高一语文必修二教学反思

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高一语文必修2《荷塘月色》教学反思

高一语文必修2《荷塘月色》教学反思高一语文必修2《荷塘月色》教学反思1《荷塘月色》这是一篇比较优美的散文，尤其是课文的4、5、6三段。

我把教学重点定在了对这三段的赏析上，在课前布置了预习作业，以每一大组为单位，每一大组一段，请学生自行鉴赏这三段。

课堂效果很不错，学生积极性很强，都能参与到课堂中来。

同时，在提到作者为什么觉得心情苦闷这一问题时，在学生充分阅读的基础上，有学生提出“朱自清想离婚”，这与孙绍振关于朱自清心情苦闷原因的“伦理论”有异曲同工之妙。

我从中引出孙绍振的'“伦理论”和钱理群的“政治论”，对作者“心里颇不宁静”的原因进行了探究。

可见，信任能创造美的世界。

相信学生，相信学生的阅读能力，就会有意想不到的收获。

高一语文必修2《荷塘月色》教学反思2 《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景散文，是必修二中专题四“慢慢走，欣赏啊”这一专题中的一篇散文。

这是一篇以写景为主的抒情散文。

写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。

文章里描写的荷塘就在清华园。

这篇文章，为我们描绘了一幅清淡素雅、超凡脱俗的月下荷塘图。

教材中要求的是欣赏文章的意境美，因此我在设计教学时，使注意从意境这方面进行切入来学习欣赏这篇文章。

“意境”顾名思义，即“意”与“境”的组合，意为作者的情感，而“境”则为外在事物，所谓“意境”即为作者内在情感与外在景物的有机结合，情景交融。

我在进行教学设计时首先注意让学生体会荷塘之美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆情语，探索朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，紧扣开头的第一句(文眼)“这几天心里颇不平静”对全文进行思想感情上的分析，因此我安排了两课时，第一课时重点鉴赏文章的语言，欣赏美丽的荷塘月色之景，第二课时从景入情，对其情感和所表达的思想进行分析，感受文章的意境美(散文就是美文，是文质相称，形神俱美的艺术品)，古人说“文因质立，质资文宣”。

优质课一等奖高中语文必修二《短歌行》教学反思 (2)

《短歌行》教学反思《短歌行》是人教版必修2第二单元第7课《诗三首》中的诗歌，也是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的名篇之一。

高一上期学生已学习了现代诗歌，有了一定的诗歌知识积累，但对于古代诗歌明显存在遥远的距离。

本课教学力图从多方位的朗读入手解读本诗，并且在此基础上理解诗歌情感和诗人形象。

一、多次诵读，环环相扣这节课的教学目的之一就是通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，把握诗歌的意境，以达到理解和背诵的目的。

一读，老师范读，学生正音正字；二读，老师配乐朗读，学生带入情感朗读；三读；自由朗读，在自读中自主体会诗歌情感。

四读，小组探究朗读，并进行激情展示。

五读，划分了诗文层次，分析了各层次所表达的诗人的不同的思想感情之后，全班同学再次齐读，目的主要是体会和理解诗人真实、细腻、复杂的内心世界和情感。

五次诵读，由浅入深，由内到外，由点到面，一步一步地使学生从学习到接受，到领悟，再到吸收，循序渐进地掌握这首诗。

二、品读赏析全诗，挖掘文本内容和诗人形象。

语文课上，讲授知识固然重要，但最重要的还是教会学生如何去学习语文，所以，我在学生诵读时放入对文本的挖掘和诗人形象的分析。

我希望让学生在全面把握文本内容的同时，学会用探究的思维去学习语文。

在对《短歌行》层次的划分上，我把每八句诗划分为一节，全诗共分为四节，注重分析各个层次之间的层递关系；诵读时，我按节讲解，帮助学生理顺全诗的线索，理解诗歌内容及情感层层递进。

