项目化教学与初中语文三篇
初一语文项目式教学设计
初一语文项目式教学设计5篇初一语文项目式教学设计1《台阶》教学目标：知识与能力：从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。
过程与方法：1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。
2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。
情感态度与价值观：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。
教学重点：理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义教学难点：理解父亲形象的意蕴。
设计思路：本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。
引导学生根据人物描写的方法展开讨论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮助归纳、总结。
教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。
学生具体掌握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。
教学过程：一、导入新课通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。
二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)(一)、教师分析人物描写人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。
1.外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。
(二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。
中学语文教学中的项目式学习实践
中学语文教学中的项目式学习实践随着教育改革的不断深入，项目式学习作为一种新型的学习方式，逐渐在中学语文教学中得到了广泛应用。
项目式学习是一种以问题解决、知识应用为主要目的的学习方式，它强调学生的主动学习、合作学习、实践学习，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
本文以中学语文教学中的项目式学习实践为例，探讨其意义、方法、效果及反思。
一、项目式学习的意义1.激发学生的学习兴趣：项目式学习能够将语文知识融入到实际问题中，让学生通过解决实际问题来掌握知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.培养学生的综合能力：项目式学习强调学生的主动学习、合作学习、实践学习，能够培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合能力。
3.促进师生互动：项目式学习需要师生共同参与，共同解决问题，能够促进师生之间的互动和交流，提高教学效果。
二、项目设计与实践1.确定项目主题：根据教学内容和学生实际情况，确定项目主题，如“家乡文化传承”、“校园环境整治”等。
2.分组与分工：将学生分成若干小组，并确定小组内成员的分工，确保每个成员都有任务可做。
3.搜集资料与策划：学生通过图书馆、网络等途径搜集相关资料，并进行策划，制定项目实施方案。
4.实施项目：按照策划方案，实施项目，如开展调查、采访、讨论、撰写报告等。
5.成果展示与评价：各小组展示项目成果，并进行自评、互评和教师评价，总结经验教训，为今后的项目式学习提供参考。
以“家乡文化传承”这一项目为例，学生分组后，首先通过搜集资料了解了家乡的历史文化、民俗风情等知识，然后制定了项目实施方案，包括调查问卷的设计、采访对象的确定、采访内容的安排等。
在实施过程中，学生们积极参与，通过调查问卷、采访等方式了解了家乡文化的现状和问题，并提出了自己的建议和想法。
最终，各小组展示了各自的成果，包括调查报告、采访记录、建议书等，并进行了自评、互评和教师评价。
三、效果与反思通过项目式学习的实践，学生们不仅掌握了语文知识，还提高了自己的创新精神、实践能力和团队合作精神。
pbl项目式教学案例初中语文
pbl项目式教学案例初中语文题目：探究传统文化对现代社会的影响主题：传统文化与现代社会年级：初中学科：语文时长：3周目标：1. 了解中国传统文化对现代社会的影响。
2. 发现中国传统文化的美好内涵，弘扬中华文化。
3. 引导学生在对传统文化的探究中，培养独立思考的能力。
4. 通过PBL项目式教学，提高学生的综合素质和实践能力。
5. 提高学生的语言表达能力，写作能力和口头表达能力。
探究方法：1. 小组讨论和合作研究2. 网络搜索和查阅相关资料3. 实地考察和采访相关人士4. 写作、演讲、展示等方式表达个人观点和收获任务：任务1：了解传统文化1. 分组介绍中国传统文化的内容，包括孝道、礼仪、关爱、忠诚等方面。
要求介绍的内容全面、深入。
每组要进行口头表述和书面总结。
任务2：传统文化与现代社会1. 针对传统文化的某一方面，选择一个与现代社会相关的话题，例如：传统文化与亲情、传统文化与社会治理、传统文化与教育等等。
每组选择一个话题进行研究。
2. 利用图表、报告、调查问卷等方式，展示调查结果，总结传统文化对现代社会的影响。
任务3：传统文化推广1. 小组针对某一传统文化节日，例如“清明节”、“端午节”等，进行推广宣传。
2. 设计相关宣传海报、宣传册子等宣传资料，宣传活动过程中需要进行市场调研，制定宣传计划和活动场地等。
3. 利用PPT、音乐、戏曲或者其他形式进行现场演出，展示中华文化的魅力。
产出：1. 自主设计的小组汇报和展示，展现小组对于“传统文化与现代社会”这一主题的探讨和研究。
2. 自制的宣传海报、宣传册子等宣传资料。
3. 小组或个人写作作品，例如：议论文、作文、报告等。
可以在班级内部或学校内部进行评比。
评价：评价将要注重项目式教学过程中学生的全面表现，包括合作意识、实际行动能力、学术水平等。
对于每个任务都将进行组内互评和老师评价，总评分数将由所有任务分数的平均值计算得出。
评价内容包括：1. 任务完成的质量和深度。
