让智慧引领教育让教育生成智慧
活动策划方案范文8篇
活动策划方案篇1一、活动目的：近年来，我校坚持以生为本，根植于丰厚的吴地文化，并以“尚智”为的核心涵育学校文化，倡导“让智慧引领教育，让教育生成智慧”的教育理念。
为进一步践行我校“智慧教育”理念，学习实践兵法思想，弘扬传承优良民族精神，深入开展“孙子文化进校园”活动，我校特举办第二届校园“孙子文化节”系列活动。
二、活动主题：弘扬孙子文化增添师生智慧三、活动时间：3月1日（周二）——3月31日（周四）四、活动对象：全校师生五、活动安排：（一）吴中实验小学“孙子文化节”活动开幕仪式活动时间：2月29日（周一）升旗仪式活动对象：全体师生活动内容：宣读吴中实验小学首届“孙子文化节”开幕词，明确本届文化节活动主题，及相关活动要求，并宣布开幕。
（二）主题黑板报展评活动活动时间：3月1日开始各中队组织出版，3月11日少总部组织检查评比活动。
活动对象：4—6年级活动负责：学校少总部活动内容：各中队以“智慧孙武”为主题，组织出版一期主题黑板板报，参加学校主题黑板报展评活动。
（三）“孙子文化”书画展活动活动时间：3月1日——3月20日活动对象：全校师生活动负责：陶芳芳老师活动内容：围绕“孙子文化”创作的书法、绘画、剪纸、纂刻等作品均可参赛，作品背面右下角用铅笔注明作品标题、作者姓名、所在班级等。
参赛老师及各班于3月20日前将作品交至陶芳芳老师处，学生作品由班主任统一收齐上交。
学校将组织老师评选出一、二、三等奖，并于“孙子文化”节期间进行展出。
（四）《孙子兵法》校园广播活动时间：3月1日——3月31日活动对象：全校活动负责：红领巾小广播活动内容：利用每周四红领巾小广播时间播出一期“孙子文化”专题广播，介绍孙武其人其事，《孙子兵法》十三篇相关内容，引导学生学习兵法中的名言警句，从而进一步了解孙子的智慧，感受吴中历史，。
（五）一年级《孙子兵法》书签制作活动活动时间：3月20日前活动负责：周珏华老师活动内容：组织一年级学生学习、诵读“《孙子兵法》诵读名言”小册子，并鼓励学生与家长一起开展亲子合作活动，制作《孙子兵法》书签。
智慧教学反思4篇
智慧教学反思4篇智慧教学反思篇一教学反思教学智慧生成让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，拥有教学智慧成为所有新时代教师渴求的理想与愿望。
教师的教学智慧不完全是天生的，也不是轻易得来的，教学习惯、教学经验、教学思维方式以及教师个人知识不良或欠缺常常制约着教师教学智慧的生成，而教师通过教学反思可以有效地促进教师教学智慧的形成。
一、教学反思和教学智慧的内涵与特征（一）教学反思的内涵从词义分析来看，对教学反思的理解是以对“反思”的理解为基础的。
对反思或反省思维（reflective thinking）首先进行深入研究的当属著名的美国哲学家、教育家、心理学家约翰・杜威，他认为反思是思维的一种形式，是个体在头脑中对问题反复、严肃、执著的沉思，并进一步解释为“对于任何信念或假设，按其所依据的基础和进一步推导出的结论，对其进行的主动的、持久的和周密的思考”。
（二）教学反思的特征（1）问题性。
反思来自于自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，反思产生于“问题”或“无知境界”。
（2）自觉性。
教学反思是一种自愿、自发、自觉的行为，需要教师具有一定“内驱力”来激发、维持、评价、调控行为的进行。
（3）实践性。
教学反思的对象是教学实践中的事件，教学反思的过程是教学实践的一个环节，教学反思的目的是为了提高教学实践的质量和教师进行教学实践的能力。
（4）发展性。
教师个体的教学反思具有过程性，在反思过程中，不同教师可能经历或达到不同的发展阶段，教学反思的目的就是优化教学和提高教师教学能力。
（三）教学智慧的内涵《辞海》把智慧解释为：①对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力；②犹言才智、智谋。
教学智慧在《教育大辞典》中被定义为：“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
”国内学者徐继存（2001）认为：“教学智慧是一种关于教学饯行的知识，并以在具体教学实践活动中的饯行为自身的目的。
1-1-1智慧育人,育智慧人——京溪小学办学理念诠释
四、办学理念体系诠释
7、教风：乐教、善导、能研 “乐教”指教师要热爱教育，热爱学生，并在 工作的过程中不断享受教育的过程，愉快工作，体 验育人的快乐。“善导”指示教师在教育教学过程 中的角色是一个有智慧的组织者和引领者，善于点 拨启发，善于创造机会，善于点燃激情。“能研” 指教师要具备较高的教育科研能力，自觉投身到教 育教学研究中，不断提升自我的专业素养，走专家 型教师的发展之路。
四、办学理念体系诠释