在课堂上，我采用问答式交流，逐步引导，让学生有方向的思考，使思想活跃，思维发散，能力提高。

在最后，对曹操形象的进一步探讨中，联系现实让学生汲取正能量。

三、创设氛围，语言力图生动，激起学生兴趣。

为了营造历史氛围，使学生迅速进入诗歌情境，我通过多媒体手段，为学生播放了电视连续剧《三国演义》的相关片段，在这慷慨、雄壮、悲凉的歌声中，学生们听得很认真，在这样的氛围中，学生迅速的进入了情境。

在课文讲授时，我尽量运用贴近学生生活的事例来讲授，比如插入歌曲《说唱脸谱》和《味道》，让学生产生亲近感。

必修二语文教学反思

必修二语文教学反思必修二语文教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的必修二语文教学反思，希望对大家有所帮助。

必修二语文教学反思1提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。

这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、内容要讲到点子上语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。

教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。

”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。

二、时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。

衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。

因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。

如教《故都的秋》时，我设计了这样的导语：一提起秋天，大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景，也可能会有“无边落木萧萧下”的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢?让我们一起走进《故都的秋》。

学生翻开书，很快地找到了故都秋的特点“清、静、悲凉”，并结合自读提示，初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。

这样，在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。

这样，既节省了时间，有提高了学生的听课效率。

三、着力点要放在能力训练上语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。

而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。

要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。

高一语文下学期教学反思

高一语文下学期教学反思
下学期的高一语文教学，我认为有许多值得反思的地方。

首先，我在教学内容的选择上可能过于侧重于课本知识，缺乏一定的拓展和延伸。

这样容易造成学生对于语文的兴趣和学习动力不足。

因此，下学期我计划增加一些与学生生活和社会实践相关的内容，使语文学习更加贴近实际。

其次，我反思到自己在多媒体教学手段的应用上还有待提高。

由于对新媒体的运用不够熟练，有时候出现电脑故障或者项目展示不清晰等问题，影响了教学效果。

因此，我在下学期会更加熟练地运用多媒体教学手段，提前准备好教学材料，避免因技术故障导致的教学中断。

此外，我也反思到自己在课堂管理方面需要加强。

虽然我有一定的规章制度，并且在课前课后都进行了交流，但在课堂上我没有能够严格执行这些规定，有时会出现学生讲话不规范、打扰他人学习等情况。

下学期，我计划更加加强课堂管理，确保良好的学习氛围。

最后，我认为自己在学生个别差异方面的应对还不够完善。

有些同学学习进度较慢，有些同学学习能力较强，我没有对不同的学生给予足够的关注和引导。

下学期，我计划根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，更加关注每个学生的学习进步。

总的来说，下学期高一语文教学反思主要体现在以下几个方面：教学内容的拓展和延伸、多媒体教学手段的应用、课堂管理的加强，以及对学生个别差异的应对。

通过反思和改进，希望能够提高教学效果，让学生对语文学习更感兴趣并有所收获。

高一语文第二学期教学反思

高一语文第二学期教学反思高一语文第二学期教学反思高一语文第二学期教学反思（第一篇）本学期担任高一普高6班和职高7班的语文教学，现总结如下：一、立足学情，激发兴趣，夯实基础1、普高班和职高班的学生各有自己的特点，需分别了解、分析学情，分类制定相应的教学策略，实施相应的教学方法。

比如，6班学习习惯较好，基础也较好，教学侧重于学习方法的指导；7班相对而言，基础薄弱些，学习习惯也不够好，因而侧重激发学生学习语文的兴趣，注重夯实基础。

重点落实语文新课标中的基础性要求。

2、重视基础的同时，将能力的培养贯穿在教学中，从学生的长远考虑，关注时代信息，让学生感受到学以致用的目的，将知识的学习和能力的培养相结合，将来能成为社会的有用之才。