项目化语文教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，培养学生的语文素养，本教研活动旨在通过项目化教学的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合能力。
二、活动目标1. 提高教师的项目化教学能力，促进教师专业成长。
2. 培养学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。
3. 优化语文教学过程，提高语文教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。
三、活动内容1. 项目化教学理念与策略研究（1）项目化教学的基本概念、原则和特点。
（2）项目化教学在语文教学中的应用策略。
（3）项目化教学案例分析与研讨。
2. 项目化教学设计与实施（1）项目化教学设计的基本步骤和方法。
（2）项目化教学实施过程中的注意事项。
（3）项目化教学评价方法与策略。
3. 项目化教学案例分享与研讨（1）教师分享自己的项目化教学案例。
（2）教师之间互相评析、研讨，提出改进意见。
（3）总结项目化教学的成功经验与不足。
4. 语文教学资源整合与利用（1）语文教学资源的类型与特点。
（2）语文教学资源的整合与利用方法。
（3）优秀语文教学资源推荐与分享。
5. 语文教学评价改革与探索（1）语文教学评价的基本原则和类型。
（2）语文教学评价改革的方向和策略。
（3）语文教学评价案例分析与研讨。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月。
2. 活动形式：线上线下相结合，包括专题讲座、案例分析、研讨交流、实践探索等。
3. 活动安排：（1）第一阶段（2022年9月）：组织教师学习项目化教学理念与策略，了解项目化教学在语文教学中的应用。
（2）第二阶段（2022年10月至11月）：教师进行项目化教学设计与实施，开展项目化教学实践。
（3）第三阶段（2022年12月至2023年1月）：教师分享项目化教学案例，进行研讨交流。
（4）第四阶段（2023年2月至3月）：教师进行语文教学资源整合与利用，提高教学效果。
项目式学习在初中语文综合性学习活动中的应用研究
参考内容
一、引言
一、引言
随着教育的不断发展和改革，项目式学习方法逐渐受到广泛的和应用。初中 语文综合性学习模块作为培养学生综合素质的重要环节，如何有效运用项目式学 习方法提高学生的学习效果具有重要意义。本次演示旨在探讨项目式学习方法在 初中语文综合性学习模块中的应用研究，以期为相关教育工作者提供参考。
项目式学习在初中语文综合 性学习活动中的应用研究
01 摘要
目录
02
一、项目式学习的概 念和特点
二、项目式学习在初
03 中语文综合性学习活 动中的应用
04 三、结论与建议
05 参考内容
摘要
摘要
项目式学习是一种以学生为中心，以项目为驱动的教学方式。在初中语文综 合性学习活动中，项目式学习可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他 们的学习兴趣和积极性。本次演示旨在探讨项目式学习在初中语文综合性学习活 动中的应用研究，以期为初中语文教学提供一些参考和启示。
四、应用效果与讨论
四、应用效果与讨论
通过在初中语文综合性学习模块中应用项目式学习方法，学生的学习积极性 和主动性得到了显著提高。学生在项目的实施过程中，不仅掌握了语文知识，还 锻炼了合作、沟通、解决问题的能力。同时，项目式学习方法的运用提高了学生 的自主学习能力和创新意识，有利于学生的个性化发展和综合素质的提升。
一、项目式学习的概念和特点
2、自主性：项目式学习强调学生的自主性和主动性，让学生成为学习的主人， 充分发挥学生的主体作用。
一、项目式学习的概念和特点
3、合作性：项目式学习强调学生之间的合作和交流，让学生在合作学习中互 相促进和提高。
一Байду номын сангаас项目式学习的概念和特点
4、发展性：项目式学习不仅学生的知识掌握程度，更学生的能力发展、情感 态度和价值观的塑造。
基于项目化学习的-初中语文名著阅读教学设计
基于项目化学习的初中语文名著阅读教学设计项目化学习又称为基于项目的学习，以学生的需求为出发点，旨在引导他们完成深度的探究任务。
在这一过程中，教师需为学生设定具体且有针对性的情境任务。
在充分理解项目化学习的核心理念和实践方法后，教师可将其融入初中语文名著导读的学习活动中。
《骆驼祥子》是统编版语文教材七年级下册第三单元的名著导读板块的重要篇章，它以其对当时社会的深刻反思和对底层人民悲剧命运的深切同情，展现了极高的文学造诣和教育意义，为项目化名著导读提供了丰富而深厚的教学资源。
教师采用符合初中生认知范围和思维能力的导读方法，引导学生在项目化的学习模式中深入挖掘《骆驼祥子》所蕴含的深厚情感和人文精神，学生可以更加深入地理解这部名著的思想内涵，感受作者对社会现实的关注和对人性的深刻洞察，并在此过程中增强对本民族文化的认同感和民族自信，进而全面地展现出名著导读的价值。
一、基于项目化学习的初中语文名著阅读学习中出现的误区经过实践检验，我们发现在开展名著阅读项目化学习计划时，许多教师仍然受限于传统的教学理念和方法，面临着不少主观和客观的难题。
若不能及时解决这些困境，将会对日后的名著阅读教学及学生的学习积极性产生不利影响。
首先，学习目标不够明确。
在语文名著阅读中实施项目化学习时，一些教师缺乏明确的目标导向，导致学生的阅读往往流于表面，难以深入领会名著的精髓。
为了改善这一状况，教师在设计项目化学习计划时，应紧密结合初中语文教材，整合单元学习内容，根据学习阶段来划分学习小组，引导学生全面分析教材内容和搜集的资料，确定学习目标，以此为基础构建富有情境感的教学环境。
这样做有助于学生更加明确学习方向，提升名著阅读的效果。
其次，学习过程不够规范。
在初中语文项目化学习中，规范学生的学习过程至关重要，它确保课堂教学能够有条不紊地进行，并使学生能够围绕项目任务和问题展开有针对性地探究。
然而，在实际教学中，不少学生因为对项目目标和学习任务缺乏清晰的认识，而无法制定出系统、科学的学习计划，这直接影响了他们的语文学习效果。
初中教研类杂志(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新教学模式、提升教师素养、加强课程资源整合等方面，探讨初中语文教学的创新与实践，以期为提高教学质量提供参考。