3、培养目标：培养有智慧的人 对学生而言，《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》第十一章（三十一）条提出：“更新人才 培养观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人 才”。当今世界正处在大发展大变革大调整时期， 人才竞争日趋激烈，我们应该更多关注教育的品质 和质量，关注个性和智慧的开发，从培育“有知识 的人”转向培育“有智慧的人”。
四、办学理念体系诠释
（2）对关键词的理解 ○智慧种子 首先是对“智慧”的理解。人类之所以具有比其它 动物更发达的综合能力，是因为人类具有其它动物所 没有的智慧，智慧为人类所独有。智慧是所有人都应 该具备的品质，人的生命因智慧而闪光。
四、办学理念体系诠释
古今中外杰出的科学家、艺术家、政治家等社会 精英运用智慧，创造了人类文明，推动了社会进步。 即便一个普通人，也需要智慧，有了它，才能更好 地工作，才能生活美满。智慧是利用技能、能力和 知识解决实际疑难问题及迎接各类挑战的才智，是 人的智力的更高层次或最高层次。
四、办学理念体系诠释
播下“智慧种子”即教师通过有效的教育教学 行为使学生的知识能力、思想行为、个性品格等方 面得到启发和塑造，为以后更好改造自然、服务社 会、享受人生服务，符合小学生身心发展的规律， 是小学教育的根本。
教师将智慧的种子播种于生学的心田，并为种 子的生根、发芽提供适当的环境，种智慧之树，育 智慧之花，收智慧之果。
教学智慧的课堂生成
教学智慧的课堂生成随着教育改革的发展和课堂教学研究的深入，人们愈来愈深刻地认识到：教学不是机械的知识授受活动，而是以智慧启迪智慧、以智慧引领知识建构、关照生命成长的过程，只有教师充满智慧地组织教学活动，才能使学生充满智慧地学习，实现智慧人格的建构。
由此，教师有无教学智慧，便成了课堂教学成败的决定性因素。
那么，在课堂上，教师怎样才能生成教学智慧呢?考察诸多课堂教学实况，反思自身的教学经历，笔者发现，教学智慧的生成主要有以下几种情形：一、在“融情”中生成融情，就是融洽情感。
长期以来，受师道尊严传统文化的影响，师生之间的心理“隔膜”始终未能消除，课堂上，师生身处同一空间，心在两重世界，彼此没有关系的融洽、情绪的互动，影响着彼此围绕教学内容展开的言语交流和思想沟通，进而影响了教学效果。
要改变这种状况，教师得懂得“融情”，以情激情，以情动情，营造和谐的生活，创设宽松的气氛，彼此形成高度的默契，实现流畅的沟通，顺利达成教学目标。
“融情”，一是要尊重学生，信任学生，愉悦地接纳学生，放下架子，以生为友；二是要体察童心，妙用童言，以会心的微笑，赞许的点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引学生，悦纳学生，也让学生亲近自己，吸引自己，悦纳自己。
有了这样的智慧，师生在课堂中才有心灵的敞开、言语的倾吐、情感的融洽、思维的碰撞、视界的融合；才能相互读懂对方，产生共鸣，享受教学的幸福。
二、在“点火”中生成现代建构主义认为：知识是主体基于自身经验图式并以自己的方式去建构的，这里，不同主体有两方面的差异，一是原有经验图式的差异，表现为对学习内容理解视角的差异；一是建构知识的方式不同，表现为解决问题的途径、策略的差异。
因此，学生对知识的理解、对问题的感悟，便常常呈现“一千个读者一千个哈姆雷特”的丰富样态来。
《课改纲要》指出：教师应“注重培养学生的独立性和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就需要教师有“点火”的智慧，精心设计“分歧”话题，或借助即时生成的分歧意见，启发学生去进行多渠道尝试，多视角探究，多维度理解，多层面对话，“点着”学生的兴趣之火、情感之火、思想之火、心灵之火，让学生在多元价值的交互中，实现价值的融合，实现智慧的生长，实现生命活力的焕发和提升。
创造充满活力具有生成智慧的语文课堂
文 ／王 文静
学 习语 文 的 最终 日的是 什 么 ？笔 者 认 为 ， 习语 文 的终 极 学 目的是 让 学 生 自如地 把 握 语 文所 承 载 的文 化 ， 周 围 事 物 具 有 对 合理感悟 的能力 ， 促进学生智慧的发展 。 因此 ， 生成智慧是语文 课 堂 有 效 学 习 的 价值 真 谛 。 然 而长 期 以来 ， 我 们 的 语 文 课 堂 在 里， 知识 的传授代替了智慧 的开启 。 应该说 ， 这种 “ 知识本位 ” 的 教学有悖于教育 的价值 旨意。 新课程改革给中学教育带来了勃 勃 生 机 ， 师 的教 学 理念 、 学 行 为 和 学 生 的学 习 习 惯 、 习方 教 教 学 式 都 在 发 生 着 前 所未 有 的变 化 。叶 澜 教 授 说 过 ， 课 堂教 学 来 从 看 ，教 学 过 程 是 一 段 不 可 重 复 的 激 情 与 智 慧 共 生 的 生 命 历 “ 程 ” 有 效 的语 文课 堂 教 学应 促 进 师 生 智 慧 的生 成 。 们 要 “ 。 我 让 智 慧 回归 教 育 ， 智 慧 唤 醒 课 堂 ” 语 文课 堂真 正成 为 学 生 的 让 ， 让 智 慧之 旅 。 课前 预 设 ， 课 堂 生成 智慧 奠 基 为 如 果 备 课 ．