三人表决器的设计与制作课件

体
教
化
这么教有效果吗?
创
说 用
活
触 析
创
说 用
活
触 析
创
说 用
活
触 析
创
说 用
活
触 析
创
说 用
活
触 析
创
说 用
活
触 析
谢谢各位专家！
包含
Y=0时：灯灭【没过关】
A
B
& AB
C
& BC 1 Y
& AC
重难点
析
设计组合逻辑电路的步骤？
1、根据实际问题的逻辑关系，列出 真值；表 2、由真值表写出 逻辑函数表；达式 3、 化简逻辑函数表达式； 4、根据逻辑函数式画出由门电路组成的 逻辑电路。图
析
教学 内容
环节1:“活” 环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
活课堂 何为少数服从多数？
评委
选手
A
B
C
Y
×
×
×
×
×
√
×
√
×
×
√
√
√
×
×
√
×
√
√
√
×
活
√
√
√
活课堂
活
A
VVCCCC
VVCCCC
B
AB
BC
C
AC
Y
GND
GND
活
教学 内容
环节1:“活” 环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
触
教学 内容
环节1:“活” 环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
创
板书设计
组合逻辑电路的设计
--三人表决器
设计步骤： 1、列真值表：
3、画逻辑电路图
（1）确定输入输出变量:ABC，Y
（2）ABC:同意为1，不同意为0.
Y:过关为1，没过关为0.
2、列逻辑函数表达式：
草稿演示区
化简：公式法、卡诺图
Y=AB+BC+AC
做
教
中
有收获的
学
学
做
做
有价值的 有生机的
一
中
用
教学 内容
理实 用
教学 内容
环节1:“活” 环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
说
教学 内容
环节1:“活” 环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
注意：按照要求，设定计义出 利用不同门电路组成的组 合逻辑电路，并上网搜索 资料，选择合适的集成门 电路芯片来实现。
教学中力求通过活动场 景的创设、任务的驱动、教 师的引导和点拨，让学生积 极自主地学习、动手参与。 教师只是扮演组织者、引导 者和促进者的角色。
基于 教材的思考
组合逻辑电路是数字电路的重要组成部分，在生产和生活中具 有广泛实用性。本课题是在学习了逻辑门电路后，对有关逻辑 门电路的一个具体应用，是本章节的重点之一。
析
重难点 输入
输出
评委
选手
ABC Y
0
0
0
0
0
0
1
0
ABCY
×××
××√
0
1
0
0
×√
×
0
1
1
1
×√
√
1
0
0
0
√
××
1
0
1
1
√
×√
1
1
0
1
√
√
×
1
1
1
1
√
√
√
输入：同意用1表示，不同意用0表示。
析
输出：过关用1表示，没过关用0表示。
实理 析
输入
输出
逻辑评函委数表达式选？手
ABC
0
0
0
0
0
1
Y
0
Y =×AABC +×BABC +×ACBC + AYBC
三人表决器的设 计与制作
说课流程
为什么这么教？ 我是怎么教的？ 这么教有效果吗？
整体构思
为什么这么教？ 我是怎么教的？ 这么教有效果吗？
组合逻辑电路的设计—三人表决器的设计与制作
为什么 这么教？
为什么 这么教？
基于理念的思考 基于教材的思考 基于学情的思考
基于 理念的思考
本课坚持“以学生为中心，以实 践为导向”的职业教育思想，探索 以“五个对接”为教学改革目标， 采用理实一体的教学方法，体现 “做中学，做中教”的教学模式。
用
理实
每两个同学为一个小组，每一排为 一个大组，共有三个大组，看看哪 些同学能够又快又好地完成任务！ 闯关成功者即可登上颁奖台，最快 完成任务的大组授予团体奖。
用
【基础版】设计并制作一个三人表决器， 要求：少数服从多数的原则（用与门、 或门实现）。
【升级版】设计并制作一个三人表决器， 要求：要求：若A为主评，B、C为辅评。 只要主评同意，就能过关；或者两个辅评 都同意，也能过关；否则没过关（用与门、 或门实现）。
通过实践锻炼学生的组合逻辑电路设计能 力;锻炼学生的观察、模仿、总结、表达能 力。
让学生在实践过程中体会到团队合作精神 情感、态度与价值观 和职业素养的重要性。
教学 目标的确定
重点
掌握组合逻辑电路 的设计方法和步骤 ；完成三人表决器 的设计与制作。
难点
如何把抽象的逻辑 问题和具体的实际 问题联系起来。
关键点：列真值表
教学 与学法
教 法 情境教学法、任务驱动法
自主学习、合作学习
学法
课前 准备
5min
创
6min
说
用
15min
我是怎么教的？
活 4min
5min
触
析
10min
教学 内容
环节1:“活” 环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
活
中国达人秀短片
假设：中国达人秀的三位 评委提出，要用三人表决 器来对选手进行评判。 原则：少数服从多数。
基于 学情的思考
动手能力较强， 很有好奇心，
适合“做中学”
已学逻辑代 数基本知识，组 合逻辑电路的特 理论基础差， 点和分析方法
学习习惯不好，Hale Waihona Puke Baidu
会在分析设计
电路时遇到
困难
教学 目标的确定
知识与技能 过程与方法
掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；能够 根据实际需求设计简单的组合逻辑电路；能 够根据任务要求，完成三人表决器原理电路 的设计。
0
××√
0
1
0
0
×√
×
0
1
1
1
×√
√
1
0
0
0
√
××
1
0
1
1
√
×√
1
1
0
1
√
√
×
1
1
1
1
√
√
√
输入：同意用1表示化，简不得同：意Y用=0表AB示+。BC + AC
析
输出：过关用1表示，没过关用0表示。
想一想
析
Y = AB + BC + AC
画出逻辑电路图:
A B
& AB
C
& BC
Y
& AC
Y=1时：灯亮 【过关】