让想象在续写中驰骋
让想象在习作中驰骋
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（ 上秩 葶 ９ ９夏 ）到发展。如 ， 在教学分数 的意义时 ， 我让学生折纸 如， 在教学 阋锥 的体积时 ， 让学生将等底等高 的圆锥 容器 里装 把一 个正方形平均分成 四份 ， 其 中的一份是这张纸 的几分之几 。 学 满沙子倒人 圆柱体容 器内 ， 让 学生将 圆柱容器 倒满后 观察其 中的 生折完后展示给大家看并答 出答案 ，当学生 回答后有 的同学提 出 规律。 学生通过动手操作发现规律 ： 等底等高的圆锥的体积是圆柱 问题 ， 有 的学生每一 份折 的是正方形 、 有 的是 三角形 、 有的是 长方
但学生的模仿性较强 ， 惯与能力 。这样 ， 在正确方法指导下获得的表象不仅丰富多彩 ， 而 此他们 的想象也必然有其各 自的独到之处 。 他们 习作 的 内容雷 同的较 多 ， 所以教师应 先让他们 想象 习作 后再 且还 具 有 广 泛 性 、 灵活性 、 与深 刻性 。
二、 创设 情 境 。 激 发 想 象 进行交流 。
治 学 之 法
２ ０ １ ３ － ０
让想 象在 习作 中驰骋
文／ 沈 新 叶
摘
要： 简单 阐述 了想象在 习作教 学中的作用 以及如何利用想象进行 习作教 学。
关键词 ： 小学语 文； 习作 ； 想象 《 义务教育语 文课 程标准》 明确指 出 ： 习作 中要鼓 励学生写想 调。 如为使学生在原有表象的基础上想象 出新形象 ， 教师可提供ｌ
明自观察 事物可根据需 要选 取不 同的观 察角度 ， 并通过持 之以恒
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地翅膀，是人类向往自由与梦想的象征。
在作文教学的天地里，想象的翅膀更是必不可少的道具，它能够让学生的思维在无限的想象空间中自由驰骋，让他们的作文在思想和表达上展翅飞翔。
那么，让我们一起来探讨一下，如何让想象的翅膀畅快地驰骋在作文教学的天地中。
作文教学需要给予学生足够的自由空间。
作文，本就是学生思考与表达的过程，如果一味地限制或者要求学生按照固定的模式来写作文，那么很难激发学生的创造力与想象力。
在作文教学中，教师应该给予学生足够的自由，让他们根据自己的想法和感受来进行写作，不要束缚他们的思维。
只有在自由的氛围中，学生才能够有更多的想象空间，才能够展翅飞翔。
作文教学需要激发学生的想象力。
想象力是写作的灵魂，是学生作文的生命力。
没有想象力，作文就会变得平淡无味。
在作文教学中，教师需要通过各种方式来激发学生的想象力，让他们在写作中有更多的新意和创意。
可以通过让学生观察身边的事物，听取音乐，阅读文学作品等方式来激发学生的想象力。
教师可以给学生提供一些启发性的写作题目，让学生通过自己的想象来进行写作，这样能够更好地激发他们的创造力。
作文教学需要注重培养学生的观察力和思维能力。
观察力和思维能力是学生进行想象的基础。
只有学生能够细致地观察身边的事物，才能够有更多的素材进行想象；只有学生有敏锐的思维，才能够对所观察到的事物进行变换与延伸。
在作文教学中，教师需要引导学生养成良好的观察习惯，让他们有更多的素材进行想象，同时要教会学生如何进行思维的转化和延伸，让他们在写作中找到更多的灵感。
作文教学需要注重培养学生的阅读素养。
阅读是想象力的源泉，只有学生有足够的阅读素养，才能够有更多的文学知识和写作经验进行想象。
在作文教学中，教师需要引导学生养成良好的阅读习惯，让他们有更多的文学素材来进行想象。
教师也可以通过对一些优秀文学作品的解读和分析，来引导学生如何运用文学知识和经验进行写作，提高他们的想象力和写作水平。
挥展想象的翅膀,续写多彩的篇章
针 对 中高 年 级 学 生 ． 师 应让 学 生 在发 挥 想 象 的基 础 上 ， 教 理 解 续写 就 是 接 下 去 讲 故 事 ．同 时 要 进 一 步 提 出 明 确 的 续写 要求 ： １ 须 使 学 生 透 彻地 理 解 原 文 ， 握 原 文 的 特 点 。 ． 必 把 ２续 写 必 须 忠 实 于 原 文 的 中 心 、 ． 内容 与形 式 等 。 须 是 原 必 文 情 节 的 自然 延 伸 ． 与原 文成 为一 个 完 美 有 机 的整 体 ： 能脱 不 离原 文 无 根 据 地 任 意发 挥 ， 更不 能抛 开 原 文 另 砌 炉灶 。 ３要 紧 扣 原 文 ， 宽 思 路 ， 理 发 挥 想 象 ， 求 使 原 文 内 ． 拓 合 力 容更 充 实 ． 人物 形 象 更 丰 满 。 ４续 写 要 与 原 文 风 格 一 致 ． 气 一 贯 ， 量 做 到 情 节 首 尾 ． 文 尽
圆合 ， 无懈 可击 续 写 课 文 做 到 以上 四点 并 不 太 难 。难 的是 要 写 出新 颖 而