效 ， 学 则 必 然 无效 ， 谈 不 上 生 成 智 慧 。 只有 尤 教 更 上 课前 运筹 帷幄， 才会有课 堂上 的游刃有 余。也就是说 ， 只有 “ 有效备课” 才能准确把握智慧。 ， 要认 真 读 书 ， 立 “ 慧 教 育 ” 确 智 的理 念 。 国 ２ 世 纪 的基 我 １ 础教育 ， 以促进学生的智慧发展 、 提高学生 的综合素质为 目标， 是 一种 生 成 智 慧 的教 育 。 文 教 师应 在 认 真 研 读 有关 论 著 的基 语 础上， 确立 “ 让智 慧引领教育 ， 慧伴 随教 育 ； 教育 充满智 让智 让 慧， 让教育生成智慧” 的智慧教育基本理念， 掌握有 效的教学策 略 ， 学其 中 的智 慧 。这包 括 ： 住 联 准 抓 系 ， 清脉络， 理 用智 慧 读 出 教 材 中蕴 含 的 智 慧 ； 理 重 组 、 化 合 优 教 材 ， 智 慧 设 计 出有 效 学 习 的 内容 序 列 ； 度 开 发 创 生 资 源 ， 用 适 用智慧增强学习教学 的魅力 。在教材 的使用上， 要求教师不仅 要 用好 、 实 ， 要 针 对 地 域 、 用 而且 民族 文 化 、 生 背景 的 差 异 ， 学 实 现 教材 的再 次 创 造 。 三 要 摸准 学生 个 陛， 生 学生 智 慧 。不少 语 文 教师 的备课 是 催 在研 究 教 材 的基 础 上进 行 的 ， 为 了完 成 所 谓 的 既定 教 学 任 务 是 而展 开 的， 少顾 及 学 习 的真正 主人 — — 学 生 。 很 殊不 知 ， 学生 的 对 了解 、 析 和研究 ， 教学 取 得成 功 必 不 可少 的前 提 ， 是 备 课 的 分 是 也 核 心 内 容 。 因此 ， 必 须 把握 “ 近 发 展 区 ” 准 真 实 的教 学 我们 最 ， 找 起 点 ， 容 忍 、 纳 学生 的差异 ， 极利 用 学生 的差异 。 并且 接 积 二 、 境 引 入 。 课 堂生 成 智 慧 激 需 情 为 新 课 引入 是 语 文教 学 过 程 的 一 个 重 要 环 节 ， 文 课 堂 教 学 语 能 否 成功 ， 键 是 看 我们 教 师 是 否 调 动 了学 生 的思 维 ， 否 激 发 关 是 了学生学习的兴趣，是否让学生产 生了学习激情 ……一句话 ， 是否 唤醒 了学生的智慧。为此， 教师在 引入新课时， 要善于巧妙 地创设情境， 以激起学生的求知欲望 。 既可 以通过介绍 背景 、 讲 述故事来唤醒智慧 ， 又可 以通过有表情 朗读在 心灵 相通 、 情感 共 鸣中唤醒智 慧 ， 可以通过 运用 旧知 、 疑引入 ， 温故知 还 悬 在 新 、 波 助 澜 中唤 醒 智 慧 ， 可 以通 过 引 入 课 件 、 戏 ， 情 景 推 也 游 在 交 融 、 趣 横 生 中唤 醒 智 慧 。 妙 引入 新 课 的 方 法是 多 种 多 样 的 ， 有 时一句隽永精警的名言 ， 一则 简短 而寓意深刻 的寓言 ， 一首流 传千古 的古诗 ， 甚至一片 随风 而落 的秋 叶 ， 一双 被岁月磨损的 拖 鞋 等 ， 能 成 为 语文 教 师 手 中的 道具 。 “ 人 ” 课 堂 教 学 中 都 引 在 的地 位 不 可 低 估 ， 能 运 用 自如 ， 教 者 、 者都 会 精 神 振 奋 ， 如 则 听 各 自进 入 角 色 。要 想 取得 课 堂 教 学 的成 功 ， 不 可 忽视 在 引入 环 切
智慧引领教育、做幸福的班主任 杨通杰
智慧引领教育、做幸福的班主任——假期学习心得巴山镇初级中学杨通杰班主任是一个光荣又崇高的职业，但是在这美丽的光环背后却也承受着太大的压力。
比如升学考试的压力、学生的安全压力、社会媒体的过分关注的压力、学生的个性极度膨胀造成的管理压力，这些都像阴霾一样笼罩着我们，使我们班主任与幸福总是难以牵手！有这样一则短信：“英语”这个单词，读作应改历史的成了干部，读作应改利息的进了银行，而我们一不小心读成了应改累死，就当了老师。
足见老师之辛苦，又有一则短信说：驴拉车不前，鞭之，仍不前，再鞭之，则卧，一智者路过此地，趴到驴耳朵上说：再不好好拉车，把你派到学校当班主任，累死你”驴即起，狂奔。
这是一个有点调侃意味的短信，但班主任无疑是最辛苦的老师，常听班主任说：两眼一睁，忙到熄灯。
但这样一个辛苦而清贫的工作将作为我们要从事一生的职业，如果我们不能不快乐，不幸福，岂不是很悲哀。
一个教师，是否“优秀”不是最重要，是否“卓越”更无关紧要，最最关键的是，是否“幸福”！“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉。
“优秀”教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系等多种因素有关；但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，或者就是我们自己！幸福是一种心态、更是一种能力。