重点落实语文新课标时代性要求。

3、以教材为基础，引导学生重视审美能力的培养及对民族传统文化的珍爱，注入情感态度价值观的培养因素。

根据各自的学习特点，通过课外广泛的阅读继承民族优秀文化或吸取世界一切优秀文化，重点落实语文新课标中的选择性要求。

二、在新课改的大背景下，精心设计教学，在教育教学的实践中，大胆创新。

1、理解新课改的背景及目标，积极参与新课改建设。

教学过程中，以“精心”二字为核心，将了解学情、钻研教材、设计课堂教学贯穿在新课改建设活动中，在课改的过程中，改变观念，提升教学的艺术水平。

2、以小专题研究的方式，在教学反思中记录点滴的思考，以备今后创造性实施教学所用。

3、创新的过程必须充分考虑到学情。

如何将新思想新方法渗透到具体的学情中，具体的教学实践中，有过较深入的思考。

三、从教师专业发展的`角度，积极参与教研活动，提升观念，提高教育教学的艺术本学期继续深入《高中语文新课标》的研究，并结合学校的语文教研活动------同课异构，进一步推动了课堂教学观念的更新进程，在设计理念和设计实践上又有了新的进步。

此外，继续学习《走进高中语文教学现场》《语文课程标准解读》《引领高中新课程》等书籍。

高一语文的教学反思(优秀8篇)

高一语文的教学反思（优秀8篇）高一语文教学反思篇一回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。

1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。

对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。

依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著；无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性；运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性；从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。

例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。

《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。

在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。

如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。

为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。

因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的在“知识与能力”目标方面，我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识，努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。

在“过程与方法”目标方面，立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法，立足于品味具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到“点、面”认识的目的。

北师大版高中高一语文必修2《阿房宫赋》教案及教学反思

北师大版高中高一语文必修2《阿房宫赋》教案及教学反思一、教案设计1.教学目标•了解《阿房宫赋》的背景和作者屈原的历史背景•理解《阿房宫赋》所表达的思想和情感•能够正确朗读及背诵《阿房宫赋》中的重点语句•能够通过作文的形式表达自己对《阿房宫赋》的理解2.教学重难点•阅读理解阶段，能够准确把握文本情感和思想的表达•语音语调的准确表达，能够体现出赋体的意境和节奏感•能够在语言中突出表达原创特点3.教学过程（1）导入环节引入本节课的话题，回到上节课讲到的《离骚》，由《离骚》到《阿房宫赋》引出本节课。

（2）阅读理解环节•第一遍阅读：大体理解全文内容，从主旨层面把握文章大意；了解阿房宫的产生及其所带来的变化；•第二遍阅读：重点掌握阿房宫具体情景的描写，描述技巧以及思想情感的表达；•第三遍阅读：重点把握文章的节奏以及语音语调。

（3）语音语调训练环节通过示范和学生模仿，达到语音语调流畅，突出文本情感的效果。

（4）背诵与作文环节•学生进行朗读背诵练习，背诵重点句子段落，考虑适时进行适当的点拨或者指导；•作文环节，通过让学生尝试从不同的角度来描写阿房宫，诠释其意境；让学生在作文中进行原创创作。

4.课后反思本节课言简意赅，环节流程比较紧凑，但是也让学生在确保理解和阅读质量前提下，进行了更为深入的思考和学习。

通过后期的训练，学生的语音语调和课文情感表达方面也有了明显的提高，而且在作文方面，学生的原创性和思考深度也有了显著提升。

可以说，本节课在学生阅读、理解能力提高以及对文本情感以及思想的铭记和理解提供了有效的帮助。

二、教学反思高中语文教学中，总会涉及到文言文的教学内容。

而且，作为一门比较系统的语言学科，高中语文教学更加注重语言学习，而《阿房宫赋》的讲解和诠释也是语臻学习重点部分，其艺术形式及其内容表达也是本节课的重点教学内容。

对于《阿房宫赋》教学的讲解和研读，我们需要根据语本学习和文化背景的相互印证来进行。

对学生而言，既要确保文本的吸收和理解，又要探究文本所阐述的意义和精神内涵。

高一语文必修2教学反思《故都的秋》

高一语文必修2 教学反思《故都的秋》
散文《故都的秋》是中国作家郁达夫于1934 年创作，作者用饱蘸情愫的柔毫，描画出一幅神韵清绝、典雅质朴、极具个性的北国秋色图，一切景语皆情语。