小 学 语 文 教 师 在 教 材 中 不难 发 现有 好 些 课 文 的结 尾 都 很 含 蓄 ． 常使 人觉 得 意 犹未 尽 。 感 人 的魅 力 耐 人 寻 味 。对此 ， 常 其 教 师就 应 该 及 时地 因势 利 导 ， 导 学 生 联 系课 文 和 生 活 实 际 ， 引 促使 展 开 想象 的翅 膀 。 延伸 课 文 内容 ， 大 胆 而合 理 的续 写 ， 进行 为全 面 提 高学 生 的 写作 能 力 和语 文 素 养 奠定 基 础 。那 么 ， 竟 究 如何 进 行续 写 呢 ？我 通 过 十 多 年 的教 学 实践 ， 到 一 点感 悟 。 得 续 写 必须 以想 象 为 基 础 。所 谓 想 象 ， 不是 胡 思乱 想 ， 并 而 是 对 过 去 经 验 和 已有 记 忆 表 象 的加 工 改 造 ，构 成 新 意 象 或 观 念 的心 理 过 程 。 象 可 以帮 助 学 生 冲 破 现有 知 识 经 验 的局 限 ， 想 让 学 生 深 刻地 理 解 教 材 。 因此 ， 师 应对 学生 进 行 敢 于 想 象 、 教 敢 于 创 新 、 于 打 破 常 规 的训 练 ， 力 使 学 生 积极 想 象 。 外 ， 敢 努 另 还 要 鼓 励 学 生 在想 象 的基 础 上 进 行 必 要 的推 理 ，使 想 象 有 一 定 的依 据 。 能从 “ 并 已然 ” 出“ 然 ” 而 续 写恰 好 就 运 用 了 这 推 未 。 种 思 维 推 理 。 学 生 根 据 文 中 已 提供 的某 些 材 料 ， 行 合 理 的 让 进 想 象 和 推理 ． 言 将会 发 生 的一 切 ， 是 迈 向续 写 的第 一 步 。 预 这 同 时 ， 象 又 可在 续 写 中得 以 实 践 。 想 现行 小 学 语 文 教 学 大 纲 在 习作 训 练 中多 处 提 到 想 象 。大 纲 在 中 年 级 习 作 总 要求 中 提 出 ：能 不 拘 形 式 ， “ 自由地 把 自己 的见 闻和 想 象 写 出来 。 ” 在 高 年 级 习作 要 求 中提 出 ：能写 简 单 的记 实作 文和 想 象 作 文 。 “ ” 在 关 于 习 作 教 学 意 见 中也 指 出 ：要 鼓 励 学 生 写 想 象 中 的 事 “ 物 ， 发 他们 展开 想 象 和幻 想 ， 挥 自己 的创 造 性 。 ” 此 ， 激 发 因 针 对 不 同年 级 的学 生 ，教 师 应 在 平 日的 教 学 中 重视 对 学 生 想 象 的 激发 ， 让 想象 在 续 写 中 得 以实 践 。 并 要 想 续 写 出多 彩 的 篇 章 ．教 师 必须 善 于从 低 年 级 就 挖 掘 学 生 丰 富 的想 象 潜 力 ， 学 生 沿 着 作 者 的 意 图 续 写 下 去 ， 巩 让 既 固课 文 中 的知 识 ， 拓 展 了 想象 的空 间 。 《 井 观 天 》 篇 课 又 如 坐 这 文 中 的那 只 自以 为 是 的 青 蛙 ，就 为 学生 提供 了很 好 的续 写 素 材 。 当我 提 出 “ 蛙 如 果 跳 出 井 口会 看 到什 么 ？会 说 些 什 么 青 呢 ？ 这 一 问题 时 ． 生 马上 围绕 问题 七 嘴八 舌 地 讨 论 开 了 。 ” 学 在 学生 畅所 欲 言 之 后 。 让 他 们 当 堂 表 演 ， 么 续 写 就 水 到 渠 成 又 那 了 ：青 蛙 跳 出井 口后 ，看 到 了 高 高 的 山峰 和 一 眼 望 不 到 边 的 “ 田野 ． 田野 里 开 满 了五 颜 六 色 的 花 儿 ， 面 飞 舞 着 可 爱 的 蝴 蝶 上 和勤 劳 的 蜜 蜂 ．青蛙 陶 醉 了 ，它觉 得 自己 以前 的 日子 都 白过 了 。” 青 蛙 跳 出井 口后 ， 到 一 条 蛇 向 自己游 过 来 ， 不 知 道 “ 看 它 这 是 什 么 怪 物 。 紧 向 小 鸟 求救 。 ” 青 蛙跳 出井 口后 ， 看 到 赶 “ 它 了一 只 只 跟 自己 长相 相 像 的癞 蛤 蟆 。就 好 奇 地 向 它 们 问 个究 竟 。” …从 这 一 篇 篇 妙趣 横 生 的小 作 文 可 以看 出 ， 生不 再 … 学 闻“ ” 胆 。 要 教 师 对 他 们 多 给予 指导 肯定 ， 旦 学 生想 象 作 丧 只 一 思 维 的 火花 被 点 燃 ， 效 果 就 会 令 人 既 吃惊 又 欣 慰 。 其 由于低 年 级 小 学 生 的想 象 比较 丰 富 独 特 ，往 往不 受 客 观 事 物 的制 约 ． 思 妙 想 常 常 涌 现 ， 奇 因此 ， 师 要 鼓 励 学 生 写 想 教 象 中 的 事物 。如 学 习 《 狸 和乌 鸦 》 ， 让 学 生 以“ 狐 后 我 肉被 骗 了 以后 ” 题 ， 行 自由 想 象 。 同 时 ， 师 还 可 让 学 生 “ 想 天 为 进 教 异 开 ” 畅 想 生 活 ， 想 未 来 的交 通 工 具 、 屋 和 学 校 等 ， 记 录 ， 畅 房 并 下 来或 向 同学 介 绍 。由于 这 些都 是 孩 子 非 常感 兴趣 的话 题 。 经 教 师 的启 发 ． 一旦 展 开 想 象 的翅 膀 。 中 就 会 浮 现 出新 颖 的生 脑 活 意象 ， 就会 进 行 得 心 应 手 的 续 写 。
让学生插上想象的翅膀去续写
期 待中的快乐 。
在 语 文 教 材 中有 些 课 文 的 结 尾 意 犹 未 尽 ，十 分 含 蓄 ， 给 人 留
想 象 的空 间。我班 的这位 同学 以
“ 树 大 王 王 春 林 ” 为 题 进 行 描 果 写 ：王 春林 在 改 革 开 放 后 承 包 了
定 数 量 的伤 残 补 助 和 最 低 生 活 保
东 》由于创 收视率新 高 ，正在酝 酿筹 拍 续集 ，观众 正 在期 待 着 ， 想象 着续集 的魅力 。同样 ，文学 作 品 中也 不 乏 演绎 着 续 集 的 精 彩 ，高鹗 为曹雪芹续 写 的 《 红楼 梦 》后 四十 回是其 中 的典 范。无
论 是 影 视 作 品 ，还 是 文 学 作 品 ，
道： “ 最后一 课结束 后 ，每个 人 的眼中都带有 无奈 。韩麦 尔先生 更舍 不得这个 生活 已久的家 。走
出教 室 ，天 上 的 太 阳 灿 烂 得 刺 得
障金 ，加上 代课教 师的工 资 ，孔
乙己完全摆 脱 了贫苦 ，并正 步人
文 学 教 育 ２ ０ ．４ ０ ９０
圃 沈 俭 升
让 学 生插 上 想 象 的翅 膀 去 续 写