也应该成为一种习惯！一种美德！如何成为幸福的班主任？成为学生幸福生活的引领者呢？下面结合我的寒假学习，谈谈下自己一些粗浅的看法。
一、班主任要自觉地为学生创造幸福的校园生活。
苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。
”教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。
学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。
这也是教育成功的最终标志。
班主任的使命就是帮助青少年生命健康茁壮地成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。
学生的幸福就是班主任的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。
智慧引领陪伴成长心得体会
智慧引领陪伴成长心得体会智慧引领陪伴成长心得体会（精选22篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，常常可以将它们写成一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编整理的智慧引领陪伴成长心得体会（精选22篇），希望能够帮助到大家。
智慧引领陪伴成长心得体会1每个家长都是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师。
家长对孩子的教育是学校教育的有益补充。
把孩子培养成身心健康、对社会有用的人才是所有家长的迫切要求和希望。
作为监护人，我平时不断学习和探索，努力使女儿在和谐的环境中健康快乐地成长，成人，成才。
一、以身作则，让孩子有一个好榜样。
父母是孩子的启蒙老师，孩子最初的言行是从父母那里获得的。
我从心里感受到父母的语言教育非常重要，努力让孩子从小就培养诚实、友好、勤奋的良好风格。
二、温暖和谐，营造良好的家庭氛围。
我认为优秀的成绩当然很高兴，但幸福的成长是最重要的。
为此，和家人一起，为孩子营造一个和睦的家庭氛围，让孩子时时处处感受到浓浓的亲情和爱意。
夫妻之间在孩子的教育理念上保持一致，统一孩子的要求，理解孩子是表扬的，不是批评的的道理，平时肯定和鼓励女儿的点滴进步。
当然，对于违反原则的错误，决不妥协，立即说明原因，认识错误，以下不为例。
三、经常和孩子交流，成为孩子良师益友。
作为父母，应该把对孩子的交流放在家庭教育的第一位。
有条件的话，每天抽出时间和孩子交流，在交流中能够立即理解孩子的思想变化，根据孩子的思想行为做出正确的判断，立即正确地引导孩子。
四、积极配合学校教学。
学校是教育孩子的主要场所，我非常重视与学校的合作，认真参加家长会，与班主任老师交流，了解孩子在学校的表现。
耐心与孩子交流、探讨，表扬孩子的成绩，督促其改进不足。
我的教育理念是倾听孩子的声音，分享给孩子自由空间的孩子的成功和挫折，给孩子合理的指导。
今后，我想用笑容和鼓励照亮孩子，让她健康快乐地成长。
智慧教育宣传语
智慧教育宣传语
1.让智慧教育引领未来，为学生打造更加美好的明天。
2. 智慧教育，让教育变得更加智能、高效、人性化。
3. 让信息技术与教育有机融合，打造全新的教育生态。
4. 智慧教育，让每个孩子都能享受到优质教育资源，实现自我价值。
5. 让教育更加个性化、多样化，满足不同学生的需求。
6. 智慧教育，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，培养创新思维。
7. 实现教育现代化，推动教育发展，智慧教育助力中国梦。
8. 智慧教育，打破传统教学模式，实现教育创新。
9. 让教育更加开放、透明、公正，让每个孩子都能实现公平竞争。
10. 智慧教育，让教师更加专注于教学，让学生更加专注于学习。
- 1 -。
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂什么是智慧课堂？一、什么是智慧课堂？新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识研究的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。
国家督学XXX教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。
“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，我校目前进行的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。
我校追求的智慧课堂是以完善学生的品德成长，促进学生的智慧开展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。
按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，得规律，开展智慧”。
