字。
《嫦娥奔月》教学实录及评析_教案教学设计
《嫦娥奔月》教学实录及评析在一次校际互动的教研活动中，听了一节很有语文味的语文课，现将教学实录及评析与大家分享，相信一定会给你的语文教学带来一点思考，会给你的教学研究以更多启示：《嫦娥奔月》教学实录及评析师：（沟通语）今天我们学一篇课文，谁来读题目？生：2学生读题目师：有人读嫦娥奔（bèng）月有人读嫦娥奔（bēng）月，这个问题我们暂时不研究，学完了后我们自然就明白了，我们暂时就照一种念法，就念嫦娥奔（bèng）月，好不好？生：好评析：用悬疑法导入，简易实用。
师：一齐念一遍，生：嫦娥奔（bèng）月师：嫦娥奔（bèng）月讲了一件什么事情呢，谁来简单说说？说错没有关系。
评析：教学行为的目标是让学生整体感知课文，为后续教学起到的铺垫作用。
实实在在的教学活动。
生：（学生竭力回忆这课文内容，尽可能说全课文内容）评析：对老师要求不明白，其原因可能是，没听清要求；对简单说说的要求理解不了。
问题指向明桷一点，否则后果是，学生思维活动质量下降，而教师可能还要再次修正问题，学生要重新思考，这样就会浪费有限的教学时间。
事实上，就这一问题修改了两次问题要求，这一教学环节至少多耗3分钟。
师：一边听一边纠正学生的语言问题，（如有一个逢蒙的*诈为人，立即纠正：“有一个为人*诈的逢蒙”。
）评析：语文老师对语言的敏感性，有助于学生语言能力的提高。
师：很好，不错，但是呢，他说是说的非常好，但是能不能根据老师的要求，简单的说一说，现在我们最简单的话，课文讲了三个人，对不对，每一个人说一句话，只说一句，不说两句，想一想，你说，（调整问题陈述）评析：学生思考时间太短（3秒），长期这样，会造成一些学生思维处于不完整状态生：嫦娥向月亮飞去，师：有补充的吗？我不是说，我是说三个人各说一句，啊——就是说讲后羿说一句话，嫦娥也说一句话，还有那个逢蒙也说一句话，好不好？有困难商量商量，后羿是什么一件事情，嫦娥是怎样一件事，准备一下，自己先说一说。
《嫦娥奔月》教学实录
嫦娥奔月教学实录介绍《嫦娥奔月》是中国古代神话故事中的一个传说。
故事描述了一个美丽的女子嫦娥在月亮上生活的故事。
本实录是基于故事编写的教学示范，在教学过程中将学生带入到《嫦娥奔月》这一古代神话世界中，了解这个中国古代神话故事的内容和背景，丰富学生的文化知识，扩大知识面，培养学生的文化兴趣和审美情趣。
教学目标•了解《嫦娥奔月》这一古代神话故事的由来•认识《嫦娥奔月》的主要情节•感受《嫦娥奔月》传统文化的内涵•发挥创意能力，创作与《嫦娥奔月》相关的作品教学准备•电脑和投影仪•照片和图片•手机教学过程导入（10分钟）1.第一步，将一张月亮照片放在教室的投影仪上，让学生猜测“这是什么？”。
2.第二步，告诉学生这是月亮。
3.第三步，陈述《嫦娥奔月》的标题，让学生猜测这是一个什么故事。
4.第四步，讲述故事《嫦娥奔月》的背景和内容。
指导（40分钟）1.第一步，学生被分为小组，教师给每个小组一个任务，要求学生根据自己已有的知识，分析和归纳出《嫦娥奔月》的故事情节。
2.第二步，小组合作分享归纳出的情节。
3.第三步，教师带领学生总结归纳出来的主要情节，并发放学生总结和复习的文本材料。
拓展（40分钟）1.第一步，教师介绍《嫦娥奔月》的神话文化内涵，并给学生展示相关的图片来丰富他们的视觉体验和知识储备。
2.第二步，教师引导学生，发挥他们的创意和想象力，进行文学创作、绘画或拍摄照片等。
3.第三步，学生在小组内交流、辅助和指导，完成与《嫦娥奔月》相关的作品，并进行展示。
评价（10分钟）1.第一步，学生在小组内互相评价，给予意见和建议。
2 第二步，教师给每个小组的成绩打分，并在班内进行表彰。
2.第三步，学生根据教师的评价反思自己，为下次作业提出改进措施。
总结通过本次《嫦娥奔月》教学实录的实践，学生更好地了解了这一古代神话故事，丰富了文化知识，提升了文学创作能力和审美情趣。
这也是教师们在教学中应该认真关注和重视的，通过这种教学方式，更好地激发学生的兴趣，从而为他们今后的成长带来更多的可能和想象空间。
嫦娥奔月课堂实录
嫦娥奔月课堂实录嫦娥奔月课堂实录近日，我参加了一堂关于嫦娥奔月的课程，让我对这个著名的神话故事有了更多的认识和理解。
下面是这堂课的实录。
首先，老师向我们介绍了嫦娥奔月这个故事的背景和起源。
大约在3000年前，古代中国著名的天文学家和医生，叫做李时中，写了一本名叫《月令》的书，其中讲述了嫦娥奔月的故事。
据传说，这个故事是古代帝王尧和舜时期流传下来的，大约在公元前2000年左右，也就是商周时期。
然后，老师向我们介绍了故事的情节。
故事中，嫦娥是个美丽的女神，和她的丈夫后羿一起住在天上。
后羿是一个神射手，他有一支可以射中九个太阳的神弓。
然而，后羿因为一些原因得罪了天帝，天帝将他们夫妻俩流放到了人间，他们只能过着平凡的生活。
有一天，太阳和月亮都消失了，人们惊慌失措。
后羿向人们宣布，只要把糯米团扔进天上的玉兔守护的桃花林里，就可以让月亮重新出现。
于是，人们纷纷开始制作糯米团，希望能够让月亮重新升起。
但是，糯米团太多了，人们不知道该扔到哪个桃花林里。
嫦娥看到人们的困惑，决定自告奋勇去帮助人们。
她用自己的身体做成了一只火箭，飞到了天上，找到了玉兔和桃花林，成功把糯米团扔进了桃花林里，让月亮重新升起。
老师讲完了故事的情节，接下来他向我们介绍了这个神话背后的文化含义。
嫦娥奔月的故事，是中国古代文化中一种“神仙玄幻”的表现形式，蕴含着很多人生哲理和文化价值。