关键词：初中语文；教学模式；教师素养；课程资源一、引言语文作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的综合素质。
近年来，随着新课程改革的推进，初中语文教学面临着诸多挑战，如教学模式单一、教师素养参差不齐、课程资源匮乏等。
因此，探讨初中语文教学的创新与实践，对于提高教学质量具有重要意义。
二、创新教学模式1. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以项目为导向的学习方式。
在初中语文教学中，教师可以根据教学内容设计项目，引导学生通过自主探究、合作学习等方式完成项目任务。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以组织学生进行角色扮演，让学生在角色体验中深入理解作品。
2. 信息化教学信息化教学是利用现代信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果的一种教学模式。
在初中语文教学中，教师可以运用多媒体技术、网络资源等，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用网络平台进行课前预习、课后作业布置，实现教学资源的共享。
3. 任务驱动教学任务驱动教学是一种以任务为导向，以学生为主体，以教师为引导的教学模式。
在初中语文教学中，教师可以根据教学内容设计一系列任务，引导学生通过完成任务来掌握知识、提升能力。
例如，在讲解《记念刘和珍君》时，可以设计“撰写一篇关于英雄人物的文章”的任务，让学生在完成任务的过程中，学会如何运用文学手法表现人物形象。
三、提升教师素养1. 专业素养教师的专业素养是提高教学质量的关键。
初中语文教师应具备扎实的语文功底、丰富的教学经验、敏锐的教育洞察力。
为此，教师应积极参加各类培训，不断提升自身的专业素养。
2. 教学技能教学技能是教师实施教学活动的重要手段。
初中语文教师应掌握一定的教学技巧，如课堂导入、提问、评价等。
初中语文教研特色项目(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国教育改革的不断深入，初中语文教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，培养学生的语文素养，我校特开展“初中语文教研特色项目”，旨在通过一系列特色活动，丰富学生的语文学习体验，提高教师的专业素养，推动语文教育的创新发展。
二、项目目标1. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语表达能力。
2. 提升教师的专业素养，增强教师的教学能力，促进教师之间的交流与合作。
3. 丰富学校语文教研活动，推动语文教育改革，打造特色语文课堂。
4. 增强学校语文教育的影响力，提升学校在区域内的影响力。
三、项目内容1. 特色课程建设（1）开发校本课程，结合学校实际，编写适合我校学生的语文教材。
（2）引入国内外优秀语文教育资源，拓宽学生视野。
（3）开展丰富多彩的课外阅读活动，培养学生阅读兴趣。
2. 教学方法改革（1）倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，激发学生的学习兴趣。
（2）运用现代教育技术，提高课堂教学效率。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 教师队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养。
（2）建立教师交流平台，促进教师之间的互动与合作。
（3）鼓励教师参与教育教学研究，提升教师的教学水平。
4. 语文实践活动（1）举办校园文学社团，开展各类文学创作活动。
（2）组织学生参加各类语文竞赛，提高学生的语文综合素质。
（3）开展“书香校园”活动，营造浓厚的语文学习氛围。
四、项目实施步骤1. 准备阶段（1）成立项目领导小组，明确项目目标、内容、实施步骤等。
（2）制定项目实施方案，明确各部门职责。
（3）组织教师培训，提高教师对项目的认识。
2. 实施阶段（1）开展特色课程建设，开发校本教材。
（2）开展教学方法改革，提高课堂教学效率。
（3）加强教师队伍建设，提高教师专业素养。
（4）开展语文实践活动，丰富学生的语文学习体验。
3. 总结阶段（1）对项目实施情况进行总结，分析项目成果。
初中语文项目化设计和实施案例
初中语文项目化设计和实施案例《初中语文项目化设计和实施案例》小朋友们，你们知道吗？在初中的语文学习中，有很多特别有趣的项目化设计和实施案例呢！今天姐姐就来给你们讲一讲。
比如说，有一次老师让同学们分组去研究中国的传统节日。
一个小组选择了春节，他们去访问了很多长辈，了解春节的由来和各种习俗。
他们发现，春节要贴春联、放鞭炮，一家人还要围坐在一起吃年夜饭。
为了更清楚地展示，他们还做了漂亮的手抄报，上面画着红红的灯笼和热闹的鞭炮。
还有一次，是关于诗歌的项目。
同学们要自己创作一首诗，并且把它朗诵出来。
有个同学写了一首赞美春天的诗，他说：“春天像个小精灵，蹦蹦跳跳真可爱。
花儿笑，鸟儿叫，大地穿上绿衣裳。
”他朗诵的时候，声音可好听啦，就像唱歌一样。
再比如，有个班级做了一个“寻找最美的文字”的项目。
同学们到处去找那些让人感动、让人开心的句子，有的是在书里找到的，有的是在广告牌上看到的。
有个同学找到了一句“友谊是一朵花，需要用心去浇灌”，他说这句话让他明白了要珍惜朋友。
又有一次，老师让大家排演课本剧。
有一组同学演了《皇帝的新装》，那个演皇帝的同学穿着滑稽的衣服，大摇大摆地走着，逗得大家哈哈大笑。
通过这次表演，同学们对这个故事理解得更深刻了。
还有一个关于名著的项目。
每个同学要选一本自己喜欢的名著，然后给大家介绍。
有个同学讲《西游记》，他把孙悟空的神通广大说得活灵活现，好像孙悟空就在我们面前一样。
小朋友们，初中的语文学习是不是很有趣呀？《初中语文项目化设计和实施案例》小朋友们，今天我要给你们讲讲初中语文里那些好玩的项目。
有一回，初中的哥哥姐姐们做了一个“家乡的美食”的项目。
他们分成小组，去大街小巷寻找家乡的特色美食。
有一组找到了香喷喷的臭豆腐，他们去问卖臭豆腐的叔叔怎么做出来的，还把过程认真地记下来。