近 期 热 播 的 电 视 剧 《闯 关 文 后 ，我 让 学 生 当 堂 完 成 了 一 个 续 写 片 段 练 习 。有 个 同 学 这 样 写
且 为他入注 了伤残保 险和新 型农 村合 作 医疗 保险 ，每月能领 到一
把 握 原 文 的 文 章 体 裁 、全 篇 结
构 、基本 内容 、中心思想 、语言 特 点 、人 物性格 等要素 。续 写 的 内容必须 忠实于原 文 ，是原 文 的 自然延伸 ，与原 文成为一个 有机 的整体 。不 能脱 离原文 ，任意发
丰富想象故事续写教案
丰富想象故事续写教案教案：丰富想象故事续写教案目标：通过续写故事，帮助学生培养丰富的想象力和创造力。
教学内容：学生们将在教师指导下续写一个已经开始的故事，以此锻炼他们的故事创作能力和语言表达能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师会给学生们介绍本堂课的目标和内容，激发学生们对故事创作的兴趣。
二、示范（10分钟）教师会给学生们展示一个已经开始的故事，并进行一些展开，引导学生们思考可能的故事发展方向。
重点在于培养学生的想象力和创造力。
三、小组讨论（15分钟）学生们分成小组，共同讨论并补充已经开始的故事。
教师需要在小组讨论中给予学生适当的帮助与引导。
四、续写故事（30分钟）学生们根据小组讨论的结果，开始续写故事。
教师会在课堂上提供必要的语言和写作技巧指导，帮助学生们更好地进行故事创作。
五、分享与点评（20分钟）学生们可以选择向全班展示自己的续写作品，并进行互相点评。
教师会根据学生们的表现进行总结和点评，并给予必要的鼓励和建议。
六、总结（5分钟）教师会对本节课的内容进行总结，并强调创造力和想象力在故事创作中的重要性。
教学资源：1. 一个已经开始的故事评估方式：1. 学生们的续写作品，包括语言表达和故事创意的评估。
拓展练习：学生们可以继续续写其他故事，并与同学们分享，进一步锻炼他们的语言表达和创作能力。
教学反思：为了更好地培养学生的想象力和创造力，教师在本节课中采用了小组讨论和分享互评的教学方式。
这种方式不仅能够让学生们互相启发和借鉴，还能增强他们对故事创作的兴趣和自信心。
在今后的教学中，我们可以继续通过这种方式来开展教学活动。
故事情节续写培养孩子的逻辑思维和创造力
故事情节续写培养孩子的逻辑思维和创造力在孩子的成长过程中，培养他们的逻辑思维和创造力是非常重要的。
故事情节续写是一种很好的方式，可以激发孩子们的想象力和创造力，并锻炼他们的逻辑思维能力。
下面是一个关于故事情节续写的例子，来细致地展示如何通过故事情节续写来培养孩子的逻辑思维和创造力。
故事情节续写: 小兔子的奇幻旅程从前有一只小兔子，名叫小白。
他非常好奇，总是对世界充满了好奇心。
一天，小白走进了一个神秘的森林。
森林里有高大的树木和各种各样的生物。
小白正在想着探索这个神奇的森林时，突然一个奇怪的声音传入了他的耳朵。
声音是由一个神奇的树洞里发出来的。
小白好奇地走近树洞，然后他听到了一个小声音说道：“你好，我是森林的小仙子，我的名字叫菲菲。
”小白惊讶地大叫道：“哇，仙子！你是真的仙子吗？”菲菲微笑着回答说：“是的，我是一个仙子。
我看到你是一个有好奇心的兔子，所以特意出来和你说话。
我可以给你一个特殊的力量，让你可以在这个森林里看到一些其他动物看不见的东西。
你想要这个力量吗？”小白非常兴奋地点了点头，说：“当然！我一直想知道森林里的秘密。
请给我这个力量吧。
”于是，菲菲开始施展魔法，沿着小白的身体画出一道神秘的符号。
小白感到一阵微风，然后他的眼前出现了一个全新的世界。
小白看到了许多其他动物看不见的美丽景色和神秘生物。
他看到了一只会说话的树木，一只喜欢跟尾巴丝毫的花朵，还看到了一个会唱歌的石头。
小白与这些奇特的生物们相处得非常愉快，他们一起唱歌跳舞，还一起进行了一场魔法表演。
小白发现自己有了更多的想象力和创造力，开始尝试着创作一些属于他自己的故事。
时间过得很快，小白与朋友们度过了愉快的时光。
当他感到有点累的时候，他告别了这个神奇的世界，回到了现实世界。
从那以后，小白变得更加喜欢冒险和创造。
他用自己的创造力编写故事，用自己的逻辑思维解决问题。
他变得更加聪明和有想法。
通过这个故事情节续写，我们可以看到小白通过与小仙子菲菲的相遇，进入了一个充满想象力和创造力的世界。
根据材料内容展开想象续写作文
根据材料内容展开想象续写作文
嘿,写作爱好者们!今天我们不妨尝试一种有趣的写作练习——根据现有材料内容,发挥无穷的想象力,续写出全新的故事情节或主题。
选择一段引人入胜的材料作为出发点。
这可以是一段精彩的小说节选、一首抒情的诗歌、一幅意蕴深远的画作,甚至只是一个简单的主题词。
不管材料出处如何,关键是要有一个让你心头泉涌、灵感迸发的开端。
接下来,就让你的想象力在这个基础上疯狂肆虐吧!你可以对原材料内容加以补充、发展、延伸,或是创造出全新的情节线索。
你还可以尝试突破原材料的风格和语境,给予它一个全新的诠释或解读视角。
最重要的是,要彻底抛开成见,挥洒出属于自己独特的创作思维。
比如,从一首淡淡的田园诗中,你也许可以衍生出一段关于城市生活、人性挣扎的独白;又或者,从一个单一的关键词里,你能够编撰出一个跌宕起伏的奇幻故事。
想象力是无穷无尽的,唯一的限制便是你自己的大脑边界。
不过,请记住适当把控好你的想象力。
虽然我们要大胆创新,但同时也要保持作品的完整性和自洽性。
如果你选择在原材料的基础上延伸情节,就要注意与原作保持连贯;如果你想颠覆原作风格,也要给出合理的解释和论据。
尽情挥洒你的文采,用华美的辞藻和生动的笔触,将想象中的种种场景
娓娓道来。
无论你的续写愿景有多么疯狂,它们在你的笔下都将化为栩栩如生的形象和情节。
一起来尽情施展才华,为原材料注入新的生命力吧!。