例如，故事告诉我们，一个人要有勇气和决心去追求自己的理想和目标，即使面对困难和挑战也要坚持不懈；另外，故事中的糯米团和月饼也代表着团圆和感恩，这也正是中秋节这个节日所要表达的含义之一。
最后，老师还向我们介绍了嫦娥奔月在现代社会中的意义和价值。
随着科技的发展，人类已经开始探测月球，实现了近距离观测和探测。
然而，我们仍然需要记住嫦娥奔月这个古老的神话故事，它提醒我们珍惜我们所拥有的环境和资源，关注我们共同的目标和理想。
通过这堂课，我对嫦娥奔月这个神话故事有了更深刻的理解和认识。
嫦娥奔月教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了弘扬中华民族优秀传统文化，激发学生对古典文学的兴趣，提高语文教学质量，我校语文教研组于2023年10月26日开展了以“嫦娥奔月”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过深入挖掘《嫦娥奔月》这一经典故事的内涵，引导学生领略中华文化的博大精深，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、活动目标1. 了解《嫦娥奔月》的起源、演变及其在中华文化中的地位；2. 通过分析《嫦娥奔月》的故事情节，培养学生对传统文化的认同感和自豪感；3. 提高教师对古典文学教学的研究能力，丰富教学手段，提高教学质量。
三、活动过程1. 主题讲座活动伊始，由我校资深语文教师张老师进行了主题讲座。
张老师从《嫦娥奔月》的起源、演变以及其在中华文化中的地位等方面进行了深入剖析，使老师们对这一经典故事有了更加全面的认识。
2. 教学研讨讲座结束后，教研组进行了教学研讨。
老师们结合自身教学经验，就如何在课堂教学中融入《嫦娥奔月》这一主题进行了交流。
（1）以故事导入，激发兴趣教师可以通过讲述《嫦娥奔月》的故事，让学生了解故事背景、人物关系等，激发学生对传统文化的兴趣。
（2）引导学生思考，培养审美情趣在教学中，教师可以引导学生思考故事中的美好品质，如孝顺、勇敢、坚贞等，培养学生的审美情趣。
（3）拓展课外阅读，丰富知识储备教师可以推荐一些与《嫦娥奔月》相关的课外读物，如《山海经》、《淮南子》等，让学生在阅读中了解更多关于古代神话传说和民间故事的知识。
（4）开展实践活动，传承传统文化教师可以组织学生开展一些与《嫦娥奔月》相关的实践活动，如手工制作、绘画、舞蹈等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
3. 课堂展示为了检验教研活动的成果，教研组安排了两位教师进行了课堂展示。
她们以《嫦娥奔月》为主题，分别从不同角度进行教学设计，展示了各自的课堂教学风采。
（1）教师A以“月亮的秘密”为切入点，引导学生了解月亮的形状、运行规律等，随后引出《嫦娥奔月》的故事，让学生在欣赏故事的过程中，感受古代人民的智慧。
幼儿园大班语言教案《嫦娥奔月》及教学反思（最终定稿）
幼儿园大班语言教案《嫦娥奔月》及教学反思（最终定稿）第一篇：幼儿园大班语言教案《嫦娥奔月》及教学反思大班语言教案《嫦娥奔月》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿欣赏《嫦娥奔月》这个古老的神话传说，让幼儿发挥自己的想象来表现嫦娥，快来看看幼儿园嫦娥奔月教案吧。
活动目标：1、欣赏《嫦娥奔月》这个古老的神话传说。
2、让幼儿发挥自己的想象来表现嫦娥。
3、运用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线、油画棒涂色的方式作画。
4、能表现出嫦娥的发饰、衣饰及动态特征。
5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
6、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动准备：相关课件、黑卡、银线笔、油画棒。
活动过程：一、为幼儿讲述“嫦娥奔月”的故事。
二、提问：1、嫦娥是一个怎样的女子？{非常爱美}2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}3、她是怎样变成神仙的？4、你认为她在月宫中生活的愉快吗？（这个问题可以让幼儿说出自己对嫦娥的理解）。
三、请幼儿观看课件播放嫦娥的图片给幼儿看。
1、观看嫦娥的发型及衣饰特点。
嫦蛾梳着高高的发髻并插了花；衣服是斜襟的、绣了花，袖子很长很大；裙子很长有很多褶等。
2、请幼儿观看嫦娥飞天的图片。
引导幼儿观看飞天造型的动态特征。
3、观看嫦娥舞蹈的图片，引导幼儿观看舞蹈造型的特点。
4、观看嫦娥坐立的图片，了解坐立的造型特点。
四、老师示范向幼儿展示如何画出嫦娥飞天的造型、舞蹈的造型，如何表现出古人的发饰特点、衣饰特点等。
五、请幼儿作画请幼儿按照自己对嫦娥的理解去画。
1、请幼儿用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线。
2、请幼儿用油画棒涂色。
六、幼儿作品完成后，相互欣赏，并说出自己的画面意义，老师及小朋友给予相应的鼓励与建议。
教学反思：这节课是根据幼儿的需求生成的美术课，题材来至于中国古老的神话传说，不仅仅是一节单纯的美术课，它同时让幼儿欣赏到我国古老的神话传说，了解到一些古代文化，如古人的发饰、衣饰特点等。
先请幼儿听故事再作画，可以让幼儿融入到情景之中，带着自己的理解与想象去画，可以使画面更丰富。
《嫦娥奔月》教学案例和反思1
