小学语文阅读教学的有效性探析
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略随着教育理念和教育模式的转变，小学语文教学在进一步深化，同时也面临着越来越高的要求。
在小学高年段的语文教学中，阅读教学是一个非常重要的环节。
如何提高小学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣，成为了当前众多语文教师共同面临的问题。
本文将探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略。
一、引导学生进行多元化的阅读教师在进行小学语文高年段阅读教学时，应该注意激发学生的多元化阅读兴趣，让学生有更多的接触到不同风格、不同类型、不同主题的课外书籍，以达到激发学生阅读兴趣的目的。
同时，在阅读教学中，教师还应该注重引导学生进行阅读导向，将所学阅读技能与生活实际相结合，让学生在阅读中可以提高语文素养，从而让阅读更有价值。
二、注重课内外联动的阅读教学模式现在的小学生在平时除了在学校里进行阅读学习，也会在家里面通过电视节目、互联网、手机APP等各种途径进行大量阅读的活动，这也给教师提供了很好的课内外联动阅读教学的机会。
通过对于所学知识理论的结合，让学生在课外活动阅读中去发现和探索所学内容，更加深入地理解阅读中的意义，并将之运用到课堂之中，从而形成一种有机的、有效的学习态势，促进了语文教学的有效性。
三、增加课内阅读活动形式的多样性在小学语文高年段课堂阅读教学中，除了进行书本的阅读时，教师还应该根据学生的年龄段和兴趣爱好等因素进行相关的阅读活动的创设。
例如，可以利用电子屏幕、图书馆、传统故事、绘本、漫画等资源进行多样化的阅读活动，从中激发学生的学习兴趣，以达到提高课堂阅读教学实效性的目的。
这些活动形式可以丰富学生的阅读体验，也可以增加知识的获取渠道，从而更好地实现教学效果。
综上所述，小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略需要注重引导学生进行多元化阅读、注重课内外联动的阅读教学模式、增加课内阅读活动形式的多样性等多个方面，从而营造出一个丰富、有效的阅读学习环境，让学生在阅读中受益并得到全面的提高。
小学语文阅读教学的有效性研究
小学语文阅读教学的有效性研究
小学语文阅读是培养学生良好阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。
本文将从教学设计、教师指导和学生实施三个方面探讨小学语文阅读教学的有效性。
教学设计对于小学语文阅读教学的有效性至关重要。
教师需要根据学生的阅读水平和
兴趣特点合理设计阅读材料，并设置合适的阅读任务。
教学设计要贴近学生的生活，注重
情境营造，以激发学生的阅读兴趣。
教学设计需要注意把握阅读难度，避免过于简单或过
于困难的阅读材料，保证学生能够在阅读中理解内容，并有适当的挑战。
教师的指导对于小学语文阅读教学的有效性也至关重要。
教师应该在学生阅读前激发
学生的阅读兴趣，让学生主动参与到阅读中来。
在阅读时，教师应该根据学生的阅读水平，采用不同的指导方式。
对于阅读困难的学生，教师可以进行逐字解读，解释不理解的词语
和句子；对于阅读较好的学生，教师可以引导学生进行深层次的思考和讨论。
教师还可以
通过提问、讨论和写作等方式促进学生对所读内容的理解和运用，培养学生的阅读能力。
小学语文阅读教学的有效性在于教学设计的合理性、教师的指导水平和学生的积极参与。
只有在教学设计合理、教师指导到位、学生认真实施的情况下，小学语文阅读教学才
能发挥最大的效果，促进学生的阅读能力提高。
教师应该不断提升自己的教学能力，创造
良好的阅读教学氛围，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
谈谈小学语文阅读教学有效性
谈谈小学语文阅读教学有效性摘要：传统的语文阅读教学往往存在着“三少三多”现象，即学生阅读感悟少，教师分析、讲解多；个人发表见解少，统一答案灌输多；学生积累巩固少，采用题海多。
如此就造成了语文阅读课堂教学效率低下，使其长期处于“低效徘徊”。
本文针对小学语文阅读教学有效开展的问题，着重从三个方面进行思考：强化朗读训练，读出文本之“味”；鼓励质疑问难，深入阅读思考；积极阅读评价，打造个性平台。
关键词：小学语文阅读教学有效开展“语文味”《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读教学作为语文教学的重头戏，是教师在学生和文本之间架设的一座充满生命的桥梁。
