(完整版)六年级语文试卷分析

B 、 从词语的本义，想到词语的引申义。例如，
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，
只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复
杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事
情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李
戴地乱说一气。
理解词语分三步：逐字解释：张 冠 戴
解本义：“张冠李戴”原来指（
3、归纳文章的主要内容
（1）、抓体裁。不同体裁的文章，归纳其主要内容的方 法不同。对写入的文 章应抓 “写谁”、“在什么地方做 了什么事”。对写事的文章可按事情的“六 要素”来归
纳。对写景和状物的文章要抓“从哪些方面来写的”， “都有什 么特点”。 （ 2）、抓题目。题目是文章的眼睛，是对文章主要内容 的高度概括。有些文章在归纳主要内容时，只要将题目加 以扩充就行了 （ 3）、抓重点段。一篇文章一般都是由两个以上的段落 组成，其中常有最能突出文章重点的段落。在归纳主要内 容时，就应抓住这个重点段，其它段落只需做些简单交待 即可， （4）、抓中心句。中心句常常是文章的总起句 （总结或 总述句）或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章的
（3）常见题型的答题技巧
1、阅读题中词语理解解题技巧 ，联系上下文，做到 “字不离词，词不离，句不离段”。
A 、先解释字，再写出整个词语的意思，例如：节目 很精彩，场内座无虚席，坐在前几排的，全是来自 异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入了迷， 他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。 “座”在文中指什么？“虚” 在文中指什么？“座 无虚席” 在文中指什么？
3、习作 主要考察学生围绕主题合理选材，叙事具体，进行
细节描写，感情真挚，条理清楚，真确使用标点。
二、今后努力的方向：
1、要更加重视字词教学，书写端正、规范、夯实 语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握 好基础知识。难写的、容易混淆的字在课堂上示范， 例如：信誉的“誉”、钟鸣鼎食的“鼎。”
2、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让 学生掌握阅读的方法和技巧；培养学生的理解、分 析、概括能力。
4、理解重点句 对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，
结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。例如，《梅花魂》中 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好” 要让学生抓住“秉性”，结合上文，就能正确地理解句子的意 思。 5、谈感受或启示
当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该
3、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引 导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的 阅读理解能力；
4、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言 材料，注重语文实践，提高作文水平。
三、阅读教学的目标
1、知识的积累与运用
今后的教学实践中，重视对学生语言（成语、谚 语、格言警句、诗词名句等）的积累和运用。在课 堂教学中让学生诵读精彩的语段，学会仿写，例如， 《我的“长生果”》中写到：“人们都爱秋天，爱 她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四 野。”让学生朗读，然后仿写。灵活运用语文，在 每一个回顾拓展中的日积月累的句子要让学生灵活 运用。
四、怎样教会学生做阅读题
(1)、先Biblioteka Baidu读题目，因为一篇文章的题目是最关键的， 有的文章是以人物命题的，学生只要读完题目就知 道了文章要写的主要人物了。有的是以主要事件命 题，学生从题目就能抓住主要内容，这对于归纳文 章的中心思想是至关重要的。
(2)、再去回头看文章，就会抓住重点的段落和句子， 知道文章的主要内容。我们可以要求学生迅速找到 全文的中心句，再找到每一段的中心句，就可以在 短时间内把握文章的内容，从而可以在审题之后准 确地找到答案所在的相应段落，准确地答题。一般 说关键语句在文章的开头，常常具有总领全文、引 出下文的作用。在文章或段落的中间，则是或强调 突出，或呼应上文、或承上启下，在文章的结尾， 往往有点题、照应开头、深化主题等作用。
2、阅读教学 应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情
境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学 习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成“学 材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方 法。
（1）紧扣题目 例如，《走遍天下书为侣》以“侣”为重点，
让学生说说课题是什么意思，从而抓住了课文的主 要内容。
能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自 己的真情实感。此类型的题目得分容易失分也较严重，因此， 在课堂教学中让学生学会紧扣中心用几句话谈感受，是十分重 要的。 6、理解、判断能力的培养。
摘过渡句。课文中的过渡句具有承上启下的作用。承上句是上段 的段意，起下句为下一段的段意。 （2）、串连法
如果一个段落只有一个自然段组成，先看看这段有几句话并 了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然 后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。 （3）、取“主”法
无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容。 （4）、缩句法有些段落句子不多，但较长，可用缩句的方法来 概括。
）
解比喻或引申义“张冠李戴”现在指（
)
2、 掌握概括段意的方法。 （1）、摘句法
摘总起句、总结句、中心句。这种句子往往是这一段记叙、
描写或议论的中心，因此，可以摘取它们作为段意。例如《松鼠》 的首句“松鼠是种美丽的小动物”就可作为第一段的段意；《猫》 的首句“猫的性格实在有些古怪”也可作第一段的段意。
（2抓住中心句 五年级上册《我的“长生果”》第一自然段运用
了比喻的修辞手法，起到了点题、总起的作用，也是 文章的中心句，通过“找、读、议、悟”。学生在今 后的阅读中就学会怎样抓住中心句。
（3）注意自然段的关系。 记叙文要注意过渡的句子，前后照应的句子。例
如，《十六年前的回忆》开头与结尾相照应，学生通 过“找一找，掌握了如何找前后照应的句子。特别是 在说明文的阅读教学中更应该让学生注意每一个自然 段的第一句话，它一般是这个自然段要介绍的内容。
六年级语文试卷分析
一、试卷的特点 积累与运用、阅读冲浪、习作平台三部分。
1、基础知识 以考察学生对拼音、字义、词语、以及课文的内
容、古诗词的掌握情况。 2、课外阅读 主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用
能力。课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的 积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的 思想感情。。