《嫦娥奔月》教学案例和反思【教材简析】这是一个动人的民间传闻，讲了漂亮和善的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。
【教学目标】学问与技能：1、学会5个生字，理解贪心、皓月当空、企盼等词语。
2、引导学生在理解课文内容的根底上，大胆想像，在探讨中发表对故事中人物的看法，造就学生的理解、想像、思维、表达实力。
3、练习朗读课文。
过程与方法：引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建沟通的语言平台，让思维在碰撞中闪烁火花，到达语言文字的训练。
情感、看法与价值观：感受嫦娥和善的品质，激发学生对阅读民间故事的爱好。
【教学重难点】教学重点：理解课文内容，体会课文特殊而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的根底上，大胆想像，在探讨中发表自己的看法。
【教具打算】小黑板。
请同学们背一背有关月亮的古诗词。
【课时支配】2课时【教学过程】第一课时一、吟诗叹月，引入课题1、旁白：同学们，教师将在黑板上写一个字，它有时代表着团聚、美满，有时又代表着忧愁、分别，还有时代表着孤独、凄凉┅┅它就是月字。
〔板书：月〕月是文人墨客的最爱，很多诗词曲赋中都有月的身影，谁能背上几句？〔见附件3〕2、提到光明，我们都会想到一个与之休戚相关的节日中秋节。
关于月亮，关于中秋节，有很多奇妙动人的传闻，今日，咱们就来学习其中的一个《嫦娥奔月》板书课题，齐读。
二、小组学习，检查预习大家已经预习过课文了，请小组内展示一下预习的状况，并完成前两项任务。
三、汇报沟通，全班展示1、出示词语，指一小组进展汇报逢蒙奸诈贪心接济皓月当空迫不及待一丸仙药凝视企盼着急敬重威逼周旋树影婆娑奸诈贪心2、请一个小组来汇报读课文。
四、默读课文，看看读懂了什么，还有什么问题？五、小组沟通，完成《问题训练单》〔见附件1〕六、汇报沟通，筛选问题1、展示小组训练单，沟通解决局部问题。
2、筛选出不能解决的问题。
七、总结：下节课我们接着通过读书来解决这几个问题。
其次课时一、回忆课文，完成填空。
《嫦娥奔月》教学实录及评析
嫦娥奔月教学实录及评析前言《嫦娥奔月》是中国古代著名传说故事之一，也是充满浪漫情怀的神话故事。
在中小学的语文课程中，通常都会涉及到这个故事，有些学校甚至将其作为必修内容。
本文将以一节小学三年级语文课为例，详细记录教师的教学实录，并对这节课进行评析。
教学目标1.了解《嫦娥奔月》的故事情节；2.掌握故事中重要的人物和事件；3.提高学生的阅读能力和理解能力。
教学内容1.通过阅读《嫦娥奔月》的故事，让学生了解传说的背景和基本情节；2.分析故事中的人物形象，掌握故事中关键人物的性格特点；3.归纳总结故事中蕴含的哲理和价值观。
教学过程Step 1：引入故事教师通过引入讲述中秋节的背景，然后问学生是否听说过嫦娥奔月的故事，引入整个故事。
Step 2：讲述故事教师讲述，学生跟随阅读故事。
教师提问，引导学生思考。
Step 3：分析人物形象教师组织学生集体讨论，分析故事中每一个人物的形象特点。
教师通过提问引导学生思考，让学生一起探讨故事中的人物性格特点。
Step 4：总结故事蕴含的哲理和价值观教师引导学生自我思考，通过小组合作的形式，让学生分析故事中所蕴含的哲理和价值观，并做出总结。
Step 5：作文练习为了加深学生对故事的理解，教师让学生写一篇简单的作文，描述他们从故事中学到了什么。
教学评析本节课使用了讲授、讨论、练习等多种教学方法。
首先通过引入的方式激发学生兴趣，然后让学生跟随教师阅读故事，再通过分析人物形象，归纳总结等形式进行深入思考。
整节课的活动流程严密，讲述与活动相互衔接，教师设计了多个互动环节，让学生积极参与，加强了学生对故事的理解力度。
在分析人物形象和总结蕴含哲理时，老师采用了小组合作的形式，加强了学生之间的交流和互动，有效提高了课程效果。
总体来说，本节课很成功的达到了教学目标，增加了学生对文化的认识。
但需要注意的是，学生的阅读水平不同，在讲述故事时一定要语速慢、清晰，给学生充足的时间理解和思考，保证每一个学生可以跟上课程步伐，达到统一学习效果。
《嫦娥奔月》的教学实录5篇
《嫦娥奔月》的教学实录5篇《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。
因此，本课目标定位为感受而非感悟，以下是整理的《嫦娥奔月》的教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《嫦娥奔月》的教学实录1当我看到《嫦娥奔月》这个课题时，立马产生了一个疑惑：这个故事学生太熟悉了，为什么还要编入五年级的语文教材?难道仅仅只是起一个教材的引领作用?深入教材之后，我把自己的教学主要立足于让学生体会、感受故事的美,从而知道美的事物是不会随着时间的流逝而流逝的.教学流程：[注：第二课时(两节课连上，中途有休息)]师：板书“嫦娥奔月”。
师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。
我一直在想，这个故事为什么能流传至今呢?生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事。
所以能一直流传下来。
生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。
师：同学们想得真好!我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美!(板书：动人的美)。