回来后，他们写了一篇篇精彩的作文，把臭豆腐的味道形容得让人流口水。
还有一次，是“我是小诗人”的项目。
大家都发挥自己的想象力写诗。
项目化学习在初中语文说明文教学中的实践研究——以“部编本”八年级语文教材第五单元《蝉》为例
项目化学习在初中语文说明文教学中的实践研究——以“部编本”八年级语文教材第五单元《蝉》为例摘要：项目化学习主要是以任务作为驱动目标，把探究和教学融为一体的新型教育模式，具有在教学设计和实施中都注意兼顾学生之间的互动性、积极主动性以及情景设置等特性。
笔者以“部编本”八年级上册语文教材第五单元《蝉》一文为例，和大家探讨在说明文单元开展项目化学习的一些做法和体会并进行反思性思考，指出在项目化学习的实施过程当中，我们要时刻以提高学生的语文核心素养为目标，明确教学要素，立足文本阅读，提高学生的语用能力和综合素质。
关键词：项目化学习；说明文；教学策略；初中语文项目化学习是一种通过创设真实或拟真实的情境，以任务型驱动的形式来考察学生对于知识的掌握程度和灵活运用能力的学习方式。
笔者将结合“部编本”八年级上册语文教材第五单元中《蝉》的教学，对如何运用“项目化学习”这一方式开展说明文教学作一些探索。
一、开展说明文项目化学习的教学策略（一）凝炼关键知识，确定学习任务项目化学习的过程，并不是简单罗列细小的知识点或将部分知识进行简单的整合学习，而是让学生在凝练关键知识的过程中获得语文学习综合能力的优化和提升。
因此，教学前就要充分利用自读课文的“阅读提示”、“旁批”以及本单元的导语部分，来确定课堂教学必须涉及的语文要素。
《蝉》这一课文主要涉及说明对象及特征、说明方法和作用、说明语言的准确性与生动性等关键知识以及人文主题“探究精神”。
由此可提炼出《蝉》一文的核心知识——把握“语体风格”，学习“人文精神”。
据此，本课按照以下教学目标进行项目化学习：1.认识蝉，体会文章写作风格和语言特色；2.体会作者对于生命的敬畏及其探究精神；3.借鉴文章的写法，进行简单的文艺性说明文写作。
（二）任务驱动导向，提升探究热情在教学过程中，如果驱动性任务设置得当，那么不仅能够帮助学生更好地理解核心知识，而且也能使学生在汲取知识的过程中始终保持专心致志，并且学习激情也会随着教学的不断推进而逐步提升。
语文项目化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战。
为了提高语文教学质量，培养学生的核心素养，我们学校决定开展语文项目化教研活动。
本次教研活动旨在通过项目化的方式，激发教师的教学热情，提高教师的业务水平，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对项目化教学的认识，掌握项目化教学的基本方法。
2. 培养教师运用项目化教学进行教学设计、教学实施和教学评价的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的改革与发展。
4. 提升学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 项目化教学理论培训邀请专家进行项目化教学理论培训，帮助教师了解项目化教学的基本概念、理论基础和实践经验。
2. 项目化教学设计研讨组织教师针对某一教学主题进行项目化教学设计，分享设计思路和实施策略。
3. 项目化教学实践观摩组织教师观摩优秀项目化教学案例，分析其优点和不足，为自身教学提供借鉴。
4. 项目化教学反思与总结教师结合自身教学实践，撰写项目化教学反思，总结经验教训，提高教学水平。
5. 项目化教学成果展示组织教师展示项目化教学成果，分享成功经验，推动项目化教学在全校范围内的推广应用。
四、活动安排1. 活动时间：2022年3月至2022年6月2. 活动形式：集中培训、研讨、观摩、反思、展示3. 活动地点：学校会议室、教师办公室、课堂五、活动组织1. 成立语文项目化教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 邀请专家进行项目化教学理论培训。
3. 组织教师进行项目化教学设计研讨、实践观摩、反思总结和成果展示。
4. 对活动进行宣传报道，扩大活动影响力。
六、活动评价1. 教师对项目化教学的认识程度。
2. 教师运用项目化教学进行教学设计、实施和评价的能力。
3. 教师之间的交流与合作情况。
4. 学生语文素养的提升情况。
5. 项目化教学成果的推广应用情况。
通过本次语文项目化教研活动，我们相信教师的教学水平和学生的语文素养将得到显著提高，为我国语文教育事业的发展贡献力量。
初中新课标语文教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准（以下简称“新课标”）的颁布与实施，为语文教学带来了新的挑战和机遇。
新课标强调以学生核心素养为培养目标，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高语文教学质量。
本文以“基于核心素养的语文教学实践与创新”为主题，探讨初中语文教学的新思路、新方法，以期推动语文教学的改革与发展。
二、核心素养与语文教学1.核心素养概述核心素养是指学生在终身学习和发展过程中，形成的关键能力和必备品格。
新课标将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
2.语文核心素养与教学的关系语文核心素养是语文教学的出发点和归宿，语文教学应围绕核心素养展开。
教师在教学中要关注学生的语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化素养的培养，促进学生全面发展。
三、基于核心素养的语文教学实践1.转变教学观念（1）从知识传授转向能力培养。
教师应关注学生语文素养的提升，注重培养学生的语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化素养。
（2）从教师主导转向学生主体。
教师应尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习。
2.创新教学方法（1）情境教学法。
教师根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）任务驱动法。
教师设计具有挑战性的任务，引导学生通过完成任务来学习知识、提高能力。
（3）合作学习法。