为大家推荐了高一语文必修2 教学反思，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

《故都的秋》是一篇写景叙事散文，是一篇经典文章。

但由于经典往往距离学生生活实际遥远，学生领悟其实质有一定难度。

再加上本文是名篇,对我这个尚无教学经验的新教师来说，教学压力可想而知。

在上课时，我竭尽多媒体教学之能事,准备了感秋品秋读秋写秋四个教学程序,力求体现新课改自主、合作、探究的学习方式的变革。

当我在一个班上课时,便体会到课件复杂、活动形式繁多、内容庞杂,并不利于学生对散文意象与意境、情感与思想的把握。

于是我立即修改教学设计,原则是力求简单,以静为主,侧重指导学生进行赏析和品读。

《故都的秋》，如果仅是通过秋槐图、秋雨图、秋凉图、秋果图等几幅图的连接来解读故都秋特点的话，不仅将文章有机的整体割裂了，也体会不到作者匠心独具的选材和高超的写作技巧。

只有通过引导学生去关注作者的选材，才能真正体味出《故都的秋》中那种浓浓的不用寻秋而秋味自隽永的韵味。

当然也只有知人论世，才能够真正解读懂作者景语中寄寓着的情语。

但这还远没有结束，语文教师应该时刻保有给学生种下一颗读书种子的信念，所以有必要给学生留下与课文内容相关联的推荐书目，让愿意读书的学生能。

高一语文必修二教学反思

高一语文必修二教学反思《我与地坛》教学反思：《我与地坛》是史铁生的代表作，课文节选了一、二两个部分。

史铁生在《我与地坛》中以自己的亲身经历为基础，叙述了他多年来在地坛公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述的中心是人该怎样来看待生命中的苦难。

作者最终由个人严酷的命运上升到生命永恒的流变，超越了个体生命中有限的必然，把自己的沉思带入到了生命全体的融会之中。

教学中我采用的是“诵读——体悟”法，诵读学生很投入，可是对文中的感情学生很难体悟到。

学生不明白作者为什么能从地坛中感受到生命的律动。

我要求学生从第5、7节的描写中寻找答案，费了不少时间。

分析第二部分时学生虽诵读了，但不能进入作者的情感世界，体悟不到作者对母亲深挚的感情和伟大而深切的母爱。

我建议学生找出文中关于母亲心理活动的语句和思考作者对母亲的态度经历了哪几个阶段。

反思这篇课文的教学，我认为学生在理解文本时不能将自己的生活经历和生活体验带到文本中去，再有就是学生缺少那种人生经历，不能和文本产生对话。

更主要的是我们的学生生活中情感缺位了。

他们对父母为他们付出的一切已经习惯了，他们已经溺死在父辈爱的潮水中了。

通过这篇文章的学习，部分学生已经串连起自我的生活体验，体会到了生命的可贵，母爱的无私与伟大了。

（《最后的常春藤叶》教学反思：《最后的常春藤叶》是欧亨利的一篇小说。

这篇文章采用文本探究的方式，用一连串的问题来和学生们一起来理清情节，分析人物，理解主题。

教学思路是很清晰的，也便于学生对于文章的理解。

问题的预设与探究能够加深学生对文本的理解，就这个角度是成功的。

尽管课前经过了充分的准备，由于缺乏实践的原因，实际还是存在不少问题的。

《最后的常春藤叶》所属的专题是精神支柱，所在的板快是珍爱生命，所以同样一篇文章放在不同的地方有不同的含义。

琼珊在这里可以作为不热爱生命的反面典型。

另外贝尔曼画常春藤叶如何体现出他那种“牺牲自我，成全他人”的精神的。

实际上作者在文章的前面都处作了铺垫。

语文必修二《故都的秋》教学设计及反思

【教学目标】1.朗读课文段落，领会作者情感，掌握写景技巧。

如由高到低的写景顺序，以声衬静，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官写景等。

2.鉴赏故都秋景图与写作校园秋景图相结合，引导学生以诗意的眼光欣赏自然，以敏感深情的心灵感受自然，以生动的文笔描绘自然。

【教学过程】一、元曲导入马致远散曲小令《天净沙·秋思》这首小令通过“枯藤、老树、昏鸦”等意象勾画了一幅凄清的晚秋图景，读来顿生一种悲凉，但又暗含无限美感，这就是秋天的味道。