那么，这个故事中到底有着怎样的美呢?请大家细细地阅读课文，边读边用心体会故事中流淌着的“美”，可以动手划划，简单地写写。
生：自读课文，体会批注。
(教师巡视，发现学生大多划的是相关“嫦娥”的句子。
教师提示：同学们理解的非常好。
嫦娥的善良是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是美的吗?一提示，学生找到了“后羿”的“美”!为了让学生都有说的机会，在学生基本完成自读批注后组织学生小组交流，然后组织全班交流。
)师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”(板书：后羿射日)，说到后羿，你就会想到哪些词?生：力大无比生：神勇无比(板书：神勇无比)师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。
生：读第二自然段。
师：读了这一自然段，你知道了什么?生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。
生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。
《嫦娥奔月》课堂实录与反思
《嫦娥奔月》课堂实录与反思《嫦娥奔月》课堂实录与反思师：上节课，我们对文章的内容作了一个了解，并训练了用简洁的语言概括文章。
同时，我们对力大无比为民造福的后弈、*诈无耻的小人逢蒙，也有所了解。
这节课，我们继续读4-8节，看看嫦娥，又给你留下什么印象。
生读书。
勾画圈点。
生：嫦娥是一个美丽善良的人。
我来读一读这一段……“接济”一段生：我也觉得是这样的。
我也想读一读。
师：看来，你们很善于从文中找到直接评价嫦娥的语言。
生：老师，我觉得他的还没有说完整。
我想补充他的发言。
师：非常好。
老师要表扬你。
我们今后就要这样听清要求。
你说一说你的理解吧。
(学生一一解释词语。
)师：你还有什么要补充的吗?生：她是经常“接济”。
师：你特别注意书中的词。
生：乡亲们“都”非常喜欢她。
师：面对这样的小人，嫦娥怎么想的?生读文字：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?……师：我们一起来读一读。
(生齐读。
)师：出示另一文字。
“疾步”什么意思?生：快步走上去。
师：什么意思?生：就是不能让逢蒙得到仙药。
师：从这可以看出，嫦娥她是一个。
她可不是我们平时心目中的弱女子啊。
师：课文还有哪些地方可以看出嫦娥是个什么样的人?生：“于是，她便机智地与逢蒙周旋。
逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。
眼看就要搜到百宝匣，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
”师：嫦娥一口吞下了仙药，为的是阻止逢蒙害更多的人。
师出示嫦娥飞天一段文字，教师范读。
师：嫦娥越飞越高，她将要离开……(说话训练)生：离开她的父母。
离开她的亲人。
离开她的邻居。
离开她的家乡……师：从这，你看出什么?生：我看出嫦娥是知道吃了药要离开的，她不顾一切的吃下了药，是为了老百姓。
师：为了老百姓，嫦娥过着孤苦伶仃的`生活，生：是。
师：她这不是简单的一飞。
她吞下了仙药就永远与自己的亲人，与乡亲们别离了。
飞了就再也回不了头了啊!(音乐起，师范读“嫦娥吃了仙药……嫦娥一直朝着月亮飞去。
苏教版五年级上《嫦娥奔月》语文课堂实录和教学反思教案
苏教版五年级上《嫦娥奔月》语文课堂实录和教学反思教案《嫦娥奔月》课堂实录1教材简析：这是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞仙药升天成仙的故事。
故事情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。
第一课时教学目标:1、正确、流利、响亮地朗读课文。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，能基本说出故事的主要梗概。
教学重点、难点和对策:重点：指导学生读通读顺课文。
难点：如何理顺课文的主要内容。
对策：给予学生充沛阅读的时间。
教学准备:小黑板教学过程:一、导入新课，揭示课题1、每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?2、读题。
读了这个题目，你想知道些什么?二、初读课文1．安排课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)生字，想方法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?2．检查自学情况。
(l)认读生字词。
提示：“济”是多音字；“诈”是翘舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重点理解下列词语。
敬重：恭敬尊重。
(文中指谁敬重谁?)奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。
(文中指谁奸诈贪婪?)威逼：用威力强迫或进逼。
(文中谁威逼谁干什么?)周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。