随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归，课堂教学正“致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文味”在课堂教学中得到了应有的体现。
那么，在新课标的背景之下，如何促进小学语文阅读教学的有效开展呢？一、强化朗读训练，读出文本之“味”厨师烧菜不能缺少“盐味”，课堂阅读教学也不能缺少“言味”。
特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。
”“多诵读，熟读成颂，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。
”因此，在平时的语文课堂教学中，只有守住语文本体的“一亩三分地”，强化学生的朗读训练，才能读出文本之“味”，让语文课体现真正的“语文味”。
具体朗读的形式有：范读、分角色读、比赛读、小组读、自由读、开火车读，等等。
具体的朗读方法可分为：默读、浏览读、从文本的不同角度读、联系上文读。
如此变换方法与形式进行朗读的主要目的是为了更好地激发学生的朗读兴趣，更好地体味文本的思想，读出文本的“味”，实现“积累语言”和“促进人发展”的意义。
例：一位老师教学《一个中国孩子的呼声》一文时，通过与声情并茂地朗读，在朗读中激发了学生对和平的向往；我在教学《她是我的朋友》一文时，充分抓住“描写阮恒献血时细节的语句”，进行反复朗读，从而让学生深入地体会了阮恒的内心世界。
关于小学语文阅读教学有效性的研究
关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。
在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。
因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。
一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。
在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。
例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。
同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。
教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。
根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。
例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。
此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。
教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。
根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。
重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。
四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。
教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。
小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告
小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告本课题的理论依据主要包括以下几个方面：1.阅读教学理论：阅读教学是一种对话过程，强调学生的主体性和体验性，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，是一种以学生为中心的教学模式。
2.个性化教育理论：尊重学生的个性，注重培养学生的自主性和创造性，是一种以学生为主体的教育模式。
3.研究情境理论：研究是一种情境化的过程，学生的研究效果受到研究情境的影响，注重营造良好的研究情境，可以促进学生的研究。
通过以上理论依据，本课题旨在探索一种以学生为中心、注重个性化教育、营造良好研究情境的小学语文阅读教学策略，提高阅读教学的有效性和质量。
一、课题名称：小学语文阅读教学有效性研究二、课题的提出一）研究背景在21世纪这个创新的时代，教育将有更大的发展。
阅读是科技创新的重要基础，教育也将成为人们生活中不可或缺的一部分。