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，也是学生综合素质培养的重要途径。
传统的作文教学模式往往以传授知识和技能为主，缺乏对学生想象力的培养和引导。
在作文教学中，我们需要给学生更多的自由和想象的空间，让他们拥有自由驰骋的翅膀，将无限的可能性呈现在作文的天地。
要激发学生的想象力。
想象力是作文的灵魂和生命力所在，它能够让平凡的文字变得生动有趣，发人深思。
在作文教学中，教师要多引导学生利用五官感知世界，多观察、多思考，开阔思维，丰富想象。
可以通过让学生进行触发想象的活动，比如观察一个物体，然后用文字形容它的感觉，形状等，还可以利用图片、音乐、影视等多种形式来激发学生的想象力，让他们学会用心灵的翅膀飞翔。
要给学生提供丰富的想象空间。
在教学中，我们要让学生有机会去探索未知的领域，开阔他们的视野和思维方式。
可以通过阅读课外书籍、资料，参观展览，做实验等方式来拓宽学生的知识面，给他们提供更多的素材和创作的灵感。
也可以引导学生进行文学创作、文学欣赏等活动，让他们在文学的海洋中尽情驰骋，挖掘内心深处的想象力，写出自己的文学之作。
要鼓励学生在作文中大胆想象。
在写作过程中，教师要给予学生充分的自由和鼓励，让他们敢于表达自己的独特观点和想法。
在作文评阅时，也要给予学生充分的肯定和鼓励，不要苛求刻板的格式和规范，让学生敢于走出常规，用自己的想象力和文字表达力展现作品的独特魅力。
也要给予学生及时的指导和反馈，让他们的想象能力不断得到锻炼和提高。
要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指对文学作品的感悟力和品味力，是学生进行文学创作的基本素养。
在作文教学中，我们要注重培养学生对文学作品的感悟力，让他们懂得欣赏文学作品，领会作品背后的深刻内涵，从中获取灵感，提高创作水平。
可以通过解读文学名著，分析作品的结构和表达方式，引导学生进行文学鉴赏和评论，让他们在实践中不断提高文学素养，拥有更加丰富的内涵。
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地【摘要】作文教学在学生的成长过程中扮演着重要角色。
通过开放思维的作文教学，学生可以在自由的思维空间中尽情展现想象力，激发他们对写作的兴趣。
作文教学也能帮助学生培养写作习惯，提高写作水平，促进全面发展。
作文教学不仅能够提升学生的语言表达能力，还能锻炼他们的逻辑思维和创新能力。
未来，作文教学需更加注重激发学生的创造力和想象力，引导他们写出更富有个性和思想的作品，从而更好地促进学生全面发展。
作文教学对学生的意义重大，是他们成长道路上不可或缺的一部分。
【关键词】引言：作文教学的重要性，激发想象力的作用正文：开放思维的作文教学，激发学生写作兴奋点，培养学生写作习惯，提高学生的写作水平，促进学生全面发展结论：作文教学对学生的意义，作文教学的未来发展关键词：作文教学，想象力，思维，写作兴奋，写作习惯，写作水平，全面发展，学生意义，未来发展.1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
通过作文教学，学生可以有效地表达自己的思想和情感，提高沟通能力，增强文字表达的能力。
作文教学还可以帮助学生培养创新意识和批判性思维能力，激发学生对知识的兴趣，促进学生全面发展。
作文教学也可以帮助学生培养良好的写作习惯，提高学生的自律性和责任感。
通过不断的练习和反思，学生可以不断提高自己的写作水平，不断完善自己的文字表达能力。
作文教学可以帮助学生建立自信心，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，从而使他们在未来的学习和工作中能够更好地发挥自己的能力，实现自己的理想和目标。
作文教学的重要性不言而喻，它是学生学习和成长中不可或缺的一部分，对学生的发展具有重要的促进作用。
1.2 激发想象力的作用激发想象力是作文教学中至关重要的一环。
想象力是文学创作的灵魂，是写作的基石，也是作文教学的核心之一。
让想象在习作天地里驰骋
让想象在习作天地里驰骋作者：付怀成来源：《成才之路》2010年第32期人类的创造性活动总是伴随着想象，有创造性的想象才可能有创造的行动，小学生的思维活跃，富有幻想，在习作中，鼓励他们合理想象、创造想象，对培养他们的创造性思维是一条有效途径。
一、设置情景想象少年儿童的思维活跃，想象力丰富，处于想象力发展的最佳时期。
教师在指导学生习作时，应有意识地创设一个可见的“景”或—种可感受的“情”，让学生触景生情，带着积极的情绪去思考，激发想象力。
教材看图写话的内容大多是—幅图或几幅图，画面是单一的、静止的，人物的语言动作、心理等都要借助想象才能使其具体化。
在教学《老师说我做得对》这两幅看图写话、说话时，我首先指导学生仔细看图。
从脑科学的角度看，看图能调动学生右半脑的功能。
在学生观察后提问：第一幅图画的是什么地方?图中画了谁?他们在做什么?其中一个男孩得了多少分?他发现了答卷中的什么问题?让学生对问题进行思考、回答。
然后请学生根据图画展开合理的想象进行情景表演。
由于学生亲眼目睹了这场面，甚至参与这项活动，从而唤起了学生丰富的想象，促使主体内部形成表达的欲望、写作的冲动与激情。
因此下笔时有感而发，言之有物，言之有情，写出了充满灵动气息的文章，使想象力得到一定的发展。
二、续写课文想象续写课文，就是老师根据文章的主要内容、中心思想或其中的某些情节，设计问题、提出问题，让学生按老师的提示和要求，发挥自己的想象，接着原文意思写下去。
由于续写的内容并不是发生在眼前的真人真事，这就要求续写时进行丰富、合理的想象，将过去看到的听到的类似事件巧妙地糅合进去，或对自己熟悉的生活进行加工，不断创造情景，丰富续写内容。