在本课中应选哪一种解释?(第③种)三、理清课文脉络1．指名分自然段试读课文。
讨论每个自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。
3．讨论交流后总结。
第一段(第1、2)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3。
《嫦娥奔月》优秀教案
《嫦娥奔月》优秀教案一、教学目标1.让学生了解中国古代神话故事，激发学生对传统文化的兴趣。
2.通过讲述《嫦娥奔月》的故事，培养学生的阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：讲述《嫦娥奔月》的故事，理解故事内容。
2.教学难点：分析嫦娥的形象特点，感悟故事中的道德寓意。
三、教学过程1.导入教师简要介绍中国古代神话故事，引导学生关注嫦娥奔月的故事。
2.讲述故事教师以生动的语言讲述《嫦娥奔月》的故事，让学生跟随故事情节，感受故事的魅力。
3.分析故事情节教师引导学生回顾故事情节，提出问题：故事中有哪些人物？他们分别做了什么？4.分析嫦娥形象教师提出问题：嫦娥在故事中是如何表现出的善良和勇敢？5.感悟道德寓意教师引导学生思考：从嫦娥奔月的故事中，我们学到了什么？6.课堂小结7.作业布置请学生以《嫦娥奔月》为主题，编写一篇短文，描述自己心中的嫦娥形象。
四、教学反思五、教学评价1.学生对《嫦娥奔月》故事的兴趣和了解程度。
2.学生对嫦娥形象的理解和感悟。
3.学生在课堂上的参与度和表现。
4.学生作业完成情况。
六、教学资源1.《嫦娥奔月》故事文本。
2.相关图片、视频等多媒体资源。
3.课堂讨论、小组活动等教学活动设计。
七、教学建议1.教师在讲述故事时，注意使用生动的语言和表情，吸引学生的注意力。
2.鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
3.结合学生的实际情况，设计有趣的作业，提高学生的学习兴趣。
4.在教学过程中，注重培养学生的道德品质，使学生在学习知识的同时，得到全面发展。
重难点补充：一、教学重点讲述《嫦娥奔月》的故事时，引导学生关注细节，理解故事中的角色动机和情感变化。
教学过程补充：1.导入教师与学生互动：“同学们，你们听说过月亮上的嫦娥吗？她有一个怎样的故事呢？”2.讲述故事教师生动讲述：“很久很久以前，天上有十个太阳，它们轮流照耀大地。
但有一天，十个太阳同时升起，大地生灵涂炭。
这时，一个名叫后羿的英雄出现了……”3.分析故事情节教师提问：“同学们，后羿是如何解决十个太阳的问题的呢？”学生回答：“他射下了九个太阳。
小学四年级语文上册嫦娥奔月评课
小学四年级语文上册嫦娥奔月评课小学四年级语文上册嫦娥奔月评课。
小学四年级语文上册嫦娥奔月评课【一】：《嫦娥奔月》评课稿《嫦娥奔月》评析授课教师：武春艳评课教师：马恩玲今天，我有幸听了武春艳老师所受的《《嫦娥奔月》一课，使我受益匪浅。
下面，我就自己的所听所感谈谈自几的一些不成熟的看法，与各位老师一起商讨一、评教材处理武春艳老师执教的《嫦娥奔月》是九年义务教育六年制小学语文第九册第三单元的一篇讲读课文。
这是一篇神话故事。
主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，扬了嫦娥心地善良﹑舍己为民的品质。
这个美丽的神话故事，情节生动感人，文字优美，可读性强，是训练学生想象能力、语言表达能力的好教材。
二、评教学目标武春艳吃透教材，用新课程理念审视教材。
能联系本班的实际情况，体现逐一攻破重点、难点，从认知目标、能力目标、情感目标等反面确定了教学目标，教学目标定位明确而且全面，教学活动紧扣教学目标要求，层层展开，通过以读让学生有所领悟，始终以“学生为主，教师为辅”的原则，引导学生在自主活动中学习。
三、评教学方法本节课武老师把学生放在主体位置，充分体现了新课标的核心理念，尊重学生的情感体验，坚持让学生以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
此外，武老师还采用情境教学法，运用生动形象的多媒体课件展示情境和音乐渲染情境，为学生营造了和谐愉悦的学习氛围，为学生树立学习的信心，充分调动了学生学习的积极性。
四、评教学过程武老师在教学中，首先课件出示月之图，播上王菲的《明月几时有》，吟诵描写月亮的古诗。
吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，为学习课文作了更好的铺垫。
在研读感悟，自主设疑这一环节中，教师要求学生看题目后，想知道什么？带着疑问走向课文。
要求学生读课文时，勾划出不懂得字词，使学生能正确、流利的阅读课文。
紧接着在多元导悟，合作解疑环节中，教师要求学生小学四年级语文上册嫦娥奔月评课【二】：四年级语文年级研究课评课记录四年级语文年级研究课评课记录四年级语文年级研究课评课记录时间：2016-4-6地点：教务办公室参加人：全体语文老师记录：孙进内容：评李萍老师所上《生命生命》一课流程：一、主讲人李老师进行教学反思如何引导学生通过对文本的学习让学生对“生命”这个深奥的话题有自主地、个性的感悟，是我教学这节课的难点。
《嫦娥奔月》的教学实录
《嫦娥奔月》的教学实录《嫦娥奔月》的教学实录1字词有温度形象最动人——《嫦娥奔月》第二课时教学实录与自评一、感受奔月“美的意境”师：今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)。