教师组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）信息技术与语文教学相结合。
利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3.优化教学评价（1）关注过程性评价。
教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，促进学生改进。
（2）多元化评价。
教师采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测试等，全面评价学生的学习成果。
四、基于核心素养的语文教学创新1.课程整合教师应打破学科界限，将语文与其他学科进行整合，拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质。
项目式学习在初中语文综合性教学中的实施路径
项目式学习在初中语文综合性教学中的实施路径摘要：随着新一轮新课程的实施，中学语文综合能力越来越受到重视。
然而，目前中学语文课堂教学中还存在着“照本宣科、目标功利化、评估方法单一”等问题。
在此基础上，本文将项目学习的概念引入到中学语文的综合教学之中。
随着新教育法的实施，国家对人才素质和素质的需求越来越高，很多新的教育模式也被实践证明，我们已经抛弃了传统的教育模式，注重培养学生的实际能力和综合素质。
而在中学语文教学改革方面，新课改更侧重于通过创造现实场景，使学生更好地理解课本的内容，从而使其更加生动、形象地提升学生的文学素质。
文章从“项目式”的概念入手，探讨了“项目式”教学法在初中语言教学中的应用。
关键词：项目学习;初中语文综合性学习;教学模式引言：项目式教学是新课改背景下出现的一种新的教学方式，它在课堂教学中具有很大的应用价值。
项目教学是以学生为中心，由老师对项目的具体操作进行指导，让学生对项目的整个过程有一个清晰的认识。
在此阶段，学生扮演了主要的学习角色，利用自己的学习天赋和经验，并在老师的帮助下，完成自己的学业。
在中学语文教学中，专案教学能有效地推动中学语文教学工作的开展。
中学语文教师在进行课程设计时，应注意运用项目教学，以提高课堂教学效果，并使学生热爱语文学习。
对于项目式教学在中学语文教学中的运用需要从学生语文素养的提升开始，逐步来进行教学。
一、当前初中语文综合性学习教学中存在的主要问题在新一轮新课改的背景下，中学语文综合能力的培养越来越受到重视。
目前，各个中学都在积极地进行汉语综合教学，并已有一定的成效。
然而，受各种因素的限制，目前我国中学语文的综合教学还存在着一些问题，其核心是“教材运用”，“分数评价”和“教学结果”。
（一）脱离生活情境阅读是语文教学中的一个重要环节，而在实践中，阅读是一项非常重要的任务。
但是，在过去的几年里，学生在阅读测试中的表现仍然不尽如人意，在理解课文时仍然遇到困难，难以掌握其核心内容。
项目化学习在初中语文教学中实施策略的探究
项目化学习在初中语文教学中实施策略的探究摘要：项目化学习是指学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移关键词：项目化学习我国的基础教育已经走进了核心素养时代。
我们清苑区义务教育紧跟教育改革的步伐，教体局教研室选定了项目化学习作为一个重要抓手，促进教师的专业成长，培育学生的核心素养！作文语文学科教研员一直在探索如何在语文学科开展项目化学习，经过春季学期上半年的初步尝试，和秋季学期的深入学习和教学实施，我们取得了一定的成果，总结了一些经验。
一、我们为什么要关注项目化学习？我们的教育教学方式因为这个时代的变化，因为时代对学生未来素养的要求而不能只是再关注学生的双基，它应该要有一些其他能力的培养包括创造性思维，系统性思维，人际沟通能力等等，而传统的教学很难达成这个目标，所以我们需要发生一些转变，而重要的转变方式之一就是项目化学习。
关于项目化学习最早可以追溯美国教育家杜威提出做中学。
其实我们古人的智慧也很厉害，2000多年前就有这种说法，《荀子.儒效》提到不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。
学至于行之而止矣。
它说学习最高的境界就是实践。
二、什么是项目化学习？项目化学习是指学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。
（夏雪梅项目化学习设计学习素养视角下的国际与本土实践）1.初中语文教学中实施项目化学习策略1.结合学校活动开展项目化学项目化学习的主题，从生活中来，或是从课标中来。
用生活中的问题去对标课标，从课标的要求去放眼生活。
语文项目化学习的主题也一样。
比如清苑二中刘雪芬老师的项目化学习《我是校园小记者》，恰逢学校开秋季运动会，正好学习到新闻写作、新闻采访这单元的内容，老师就抓住时机开展了这次项目化学习。
新课标背景下项目化学习在初中语文教学中的有效性探究
新课标背景下项目化学习在初中语文教学中的有效性探究351100摘要：随着新课程标准的全面落实，人们对初中语文教学也提出了更加具体的要求，而项目化学习活动的开展，能够强化学生的语文阅读能力、写作能力、知识整合能力和知识应用能力，因此受到了越来越多人的广泛关注。
本文就以新课程背景下项目学习在初中语文教学中有效应用的策略为切入点，以下达项目书、制定项目计划、项目实施与项目汇报为主体流程，提出了创设情境、分解问题、制作成果等多种行之有效的项目化学习开展策略，希望能对初中语文教师起到应有的启发作用。
关键词：新课标背景；项目化学习；初中语文教学一、创设情境，下达项目书在项目化教学过程之中，初中语文教师要不断还原历史真实，通过情境创设的方式，揭示语文知识背后作者的情感与思想，为学生呈现作品的年代、作品之中问题产生的主要原因，让学生身临其境的走入到对应的作品之中，与作者产生思想共鸣。
然后教师应该带领学生走入到实际的学习情境之中，并为学生下发项目书，为学生指出项目化学习的目标，让学生了解到完成项目应该具备的基础知识与技能，从而明确项目学习活动的开展方法和途径[1]。
比如说在学到《<论语>十二章》这一课时，教师就可以根据教学内容，开展《论语》之我见的项目化学习活动。
教师首先应该对孔子生活的年代、生平经历加以梳理，让学生明确《论语》创作的历史背景，分析孔子创作《论语》的根本目的。
教师要引导学生在创设的情境之中，融入自己对《论语》的理解和感悟，为项目化学习奠定坚实的基础。