由此可见，对于智慧课堂的了解和掌控,实在最根本的就是要捉住“智慧”和“课堂”两个方面:一是要捉住课堂这个起点和落脚点,任何内容选择和环节设计都必须充分斟酌到课堂这一载体的可能性、现实性和需求性；二是在此根蒂根基上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。
什么是智慧？XXX说：“知者XXX，仁者乐山。
”这句话告诉我们，具有流变、灵动的特性。
人们再给它罩上的神秘外衣，往往使智慧变得虚无缥缈，只可意会而不可捉摸，因此，至今智慧都未有统一的定义。
其实，智慧定义的这种未完成性和不确定性，正是智慧的魅力所在，也给我们研究智慧留下了空间。
XXXXXX教授以为：智慧在于人对客观世界和人生两方面的深刻的了解以及透彻的领悟，智慧实在“了解”再向前走几步到“领悟”。
智慧引领 精彩生成——小学数学课堂教学动态生成资源的引领策略
师追问： 真 能 成 限 数 ？ （ ） 斋 不 化 有 小 吗
（ 生 只 是 一 个 小 错 误 ， 却 给 教 学 带 来 新 问 学 题 。 成 了课 堂 的 激 荡 。 大 家 进 入 深 深 地 思 考 之 造
如 在 教 学 “ 兔 同 笼 ” 题 时 ， 者 出 示 ： 鸡 鸡 问 笔 “
一
Ｂ
。 冬、 、
分 数 能 否 化 成 有 限 小 数 的 前 提 是 这 个 分 数 必 须
为 “ 筒 分 数 ” 最 。
部 分 是 “ ６ ， 一 部 分 是 兔 子 的 只 数 ：２ ６ ６ ｌ” 另 ２ －１ ＝
（ ） 而 鸡 的 只 数 是 １ — ＝１ （ ） 只 ， ６ ６ Ｏ只 。 在 热 烈 的 讨 论 中 ， 共 有 ３ 名 学 生 的 思 维 方 法 被金 班 学 生公 认 为 “ 思 妙想 ” 奇 。教 学 中 ， 及 我 时 捕 捉 到 了 颇 有 价 值 的 信 息 ． 并 组 织 学 生 讨 论
（ 十分惊 讶 ， 解 。） 生 不
、
捕 捉 亮 点 。 活 思 维 激
生１ 斋 ，母３ ２ ×， 含 质因 ： 如 分 ０ × ５其中 有 ＝３
数 ２、 ３和 ５， 能 够 化 成 有 限 小 数 。 却 生 ２ 反 驳 ） 分 母 ３ ＝ ｘ ｘ 还 含 有 质 因 数 （ ： ０ ２ ３ ５，
学 课 堂 教学 展 开 过 程 中 ， 生 之 间 、 生之 间 、 师 生 师
生 与 文 本 之 间 ， 进 行 对 话 、 流 、 动 时 ， 时 在 交 互 即
生 成 超 出 教 师 预 设 之 外 的 新 思 想 、 见 解 、 问 新 新
智慧的引领 有效的生成
智慧的引领有效的生成《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”由此可见，新课程理念下的数学学习应当是学生在教师充满智慧的引领下主动地、富有个性地学习。
数学课堂教学是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩的动态生成课堂。
然而这个过程不是一帆风顺的，常会有许多预料不到的现象产生，此时，教师只有充分调动智慧，巧妙引领，捕捉和利用这些生成性资源开展教学，使课堂处在动态和不断生成的过程之中，才能提高课堂的教学效率。
下面本人结合教学实践，谈谈如何通过智慧的引领，生成有效的课堂。
一、利用错误，有效生成华应龙老师曾这样说过：“我们的课堂教学不应该有意识地避免学生犯错误，因为课堂是学生出错误的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是我们老师的义务。
”课堂是允许出错的地方，真是这些真实的错误，蕴含着学生原汁原味的思维过程。
因此，作为教师，我们不用害怕学生出错，更不要将有价值的错误藏着、捂着，或轻描淡写一带而过，而应该以宽容、理解的心态去面对学生的错误，把错误当成宝贵的教学资源，引导学生找错、改错、辨错，让错误发挥最大的功效。
如果教师引导得法，它往往能够扩展学生的认知范围，拓宽学生的思维，而且还能激发学生的求知欲望，培养学生的探索意识，体会新发现的快乐。
案例1 “轴对称图形”的教学片断师（出示三角形、圆、平行四边形、梯形四个图形）：你能判断出它们是不是轴对称图形吗？生1：我认为平行四边形是轴对称图形。
师：能说说判断的理由吗？生1：将平行四边形沿着高剪成一个三角形和一个梯形，然后拼成一个长方形，就成了一个轴对称图形。
师：有不同意见吗？生2：我认为平行四边形不是轴对称图形，因为它对折以后两边不能完全重合。
师：现在出现了两种观点，我们讨论一下，说说自己的观点。
（学生的辩论很热烈）师：同意生1的举手（少数），同意生2的举手（多数）。
师：看来双方要进行一场辩论赛了，同意生1这方的先来阐述。
生成的课堂需要智慧的引领
生成的课堂需要智慧的引领江苏省滨海县樊集乡中心小学周世益新课程背景下的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意，已由完全地预设不断地走向动态生成，时时在彰显着课改的多彩魅力，演绎着课改的新理念。