如学了《白杨》，我就以《成长中的小白杨》为题，让学生想象孩子到了新疆后的学习、生活、成长情况；学了《穷人》，我就根据桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及渔夫善良的决定，让学生大胆想象，以《桑娜拉开帐子后》为题续写。
续写时，我尽量要求学生根据故事的情节与结局，尽可能设想多种方案，然后比较，选择最佳角度。
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地1. 引言1.1 任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地在作文教学的天地中，任想象的翅膀成为了学生们自由飞翔的工具，让他们可以在无限的想象力中创造出无限可能。
作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径，而想象力则是作文表现力的源泉和支撑。
想象力的丰富和发挥能够让一篇作文脱颖而出，让读者感受到作者独特的思考和情感。
在作文教学中，任想象的翅膀不仅是学生写作的关键，更是教师引领学生走向文学世界的指南。
要让学生在作文教学的天地中尽情驰骋，就必须充分激发和发挥他们的想象力，让他们的翅膀自由展翅，飞向文学的高峰。
，不仅让学生在写作中畅想无限可能，更让他们在成长中收获无穷乐趣。
2. 正文2.1 提升学生写作能力的重要性提升学生写作能力的重要性不可忽视，因为写作是一种思维方式，是表达自己情感和观点的重要途径。
通过不断练习写作，学生可以提高自己的文字表达能力，培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的语言组织能力。
写作能力的提升不仅可以帮助学生在学业上取得更好的成绩，更可以让他们在将来的工作和生活中更加自信和成功。
学生在提升写作能力的过程中，也可以学会如何更好地思考和分析问题，培养解决问题的能力。
写作是一种思维的延伸，通过写作可以帮助学生更好地理清自己的思路，找到问题的症结所在，从而提出更合理的解决方案。
提升写作能力不仅可以提高学生的学术能力，更可以培养他们的创新精神和解决问题的能力。
2.2 探索写作教学的新方法探索写作教学的新方法是提升学生写作能力的重要途径之一。
传统的写作教学方法已经不能完全满足学生的需求，因此有必要不断探索新的写作教学方式。
利用互联网和多媒体技术进行写作教学是一种新的方法。
通过让学生利用网络资源查找资料、分享作文和参与在线写作讨论，可以扩展他们的思维空间，激发创作灵感，提高写作水平。
采用小组合作写作的方式也是一种新的写作教学方法。
在小组合作写作中，学生可以相互交流、互相启发，共同讨论和完善作品，不仅有助于提高写作效率，还可以促进学生的合作意识和团队精神。
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地作文教学是学生习得语言能力的重要手段之一。
而想象力则是作文教学不可或缺的重要元素。
有着想象力的文学作品，往往会给读者带来更多的情感共鸣和感受，因而拥有更高的艺术价值。
同样，有着想象力的作文，也往往会给读者带来更加生动、贴切的感受和思考。
因此，在作文教学中，如果我们能够引导学生发挥想象力，创作出更加富有个性和生动性的作文，那么这也是当今教育所需要的。
首先，想象力在作文教学中的重要地位表现为，通过想象，学生可以在思维上跳出现实的框架，以更加自由的方式来创作。
比如，当学生面对一道题目，如果习惯性地以自己经历过的事情作为主要思考方式，可能会陷入思维定势，创作的内容也会比较单一、平庸。
而如果能够通过想象，将自己赋予更多的可能性和自由度，那么就可以跳出这一限制，创作出更为丰富多彩、充满想象力的作文。
其次，想象力还可以帮助学生打破陈旧的观念，在作文中表达出更加新颖和独特的见解。
在现代社会，新鲜感和创新性已经成为了核心竞争力之一。
同样，想象力也是创新思维的重要组成部分。
在作文教学中，如果能够培养学生的想象力，引导他们打破陈旧观念，同时吸收借鉴外来的文化和思维，那么他们也就能够创作出更加富有新意和独到的作品，自然也会在学术和职场上获得更多的机会。
最后，想象力还可以帮助学生在思考和探索世界的过程中发展出更加细致和精准的观察、感知和分析能力。
在现代社会，信息和事物的多样化已经成为了常态。
在这种情况下，如果我们在作文教学中注重培养学生的想象力，那么他们也就会更加敏锐地观察和感知世界，以及对世界的深层次思考。
因此，想象力不仅能够提高学生的作文水平，更是可以帮助他们在社会各领域中更加出类拔萃。
总之，想象力在作文教学中的重要地位是不容置疑的。
通过想象，学生可以跳出陈规定势的思考方式，表达出更加自由和丰富的思想，提高自己的语言表达能力和创新能力，获得更多在社会各领域中获得成功的机会。
因此，在作文教学中如果能够注重引导学生发挥想象力，相信也会为当今更加开放和多元化的教育提供更好的指导和支持。
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地在作文教学的天地里，犹如一对翅膀的存在将学生的思想和想象带入新的高度。
作文教学既是一门学科，也是一种艺术。
通过作文的教学，可以培养学生的写作能力，激发学生的创造力和想象力。
作文教学可以培养学生的写作能力。
作文是语言文字的一种表达形式，通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力和写作技巧。
作文教学通过引导学生写不同的文体和题材，让学生熟悉不同文体的写作特点，掌握不同文体的写作方法，提高学生的写作技巧。