然后教师应该为学生下达项目书，将学生分成不同个学习小组，要求学生在学习小组之中，制定项目化学习的计划，找到解决问题的多种方法，以独立思考和相互交流探讨的方式，自己动手完善项目计划，从而使项目化学习的进程得到全面推进。
二、分解问题，制定项目计划一个完整的项目应该建立在一系列的子项目之上，要按照对应的计划完成每一个小问题，最终达到完成项目的目标，而在这个过程之中，教师要不断引导学生在小组之中，以分工合作的方式，进行自主探究，直到完成项目。
项目化教学方法在初中语文教学中的应用
项目化教学方法在初中语文教学中的应用【摘要】本文主要探讨了项目化教学方法在初中语文教学中的应用。
首先介绍了项目化教学方法的定义与特点，分析了其在语文教学中的适用性。
然后详细阐述了项目化教学方法在初中语文教学中的实施步骤，以及对学生的影响。
接着探讨了项目化教学方法的优势和局限性。
结合文中的讨论，得出了项目化教学方法对初中语文教学的启示，并展望了其在未来发展中的潜力。
通过本文的探讨，可以更好地了解如何将项目化教学方法应用于初中语文教学中，从而提高教学效果。
【关键词】项目化教学方法、初中语文教学、应用、定义、特点、适用性、实施步骤、学生影响、优势、局限性、启示、未来发展。
1. 引言1.1 项目化教学方法在初中语文教学中的应用“项目化教学方法在初中语文教学中的应用”是指将项目化教学方法运用到初中语文教学中，通过设计项目任务、团队合作和实践活动等方式，帮助学生在语言文字表达、文学鉴赏和思维能力等方面得到全面提升。
项目化教学方法致力于培养学生的合作精神、创新能力和解决问题的能力，注重学生在实际操作中探究和发现知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
在初中语文教学中，采用项目化教学方法可以更好地培养学生的语文素养，提高他们的语文实践能力。
通过项目化教学，学生可以在团队合作的氛围中，运用所学的语文知识进行文学创作、文言文翻译、语言文字分析等活动，提高语文学习的有效性和趣味性。
项目化教学方法在初中语文教学中的应用需要教师合理设计项目任务、指导学生团队合作、及时反馈学生表现，帮助学生形成良好的学习习惯和能力。
通过项目化教学，学生能够更深入地理解语文知识，提高自主学习和探究问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 项目化教学方法的定义与特点项目化教学方法是一种以项目为中心的教学模式，通过学生自主、合作地进行探究和实践，达到知识和能力的提升。
项目化教学方法的特点主要包括以下几点：1. 学生参与度高：项目化教学方法强调学生的主体地位，让学生在学习过程中成为“主角”，通过自主选择项目、分工合作、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
项目化教学与初中语文三篇
20**年**省初中语文统编教材“关键问题”专题研训活动还在丽水市梅山中学会场内如火如荼地进行着。
中国文库网为大家带来的项目化教学与初中语文三篇，希望能帮助到大家!项目化教学与初中语文一连雨不知春去，一晴方觉夏临。
5月15日，在这蝉鸣鸟叫的美好日子，我们赣州蓉江新区名师团迎来了本学期非常重要的一次会议――《项目化教学方法在初中语文教学中运用的行动研究》课题开题报告会。
此次会议在美丽的潭东中学召开，在名师团团长卢毓文同志的带领下，区教科研负责人郭志华校长和名师团成员共同参与此次会议，此外还特别邀请了赣州市初中语文教研员李初红老师莅临指导。
首先区教科研负责人郭志华校长宣读了课题立项通知书，并对课题的成功立项表示祝贺。
紧接着课题主持人、团长卢毓文同志作开题报告。
报告主要从以下几方面展开叙述一、课题的研究背景和意义;二、课题的研究基础;三、课题的研究问题;四、课题的研究方法;五、课题的研究框架;六、课题的研究步骤;七、第一阶段的实施方案等。
项目化教学方法这里指将项目化方法运用于初中语文教学中的一种教学方法，师生通过共同实施一个完整的教学项目而进行的教学活动。
通过活动，学生参与其中，持续合作，完成教学目标，从而能真正提升学生学语文、用语文的能力。
课题组成员认真听取报告，及时记录，还就课题有关问题展开了讨论。
"项目化教学方法在初中语文教学中运用的行动研究"主要是从文本阅读项目化教学、综合性学习项目化教学、写作教学项目化教学、语基教学项目化教学四大方面进行研究。
而这四大方面，又该回到部编版初中语文教材中去梳理，确定项目的开展，组内成员针对自己任教的年级发表了许多个人的见解和看法。
针对课题研究的重难点、研究框架和研究方法，老师们都积极发言，群策群力，在交流中碰撞出思想的火花。
名师团成员讨论交流后，赣州市初中语文教研员李初红同志对课题实施的科学性与可行性进行了评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。
以“项目化学习”推进初中语文单元整体教学的实践研究
-044-2024年第2期（总第378期）课堂教学项目化学习模式强调在实践活动中培养学生的探究能力、操作能力、创新能力和团队协作能力。
初中语文教师应基于教学改革要求，引导学生基于某项任务巧妙地进行项目化学习，以此提升课堂教学效果。
一、项目化学习模式与初中语文单元整体教学的关系项目化学习模式与初中语文单元整体教学之间存在密切的关系。
其一，项目化学习模式可以促进单元整体教学。
教师根据学习内容设计各种项目，如写作、阅读理解和口语表达等，可以让学生更好地理解和应用所学的知识，提升他们的学习效果，培养他们的语言技能和文学素养。
其二，项目化学习模式可以增强学生的自主学习能力。
在项目化学习中，学生可以自主选择学习内容和学习方式，并在实践中探索和发现知识。
这种主动的学习方式可以帮助学生培养自主学习能力和解决问题的能力，这对于他们未来的学习和职业发展非常重要。
其三，项目化学习模式可以提升教师的教学效果。
通过运用项目化学习模式，教师可以更好地了解学生的学习需求和兴趣，并据此进行有针对性的教学。
此外，项目化学习模式还可以帮助教师评估学生的学习成果和学习进展，从而帮助教师更好地调整教学策略和方法。
总之，项目化学习模式与初中语文单元整体教学之间的关系非常密切。
教师根据学习内容组织各种项目，可以促进学生的学习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力［1］。