而这精彩的生成，有的在我们预设之中，有的在我们的意料之外。
这就要求我教师要从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成，面对我们课堂上的“阴错阳差”、“节外生枝”、“灵光一闪”，我们不能视而不见，而需要我们老师智慧的引领，使师生激情燃烧，个性彰显，智慧喷薄，让课堂教学在动态生成中得到完善，走向大气，走向洒脱，走向睿智；学生在动态生成中得到全面、健康发展，让课堂真正成为师生心灵共舞的家园。
下面就几个案例谈几点做法：一、放慢脚步，与孩子同行案例：小数除以整数教学片断，开始，教师出示题目：妈妈买12千克苹果，一共要33.6元，每千克苹果多少元？生列式计算，33.6÷12=2.8（元）……课要结束时，师问：“对于今天上课时的例题，你还能提什么问题？”生（小声议论，没有多少人举手，过了一会儿，一个学生地站起来说：“还要找回多少钱？”）师生哄堂大笑。
师：“怎么能提出这个问题呢？再想想，还能提什么问题？”（学生大多沉默不语。
）这时，老师从口袋里掏出一元钱，一边举着给同学看一边说“还能提什么问题？”学生依然不说话，老师没有办法，只好对同学们说“还可提1元钱可买多少千克苹果，列式是12除以33.6，这是一道整数除以小数的问题，同学在课后去思考该怎么做，下课。
”思考：案例中，为了教学的需要，教师进行了情境预设，但学生却没有按照老师的思维去发现问题，引得师生哄堂大笑。
实际上，在我们日常生活中，一般情况下购物都不是正好付出所需的钱数，都有一个付出、找回的过程，这是司空见惯的事情，孩子自然会想到这个问题，况且老师又没有规定要提什么问题。
《课标》要求下的小学数学教学，对于问题情境的预设已引起普遍重视，它能使枯燥，抽象的数学问题更贴近社会生活和儿童实际。
做智慧型教师,让教育充满诗意
做智慧型教师，让教育充满诗意近期，频繁的教研活动让我们一线教师接触许多名师的教育思想，教学模式。
当他们在课堂上挥洒自如时，我们看到了智慧的火光在闪耀，他们用自己的智慧营造了一个个学习的磁场。
一次次的学习活动让我们深深体味到，有智慧的教师才能教出有智慧的学生，教师的教育智慧在教育教学中起着重要的作用。
身为中学道德与法治教师，把握着学生智慧发展的关键时间，我不禁深深的反思和扪心自问：我尽力了吗？曾几何时，为了调动学生学习的积极性，我不断变换教学方式；为了唤醒学生的思维，我将生活事例和时政热点搬进课堂；为了引导学生深入体会文本，我运用通俗易懂的比喻换得同学们会心的微笑……可是我也曾经忙于事务，学案没来得及温习，便走进课堂，凭着二十几年积淀的所谓经验随心所欲；也曾经为了追赶进度将问答题的答案拱手相送，使学生失去思考、失败、再成长的机会，我手中握着学生智慧发展的大权，可是却没能充分地利用它。
因此，做一个智慧型教师尤其重要。
1.要不断学习。
智慧来自学习。
教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。
教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。
只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上才可能令学生流连忘返、全身心地陶醉。
智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。
每个孩子的精神世界就是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。
2.要充满爱，有爱就有一切。
教师的智慧来自爱。
爱，是人类最伟大、无私的感情，爱所有人，更爱我们所有的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有学生才有智慧。
做教育爱是前提，爱是智慧，爱学生就是爱自己。
胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生；不仅关注学生的学习成绩，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教育教学工作案例—营造智慧课堂 培养智慧学生
教育教学工作案例——营造智慧课堂、培养智慧学生智慧教育就是要要利用信息技术去构建智慧的学习环境，以智慧教学策略、教学方法作为依托，从而培养学生进行智慧型学习。
那么在小学数学的教学过程中，如何利用智慧教育技术进行智慧教学呢？我在以下方面进行了尝试。
一、智慧预习，课前导学，以学定教新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的。
预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。
预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。
课前，通过阅读导学案并观看微视频让学生快速进入学习状态，明确学习目标。