作文教学还可以培养学生的语言思维能力和逻辑思维能力，让学生学会运用语言表达自己的观点和思考，并通过语言的组织和语言的表达，使自己的观点清晰明了。
作文教学可以激发学生的创造力和想象力。
作文是一种创造性的写作活动，通过作文的教学，可以激发学生的创造力和想象力。
在作文教学中，教师可以通过让学生写一些自由创作的作文，引导学生产生丰富的想象力，培养学生的创造性思维。
教师还可以通过给学生一些创意的写作题目或故事，激发学生的想象力，培养学生的创造性思维和创新意识。
作文教学可以提高学生的综合素养。
作文是一门综合性的学科，它不仅涉及到语言文字的表达和思维的运用，还涉及到对社会现象和人文知识的思考和理解。
通过作文的教学，学生不仅可以提高自己的语言文字表达能力和写作能力，还可以丰富自己的知识储备，提高自己的综合素养。
通过作文的教学，学生可以学到更多的社会知识和人文知识，拓宽自己的视野，培养自己的人文关怀和社会责任感。
在作文教学的天地里，任想象的翅膀可以驰骋，以作文的教学为舞台，学生的思想和想象可以尽情展现。
作文教学既是一门学科，也是一门艺术，通过作文的教学，可以培养学生的写作能力，激发学生的创造力和想象力，提高学生的综合素养。
作文教学是一种启发性的教学方式，它可以让学生自由地表达自己的思想和意愿，让学生充分展现自己的个性和特长，培养学生的创造性思维和创新意识。
作文教学是一种启迪性的教学方式，它可以让学生主动地思考和探索，提高学生的学习兴趣和学习能力，从而提高学生的整体素质和综合能力。
让想象在语文课堂中自由驰骋
让想象在语文课堂中自由驰骋作者：徐亦彪来源：《职业·下旬刊》 2013年第12期文／徐亦彪摘要：《语文课程标准》提出，语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成学生实事求是、崇尚真知的科学态度。
本文以此目标作为立足点，以语文学科的特点和想象培养途径之间的内在联系为切入点，试图在两者之间找到某种教学依据和教学手段，在语文教学中进行想象训练，提高学生的想象能力和思维品质。
关键词：想象语文教学运用人类社会的一切创造，都需要想象的参与。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识本身更重要。
”想象，就是人脑对已有的表象进行加工改造，重新组合成新事物形象的心理过程，是人类活动必要的心理条件，是创造活动的先导。
它对指引和推动人的活动、改造世界、形成人的精神面貌等方面，都有重要作用。
语文教学除了重视培养学生的语文能力和基础学力外，也要注重培养学生的创新精神和创造能力。
创新精神和创造能力离不开想象，而语文学科为培养学生的想象力提供了最有效的途径。
可以说，语文学科在培养学生想象力方面的功能，是其他学科所无法比拟的。
所以，语文教师在培养学生的想象力和创造力方面有着巨大的优势，责无旁贷。
《语文课程标准》在阅读方面特别提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的课程目标。
要实现这个目标，在很大程度上依赖于学生思维品质的提高、思维潜能的激发和想象能力的培养。
在语文教学中充分有效地运用想象，在语文教材和课程目标之间架起了一座便捷有效的桥梁。
一、训练学生的再造想象再造想象就是根据语言的表述或条件的描绘在头脑中产生新形象。
在语文教学中，教师要结合听说读写的具体内容和实际需要，通过语言的描述，运用多种方式训练学生的再造想象。
可以是即兴式，即随时随地根据具体事物展开想象。
比如阅读《荷塘月色》，当即想象主人公在荷塘边独自徘徊的神态心境；目睹西风吹落叶，即以《落叶的风格》为题展开想象。
习作训练重点：想象合理 续写生动
新龟兔赛跑——训练重点：想象合理续写生动作者：湖州市南浔实验小学宋国萍一、开心说一说东东：大家一定都听过龟兔赛跑的故事吧？兔子因为太骄傲，不把乌龟放在眼里，还在中途睡大觉，结果就被不服输的乌龟甩下好远。
等到兔子睡醒时，乌龟已经到了终点，它悔之晚矣。
青青：很多同学读了《龟兔赛跑》的故事，觉得很有趣，但是不过瘾，所以就想展开想象，续写第二个龟兔赛跑的新故事：“兔子一直为这件事懊恼，一直想找机会，以报当年夺冠之恨……”老师：这就是续编童话故事。
这种作文形式，一是因为你能根据老师提供的材料积极思考，所以不会感到难；二是因为续写故事，有生动的完整的情节，所以你会感兴趣；三是能让你充分发挥自己的想象能力、联想能力和创造能力。
因此，只要练习得法，它确实能使你产生兴趣，是一种快乐想象的作文的好方法。
要不，我们今天就来续编一下《龟兔赛跑》？东东、青青：那我们应该怎样开始写呢？二．作文小建议【精彩开头】1、以得胜后的乌龟日趋骄傲说起。
乌龟自从上次龟兔赛跑得胜后，就开始骄傲起来，常常向小动物们炫耀自己光荣的历史。
大家都纷纷说：“上次是兔子大意，如果真有实力，就再比一次！”2、以兔子和乌龟家族的下一代之间进行比赛为开头。
话说当年的龟兔赛跑，以兔子失败而告终。
兔子家族一直憋着一口气，想卷土重来。
于是几十年后，兔家族经过精心挑选，派出了新生代小小兔，向乌龟的后代小小龟挑战。
3、直接交代乌龟和兔子又要比赛跑了。
小朋友都知道，乌龟和兔子是田径场上的老对手了。
这不，今天它俩狭路相逢，又要比赛跑了。
4、以不甘失败的兔子向乌龟发起挑战为开头。
第一次赛跑时，骄傲的小白兔在半路上睡着了，被跑得慢腾腾的乌龟超了过去。
小白兔很不服气，心想：“我是出了名的飞毛腿，败在乌龟脚下，多丢人呀！”于是，它又约乌龟进行第二次赛跑，乌龟爽快地答应了。
【重点过程】片段一你看，乌龟并不像上次那样着慌。
它跑呀跑呀，突然，把头缩进去，脚向里一收，身子就势一歪，就像轮子一样滚了起来，越滚越快……眨眼工夫，便追过了兔子。