联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势”。
然而，在当前我们的农村小学中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差现象。
传统的语文教学观念受到了很大的影响，很多教师没有将教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究。
教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生的自身体验，同时也忽略了学生研究的自主性及他们自己的感悟和朗读语感的培养。
这种被动的接受式研究方式，忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，忽视了学生主动与和实践活动在认识发展中的作用。
基于上述教学现状，我们旨在探索新的语文教学策略，更多地关注阅读动机及过程，提高小学语文阅读教学的有效性和质量。
第八次课程改革《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生、初中生应“具有独立阅读能力”，《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。
小学语文阅读教学的有效性策略研究
小学语文阅读教学的有效性策略研究引言：语文阅读是小学教育中的重要内容之一，具有培养学生阅读能力、提高语言表达能力的作用。
然而，当前小学语文阅读教学中存在的问题是教师单一的授课形式、学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不强等。
因此，本文将探讨小学语文阅读教学的有效性策略，旨在提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
一、选择合适的课文和教材：首先是要选择适合学生年龄和水平的课文和教材。
教师可以根据学生的实际情况，选择内容生动有趣、形式多样的课文，引发学生的阅读兴趣。
同时，教师可以结合教材内容进行扩展，引导学生进行自主阅读，提高阅读的广度和深度。
二、创设良好的阅读环境：创设良好的阅读环境对学生的阅读习惯和兴趣的培养至关重要。
教室中可以设置阅读角，摆放各式各样的书籍和杂志，供学生阅读。
同时，教师可以进行朗读、演讲等形式的阅读活动，营造浓厚的阅读氛围。
三、灵活运用教学方法：在教学过程中，教师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用问答、小组讨论、故事演绎等互动性强的方法，增加学生的参与度。
此外，教师还可以运用课外阅读、同步阅读等方式，提高学生的阅读能力和理解能力。
四、培养学生的阅读策略：在教学过程中，教师还应帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读策略。
教师可以教导学生正确的阅读方法，例如，可以教导学生使用提问法，帮助学生理解文章内涵；可以教导学生使用标记法，帮助学生分析文章结构等。
通过培养学生的阅读策略，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
五、提供适当的反馈和指导：在学生的阅读过程中，教师应及时给予学生适当的反馈和指导。
教师可以通过问答、小组讨论等方式，检查学生对课文的理解和掌握情况。
同时，教师可以针对学生的不足之处，给予个别指导和帮助，提高学生的阅读能力和理解能力。
结论：通过以上有效性策略的研究，可以提高小学语文阅读教学的效果。
教师要选择适合学生的课文和教材，创设良好的阅读环境，灵活运用多种教学方法，培养学生的阅读策略，同时及时给予学生反馈和指导。
如何提高小学语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性摘要：阅读教学是小学语文教学的重要环节，通过阅读教学可以锻炼学生的思维、丰富学生的知识、发展学生的智力。
本文阐述了小学语文阅读教学要注重激发学生的阅读兴趣；鼓励学生开展个性化阅读；着力教给学生阅读方法。
关键词：小学语文；阅读教学；兴趣；方法阅读是学生提升能力、获取知识的重要渠道。
通过阅读教学可以锻炼学生的思维、丰富学生的知识、发展学生的智力、陶冶学生的情操。
也是提升语文教学质量的重要内容。
下面，笔者自己多年的小学语文教学实践，谈谈对小学语文阅读教学有效性的认识。
一、注重激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
要想提升阅读教学的实效，就必须增加学生的阅读兴趣。