今天，让我们跟随现代散文家郁达夫一起再来品尝品尝这种味道，请看他的散文名篇：《故都的秋》。

(板书课题、作者)二、整体感知作者对故都的秋总印象是什么?具体描绘了哪五幅秋景图?导向预设：郁达夫对故都之秋的总印象是清，静，悲凉。

围绕这个总印象，作者为我们描绘了五幅故都秋景图：秋晨小院，秋槐落蕊，秋蝉残鸣，秋雨话凉，秋果奇观。

(借助多媒体依次展示)三、合作探究小组以第一幅或第二幅图为例赏析，作者描绘了哪些自然景物?抒发了怎样的主观感受?运用了哪些写景技巧?(展示要求：组内1人朗读;1人板书;1人解析;其他小组成员评议补充)导向预设：找出破屋，驯鸽，日光，蓝朵，青天，秋草，落蕊等自然景物对学生来说比较简单，而准确理解自然景物背后包孕的主观感受却并不容易。

于是，老师重在引导学生通过朗读课文来体会作者情感，掌握写景技巧。

例如，在写景的顺序上，第一幅图画采用了由高到低的手法，先写“很高很高”的天空之色，次写半空中的飞鸽之声，再写于地上细数“槐树叶底”的日光以及在“破壁腰中”看到的牵牛花朵，最后联想“牵牛花底”的秋草。

除此之外，“听得到青天下驯鸽的飞声”是以声衬静，体现了作者对故都之秋的“静”印象;“青天”和“蓝朵”都属于有意选取的冷色调词汇，除了有视觉上的绘画美之外，也正好符合作者对故都之秋的“清”印象;“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，又调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官将作者与大自然的深情交流状态作了细腻的描写，且将作者对故都之秋独有的情感体验表现得丝丝入扣，我们细细品来可知郁达夫在此写出了人类内心深处的普遍孤独感，展现了一种自觉而深沉的生命“悲凉”意识。

人教版高一语文必修2《赤壁赋苏轼》教案及教学反思

人教版高一语文必修2《赤壁赋苏轼》教案及教学反思一、教学目标•了解苏轼及《赤壁赋》的背景、内容、意义；•掌握文言文阅读方法和技巧；•提高对古文的理解和鉴赏能力；•培养学生文化素养，增强学生对传统文化的认识和理解。

二、教学重点•分析《赤壁赋》的文学价值；•让学生掌握阅读文言文的方法；•让学生了解传统文化和历史。

三、教学难点•让学生理解《赤壁赋》的意义；•培养学生感受古文的美。

四、教学过程1.导入环节1.1 热身讲解本节课的教学内容和学习目标，介绍《赤壁赋》的背景和作者苏轼的生平。

1.2 自主学习让学生自主阅读文言文《赤壁赋》的前四段，并根据自己的理解回答问题：•《赤壁赋》写的是什么？•苏轼在赤壁大战中扮演的是什么角色？2. 导学环节2.1 分析梦笔生花的意义让学生一起分析《赤壁赋》中“梦笔生花”这个词组的意义，并解释苏轼为什么会用这个词组形容自己。

2.2 了解《赤壁赋》的形式介绍《赤壁赋》的文学形式和写作方式，分析其中的修辞手法和用字技巧，并让学生逐步了解文言文的阅读方法和技巧。

3. 实践环节3.1 分组讨论根据老师发放的分析题目，学生自行组成小组，展开讨论，挖掘《赤壁赋》中的深层含义，并寻找例证来支撑自己的观点。

3.2 赏析古诗词让学生欣赏苏轼的古诗词，比较现代汉语和古代文言文的差别，并分析古代文言文的美。

4. 课堂总结老师总结上课内容，强调本节课的重点和难点，梳理本节内容的知识框架和学习重点，让学生掌握《赤壁赋》这篇古文的文化价值和人文意义。

五、教学反思本节课主要是针对《赤壁赋》这篇古文进行教学，通过分析文本内容、讨论古代文化和历史背景、培养学生文化素养和学习技能等多方面进行探究。

教学重点和难点是让学生从古代文化的角度去理解和鉴赏《赤壁赋》，并通过分组讨论、赏析古诗词等多种方式，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。