通过问题引导、自我测评、互动交流，让学生在课前就清楚自己学习中存在的问题，这样能让学生带着问题、带着思考进课堂。
小学生的自制力水平有限，课前导学未必能实现深度学习，但有利于使学生养成自主学习的习惯，使教师形成以学定教的意识。
教师针对学生的问题来“以学定教”，体现了以生为本的理念。
学生的预习是预先对教材的基础知识进行感知，是在自主的前提下完成的，所以教师在布置预习时需做到以下几点：1. 明确任务。
告诉学生什么时间预习，要明确在什么时间预习，预习多少时间，以提高单位时间的学习效率；2. 明确预习的方式。
是写在预习笔记上还是识记下来，以增强指令的可操作性；3. 明确检查的方式。
布置任务不检查等于没布置，所以每次布置预习任务，教师都要检查，检查分两个阶段进行：第一阶段是课前检查，即检查学生的预习笔记，看学生是不是预习了。
第二阶段是课上检查，通过课堂上预习交流环节检查学生预习结果，要注意预习结果的检查要有普遍性，力求让每一个学生的每一个知识点都有可能被检查到，这样可以警示学生认真预习。
4. 预习检查环节结束后要有激励评价，激励评价要到组到组内的每一个人，给学生以荣誉感、成就感，增强凝聚力、向心力、积极性，以便产生持久的自主预习的愿望。
以人教版小学数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”为例，具体教学流程如下:第一步：课前，教师根据每节课的教学目标，为学生提供相应的导学案和微视频，让学生阅读导学案，明确学习目标。
让你的教育充满智慧的力量
让你的教育充满智慧的力量【摘要】教育需要充满智慧的力量，因为智慧的力量可以激发学生的学习兴趣，帮助他们独立思考并提高综合素质。
教师在这个过程中扮演着重要角色，引导学生发展他们的潜力。
通过让教育充满智慧的力量，学生可以获得更多的机会，并为社会的进步作出贡献。
培养学生的综合素质，引导他们独立思考，激发他们的学习兴趣是教育中至关重要的方面。
智慧的力量让教育更有意义，给学生提供更多的机会，同时也是社会进步的重要保障。
通过不断推动教育的发展，我们可以使教育充满智慧的力量，为社会的未来打下坚实的基础。
【关键词】教育、智慧、力量、学生、素质、独立思考、兴趣、教师、未来发展、意义、机会、社会进步、保障。
1. 引言1.1 为什么教育需要充满智慧的力量教育是人类社会发展的重要基石，而让教育充满智慧的力量更是至关重要的。
教育需要充满智慧的力量，是因为智慧可以帮助我们更好地理解世界、培养创新能力和解决问题的能力。
在知识爆炸的今天，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维品质和创造力。
智慧的力量可以让教育更具深度和广度，使学生在面对各种挑战时能够做出正确的选择和决策。
智慧的力量对于教育的重要性还在于它可以帮助我们更好地面对未来的挑战和机遇。
随着社会的发展和变革，教育需要不断地适应和更新自己，培养符合时代需求的人才。
只有在充满智慧的教育体系中，学生才能更好地适应社会的变化，把握机遇，创造更好的未来。
教育需要充满智慧的力量，这不仅是为了培养具有高水平素质和创造力的人才，更是为了推动社会的进步和发展。
让教育充满智慧的力量，将带来更多的可能性和机遇，为我们的社会构建更加美好的未来。
1.2 智慧的力量对教育的重要性智慧的力量在教育中具有重要的意义。
教育是培养人才、传播知识、塑造人格的重要途径，而智慧则是教育的灵魂和核心。
智慧不仅仅是知识的积累，更是对知识的理解、运用和创新。
只有教育充满了智慧的力量，才能使学生真正受益，走向成功。
生成智慧：数学课堂有效学习的价值真谛
程 标 准 》 列举 了 中
， “
10
．
项 基 本 的理 念 作 为 数 学 课 程
， ，
“
教 总 是 围 绕 着 高 考 来 转 学 生 的 学 总 是 围绕 着
，
”
“
”
中 设 计 的基 本指 导 思 想 在 《 中 数 学 课 程 标 准 》 也 初 推崇 数学 应 面 向 全 体 学 生 实 现 人 人 学 有 价 值 的
，
智慧发 展 提 高 学 生 的综 合 素 质 为 目标 是
，
．
种生成
出 了 问题 那 么 我 们 付 出 的 努 力 愈 多 工 作 的 效 率
， ，
，
智 慧 的教 育 当 下 我 们 的 数 学 教 师 应 认 真 研 读 《 高
( 初 ) 中数 学 课 程 标 准 》 实 现 3 个 转 变 ： ① 转 变 教 师
智慧课 堂
”
．
确 立 让 智 慧 引 领 教 育 让 智 慧伴 随 教
，
“
在 预 设 的美 丽 中准 确 把握 智 慧 ；通 过 有 效 创 设 情境
，
，
育 ；让教 育 充满 智 慧 让 教 育 生 成 智 慧 的 智 慧 教 育
，
”
引领 思 维 在 知 识 的引 人 中热 情 唤 醒 学 生 智 慧 ；让 学
，
，
“
为 了学 生 的
一
切
”
、
“
为了
．
一
切 学生 让 人们感到教
，
，
课
．
”
，
才 能催 生 学 生 智 慧
．
学 理 念 的 完 美 和 超 前 然 而 在 当前 高考 体 制 下 各