学生有了阅读兴趣，就为持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。
我们不难想象假如孩子们对阅读活动毫无兴趣，单单凭借毅力是很难完成小学阶段几十万字的阅读量。
只有学生对阅读有了兴趣，才会喜欢读，多去读。
因此，教师在教学实践中，应提升学生的阅读兴趣，如：适时安排学生开展分角色读、个别读、学生领读、小组轮流读、两人对读等形式，激发学生的朗读兴趣，在此基础上，教师也可以通过创设情景，传递语感，增加学生的主体感受。
例如：在教学《鼎湖山听泉》第四段时，教师可以通过自己饱含深情、绘声绘色地范读，造浓教学情境，将学生引入夜宿庆云寺，让学生能够感受在幽静的夜晚，倾听一下萦绕于耳边优美泉声的意境。
之后，教师再领读该自然段的“那像小提琴一样轻柔的”“那像琵琶一样清脆的”等等，确保能够读出作品所要表达的感情，从而引起学生在感情上的共鸣，最终促进学生深化对作品的理解，真正培养学生对阅读的兴趣。
二、鼓励学生开展个性化阅读在小学语文教学中，阅读教学的比重也越来越重，通过阅读教学可以不断提升学生对教材文字的自主理解、自我体验、自由感悟，最好能够在此过程中，引导学生开展个性化体验，并形成自己的思想感悟。
但由于小学生的年龄比较小、阅历也比较少，再加上孩子们阅读欣赏水平的差异性，难以在阅读过程中，体会到个性化的感悟，这就要求教师在阅读欣赏中通过互相之间的合作学习，帮助学生开展个性化阅读。
新课改下小学语文阅读有效性教学探析
阅 读 思 考 下 的 “ 读 ” 式 ； 尊 重 讲 模 要 学生 的个 体 差 异 ．重 视 学 生 创 造 性 的个 性 发 展 ．允 许 学 生 有 自己 的 思 维方 式 ， 自己的想法 ； 师适 时诱 导 教 点拨 ， 渎读议 议 ” 在“ 中激 发学 生的 学习兴趣 ， 提高 阅读教学质量 。 教师 的 导读 艺 术 就 表 现 在 善 于 激 发 学 生 “ 自主 阅 读 ” 意 趣 ， 展 阅 读 思 维 的 拓 的 凹 维空 问 ．在 阅 读 理 解 （ 感 辨 体 ， 情 得 意 ） 阅读 迁 移 （ 思 及 人 和 运 物 ） 两个 层 面 上 培 养 他 们 的 阅 读 创 新 能力 。 四 通 过 转 变 教 师 观 念 这 一 方 式 来树 立 新 的 语 文 课 堂 阅 读 教 学 观 就语 文 阅 读 而 言 ， 它 是 一 个 极 其 富 有 人 文 内 涵 的语 言 文 化 学 科 ， 冈此 教 师 应 采 取 灵 活 的 讲 课 形 式 ， 克 服以往对 阅读 教学认 识 的 不足 ， 以为 “ 材 施 教 ” 足 指 提 问 优 等 生 就 难 些 的问 题 ．让 差 生 同 答 简 单 的 问 题 等 这 些 幼 稚 的观 点 。 从 根 本 上转 变教育观念 ， 高对新课改 的认识 。 提 比如在提倡 个 别化 的教学 方式 时 ． 旨在 使 优 等 生 与 差 等 生 在 各 自原 有 的基 础 上 获 得 最 大 的发 展 。对 作 为 个 体 的学 生 Ｉ ．他 们 在 不 同 的 年 龄 阶段有 着不 同 的心 理 特 点 。 以 ， 所 语 文 阅读 教 学 就 耍 根据 他 们 的 发 展 特 点 来 进 行 ，使 语 文 阅 读 教 学 呈 现 出相 对 的 阶段 性 。 五 、 用 矛 盾 生 成 ， 学 生从 深 利 让 层 次 上 把 握文 本 创 造 融 通 共 生 ， 自 『和 美 的 和 ｊ ｊ 谐 境 界 ，这 是 新 课 改 下 语 文 课 堂 阅 读 教 学 的 理 想 追 求 ，真 正 有 意 义 的 学 ． 生 在 矛 盾 交 点 上 。 此 在 习发 教学 中发现 文本 之间 对立 的张力 ． 找 到 矛 盾 之 所 在 ， 以便 学 生 进 入 深 层 学 习成 为 阅 读 教 学 中 最 有 价 值 的 环 。利用矛肝生成 使教与学 之间 产生距离 ． 才会 产生教学对话 ． 而 从 促 使 教 学 内容 的生 成 。 因 此 ． 矛盾 “ 生 成 ”在 语 文 阅读 教 学 中 具 有 重要
提高小学语文整本书阅读教学有效性的方法分析
提高小学语文整本书阅读教学有效性的方法分析小学语文整本书阅读教学是语文教学的重要内容之一，也是一项比较苦衷的任务。
整本书阅读不仅能够对学生的阅读能力进行全面提升，还能够拓宽学生的视野和知识面。
为了提高小学语文整本书阅读教学的有效性，需要采取以下方法：一、合理规划整本书教学进度在整本书的教学过程中，要根据学生的阅读能力、学习进度、课堂时间等实际情况，制定合理的教学计划，做到循序渐进、有条不紊。
要重视阅读速度的培养，让学生在熟悉单元的基础上，有意识地加快阅读速度，从而提高阅读效率。
