研究论文：小学语文阅读教学策略探究
小学语文阅读教学策略论文
小学语文阅读教学策略论文摘要：合理的组织阅读教学，采取科学的教学方法，对提高阅读水平是极其关键的。
莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。
”一直以来，在整个小学语文教学中，阅读教学至关重要，因为阅读教学的好坏将直接影响学生语文水平的高低，可以说，阅读教学是小学语文教学的核心环节。
然而，阅读能力不是天生的，要靠阅读教学来实现，所以，教师首先要把握好语文阅读教学这一关。
阅读教学就是要采取科学合理的教法，教会学生使用正确的阅读方法阅读，切实提高学生的阅读理解能力和语文水平。
一、激发兴趣，快乐阅读让学生把阅读当作一种兴趣，是非常重要的。
首先，教师要以身示范，自身要热爱读书，并想方设法诱发学生的阅读兴趣。
因此，在平时，语文教师不仅要多读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，让学生相互传阅，等学生读完后，一起交流体会与感想，教师也应参与到其中，及时地鼓励、表扬学生，此时，学生的兴趣自然也就提高了。
其次，教师还应该在班级里创设一种浓郁的读书氛围，以激发学生阅读的兴趣，如建立班级图书角，让学生们每人都带几本自己喜爱的图书，放在图书角里，供大家一起传阅、分享，已达到资源共享的目的。
此外，亦可在黑板报上设立“我喜爱的名人名言”、“推荐书目”和“科技小消息”等栏目，来鼓励学生多读书，多积累。
学生若经常处在这样的环境中，往往就能感受到读书的乐趣。
在课堂中，教师应创设情境，激发学生的阅读兴趣。
如导入课文时，教师可通过运用声音、文字、图片等形式，把学生带进一个生动、形象并充满想象的情境当中，让学生有身临其境的感觉，自然而然地，学生对文本的阅读就有了极大的兴趣。
另外，在整个教学过程中，应以学生的朗读为主，教师可以通过运用多种形式的朗读，如分角色朗读、配乐朗读、教师引读等方式来调动课堂气氛，同时也大大激发了学生的阅读兴趣。
小学语文阅读教学实施策略论文
小学语文阅读教学的实施策略阅读教学是语文教育的主体，阅读能力是语文整体素质中的重要因素。
要发展自己，提高自己，就必须大量地阅读，如何在小学语文教学中提高学生的阅读理解能力呢？下面就对小学生语文阅读学习的实施谈谈自己的看法。
一、了解小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。
小学生处于学龄初期（7岁到12岁），该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧。
有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。
他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。
随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感（如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等），并以此来评价作品、评价人生。
教师在指导学生阅读时，注意到这一些是十分有益的。
如何遵循着“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首要研究的问题。
因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。
二、教给小学生阅读方法我在教学过程中，一般向小学生传授以下一些阅读方法：1、目标阅读法。
要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。
大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。
在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。
然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。
2、快速阅读法。
要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。
阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。
同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。
阅读时注意力高度集中，半途中不回视、不重读。
试论小学语文阅读教学的有效策略论文
试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。
其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。
本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。
关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。
所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。
实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。
笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。
一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。
由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。
2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。
因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
小学语文整本书阅读教学策略探究
小学语文整本书阅读教学策略探究一、研究背景和意义随着教育改革的深入推进，素质教育理念逐渐成为教育领域的主导思想。
在这个背景下，小学语文整本书阅读教学在培养学生综合素质、提高学生阅读能力和审美情趣等方面具有重要意义。
当前小学语文整本书阅读教学存在一些问题，如教师对整本书阅读教学策略的认识不足、教学方法单学生阅读兴趣不高等。
探究小学语文整本书阅读教学策略，对于提高教师的教学水平、激发学生的学习兴趣和培养学生的自主阅读能力具有重要的理论和实践价值。
研究小学语文整本书阅读教学策略有助于提高教师的教学水平。
通过对整本书阅读教学策略的研究，教师可以更好地把握教材内容，运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
研究还可以帮助教师发现和解决教学过程中存在的问题，为教师提供有效的教学指导。
研究小学语文整本书阅读教学策略有助于激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学往往过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
而整本书阅读教学策略强调以学生为中心，关注学生的情感体验和认知发展，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主阅读能力。
研究小学语文整本书阅读教学策略有助于培养学生的自主阅读能力。
整本书阅读是一种高层次的阅读方式，要求学生具备较强的自主学习能力。
通过研究和实践整本书阅读教学策略，可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力，培养学生的自主思考和创新能力。
研究小学语文整本书阅读教学策略具有重要的理论意义和实践价值。
通过对整本书阅读教学策略的研究和实践，可以为教师提供有效的教学指导，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主阅读能力，从而为提高我国基础教育质量做出贡献。
1. 阅读教学的重要性在当今信息爆炸的时代，阅读能力对于学生来说显得尤为重要。
阅读教学作为小学语文教育的核心内容，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、拓展知识面以及培养良好的思维品质具有重要意义。
阅读教学有助于培养学生的阅读兴趣，通过选择适合学生年龄特点的优秀文学作品，激发学生的阅读欲望，使他们在阅读过程中体验到乐趣，从而形成持续阅读的习惯。
小学语文阅读教学策略论文
小学语文阅读教学策略论文语文教学不仅要重视课堂教学，更要重视课外阅读活动，使学生在丰富多彩的阅读活动中运用及巩固所学知识，激发他们学习语文的兴趣，促进语文素养的全面提高，在当今信息时代激增的社会里，要让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力极其重要。
一、农村双语班课外阅读现状令人担忧当前农村双语班由于办学条件、学习环境、家庭条件所限，主要存在以下几个问题：（一）课外阅读设计的范围小。
语文老师会提议学生买课外书。
大部分家长给孩子买的都是优秀作文、创新作文之类的，形成了一种课外书就是作文的狭隘概念。
（二）学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村，极难形成良好的阅读氛围，在家中，家长们由于各种原因不能成为孩子的阅读榜样，家长们的要求就是能完成作业就行了。
（三）学生课外阅读习惯难以养成。
学生阅读书籍一般就是浏览一遍，很少做读书笔记，更难以达到“读书百遍，其义自见”的境界了。
二.改变农村小学生课外阅读现状的策略针对农村孩子阅读现状，经过一系列的思考，总结出以下改变农村孩子阅读现状的策略。
（一）指导课外阅读，提高课外阅读效率。
古人云“授之于鱼，不如授之以渔”。
学生只有选对了课外读物，运用正确的阅读方法，做好读书笔记，才能达到高效率的课外阅读，才能使写作能力也得到一定的提高。
1、推荐读物。
由于双语班的学生鉴别能力差，作为教师，根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作非常重要，我们可以从以下三个方面向学生推荐书籍。
首先，推荐与课本内容有关的书籍。
：如上过《卖火柴的小女孩》，老师可以推荐《安徒生童话选》；上过《冬阳・童年・骆驼队》可以推荐学生读《城南旧事》。
其次，推荐与年龄特点适宜的书籍，小学六年级，可以将时事杂志、报纸等大胆的推荐给学生；三四年级的学生，可以推荐一些科幻小说、美德花园等书籍；二年级的学生可以推荐一些如何做人的哲理性读物；一年级的学生可以推荐读一些带拼音的读物，有利于双语班学生在巩固拼音、学习汉字方面的学习。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。