在教学过程中，我发现学生普遍对古文的理解和鉴赏能力较弱，需要通过多种方式来刺激学生的兴趣和增强学生的自信心。

高一必修2《孔雀东南飞》教学反思

高一必修2《孔雀东南飞》教学反思高一必修2《孔雀东南飞》教学反思高一必修2《孔雀东南飞》教学反思一《孔雀东南飞》这部文学作品，是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，讲述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。

鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。

这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉，极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞，五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应，紧紧地将读者的心弦扣住，不仅让人欣赏“有价值的东西”的美，还让人忍受爱情这“有价值的东西毁灭”的痛苦，是美与悲结合完美的文学作品。

本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

且本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。

同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。

因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。

在教学时，可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。

本课时主要探讨刘兰芝的人物形象塑造，让学生自己找到相关语段，自己先行朗读、讨论、分析，教师加以引导、归纳。

以下的教案为有顺序的，但实际操作由学生的回答而定。

分析中探讨人物性格及其命运，并联系当时社会环境。

设置探究课题:兰芝究竟为何离开焦家?刘兰芝聪慧美丽，勤劳能干，知书达礼，焦仲卿与她又情深似海，可是焦母为何非休她不可?封建社会妇女被休，一般被认为奇耻大辱，会遭人鄙弃。

为什么刘兰芝被休后身价反而更高了?谈谈你是如何认识县令太守为子求婚的?既然这种可能微乎其微，为什么诗中出现了那样的情节?他们可以不死吗?焦刘二人的死有其必然性吗?寻求刘兰芝殉情的真正原因。