提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。
生：蓝蓝的天，圆圆的月，飘飞的嫦娥。
师：(课件出示课文插图)课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗?生(读)：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。
她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。
碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。
师：(出示这段话)读文字有什么感觉?生：很美。
[自评：一堂课如何才能不枝不蔓，选准教学的切入口很是关键。
读题后想象奔月画面，由画面引出奔月的描写文字。
这段文字是课堂扎下了的一根桩，所有的教学活动缘此而逐层展开，回环往复，一唱三叹。
]师(激发)：向往美的同学一定愿意读;心中拥有美的同学一定渴望读。
(指名读)师：老师也想读(把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”)生笑。
师：笑什么?有什么不妥吗?生：我们来读句子，“飘飘悠悠飞了起来”，这让我们感觉嫦娥的身子很轻很柔，有一种飘荡的美感。
而“飘悠飞了起来”，哪有这种感觉?生：“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月”。
“碧蓝碧蓝”，很蓝很蓝的，蓝到了人心里，多好。
光秃秃的“碧蓝”有什么意境?师：真好。
愿意完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读吗?(学生读得很美。
)[自评：语感是怎么形成的?比较中自见分晓。
有一点我们应当清楚：如果不是以“误读”的方式引发学生笑而思考，而是问学生为何这样写而不那样写，效果又会怎样?]二、触摸嫦娥“美的内心”师：这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回*里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?[自评：这是十分关键性的教学设问。
我们说字词不是孤立的存在，一段话同样也只有放在整篇*结构里才能准确把握其意蕴。
幼儿园大班教案《嫦娥奔月》含反思
幼儿园大班教案《嫦娥奔月》含反思一、教学目标：1. 能听懂故事情节，理解故事中的道理。
2. 能够通过表演或绘画形式，表达本身对故事的理解。
3. 能够体验和感受故事中所描绘的情感和场景。
二、教学准备：1. 《嫦娥奔月》故事绘本。
2. 画笔、颜料、纸张。
3. 音乐设备。
三、教学过程：1. 导入活动：先从官方的祝福视频开始，介绍端午节。
2. 老师讲解：介绍故事大致情节，培育课堂氛围，引导幼儿深入探究嫦娥为什么要奔月。
3. 听故事：老师边讲故事边让幼儿倾听，激励幼儿表达本身对故事的理解。
4. 察看故事情境：通过回放故事中的关键情境和运用情境感知引导，让幼儿深入感受故事情境和主人公的情感变化。
5. 情境表演：引导幼儿在情境中体验主人公的角色，并通过表演的形式，表达出本身对故事情节和主题的理解。
6. 绘画活动：让孩子在音乐的伴随下，自由地绘制与故事相关的图画，培育幼儿的想象力、制造力及表达本领。
7. 拓展与反思：（1）老师引导幼儿回顾当时的情境表演和绘画活动，梳理出一些值得延续和深入的内容，培育幼儿的思考本领，并激励其将这些学习成果转化为生活实践中。
（2）老师反思自身的教学方式和策略，以及所使用的教学材料是否能够充分幼儿的个性化需求和喜好喜好，以便下一次更好地准备和实施教学计划。
四、反思：我认为在这节课中，我最大的收获就是深刻理解了“用情境教学”的教学理念。
通过切入生活中的事件，让幼儿置身其中，感受其中蕴含的情感和主题，达到对学问的真正理解和消化。
此外，我还注意到了另外一个问题，那就是在实施绘画活动时，营造一个安静、放松的氛围，避开过多的干扰或刺激，以便让幼儿的想象力和制造力得到最充分的发挥。
中秋节幼儿园嫦娥奔月教学案例分析
中秋节幼儿园嫦娥奔月教学案例分析一、前言中秋节是中国传统的重要节日，也是我国的传统节日之一。
在中秋节的时候，人们会观赏月亮，家人团聚，并品尝美味的月饼。
在幼儿园教学中，中秋节是一个重要的教学内容。
而嫦娥奔月是中秋节的知识点之一，通过教学案例分析，我们可以更好地了解幼儿园中秋节教学的重要性和方法。
二、嫦娥奔月教学案例分析1. 教学目标的确定在开展嫦娥奔月教学的过程中，我们首先需要确定教学目标。
幼儿在学习中秋节和嫦娥奔月的故事时，需要了解中秋节的由来和相关的传统习俗，同时也要了解嫦娥奔月的故事情节和内涵。
我们的教学目标应包括以下几个方面：- 了解中秋节的来历和相关传统习俗；- 理解和掌握嫦娥奔月的故事情节；- 培养幼儿的想象力和情感体验能力。
2. 教学内容的设计在确定了教学目标之后，我们需要设计合适的教学内容，使幼儿能够更好地理解和掌握中秋节和嫦娥奔月的知识。
教学内容的设计应包括以下几个方面：- 中秋节的来历和相关传统习俗的介绍；- 嫦娥奔月的故事情节的讲述；- 与嫦娥奔月相关的歌曲、手工制作等活动；- 联系生活实际，让幼儿亲身体验中秋节的氛围。
3. 教学方法的选择针对幼儿的认知特点和学习规律，我们需要选择合适的教学方法，以提高教学效果。