教育是一条智慧的长河,它承载着知识、文明,它既是智慧
小学语文班级学习第1 期主编：贺晓锦2012年12月4 日教育是一条智慧的长河，它承载着知识、文明，它既是智慧的产物，又是智慧的载体与推进器。
教育从来就是一个智慧的职业，教育需要智慧。
智慧需要教育的传承，教育离不开智慧的滋养。
智慧教育崇尚学习和思考，“我每天都在学习，但我不想每天都受教育”。
学会从学习者的角度思考教育，是教育者的聪明。
智慧教育期待着使教育的各方----社会、校长、教师、学生、家长-----都成为受益者，而不去制造麻烦。
期待着向正确的方向前进，哪怕是一点点的进步。
教育行为的一小步，就可能带来人类前进的一大步。
智慧教育的理想是：让教育充满智慧，让智慧伴随人生，使每一个教育者和受教育者都有一个成功与幸福的人生。
让智慧引领教育，让教育生成智慧！我是这样备课的于永正关于备课的重要性不必说了。
反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。
下面，我就说说自己的做法和体会。
观点一：备课不等于写教案备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
观点二：隐性备课最重要我把备课分为隐性和显性两部分。
如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。
第一步：钻研教材。
一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。
随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。
抓住了，便做上记号。
第二步：朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读四五遍。
这是钻研教材、语文备课重要的环节。
朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。
备课时，我力求把课文读“活”。
如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。
朗读好了，钻研教材就成功了一大半。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让智慧引领教育让教育生成智慧
在当今世界，科技发展迅速，人们对智慧的追求也日益增加。
而教育作为智慧的源泉
和温床，也承担着培养智慧的责任。
传统的教育模式往往局限了学生的思维，不能真正激
发他们的智慧。
让智慧引领教育，让教育生成智慧成为当今最迫切的教育改革任务之一。
让智慧引领教育意味着教育要从培养学生的知识能力转变为培养学生的智慧能力。
智
慧是综合知识、经验和观念的能力，并运用启发性思维和批判性思维解决问题的能力。
教
育不应该只注重学生的死记硬背，而是要注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题
的能力。
只有这样，学生才能真正成长为具备智慧的人才。
让教育生成智慧意味着教育要注重引导学生在学习中产生智慧。
在传统的教育模式中，教师往往是主导者，而学生则是被动的接受者，这种教育模式限制了学生思维的发展。
教
育应该更多地注重培养学生的探究精神和批判性思维，让学生在学习中不断思考和探索，
从而产生智慧。
在实践中，要让智慧引领教育，让教育生成智慧，需要从以下几个方面入手。
教育要注重跨学科的整合。
传统的学科划分往往限制了学生的思维，使他们局限在某
一个学科领域内。
而现代社会需要的是具备综合思维能力的人才。
教育应该注重跨学科的
整合，让学生跨越学科的界限，进行多元化的学习和探究，从而培养出具备综合能力的人才。
教育要注重培养学生的实践能力。
在传统的教育模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作的能力。
知识只有在实践中才能得到真正的理解和应用。
教育应该注重
培养学生的实践能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中去，从而培养出具备实际
操作能力的人才。
教育还应该注重培养学生的创新精神。
在现代社会，创新是推动社会进步的重要力量。
教育应该注重培养学生的创新能力，让他们能够在学习和生活中不断创新，从而培养出具
备创新能力的人才。
教育要注重培养学生的批判性思维。
在信息爆炸的时代，学生往往被各种信息所包围，如何正确地对待信息成为了一个重要的能力。
教育应该培养学生的批判性思维能力，让他
们能够客观地分析和评价各种信息，从而培养出具备批判性思维能力的人才。
让智慧引领教育，让教育生成智慧是当今教育的迫切需求。
只有注重培养学生的智慧
能力，引导学生在学习中产生智慧，教育才能真正发挥其应有的作用，培养出更多具备智
慧的人才，推动社会的进步和发展。
希望各级教育部门能够重视这一问题，推动教育改革，让智慧引领教育，让教育生成智慧。
【2000字】。