正堂课激发学生的探究兴趣，对人物分析也追求一个“水到渠成”的效果，应该说，教与学是愉悦而有收获的。

高一必修2《孔雀东南飞》教学反思二《孔雀东南飞》是人教版必修二第二单元的一篇文章。

这篇文章共有22个自然段，而且是文言文，所以很发愁，有种“老虎吃天，无从下口”的感觉。

人教版高一语文必修二赤壁赋教学反思

人教版高一语文必修二赤壁赋教学反思赤壁赋是中国古代文学史上的一篇重要作品，也是高中语文教材中的必修内容之一。

我在教授这篇作品的过程中，发现其中有一些值得反思和改进的地方。

首先，在教学前期，我没有充分了解学生的背景知识和学习能力，没有为他们提供足够的文化背景知识。

赤壁赋是中国历史上著名的战争赋，讲述了三国时期刘备和孙权联合击败曹操的故事。

学生对于三国历史的了解可能不够深入，这就导致了他们对于赋中所提及的人物和事件的理解有一定的困难。

在今后的教学中，我应该事先了解学生的知识储备和学习状况，为他们提供相关的文化背景资料，使他们能够更好地理解赋中的内容。

其次，在课堂教学中，我没有很好地引导学生理解赋中的意象和修辞手法。

赤壁赋是一篇以描写自然山水为主，融合了大量山水意象和修辞手法的作品。

然而，学生在对赋进行解读时，过于依赖字面意思，没有深入理解作者所使用的意象和修辞手法。

这就导致了他们对于赋的整体意义的把握有些偏离。

在今后的教学中，我应该更加注重引导学生理解和鉴赏文学作品中的意象和修辞手法，帮助他们培养对于诗词赋作品的审美能力。

再次，在课堂讲解过程中，我没有充分调动学生的积极性和参与性。

赤壁赋是一篇以描写自然山水为主的作品，这就要求学生具有一定的想象力和审美能力。

但是，在我讲解的过程中，我大多数时间都是用来解释字面意思和内容的，而忽略了学生的主观能动性。

学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和表达的机会。

在以后的教学中，我应该更加注重激发学生的学习兴趣和积极性，给予他们更多的思考、发言和表达的机会，培养他们的主动学习能力和合作精神。

最后，我在教学过程中没有很好地关注学生的个体差异和学习困惑。

每个学生的学习能力和学习方法都是不同的，但是我在课堂上却没有很好地针对学生的差异性进行个别指导。

一些学生可能对于文言文有一些困惑，但是他们并没有及时向我提问，也没有得到及时的帮助。

在今后的教学中，我应该更加关注学生的学习差异，根据不同学生的情况，有针对性地进行个别指导和辅导。

高一下册语文教学反思精选5篇

高一下册语文教学反思精选5篇高一下册语文教学反思篇1昨天下午结束了庄子《庖丁解牛》一课的讲解，觉得对本课的教学应当留意以下几点。

作为文言文的学习，首先要求学生读准字音，读准句读。

本课消失的生字许多，而且读音又比较拗口，所以上课伊始就检查了学生的预习诵读情况。

虽然这一点之前已经提示过学生，他们也读了，但效果依旧不是很好！所以我就又强调了一下个别字的注音。

其次，是对文言学问的积累。

重要的实词、虚词、特别句式在自学稿上都有所体现，上课前学生也已经按事先的分组写在了白板上。

虽然学生在组内已经进行了交流，但还是有些问题没能解决。

比如“技经肯綮之未尝”一句，在结合课下解释对“技经肯綮”解释的基础上，我引导学生留意到“未尝”一词的含义及词性，最终明白了这是一个“宾语前置句”。

接着学生就比较顺利地梳理了全文大意，并且结合PPT的配图完整地复述了故事。

值得快乐地是学生对PPT中简笔画配图很感兴趣，寥寥几笔生动形象，效果很好！另外，对本课的主旨“解牛之道”与“养生之道”的联系学生倒是一点就透了。

在此基础上我又让学生结合生活经历从文章中连续挖掘信息，看从中能明白哪些人生道理。

事先备课时我就觉得学生可能一下不知道从何说起，所以我就在PPT上打出一些语句，让学生任凭从中选择加以理解。

学生发言还是很乐观的，语言表达也比较到位，基本达到了预期效果。

这个环节的设计，主要是为了提示学生学会从学过的课文当中积累作文素材！但这节课还是暴露出来一些问题，比如学生对文言基础学问的把握还是不够牢固。

像“宾语前置”这个学问点上学期虽然已经讲解得很具体，但学生还是不能做到举一反三，敏捷运用。

这一点在以后的教学中还需留意！高一下册语文教学反思篇2优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。