二、运用多种教学手段整本书阅读涉及到的问题较多，如知识面广、语言难度大等，教师需要使用多种教学手段，如课堂讲授、小组合作、角色扮演、游戏等，使学生在不同的任务和角色中不断学习、探究，提高阅读兴趣和学习积极性。
三、引导学生深度阅读整本书阅读不仅仅是“翻书”，更是要引导学生进行深度阅读。
我们可以通过提问、讨论、写作等方式促进学生对文本的深入探究，让学生在阅读中发现问题、思考问题、解决问题，从而提高阅读思维和语言表达能力。
四、注重文化素养培养整本书阅读不仅仅是语文教学，还涵盖了历史、文化、社会等多方面的知识。
在教学中，我们应该注重培养学生的文化素养，帮助学生理解文本背后的文化内涵，进而提高学生的文化修养和社会责任感。
五、营造良好的学习环境整本书阅读需要学生长时间的阅读和思考，因此，我们需要营造良好的学习环境。
提供优美舒适的阅读环境，如富有人情味的阅读室、温馨宜人的图书馆等，让学生在轻松愉悦的氛围中阅读，从而提高学生的阅读热情和阅读能力。
总之，提高小学语文整本书阅读教学的有效性需要采取多种方法，如规划教学进度、运用多种教学手段、引导学生深度阅读、注重文化素养培养、营造良好的学习环境等。
只有这样，才能够真正实现整本书教学的目标，让学生在阅读中获得更多，成为一名真正的读者。
浅谈小学语文阅读教学的有效性
浅谈小学语文阅读教学的有效性摘要：小学语文学科属于基础教育中的一项必修课，语文成绩是展示小学生学习语文程度的标准。
阅读能力作为学生必备的一项技能，是对书面语言的阅读和理解能力。
小学语文教学中阅读属于非常重要的一部分，能够表现出学生的语文水平。
可是在小学低年级，学生阅读能力不高，在断句方面比较吃力，因此，教师在展开小学语文阅读教学中，一定要充分重视探索出有效的阅读教学策略，重视学生的情感体验，推动学生个人发展，培养出学生良好的能力，树立起学生的阅读意识。
因此，文章中具体探讨有效开展小学语文阅读教学活动的策略变得非常必要。
关键词：小学语文；阅读教学一、影响小学语文阅读教学的因素（一）教学方法的因素小学语文教师所运用的教学方法会直接对阅读教学效率产生影响，一旦教师的教学方法不能充分满足学生的需求，将会在很大程度上减弱学生的主动积极性，为顺利展开小学语文阅读教学带来阻碍。
由于小学语文阅读教学内容较为简单，小学时期升学压力不是非常大，教师具备大把的时间与精力来对教学方法进行创新。
但是在具体情况下，部分教师在选择教学方法上存在较大的问题，过于重视营造活跃的课堂氛围，一节课中盲目引入多种教学方法，导致学生注意力分散，无法充分突出教学重点，导致教学效率下降。
（二）学习兴趣的因素部分教师在进行小学语文阅读教学时，会向学生提出与文章重点段落和主旨相关的问题，让学生带着问题来阅读，在一定程度上让学生在阅读当中一味地重视找到问题的答案，未能充分培养出学生的学习兴趣，将阅读当成了一种做题训练，导致学生学习积极性下降，更无助于培养出学生的情感与价值观。
另外，也会让学生注意力不集中，由于小学生容易受到其他学生的影响，如果其他学生学习积极性不高，那么会让更多的学生有样学样，在课堂中不认真听讲，失去学习兴趣。
（三）过于重视课本内容小学语文阅读教学当中教材是重要的载体，是学生展开学习的重要工具。
通过学习教材内容，能够让学生掌握有关文学知识，还能让学生理解文章作者所传递出来的感情，陶冶情操。
阅读教学在小学语文教学中的有效性分析
阅读教学在小学语文教学中的有效性分析摘要阅读是人类最重要的学习方式之一，高效率、高水平的阅读能力能够帮助人们提高学习效率。
因此，阅读教学也显得尤为重要。
小学是最基础的学习阶段，所有复杂的、高级的系统知识学习都是建立在小学初级教育基础之上的，在小学语文教学中，阅读教学的有效性至关重要。
关键词阅读教学小学语文有效性分析古语说：“读书百遍而义自见。
”读书自然就是阅读，这与我们小学的阅读教育是息息相关的。
新课标已经实行多年，语文教学在逐渐的探索中实践着课程改革理念，作为小学语文教学——为学生打下阅读能力基础的教育阶段，阅读教学正在进行着灵活、有效的改革。
一、虚实结合，激发阅读积极性学习兴趣是学生的学习原动力。
学生只有对阅读产生积极浓厚的兴趣，才能读好书、读“进”书，并享受阅读的快乐，从阅读中学习。
教学《我爱故乡的杨梅》这篇文章时，首先可以让学生自由阅读，遇到理解困难的地方多读几遍，直至弄懂为止，这样既照顾了学生的阅读能力差异，又给予学生充裕的学习时间，提高了阅读质量和阅读效率，最重要的是激发了学生的阅读兴趣。
然后，可以让学生选择自己喜欢的篇幅朗读给大家听，读后把自己的感想也说一说，对不同的理解给予肯定和鼓励。
学生们在朗读中再一次加深了阅读的印象，充分领略文字的魅力。