在嫦娥奔月教学中，可以采用以下几种教学方法：- 故事讲述法：通过生动的故事情节，吸引幼儿的注意力，让他们更好地理解嫦娥奔月的故事；- 角色扮演法：让幼儿扮演嫦娥或是其他角色，亲身体验故事情节，增强情感体验能力；- 游戏教学法：设计与嫦娥奔月相关的游戏活动，激发幼儿的参与兴趣，增强学习效果。
4. 教学过程的展开在教学过程中，我们需要根据幼儿的实际情况和学习进度，合理安排教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习中秋节和嫦娥奔月的知识。
可以采取多种形式的教学活动，如讲故事、唱歌、制作手工等，让幼儿在参与中学习，增强记忆和理解。
5. 教学评价的进行在教学过程中，我们需要对幼儿的学习情况进行评价，及时发现问题，以便进行调整和改进。
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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《嫦娥奔月》教学实录及评析《嫦娥奔月》教学实录及评析师：（沟通语）今天我们学一篇课文，谁来读题目？生： 2学生读题目师：有人读嫦娥奔（bèng）月有人读嫦娥奔（bēng）月，这个问题我们暂时不研究，学完了后我们自然就明白了，我们暂时就照一种念法，就念嫦娥奔（bèng）月，好不好？生：好评析：用悬疑法导入，简易实用。
师：一齐念一遍，1 / 50生：嫦娥奔（bèng）月师：嫦娥奔（bèng）月讲了一件什么事情呢，谁来简单说说？说错没有关系。
评析：教学行为的目标是让学生整体感知课文，为后续教学起到的铺垫作用。
实实在在的教学活动。
生：（学生竭力回忆这课文内容，尽可能说全课文内容）评析：对老师要求不明白，其原因可能是，没听清要求；对简单说说的要求理解不了。
问题指向明桷一点，否则后果是，学生思维活动质量下降，而教师可能还要再次修正问题，学生要重新思考，这样就会浪费有限的教学时间。
事实上，就这一问题修改了两次问题要求，这一教学环节至少多耗 3 分钟。
师：一边听一边纠正学生的语言问题，（如有一个逢蒙的*诈为人，立即纠正：有一个为人*诈的逢蒙。
）评析：语文老师对语言的敏感性，有助于学生语言能力的提高。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------师：很好，不错，但是呢，他说是说的非常好，但是能不能根据老师的要求，简单的说一说，现在我们最简单的话，课文讲了三个人，对不对，每一个人说一句话，只说一句，不说两句，想一想，你说，（调整问题陈述）评析：学生思考时间太短（3秒），长期这样，会造成一些学生思维处于不完整状态生：嫦娥向月亮飞去，师：有补充的吗？我不是说，我是说三个人各说一句，啊就是说讲后羿说一句话，嫦娥也说一句话，还有那个逢蒙也说一句话，好不好？有困难商量商量，后羿是什么一件事情，嫦娥是怎样一件事，准备一下，自己先说一说。
（再次调整）师：准备好了吗有困难不要紧，老师会帮助你，同学帮助你，喜欢说谁就说谁，不要你说三个人啊，随便挑一个人，评析：能不能给学生一段时间，让他们好好准备一下，完整的说说说三个人，这样每个学生都能整体性的感知课文。
从而达到预设的3 / 50教学目标。
生：我说嫦娥，嫦娥是一个美丽善良的人，她呑下仙药，然后向月亮奔去，师：（板书嫦娥呑下仙药飞向月亮）很好，还有吗，你说生：我说后羿和逢（发言被教师打断）评析：学生能说两个，老师不必要打断他的发言，因为他肯定会一个一个的说，过程中的评价不要过细，否则常常会打断学生的思维，影响其思维的整体性，听发言学生的思维同时也中断。
师：先说后羿，生：后羿射下的九个太阳，为民造福。
师：（板书后羿射下九个太阳）好的，还有呢？生：逢蒙是想拿到仙药，就到后羿家去抢，师：就逼后羿、逼嫦娥交出仙药，成功没有，---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生：没有成功，师：那么这样，我们算不算读懂课文呢？第一节我们交流的时候问大家有没有问题，大家说没有问题，后来研究了一会儿，就问题不得了了，我们这一节课呢，还是这样，你继续研究课文，你继续发现问题，你不断地发现问题，你就不断地解决问题，发现问题解决问题你就学到了知识，对不对，下面我们看看啊，后羿射下九个太阳，谁能在里面（横线上）加些词语，每个里面加一个词语，可以用书上的话，也可以不用书上的话，现在，自己读1、2两节，看谁聪明，这答案多种多样啊，不要被别人说了你就没有了，你肯定有你的独特的答案，自己念课文，可以默读可以小声读，你想填什么词，一下子三个不能，（口语）填一个也行，好不好，开始，评析：对前面学习的价值评判和明确的学习任务，起到了再引发学生学习欲望的作用。
生：（读、思）师：想好了，和同桌说说，5 / 50师：好，你看，多聪明啊，坐在轮椅上的，坐着，不要站起来，评析：还没说，就表扬，是不是多余生：力大无比的后羿一鼓作气射下师：射下九个太阳，后面不会说念过去，好不好，师：你等一等，你怎么想到一鼓作气这个词的？评析：语文老师对语言的敏感性，捕捉到了极佳的教学资源。
生：因为我看到了，（读全段时，被教师打断）师：挑最要紧的说评析：老师心情太急了，让学生完整的说，不更好吗？生：一口气师：啊口气就是---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生：一鼓作气师：他的解释多么好，用一个成语来解释书上的三个字，高！还有谁来说，我刚才已经说啦，答案肯定是多种多样的，他说得好，你说的妙，各不相同，不要受别人的影响，你说。
评析：评价激发学生的表现欲望生：为民造福的后羿一口气射下了让老百姓实在无法生活下去的九个太阳。