一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。

语文课堂教学的“活”，需要敏捷的老师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。

可对于刚踏上工作岗位的我来说，还是一个漫长的摸索过程，我觉得要使课堂气氛”活”起来，是师生共同努力的结果，这方面是这个学期工作中非常欠缺的地方。

高中语文赤壁赋教学反思_高中语文必修二赤壁赋

《高中语文赤壁赋教学反思_高中语文必修二赤壁赋》摘要：北宋豪苏轼写两《赤壁赋》人称《前赤壁赋》和《赤壁赋》都是国古代学史上名，拓展比较《赤壁赋》和《赤壁赋》有什么不处?，猜你感兴趣高语赤壁赋原高语赤壁赋原及翻译3人教版高语《赤壁赋》鉴赏高语《赤壁赋》言知识归纳5高语《赤壁赋》练习题及答案</北宋豪苏轼写两《赤壁赋》人称《前赤壁赋》和《赤壁赋》都是国古代学史上名接下编你整理了高语赤壁赋教学反思起看看吧高语赤壁赋教学反思当我看到要讲是《赤壁赋》心里很矛盾因这课很有容可讲但容多又怕不够这是刚开始困惑不上次讲次公开课这次信心很强静下心认真回想上次讲完课评委评价定要通几遍梳理《教参》、相关备课心慢慢理出了思路那就是抓住景、情、理三者交融这线分析理课试讲几次发现效还不错但前提是学生课前进行了充分预习但得知学生还没学到这课那么教学容就要变这离正式讲课还有六天作高三老师这几天忙得不可开交所以建议以公开课可否提前他正跟高三摸冲突是迅速定目标胆删节立足课吃透语言可以说《赤壁赋》难懂词不多但有几比较重要所以定要告知学生其他只要结合课下释完全能够理只要问题引导具体学生应该能听懂事实证明效也是不错学生积极性很高安排教学环节我把这节课教学重定位理清感情脉络难是三、四段哲理分析当然上没有把握分析四段我觉得学生回答得很不忍心打断他们所以延三分钟不我觉得学生参与较高就是种成功能说些有用东西能体会做思想这节课就是有收获但我觉得呢里多媒体设备真是太老了出现状况又不能及弥补有不以上是我对这次作课不成熟看法我想说句作教师不讲公开课是不完整也很难成熟我就是爱将公开课高语赤壁赋教学反思二教学应该说没有什么新课上完我总觉得这课太平淡就这么结束太草率也许是新课改思想激励着我吧我想还是应该对这课进行探究是我利用晚习节课对又进行了拓展拓展比较《赤壁赋》和《赤壁赋》有什么不处?这问题提出学们立即将《步作业》面上《赤壁赋》出再与课进行了比较详细学生都很投入约十多分钟就有学生起回答了梳理得出如下结论前赤壁赋容和写法上都有不处、描写季节不景物特征也不前赋白露横江水光接天是派新秋景赋霜露既降木叶尽脱是初冬景象、夜游起兴和游程不3、思想容不尽相前赋表达是种旷达情怀赋有因苦闷而超脱尘世思想、写法也有所不《前赤壁赋》作者以己出面发表通议论写是舟发生实事《赤壁赋》则用道士化鹤这俨然是印证前赋羽化而登仙虚幻故事作高潮也作余韵以抒发超脱情怀这样拓展学们不仅对教材容有了进步认识也对作者被贬黄州团练副使境遇有了更充分了拓展二请学出课对偶句这活动立即将学生积极性调动起学生出对偶句有清风徐水波不兴诵明月诗歌窈窕白露横江水光接天纵苇所如凌万顷茫然浩浩乎如冯虚御风不知其所止;飘飘乎如遗世独立羽化而登仙舞幽壑潜蛟泣孤舟嫠妇酾酒临江横槊赋诗驾叶扁舟举匏樽以相属寄蜉蝣与天地渺沧海粟哀吾生须臾羡长江无穷挟飞仙以遨游抱明月而长终取无禁用不竭学生对偶句很多这也说明学生对这有更深认识是我要学生作业上将这些句子下多记多背多积累这节晚习我学生得很充实我也感到很快乐高语赤壁赋教学反思三赤壁赋这我共上了五课战线会拖这么长我也没想到节课我主要对苏轼这人进行介绍分别通三苏、唐宋八、苏黄、苏辛、宋四等介绍苏轼我将苏轼生平遭遇到坎坷说给学生听他们听得津津有味还不问我怎么样可惜我课前不够丰富无法继续答学生问题由是上《赤壁赋》我又补充了他写首《念奴娇赤壁怀古》让学生整理子上齐了遍学生朗程慷慨激昂而且富有感情我心里想要是早候他们也能像现这样就了得飞快到了正式想上《赤壁赋》候却已下课了因体是赋关系所以言更重是诵和背诵体会赋美感而不太强调翻译与对应况且如优美赋现代翻译美感就丧失了但由教学验不丰富我以落实总没有错可是上课程却造成了课堂效率低下学生昏昏欲睡这言思辨性很强所以我几乎是上完段给学生总结下段思路助学生能够更记忆和理许多学刚接触这言候完遍完全不知道什么思结我讲完全许多学都说学《劝学》、《师说》、《赤壁赋》喜欢这这倒让我很是惊讶让我觉得我付出没有白费下面我想做如下反思()课前要做到备课充分多丰富己知识()介绍作者候要节奏把握尽可能快让学生对作者有定了能够知人论世(3)言教学要系体正确选择侧重而不是通律地着眼、词、句翻译上只出重词就上课重学生听课感受()言教学要重诵长以往习惯成然熟成诵猜你感兴趣高语赤壁赋原高语赤壁赋原及翻译3人教版高语《赤壁赋》鉴赏高语《赤壁赋》言知识归纳5高语《赤壁赋》练习题及答案。