小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。
语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。
下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。
小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。
本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。
在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。
在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。
鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。
在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。
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120090 基础教育论文
小学语文阅读教学策略探究
小学语文是一门基础学科，是小学基础教育中一门最基本却又极其重要的课程，是学习其他学科的基础。
阅读具有育人功能，能够培养小学生人文素养，提高语言表达和书写能力。
而语文阅读又是小学语文教学的重中之重。
既然小学语文阅读如此之重要，那么，如何做好阅读教学是教师要认真思考的问题。
一、激发学生的阅?x兴趣
学生对阅读产生了兴趣，就会把读书当成一件快乐的事情去做，自觉阅读。
学生在阅读中获得丰富的知识和语文能力，语文能力的提高又反过来促进学生阅读能力的提高。
在课文教学中，教师应该进行课前启迪，使学生能根据文章题目充分发挥自身的想象力，对文章内容开展想象，并提出问题，让学生带着问题去阅读；再进行课上讨论，通过学生之间的互动交流，可以给学生表现自己的机会，教师也要尊重学生的想法与见解，充分发挥学生在课
堂上的主体地位，可以使学生对阅读始终保持新鲜感及浓厚的阅读兴趣。
二、加强对学生阅读能力的培养
教师在教学中要以教材为依托，注重学生阅读能力的培养，提高阅读质量。
语文教材中选取的课文内容及要求随着年级由低到高，安排的也大不相同，精读文章数量逐步减少，而略读课文的数目慢慢增加。
如何才能有效利用教材、教辅资源？教学中可采用以下方法：
1.精读文章要用感情进行诵读
所选精读课文，大都出自名家之作，对于此类文章，教师采取“兴趣导入―诵读导引―阅读理解―主动探讨―拓展阅读”等方式，品析、积累妙语佳词、重点段落，形成逐层提升的阅读模式。
课堂上，教师应本着“导读少讲和以读代讲”的形式减少课文解析时间，给学生充足的诵读训练时间，使他们在入境入情的朗读中理解、品味、体悟，并通过悟情、传情的朗读理解内容，在读后抒发情感、提升语感，体悟语言美妙。
2.略读文章要重点抓住文章大意
普通文章内容较为浅显，在教学课标中对略读文章的要求就低于精读文章，只是让学生“粗知课文大意”便可。
对略读课文的教学，我们要准备文前导读提示，然后让学生自读自悟。
书读多了，内容也就自然明了了。
充分地将课堂还给学生，注意引导学生抓住文章中的重点语段来阅读文章、感悟情感。
让学生联系上下文，抓住文中的重点语段或重点语句来理解。
3.围绕单元主题推荐类似文章进行阅读
从一定意义上讲，一节课一篇文章，看似有些浪费时间。
其实在阅读中，人们或通过深度阅读去品味文章，或快速阅读来把握整体文章。
为使课上阅读更高效，阅读群文也是不错的方法。
什么是阅读群文？就是在单一的单位时间里辅导学生读和本文题材类似的多篇文章，阅读群文是全新开发的阅读教学模式，主要是注重学生的阅读数量和速度。
为“教学”与“学习”提供了广泛的发展空间，对多方提高学生的文学素养有着拨云见日的作用。
试想，如果每堂课内学生都能读三到四篇文章，久而久之，这是一个多大阅读量的蓄积！由此可见，引入阅读群文到课堂，可为阅读不足的学生提供精神食粮，为学生补充了所需的营养，发挥阅读教学思想启发、提升语言质量、陶冶情操、提高审美境界的功效。
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
1.教师要注重培养小学生良好的阅读习惯
一旦养成，便会成为终生受益的宝贵财富。
养成良好的阅读习惯可增长知识，拓宽视野，是提高学生阅读能力的基本保障。
养成良好的读书习惯包括一边阅读一边思考，随手记录摘抄优美的语句，善于利用工具书来解决阅读时出现的问题。
2.鼓励他们开阔思路进行阅读
在教学中学生对文章的理解、感悟往往是不同的，对学生不同的观点、看法，只要不存在原则性的错误，教师就应都认同，允许他们全方位、多角度地解读作品，认可学生的创造性思维。
尽可能地拓展学生的思维空间，重视学生独特的体悟和理解，鼓励学生发表独特见解，激发学生的发散思维。
这样，不仅提高了学生的理解力，也培养了他们的创新力和表述能力。
积累文学知识、丰富精神世界的途径是阅读，阅读可以带给学生丰富的情感体验，提高自学能力，增长见识，从而使学生具有更高的知识水平，对提高语言修养有着重要的作用。
要更快地提高学生的阅读速度，先要拓宽他们
的阅读范围，丰富文化知识，提升阅读能力。
教师只有对学生的阅读加强指导，才会使学生会读书、喜读书。