二、多元结合，加深阅读体会2011年颁布的《小学语文新课标》中明确提出：具有独立阅读的能力，注重情感体验……形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
因此，教师在小学语文课堂教学中应当注意：小学阅读应当利用多元化的阅读方法，在阅读和朗读过程中领悟知识，体会阅读在学习中的重要作用。
阅读首先就是粗读。
粗读这种方法要求学生课前进行，粗略通读，大致了解文章的内容，记下难点、要点，在这个过程中发现问题，提出问题，等待课堂上解决问题。
其次是精读，精读就需要教师在小学语文课堂上引导学生进行。
小学语文阅读教学有效性策略探究
小学语文阅读教学有效性策略探究小学语文阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高语言表达能力的一个重要环节。
但是，如何让学生充分理解所阅读的文章，提高阅读理解能力，就成为了语文教师需要思考和解决的问题。
以下将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探究小学语文阅读教学的有效性策略。
一、教学内容1.选择合适的文本素材小学阅读教学的内容主要包括课外阅读和课内阅读两部分。
课外阅读可以选择小学生喜欢的文本，如动漫、儿童文学等，让学生在轻松自由的氛围下愉悦地阅读，提高学生的阅读兴趣。
而课内阅读可以选择一些与学科知识相关的文章，如人文历史文章、科技知识文章等，让学生在阅读中获取知识，丰富课堂教学内容。
2.合理安排教学进程在教学过程中，适当地调整教学进程也是非常重要的。
教师可以根据教学进度调整阅读文章的难度，保证教学进程的紧凑性和科学性。
同时，对于同一篇文章的不同时期的教学，也可以适当调整阅读内容，又可以激发学生阅读的兴趣。
二、教学方法1. 创设情境在教学阶段中，教师可以通过创设情境的方式，吸引学生的注意力，增加他们理解文章的兴趣。
例如，根据文章中的情景设置班级角色扮演；利用可视化与听觉感询的方式配合文章的内容进行教学。
2.文字加工文字加工是小学语文阅读教学的一个重要节目。
通过切割、折叠、粘贴、拼贴等多种形式对阅读的文字进行加工，让学生在加工中感知阅读，增强对语文词汇的记忆。
3.现场讲解当学生在阅读文章中遇到生词、新句式或者语言歧义时，教师可以采用现场讲解的方法解决问题。
例如：给学生解释生词意思、重点推敲语句的意思、帮助学生理解难句结构等。
三、教学评价1. 读书笔记读书笔记是小学语文阅读教学中的一个重要环节。
通过读书笔记，学生可以更好地理解文章的内容和情节，加强对语言文字的记忆。
教师可以按照学生的笔记情况进行阅读评估，同时，也可以采用对学生进行一对一口头阅读、读书演讲等方式，确保学生获得充分的教学成果。
2.其他评价手段除了对学生阅读的优良成果进行阅读评估，还可以采用其他评价手段，如情境模拟、问答游戏等，全面评估学生在阅读教学中的表现。
小学语文阅读教学的有效性探究
教学中的重中之重。
重 ，对提高学生的阅读能力和理解能力有着重要的作 用 。
小学语文阅读教学要与实际生活相联系，从而化抽象 教 师 在 教 学 过 程 中 ，要充分考虑学生的身心发展特点，选
为形象。在 教 学 中 ，教 师 可 以 先 讲 解 文 章 的 写 作 背 景 ，让 择适合 学 生 的 阅 读 材 料 ，并且不断改变传统的阶段的学生年龄 叙 事 类 文 章 时 ，教师应先引导学生通读文章，厘清事件发
还 小 ，没有必要提升其阅读能力。还 有 部 分 教 师 认 为 ，过 展 的 脉 络 ，掌握作者在文中使用的叙事方法。在 这 之 后 ，
k
多的课外阅读会分散学生的注意力，对常规的教学造成一 教师可以对每个段落进行剖析，并让学生说一说自己的看
其 匮 乏 ,难 以 提 升 阅 读 能 力 。
例 如 ，在 寓 言 故 事 的 教 学 中 ，教师可以开展生动有趣
小
二 、小学语文阅读教学的具体实施策略
的群文阅读活动。教师可以为学生寻找不同文体和风格
学 教
( 一 ）创 设 情 境 ，激 发 学生的阅读兴趣
的寓 言 故 事 ，扩 大 学 生 的 阅 读 量 ，让学生了解寓言故事的
小学语文阅读教学的有效性探究
# 章颖
阅读在小学语文教学中占有重要的地位。转变传统 雄雨来》等 课 文 时 ，教师可以让学生模仿文中人物的对话,
的 阅 读 教学模式，开 创 新 型 阅 读 教 学 模 式 ，可以为学生未 并进行适当的演绎，从而加深学生对文中人物的理解。演
来的学习奠定良好的基础。但 是 ，在 具 体 的 教 学过程中， 绎的形式不仅可以促使学生产生深刻的印象，还可以提升
教师常常遇到一些阻碍。本文将从小学语文阅读教学的 学生的文学审美水平，从根本上提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学的有效性