二、项目化学习模式在初中语文单元整体教学中的运用策略初中语文教师在进行单元整体教学的时候，要运用项目化学习模式，以有效提升语文教育教学工作的效果。
（一）以教材单元为基础，实现学习项目的开发初中语文教师要以教材单元为基础，进行学习项目的开发，将不同学科的知识、技能有机地结合在一起，设计出具有一定目标和价值的项目。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握教学内容，并培养他们的跨学科思维和能力。
在初中语文教学中，教材单元是学习项目开发的基础。
在设计学习项目时，教师需要结合教材单元的内容和目标，确定具体的学习任务和活动。
初中语文项目化教学实践(3篇)
第1篇摘要：项目化教学是一种以学生为中心，以项目为载体，以实践为手段的教学模式。
本文以某初中语文课堂为例，探讨项目化教学在初中语文教学中的应用，分析其实施过程中的优势与挑战，并提出相应的改进措施。
关键词：项目化教学；初中语文；实践；优势；挑战一、引言随着新课程改革的深入推进，教育观念、教学模式、教学方法等方面都发生了深刻的变化。
项目化教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所关注。
项目化教学强调学生的主体地位，注重学生的实践能力培养，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文以某初中语文课堂为例，探讨项目化教学在初中语文教学中的应用。
二、项目化教学在初中语文教学中的应用1. 项目设计项目化教学的核心是项目设计。
在初中语文教学中，教师应根据教材内容和学生实际情况，设计具有趣味性、实践性和探究性的项目。
以下以《小石潭记》为例，设计一个项目：项目名称：《小石潭记》文学创作大赛项目目标：通过阅读《小石潭记》，了解作者陶渊明的生平事迹和创作背景，培养学生的文学素养和创作能力。
项目内容：（1）阅读《小石潭记》，了解文章背景和作者陶渊明的生平事迹。
（2）分组讨论，分析文章中的修辞手法和表现手法。
（3）根据文章内容，创作一篇以“小石潭”为主题的作文。
（4）评选出优秀作文，进行展示和分享。
2. 项目实施在项目实施过程中，教师应注重以下几点：（1）引导学生自主学习。
在项目开始前，教师应向学生介绍项目背景、目标和内容，让学生明确自己的学习任务。
（2）分组合作。
将学生分成若干小组，每组负责一个项目环节，如阅读、讨论、创作等。
（3）教师指导。
在项目实施过程中，教师应适时给予学生指导和帮助，确保项目顺利进行。
（4）评价与反馈。
项目结束后，教师应组织学生进行评价和反馈，总结项目实施过程中的优点和不足，为后续教学提供参考。
三、项目化教学的优势1. 提高学生的实践能力。
项目化教学注重学生的实践操作，有利于培养学生的动手能力和创新能力。
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20**年**省初中语文统编教材“关键问题”专题研训活动还在丽水市梅山中学会场内如火如荼地进行着。
中国文库网为大家带来的项目化教学与初中语文三篇，希望能帮助到大家!项目化教学与初中语文一连雨不知春去，一晴方觉夏临。
5月15日，在这蝉鸣鸟叫的美好日子，我们赣州蓉江新区名师团迎来了本学期非常重要的一次会议――《项目化教学方法在初中语文教学中运用的行动研究》课题开题报告会。
此次会议在美丽的潭东中学召开，在名师团团长卢毓文同志的带领下，区教科研负责人郭志华校长和名师团成员共同参与此次会议，此外还特别邀请了赣州市初中语文教研员李初红老师莅临指导。
首先区教科研负责人郭志华校长宣读了课题立项通知书，并对课题的成功立项表示祝贺。
紧接着课题主持人、团长卢毓文同志作开题报告。
报告主要从以下几方面展开叙述一、课题的研究背景和意义;二、课题的研究基础;三、课题的研究问题;四、课题的研究方法;五、课题的研究框架;六、课题的研究步骤;七、第一阶段的实施方案等。
项目化教学方法这里指将项目化方法运用于初中语文教学中的一种教学方法，师生通过共同实施一个完整的教学项目而进行的教学活动。
通过活动，学生参与其中，持续合作，完成教学目标，从而能真正提升学生学语文、用语文的能力。
课题组成员认真听取报告，及时记录，还就课题有关问题展开了讨论。
"项目化教学方法在初中语文教学中运用的行动研究"主要是从文本阅读项目化教学、综合性学习项目化教学、写作教学项目化教学、语基教学项目化教学四大方面进行研究。
而这四大方面，又该回到部编版初中语文教材中去梳理，确定项目的开展，组内成员针对自己任教的年级发表了许多个人的见解和看法。
针对课题研究的重难点、研究框架和研究方法，老师们都积极发言，群策群力，在交流中碰撞出思想的火花。
名师团成员讨论交流后，赣州市初中语文教研员李初红同志对课题实施的科学性与可行性进行了评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。
首先李老师谈到，作为一个一线老师如何提升自己，可以通过写文章和做课题。
而其中做课题又是更加综合的一项活动，通过做课题，老师不仅需要提升自己的理论修养，还要深入学生，了解学情和分析问题进而完成课题，获得成果，影响大众，在这一过程中，我们的老师虽然艰辛，但综合能力却能迈上新台阶。
李老师充分肯定了我们项目化教学法这一课题研究方向，他认为通过这种教学法，能让学生在持续地合作中主动积极的参与项目，进而通过项目化的学习得到锻炼与提升。
同时，李老师还根据自身做课题的一些心得体会，给我们提供了一些切实可行的方法和技巧，为我们课题研究的开展指明了方向。
他强调第一个项目大家应该多讨论，集思广益，开好头，形成一个项目模板，为后续项目的开展定好步调。
当然，他对于课题研究后期可能存在的难点也一一道破，并给出了很好的建议。
相信有专家的引领，我们名师团在教科研路上定能越走越远!最后课题主持人卢毓文同志布置了课题的第一阶段工作任务。
并要求课题组成员行动起来，且思且研，力争课题研究取得丰硕的成果，顺利结题。
项目化教学与初中语文二2019年10月16日下午，拱墅区初中语文24学时全体培训教师在杭州市桃源中学进行了统编教材研训活动。
活动由桃源中学徐燕强老师主持，他首先介绍了杭州市桃源中学的学校概况，并对全区参训老师的到来表示欢迎。
本次研训活动的主题是七上语文第六单元(联想与想象)的项目化学习单元教学设计，由六个名师工作室的优秀语文教师进行教学设计交流和展示。