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地
任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地
在课堂上，作文一直是语文教学中难点和痛点。
学生们总是觉得不知从何下手，写不
出有流畅感和感染力的文章。
针对这一问题，我想象有一双翅膀，在作文教学的天地中驰骋，让作文教学更加高效、生动。
首先，我想象这双翅膀能够飞起来，让学生们拥有不一样的视角。
在教学中我会引导
学生多看书，多看不同类型的文章，理解不同人的视角和观点。
通过看书读文章让学生在
自然中习得表达，提高学生的语感和语言表达能力。
同时，在写作过程中我也会鼓励学生
多动手写，积极展现个性化观点，发挥自己的创造性思维。
其次，我想象这双翅膀能够变幻出不同的机遇和挑战，让学生们有更多的机会和挑战
去锻炼自己的写作技巧。
课堂上我会设计多种形式写作活动，让学生有机会去写中长篇自
由文、小说、评论等不同类型的文章，而不仅仅是传统的议论文或叙事文。
通过这些活动，我相信能帮助学生不断地巩固和提升自己的写作技巧和水平。
最后，我想象这双翅膀会带领学生去到不同的地方，让他们在语文学习中有所收获。
例如，带学生去实地体验、采访，或者去博物馆、美术馆等不同的文化场馆参观，进行多
媒体展示，激发学生的写作灵感与情感。
同时，我会引导学生上网搜索、参加写作比赛等
活动，提高学生的写作兴趣和积极性。
让想象驰骋在文本空白的沃野中
让想象驰骋在文本空白的沃野中在这个快节奏的社会中，我们常常压力山大，时常需要寻找一个让自己放松的方式。
有的人喜欢看书听音乐，有的人喜欢运动健身，而对于我来说，最能让我放松的方式就是让我的想象驰骋在文本空白的沃野中。
当我拿起一支笔，准备开始创作的时候，我感到自己仿佛置身于一个空灵的世界中。
我闭上眼睛，让思绪随着笔尖的移动自由飞翔。
我不受任何束缚，不受任何限制，只管让想象在空白纸张上自由驰骋。
每一次写作，都是一次灵感的迸发。
我会想象自己是一个探险家，跋涉在未知的沙漠之中，每一个字、每一个句子，都是一处新奇的风景。
我会想象自己是一位航天员，漫步在宇宙的星际之间，每一个段落、每一个篇章，都是一颗璀璨的星辰。
我会想象自己是一位历史的见证者，穿梭在时光的长河之中，每一个故事、每一段文字，都是一个鲜活的历史画卷。
让想象驰骋在文本空白的沃野中，我可以创造出一个个无限广阔的世界。
犹如一位魔术师，我可以在纸上绘制出绚丽多彩的图景；犹如一位音乐家，我可以在纸上奏响悠扬动听的乐曲；犹如一位诗人，我可以在纸上抒发出深情缠绵的诗篇。
在沉浸在创作的过程中，我的心灵得到了一次次的升华。
我可以感受到无尽的快乐和满足，就像在一片广袤的牧场中，让我的思绪在湛蓝的天空下奔驰飞翔，尽情释放着内心的激情和梦想。
我可以感受到无穷的自由和宽广，就像在一片纷飞的花海中，让我的灵感在绚丽的花海里迸发，绽放出绚烂的色彩和情感。
在这个富有创造力的过程中，我可以找到一份心灵的寄托和满足。
没有任何事物可以与创作相比，它让我感受到了一种无法言喻的愉悦和幸福。
在这个独特的空间中，我忘却了一切的烦恼和痛苦，只有纯净的灵魂和自由的想象。
让想象驰骋在文本空白的沃野中，我找到了真正属于我的乐土，也找到了真正属于我的幸福源泉。
我知道，无论遭遇怎样的困难和挫折，只要我拿起笔、畅游在文本的世界中，我的心灵就能得到最深刻的滋润和舒展。
创作是需要付出努力和耐心的。
在驰骋在文本空白的沃野中，我会遇到很多困难和阻碍。
文章续写活动感想
文章续写活动感想最近参加了一场续写活动，这是我第一次尝试这样的创作方式。
在活动中，我不仅度过了愉快的时光，还学到了很多东西。
现在，我想回顾一下这次活动，分享一些我的感想和心得体会。
首先，我想说的是，续写活动真的很有趣。
通过续写，我可以将自己的想象力和创造力发挥到极致。
在活动中，我可以放飞自己的想象，随着故事情节的发展，我可以尽情地思考故事的走向，并为主人公设计各种冒险和挑战。
这样一来，我不仅能够锻炼自己的想象力，还能够提高自己的创作水平。
其次，参加续写活动也让我学到了很多东西。
在活动中，我有机会和其他作者交流，学习他们的写作风格和技巧。
通过和其他作者的互动，我发现自己的写作水平有了明显的提高。
在和其他作者的交流中，我学到了很多关于写作的技巧和经验。
这让我对自己的创作能力更加有信心，也增加了我的创作动力。
此外，通过续写活动，我还有机会认识了很多志同道合的朋友。
在活动中，我结识了很多和我一样热爱写作的朋友，我们在续写活动中相互鼓励，相互支持。
在和他们的交流中，我不仅找到了很多共鸣，还结交了很多新朋友。
通过和他们的交流，我不仅收获了很多友谊，还开拓了自己的人际交往圈。
最后，参加续写活动也让我收获了很多快乐。
在活动中，我可以尽情地发挥自己的想象力，随心所欲地创作。
在创作的过程中，我可以体验到极大的快乐和满足感。
而当看到自己的作品受到了他人的认可和赞赏，更是给了我极大的鼓励和动力。
这些快乐和满足感，成为了我坚持创作的动力和动力。
通过这次续写活动，我不仅度过了愉快的时光，还收获了很多东西。
我学到了很多写作的技巧和经验，结交了很多新朋友，也收获了很多快乐和满足感。
参加续写活动，是我这段时间以来最有意义的经历。
续写活动的经历对我的写作之路产生了深远的影响。
通过这次活动，我不仅提高了自己的写作水平，还结交了很多志同道合的朋友，也收获了很多快乐和满足感。
我想，续写活动不仅是一次写作的经历，更是一次人生的体验。
我相信，通过这次活动的经历，我的写作之路将更加光明和美好。
发挥想象续写故事作文三年级下册
发挥想象续写故事作文三年级下册