师：噢哟，这么长的句子，你都会说，还有吗？评析：这里的表扬展开还不够。
生：力大无比的后羿成功的射下了害人的九个太阳。
师：害人的九个太阳，高！还有吗？看已经三四种答案了，还有吗？有一点点不一样就说出来。
生：力大无比的后羿决心射下了给老百姓带来困难的九个太阳。
7 / 50师：她说决心，不到底射下没有？她说决心，到底射下没有？射下了能说决心吗？这1、2两节不是决心吧？这任务完成没有，这射下九个太阳的事情成功没有，成功了还有说决心吗？不能了，所以这一个答案应当否定。
评析：催促式的重复，表现出教师心情过急，容易产生干扰学生思维活动展开的后果。
另外评价有拖沓感，可简洁一点。
生：英勇的后羿连连射下祸害人间的九个太阳。
师：连连射下射下九个又射下九个，这对不对？生：（部分学生）不对师：你自己体会一下。
对不对？不能用连连射下啊，只能说一连。
这一部分我们就学懂了，怎么样的后羿，怎么样射下，怎么的九个太阳，那么你念念看，你能把这一部分念好吗？自己练，自己练，把1、2两节连起来念念。
评析：这一教学环节，展开太多，有了两个答案，其实就行了，第3、4学生的错误可能是因为正确答案已被他人说了，自己只能另---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 外找词来说，特别要当心有一点点不同的说法，可能会误导。
不应当出现的错误会因此而产生了，其实，老师的预设应当起调整作用，即是学生原有水平能填出几个词要有预设。
如果从另一角度看，学生的错误也是教学资源，让学生的语言水平在思辨中得到提升，但这一教学环节呈现的内容是否本教时的重点如合理处理可省时1分钟。
生：（全体学生读书）师：谁来给大家汇报一下，念得好，你是成功的，念得不好，你会成功的。
听明白这两句话没有，生：读1、2节。
师：她读的优点是什么？生：有感情师：哪里有感情啦？9 / 50评析：是不是应当问是什么感情？生：我觉她这一段读得有感情。
直晒得大地冒烟师：好，你的耳朵很灵，什么叫直晒得大地冒烟？那直是啥意思啊，谁查了？没有，我们查查看，生：查字典师：知道读音怎么查？知道读音怎么查？什么方法查，谁告诉大家，谁？生：学生不理会师：噢哟，都在闷着头查啊等一会告诉我啊师：好，来汇报汇报生：一个劲的连续不断，师：一个劲儿的连续不断的，那你看，虽然这个字是熟字，噢，还有不同意见的，---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生：一直师：就是一个劲儿的，还有不同意见吗，你说，生：直接师：直接，我们在一起念念看呢，直接晒，还有不直接的吗？太阳还有不直接的吗？你站起来说，你同意自己的看法吗？生：不同意，师：应该是你同意谁的，生：一个劲儿师：一个劲儿，这里不是直接，好，我们代进去一念就知道了，看，他虽然说错了，但他有收获，所以他是最棒的，对不对，啊，我们自己要常知道，熟字也会有生词，直是一个劲的。
把第1节再练一练。
11 / 50评析：评价中的所以他是最棒的太廉价，还会有误解，错了还最棒？生：全体学生读第1节师：那个直还是没有强调，一个劲儿的晒啊晒啊，不停的晒啊，谁来念出这味道来，谁来？生：读第1 节评析：这一教学环节也可简洁一些处理，让学生在课上查字典，而且还有的学生没有完成。
新生的教学任务，有三条原则就遵循：是不是本教时的重点或难点，是不是大多数学生的需求，是不是在本课时内能完成，如果我们过于强调任何一点，都可能造成教学时间的过度耗费。
可省2分钟师：看着直晒得大地冒烟的十个太阳，后羿心里肯定有想法，对不对，啥想法评析：极自然的过渡生：后羿心里想，后羿心里想，把九个太阳射下来，---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 师：后羿心里想把九心里到底怎么说的，后羿想，我生：后羿心里想，我要为民造福，师：你看，你真是了不起，好，刚才读的时间啊，我听出来了，嗖嗖嗖，刚才是这样读的，你们有意见吗？嗖嗖嗖射下了九个太阳，把射太阳的那句话连起来念念看，看看是不是这样射的啊噢哟生：（全体读，仍然是嗖嗖嗖）师：噢哟，这个后羿是超级后羿的味道，我们先说射一颗（个）太阳，来，（教师以动作辅助讲述）后羿登上昆仑山同，运足气力，拉满神弓，嗖，太阳下来了。
第2颗，还拉箭吗？第2次射太阳要拉13 / 50箭吗？生：要，师：要不要？是不是机关枪哒哒哒，太阳下来了，是不是？生：不是师：还得第二次，后羿除了登上昆仑山不要，还得运足气力，拉满神弓，嗖，射下了第二个太阳，那么现在你念的，你觉得这个念法好不好呢？怎么念呢，自己念念看呢？生：学生念（有快有慢）师：有两种念法了，好！是嗖嗖嗖，还是嗖嗖嗖，哪一种好？举手说生：第一种好嗖嗖嗖师：连起来念一遍生：读第1节---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------师：那么这个破折时号，打印的时候，打印得不算好，应该占两格，破折号，书上是破折号，破折号以前出现过吗？出现过没有？出现过的是吗？这嗖停顿的时间长一点，为什么要停顿时间长一点？生：因为他射出去以后，还在准备第二次师：还好准备第二次是吧，一起来一遍，后羿登上昆仑山，预备起生：全体学生读第1节评析：这一教学环节处理也可精炼些，不是任何学习活动都需要细细展开，因为射箭是一种学生没有经历过的活动，因此，读不好是正常的，但同时又是极易体会到其过程的活动，所以不必投入这么多的时间，这里的朗读只老师稍作点拨即可，明白射箭过程与破折号的作用是起延长读音的作用就行了。