文澜中学胡阳老师(沈华工作室)最先上台，她从拍摄《西游记》微电影的情景设计出发，到学习与练习任务设计中拿取联想和想象的金钥匙，打开创作大门深层解密“情报作品”等一系列活动设计凸显“文学创作的两把钥匙”。
文晖中学张小青老师(朱兴祥工作室)分享的是“一只特立独行的猪”，从一只有人类思维的猪的视角出发，以“联想与想象”为研究对象，采用课堂合作形式探究“想象的故事为什么让我们觉得合情合理”。
康桥中学曹婧老师(杨晓迪工作室)展示的是《漫游记——七年级上第六单元主题设计》，她的设计首先确定核心主题为“学生在想象的世界中徜徉漫游”，接着分析活动目标，创设奇幻世界神秘地图的情境，引导学生选择、记录、整理自己的漫游过程。
潘素文工作室由长阳中学李怡惟和沈雨琳老师共同分享《在民间文学的沃土上开出想象之花——项目式学习单元教学探究》的教学设计，她们从PBL项目化学习中得到启示，制作民间文学新编集。
首先开展田野调查，收集民间文学，而后展开联想想象进行改写，最后举办分享会，辑录好故事。
吴积兴工作室育才中学刘晓阳老师，则遵循“点——线——面”的设计思路，从单元导读与梳理出发，进行专题性群文阅读，再进行自我评价反思以及写作练习。
胡培兴工作室由北苑中学李汉荣老、康桥中学丁晖两位老师作交流，一个虚拟“想象商店”采取闯关模式，依次经过青龙、白虎、朱雀和玄武四位关主出题，寻求通关秘籍;一位以“另一种眼光看世界”设计“只手创世纪”的驱动性问题，从《创世纪》神创造世界的过程中汲取灵感，对第六单元内容进行学习整合。
他们的设计分享获得了与会老师的阵阵掌声，老师们纷纷记录要点，若有所思。
工作室成员教学设计交流后，省语文特级教师文晖中学马晓萍老师他们的设计进行了细致而精准的点评，并作了题为《语文统编教材内容重组和教学重构的一些思考》的专题报告。
马老师结合自己的教学实践，对为什么要进行教材内容的重组和重构提出了自己的思考，并以大量的实践案例进行阐述。
马老师在三年的统编教材教学实践中构建了以组合文本为主要结构的三年拓展阅读体系，并对初中语文统编教材进行了组合文本教学的尝试，提出要少做题，多读书，多活动。
老师们听了马老师的报告都异常兴奋，表示要加入她的团队或再向她请教。
最后，区中学语文教研员胡培兴老师做总结发言，他简单介绍了整个语文教学环境的变化以及进行这个主题研修的初衷，为此次教研活动画上了一个圆满的句号。
相信老师们别出心裁的单元教学设计以及马晓萍老师的专题报告，能对参训语文老师有所触动，有所思考，并有所行动，让语文教学展现出新的气象。
项目化教学与初中语文三思维改变世界。
互联网时代人类可以不用自己的大脑来记忆，将知识储存起来，通过搜索找到需要的内容。
新高考改革强调学生的学习能力、思维能力，教育理念和方法也在改变学语文，是学课文?还是学解决真实问题的能力?你以为语文课还是老师一篇篇课文讲过去那就out了!日前，记者从广州广雅实验学校获悉，从下学年开始，该校初一将有两个班级采用PBL(项目化学习)方式进行语文教学——学生按项目任务调查提出的问题，学习内容和技能，给出答案或解决方案。
这也是广州首个大规模采用PBL教学的学校。
1一堂PBL展示课学生上太空，去沙漠……初一下学期语文第六单元，主要课文是《伟大的悲剧》(传记文学)、《太空一日》(纪实作品)、《带上她的眼睛》(科幻小说)，拓展文本是《海底两万里》《人类群星闪耀时》《空中的旗帜》。
如果你是语文老师，会怎么教?带着学生一篇篇讲解过去?那就out了!广雅实验学校语文科组的老师们经过长期课程研发，将文本的共性、关键知识提取出来，设计成“探险与科幻”主题的项目学习课程(Project-BasedLearning，简称PBL)，学生以小组为单位幻想探险地，运用细节描写完成写作，以任务驱动完成整个单元的学习。
日前，记者观摩了广州广雅实验学校袁艳玲副校长执教的PBL展示课，学生们分成8个小组，每个小组幻想探险目的地，有的去太空，有的去沙漠，有的去古城……每个小组派出两个代表上台介绍写作亮点，其他小组提出赞赏和批评意见，你来我往、观点碰撞。
整个课堂，老师抛出问题和任务、驱动课堂节奏和进展，同学们思考发言、自己寻找答案得出结论，在项目完成中，获取知识和学习能力。
2整合式学习，让学生完成任务解决问题袁艳玲介绍，PBL是一套系统的教学方法，是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程。
“在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能，重点培养学生主动探究、合作交流、批判思考、创新思维、运用信息技术、公开表达、问题解决等”。
传统的语文教学，是老师带着学生一篇篇课文地讲和读，“PBL则是一种项目整合式的学习，抽取文本的共性，例如第六单元是探险和刻画，作为一个整体去传授，而不是割裂地让学生归纳某一课重点是什么，中心是什么，人物形象是什么。
”而在PBL中，每个学生都可以探索有意思的话题，真正去解决某个现实中的问题，或者完成既定挑战。
同学之间需要合作，调查提出的问题、学习内容和技能，给出答案或解决方案，创造高质量的成果，最后，把自己的成果展示出来。
这一过程需要对材料有深刻的认识和理解，而这正是提高学生在PBL学习兴趣的关键所在。
让学生学习那些真正需要知道的东西，并让他们展示自己的学习成果，这比仅仅给学生打个分数要好得多。
3PBL教学模式有三大优势广雅教育集团广州片初中学校大语文科组组长吴穗华表示，PBL方式在国外教育界已经有长期、成熟的实践，近几年被引入中国，是当前教育改革中推行的一种有效的教学模式。
与传统教学相比，它具有三大优势第一，主动性。
基于项目学习，不是以教师的“教”为中心，而是以学生为主体，以“学习”为中心，学生自己要学习，发挥学生学习的积极性、主动性。
第二，探索性。
项目式学习不局限于学习书本上的知识，而是要进行探索，通过解决真实问题来进行研究学习。
第三，综合性。
现在的教学都是以学科为中心，比如数理化史地生都是学科，但是基于项目学习可能是多个学科综合起来，这对学生综合思维的培养非常有好处。
相比于传统的说教，项目化学习使学生对所学内容的记忆更长久和深刻，也正因为如此，学生可以更好地将项目化学习中所学到的知识应用到其他场景中。
“从下学年初一开始，将有2个班采用PBL方式进行语文教学。
”吴穗华说。
PBL方式教育出来的学生，能很好地应付考试么?吴穗华表示，PBL强调接近社会真实问题，在任务导向下，让学生具备解决实际问题的能力，培养学生的学科素养、学习能力，让学生具备迁移能力，“考试中，遇到课外内容，学生也能自己分析得出答案。
”。