浅析小学语文阅读教学的有效性阅读教学是语文教学的重要组成部分，在语文教学中占有的比例较高，因此阅读教学的有效性关系到整个语文教学的有效性，提高阅读教学的效率具有重大意义。
在实施新课程后，在新课程理念的指导和广大小学语文教师的共同努力下，小学语文阅读教学进入了新的发展阶段。
但是一些问题依然存在，不可忽视，针对这些问题，寻找相应的对策对提高小学语文阅读教学质量是十分必要的。
本文对小学语文阅读教学存在的问题和提高阅读教学有效性的应对策略进行了探讨。
一、小学语文阅读教学存在的问题根据长时间的调查和研究发现，在目前小学语文阅读教学的课堂上，一些对课堂教学产生严重影响的问题可以归纳为以下几点：（一）教学目标虚化作为整个课堂教学的方向，教学目标对课堂教学有着重要的影响。
如果制定的教学目标不够具体，过于虚化、泛化，例如“理解课文内容”“体会文中的思想感情”之类的教学目标，能够应用到任何学年、任何内容的教学，缺乏针对性。
因而这种过于泛化的教学目标只能是应对审查的虚架子，而并不能真正发挥其对教学的有效导向作用。
（二）内容泛化教学内容的泛化具体表现在涵盖的内容多种多样，没有体现教学重点和深度，个别教师一味贪多，在对文本的分析和理解上面面俱到，不懂得如何取舍。
教师尽管想把更多的知识传授给学生，却未能从教学目标出发进行内容的有效整合，导致所有教学重点未能突显，因此学生对太多的内容不知从何处下手，不知道应该掌握哪些内容。
此外，内容上一些教师一味地追求多学科的整合，拓展所谓的课外知识。
（三）语言文字训练淡化根据调查发现，在目前的小学语文阅读教学中，有这样一种倾向存在着，即重视体会，忽视训练。
在阅读教学的课堂上，教师更多地关注学生对文本内容的理解和情感的体验，却忽视了培养和训练扎扎实实的语言文字。
事实上，训练语言文字和体验内容情感是相辅相成、共同促进的，只有有效地将两者结合在一起才能实现语文阅读教学的目的。
（四）缺乏教师引领新课程重视学生的主体地位。
提高小学语文阅读教学的有效性
提高小学语文阅读教学的有效性语文阅读是小学语文教学的核心内容之一，对学生的阅读理解能力、文字表达能力和思维能力有着重要的影响。
为了提高小学语文阅读教学的有效性，我们可以从以下几个方面着手。
一、加强阅读指导在语文阅读教学中，教师应根据学生的阅读能力，有针对性地进行阅读指导，帮助学生培养正确的阅读方法和习惯。
首先，引导学生在阅读前先研读标题、提问、预测等，激发学生的阅读兴趣和思考欲望。
其次，通过解读生词、理解句子结构、推理文章结构等方法，帮助学生克服阅读难题。
最后，教师可以设计一些阅读活动，如分组阅读、交流讨论等，激发学生的合作意识和参与积极性。
二、拓展阅读材料为了培养学生的兴趣和阅读能力，教师应采用多样化的阅读材料，丰富学生的阅读体验。
除了传统的课文阅读外，可以引入绘本、小说、报纸、杂志、非虚构类文章等。
这些材料可以涵盖不同的题材、文体和风格，有助于激发学生的阅读兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过精心挑选优秀的文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
三、注重批注和导读在学生阅读过程中，教师可以引导学生对阅读材料进行批注和导读。
批注包括圈点标记重要内容、写下感受、画箭头指出关联等。
导读包括给出关键问题、解读生词、梳理逻辑关系等。
通过批注和导读，学生可以更加有针对性地阅读材料，从而提高阅读的效果。
此外，教师还可以与学生进行互动，针对学生的批注和导读提问，帮助学生深入思考，加深理解。
四、引导学生进行多元化的阅读活动为了提高学生的阅读能力和思维能力，教师应引导学生进行多元化的阅读活动。
例如，学生可以组织阅读小组，相互分享阅读体验和心得；学生可以进行阅读心得的撰写和分享；学生还可以展开阅读报告、课堂演讲等，培养自信心和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加阅读比赛、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
通过以上的措施，我们可以有效提高小学语文阅读教学的有效性。
这既是对小学生认知发展规律的充分尊重，又是对学生自主学习能力的培养和发展。
浅析小学语文阅读教学的有效性
【 关键词 ｌ 有效 阅读教 学； 小学语文 阅诜
课 堂 阅 读教 学
高。 ２ ． 明 确其 阅读教 学 的 目标
