《狐狸和乌鸦》说课稿

教学目的要求：1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。

3.学会掌握8个生字的音、形、义。

教学思路：首先通过学生多种形式的读课文和教师的读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。

然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要容。

接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体容，理清课文脉络。

最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。

整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

教学时间：四课时。

教学过程：第一课时一、启发谈话，出示课题。

同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？它的叫声好听吗？今天，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。

二、学生自由轻声读课文。

(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。

)1.检查自学情况。

读下面句子，注意带点字的读音。

(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！”(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。

哇(wà)……她刚一嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。

2.抽读生字、生词卡片。

(先带拼音读，然后再去掉拼音读。

)指导学生学会生字词。

窝洞羽毛差多了肉哇几句掉下来三、教师读课文，学生整体感知。

思考：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。

) 第二课时一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。

(深入理解课文容)二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。

1.指名读第一自然段。

想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。

知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。

他们是邻居，彼此是了解的。

)2.默读课文2—3自然段。

思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明原因的句子。

(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。

点拨“直流”的意思。

)3.重点讲读4—7自然段。

要求学生认真读课文。

(边读边想边划)思考：(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。

狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦口把肉掉下来。

) 狐狸对乌鸦说了三次话：第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。

第二次：称“亲爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。

第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦口。

乌鸦听了狐狸的话。

第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。

第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。

第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。

4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：狐狸：第一次，尊敬、问候的语气。

(讨好)第二次，亲近、关切的语气。

(献媚)第三次，夸奖、赞美的语气。

(巴结)乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇……”时，声音要适当放低、拉长第三课时一、分角色朗读课文。

1.同学二人分角色朗读。

2.全班指名分角色朗读。

有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。

二、理解寓意。

思考：1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。

懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。

)三、识记字形。

重点指导以下字形。

肉：共6笔，和“”相比较记忆。

差：半包围结构，和“着”相比较记忆。

四、课堂练习。

完成课后2—4题作业，并能感情朗读课文。

附：板书狐狸——和——乌鸦《狐狸和乌鸦》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：你们好！我说课的容是小学语文第三册第11课《狐狸和乌鸦》。

在备课的时候，我改变了以往仅有老师单方备课的做法，采用了师生合作备课的新方法。

我让5个有代表性的学生参与到备课中来，师生共同敲定教学容、教法学法和教学过程。

教学容一、《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，容简单，语言浅白易懂。

备课学生认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。

学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。

可见，教学的重难点很容易被学生突破。

既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。

为了确保教学质量，我参照学生的意见设定了以下学习目标：知识和能力：学会8个生字和由生字组成的新词，正确、流利地朗读课文，发展学生的语言能力和培养学生的创新能力。

情感态度和价值观：有感情地朗读和表演课文，体会狐狸的花言巧语，理解乌鸦上当受骗的原因。

正确评价狐狸和乌鸦。

过程和方法：自主发现字词的规律和识字的方法，自读自悟，自编自演。

合作交流，生生互动。

二、教法学法《语文课程标准》指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。

我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标——暗示——实践”的课本剧教学模式。

我按照备课学生的意愿，转换教师的角色，以叶导演的身份出现在课堂上，以招聘小演员的形式组织教学，从而创设情景，增添了课堂趣味性。

做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作交流，在趣味课堂中进行探究学习。

这正是《语文课程标准》积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。

三、教学过程此课教学需要两个课时，第一课时主要是引导学生自主学习生字，自读自悟课文容；第二课时主要是引导学生创造性的自编自演课本剧。

根据学生的认知规律，我设计了以下的教学过程：（一）自主合作识字。

针对小孩子好奇心强的特点，我在课堂一开始时就用多媒体课件出示小演员招聘广告，激发学生学习兴趣。

接着引导学生初读课文，出示“我会读”图标，向学生提示读课文的要求：（1）读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

（2）多读几遍没有读通的句子，再听听伙伴是怎样读的。

初读课文后，我将出示带生字的句子，让学生自由朗读，即让学生在具体的语言环境中识字。

随后，出示生字卡片，让学生在小组展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。

鼓励学生说说自己喜欢的识字方法，并选择好的方法向全班推荐。

学完生字后，我采用了备课学生的建议，组织学生玩“摘果子”的游戏，检查学生掌握生字的情况。

通过游戏，反馈出学生没有掌握的生字，提示学生在读课文时进一步学习这些生字。

《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。

因此，识字和写字在这一课的教学中都要体现。

我根据备课学生的学情，确定指导学生写“流、雀”两个生字，并利用投影组织展示。

二）自读自悟在这一环节，我请学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，进行整体感知。

以学定教，让学生在充分朗读感悟的基础上，以发散性问题“你知道了什么？你发现了什么？”引导学生去进行探究学习。

教师选择适当的时机进行点拨和讲解。

一千个读者就有一千个哈姆雷特，老师要珍视学生独特的感受、体验和理解，尤其要尊重学生的个性，让学生保留对狐狸和乌鸦的不同评价。

让学生在交流中从多方面去欣赏文本容。

在这个环节的中间，我还将利用课件出示狐狸的三次说话，给学生创设展示读和个性化朗读的机会，适当进行品词品句，体现语文教学的学科特点。

（三）自编自演在一般的课堂表演中，学生还是难免会被老师牵着鼻子走，成为“装在套子里的人”。

为了避免发生这种现象，我以暗示为主，采用竞选的方式，大胆让学生通过想象创造，自己编剧，自己表演，形成开放性课堂。

这一环节的第一步是小演员选择应聘角色，应聘角色有狐狸、乌鸦、三只小乌鸦和旁白。

小演员选定角色后，按角色分成四个小组，每组选出一个助理导演，由助理导演带领组员在课文中找出自己表演的容，有感情地多读几遍，并根据课文描述的情景自主设计动作、表情和语言。

此时，作为导演的我，要有针对性地进行示表演，启迪学生的思维，发挥教师的引导作用。

第二步是小演员在组自主地预演自己的角色。

让小演员创造性地进行表演，让小演员在合作互补中完善和丰富表演容。

可谓在演中学，在学中演。

这时，导演要抛砖引玉，抛出一些问题暗示小演员进行拓展想象。

问题有：1、狐狸会怎样吃肉？它还会对乌鸦说什么话？2、三只小乌鸦会说什么话？它们会有什么动作和表情？3、乌鸦妈妈会对小乌鸦说什么话？它会有什么动作和表情？4、小乌鸦长大后又发生了什么事？等等。

总之，要引导小演员按照自己的意愿续编故事，进行创新表演。

第三步是小演员戴上头饰在组表演自己选定的角色。

我引导学生学会评价别人的表演，客观公正地当小评委，选出一个最佳小演员参加最后的汇演。

第四步是正式表演课本剧《狐狸和乌鸦》，充分展现小演员的风采，展示他们合作创新的成果。

我就边当导演，边拍录像，理性地调控课堂。

最后，我满足备课学生的一致要求，给出一定的时间让全班学生自由组合，表演课本剧。

让每个学生都有体验成功的快乐，使教学面向全体学生。

课堂结束后，我还将引导学生反思在这一课中学到了什么？以此检验我的课本剧教学的效果。

“您”“亲爱的”这些词？（表示亲近、友好，想得到乌鸦的好感。

）这时乌鸦有什么反映？（不作声）它为什么不作声？（因为嘴里叼着肉，不便回答。

）。