本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
“心随境转，随遇而安。
”当我们遨游在想象的海洋中，任由思绪随波逐流，这些源自“五感”的奇妙感触将为我们的作文增添无穷的魅力。
眼（视觉）
眼前，一汪碧波澹澹如镜，波光粼粼，泛着金黄色的光芒。
两岸青翠的树木倒映在水中，宛若一幅泼墨山水画。
耳（听觉）
微风轻轻拂过，带起一阵细语，如同一首婉转的歌谣。
远处的鸟鸣声清脆悦耳，仿佛一支动听的交响曲。
口鼻（味觉）
花草香气扑鼻而来，沁人心脾，令人沉醉。
空气中弥漫着淡淡的泥土气息，夹杂着青草的清香。
手（触觉）
我伸手触碰水面，水面柔滑清凉，似少女的肌肤。
树叶上的露珠晶莹剔透，触感冰凉湿润。
大脑（最强的感觉器官）
这一切美妙的感受汇聚在我的脑海中，编织成一幅幅生动的画面。
微风拂面，花香袭人，我仿佛置身于一个世外桃源。
想象是心灵的翅膀，带我们飞越现实的束缚，尽情展现五感的灵动。
通过五感法的运用，我们能将平淡无奇的事物描绘得鲜活生动，让作文内容更加丰富多彩。
让想象驰骋在文本空白的沃野中
让想象驰骋在文本空白的沃野中文本，是思想的交汇处；想象，是思维的驰骋场。
当两者相遇，便是无限可能的开始。
在文本的空白中，我们可以让想象自由驰骋，创造出一个个奇妙的世界。
下面，让我们一起探索，如何让想象驰骋在文本空白的沃野中。
文本的空白并非真空，它沉郁着无限的可能性。
在这片空白中，我们可以勾勒出任何形态、创造出任何故事。
一粒种子落入这片土地，便能生长出参天大树；一缕阳光洒在这片水面，便能绽放出绚丽的彩虹。
同样，在文本的空白中，我们可以假设无限的情节、描绘出丰富的场景，让想象驰骋于亦真亦幻。
想象不受束缚，可以在文本空白中自由飞扬。
在这片沃野中，我们可以让想象从一颗种子生长成参天大树，从一滴水珠汇聚成大海。
文字是想象的载体，而文本的空白则是想象的广阔舞台。
让我们释放思维的翅膀，让想象自由地飞扬，穿越时空、穿越现实与虚构的边界，勾勒出一个个让人心驰神往的奇妙画面。
通过文字，我们可以创造出一个个生动的人物。
这些人物可以是我们熟悉的故人，也可以是我们从未谋面的陌生人。
他们有自己的性格、有自己的故事，有自己的欢乐与苦痛。
在文本的空白中，我们可以编织出这些生动的人物，让他们在我们的想象中活灵活现，与我们展开一段段跌宕起伏的故事。
这些人物，或许是我们的英雄，或许是我们的反面角色，但无论如何，他们都是我们想象的产物，是我们思维的表达。
让我们想象的翅膀不仅能在文本的空白中飞扬，也能穿越语言的障碍，在世界各地的人心中留下深刻的印记。
即便语言不同、文化各异，但想象却是人类的共同语言。
当我们的想象在文本的空白中起舞时，它会跨越地域的限制，与世界各地的人相遇，给他们以新的思维触角，启发他们的创造力，让他们对世界有了更加美好的憧憬。
让想象驰骋在文本空白的沃野中，这不仅是一种创作的乐趣，更是一种精神的享受。
释放思维的翅膀，让自己沉浸在无穷无尽的想象之中，这是一种超脱尘世的境界，是一种内心的满足。
让我们珍惜文本的空白，尊重想象的力量，让这片广阔的沃野永远饱满，永远延展。
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让想象在续写中驰骋
作者：司玉彪
来源：《作文周刊(初二版)》2007年第49期
【导写零距离】
续写也称补写，是根据一定要求或所提供的材料，对原文进行补充或接续，使其成为一篇完整的新作。
续写主要有两种形式，一是只提供故事的前半部分或者仅仅是一个开头，要求同学们接着写下去，把故事补充完整；二是给出一篇完整的故事，让同学们想象还会发生怎样的故事，两个故事之间需有内在联系。
怎样写好续写？
首先，要认真阅读分析所提供的材料和要求，弄清线索，注意续写作品与原作语言风格的一致性，中心思想和人物形象的相关性，在此基础上，对原作进行再发展。
其次，在续写中必须要把握好想象的合理性。
续写的关键在于合理性的想象，要把握好想象的“四度”，即想象的有意程度、新颖程度、现实程度、丰富程度。
再次，要多以课文为凭借，驰骋想象，进行续写训练。
1.凭借课文中结尾的情节进行想象续写。
有些课文言虽尽而意却未止，结尾留有想象的余地，可按照文章的思路进行合理想象，续写课文。
如《小橘灯》一文的结尾给人留下了很多疑问：王春林回来没有？小姑娘的妈妈病好了没有？她一家人过得怎样……根据这些疑问我们可以续写以后的故事。
2.根据课文内所展示的人物形象，通过大胆的想象、联想，续写新篇，以进一步丰富人物形象或塑造出新的人物形象，引起人们对人物命运的关注。
如：孙犁的小说《芦花荡》，老头子痛打鬼子为大菱报仇之后，又有怎样的故事发生呢？为进一步突出老头子的“传奇色彩”和“英雄形象”，我们可以以“水上飞侠”“血染芦花荡”等为题进行续写。
3.紧扣教材相关内容，联系当今实际，以古讽今，进行拓展性想象，续写新篇，达到“借他人杯中之酒，浇自己胸中块垒”的目的。
总之，运用好想象进行续写，可以思接千载，视通万里，创造出一个更为精彩的艺术世界。
阅读下面寓言，然后根据自己的理解和想象续写一篇完整的文章。
一辆汽车驶过，被轧伤的蛇在马路旁呻吟着。
“救救我吧！”蛇恳求一个过路人。
过路人想起了中国古代寓言“农夫和蛇”的故事，便摇摇头走了。
“救救我吧！”蛇又向走过来的另一个人求救。
微醉的农夫打量着地上受伤的蛇，一时拿不定主意。
“我的皮是制钱包的上等原料，我的肉是餐馆里的美味佳肴，我的胆是降火止痛的良药，我的……”农夫听了，惺忪的眼睛一下子亮了起来……
要求：①以“农夫听了，惺忪的眼睛一下子亮了起来”为开头，进行续写。
②文题自拟，想象合理，描写具体。
③以记叙和描写为主要表达方式，穿插必要的议论。
④不少于600字。