在阅读教学 的过程 中，其 阅读教学 的 目 随 着 我 国教 育行 业 的 不 断 的发 展 ，其 在 标 的 课 堂 阅读 教 学 的 核 心 阅读 教 学 的 过程 中也存 在 着 不 少 的 问题 ，有 效 内容 ，在 语 文课 程 的 阅读 教 阅读 教 学 是一 种 高 效果 、高 效 益和 高 效 率 的 阅 学 当 中 ，教 师一 定 要 成分 的 读教学 的方式 。当期有效阅读教学在我国成为 了研 究 的重点 ，有效 阅读 教 学 的基 本 的 理念 就 是要符合阅读教学的规律 ，最大限度的提升阅 读教学的效率 。其在小学语文课程阅读教学 中 的应用可以有效的提高 阅读教学的效率，促进 学生 们 对 于知 识 的掌 握 ，以下 就 对 有 效 阅读 教 学在 小 学语 文 课 堂 阅读 教 学 中 的应 用做 研 究 分
（ １ ）课前预 习。课前 ，教师提出
本 课 学 习 内 容 ，通 过 学 生共 同讨 论 ，预 设 学 习 目标 。让 学 生 以小 组 为 单 位 进行 准 备 活 动 。 主动 去 了解 教学 内容 ，课 堂 上 老 师不 急 于讲 授 知 识 ，而是 让 学 生对
预 习 的情 况 作个 简 单 的反 馈 ， 形式不限。 这 种 强化 课 前 预 习 的 尝试 ，对 提 高课 堂
习 有 困难 的小 组 和 个人 ，教 师 要 给予 更 多 帮 助指 导 ，在 点拨 的 同时 给 予鼓 励 ， 帮 助他 们 树 立 信 心 ，使 他 们 也 能尝 试 成 功 的喜 悦 。 （ ３ ）互 动 交 流 。学 生 以小 组 为 单
阐述小学语文阅读教学的有效性
阐述小学语文阅读教学的有效性小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言综合运用能力的重要环节，也是实现教育目标和素质教育的有效途径之一。
其有效性表现在以下几个方面。
一、促进学习兴趣的培养。
小学语文阅读教学内容丰富多彩，包括小说、诗歌、寓言、童话等多种文学体裁，涉及广泛的主题和内容，能够激发学生的阅读兴趣，从而使学生更加积极、主动地参与到语文学习中来。
通过阅读教学，学生会逐渐对语文产生浓厚的兴趣，表达能力增强，思维能力得到锻炼，语言表达能力也得到提高。
二、拓展知识领域。
小学语文阅读教学内容除了可以培养学生语言表达能力外，还可以帮助学生拓展知识领域。
阅读教学内容涉及到历史、文化、自然科学等多个领域，能够为学生提供丰富的知识储备和认知能力，从而扩大视野，增加知识储备，促进学习成长。
三、培养独立思考能力。
小学阅读教学包括阅读与分析，需要学生通过阅读材料、提出问题、寻找答案或结论，从而逐渐锻炼学生的独立思考能力和批判性思维能力。
阅读教学过程中，学生需要自主思考、调整表达方式，从而培养出良好的思考、分析、判断和推理能力，进而提高阅读理解能力和文化素养。
四、促进品德教育的开展。
小学阅读教学不仅是一个语文学习的过程，也是一个品德教育进程。
阅读内容涉及到人物形象、情感表达等多个方面，能够为学生提供成语、文化常识等方面的道德素养培养，促进学生良好的品德教育和人文道德培养，开阔学生的心胸视野。
综上所述，小学语文阅读教学具有非常明显的有效性和积极意义，能够促进学生的语言表达、阅读能力和成长。
阅读教学是学校语文教学的重要组成部分，通过在教学中注重学生兴趣、知识领域、思维能力和品德教育等方面的培养，可以有效提高学生的阅读理解能力、口语表达能力、思维能力和创新能力，将培养个性化、多元化、综合化、创新型人才的培养目标得以进一步实现。
小学语文阅读教学有效性分析
小学语文阅读教学有效性分析摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分,如何提升小学语文阅读教学的有效性,是值得我们去研究探讨的课题。
提升语文阅读教学有效性,有利于教学目标的顺利实现,促进小学生素养提升。
在实际教学当中,应该学会优化教学活动,抓住阅读教学的重点,创新教学模式,提高教学有效性。
本文就小学语文阅读教学有效性进行探讨。
关键词：小学语文；阅读；有效性1 小学语文阅读教学的意义在新课改背景下，我国教育领域越发注重培养小学生在课堂学习中的探索意识以及创造能力，而开展小学语文阅读教学则为培养小学生探究意识及创造力的一个有效性途径。
所以在开展小学语文阅读教学时，教师不可再沿袭运用以往的阅读教学模式，而需注重开展个性化的阅读教学工作，不断增强小学生在阅读期间的体会和感受，教师应避免用文章内容的讲述来代替小学生对于文章内容的理解。
此种观念强调让小学生进行自主阅读，自主阅读是推动小学生发展、成长和学习的重要因素，也是小学生学习生涯中极为关键的内容，因而在开展小学语文阅读教学时，教师需引导小学生进行自主阅读。
除此之外，开展小学语文阅读教学时还有助于促进小学生掌握各种阅读方式，培养小学生的语感，也能提高小学生鉴赏文学作品的能力，陶冶小学生的情操，充盈小学生的情感及精神世界。
由上述内容可见，开展小学语文阅读教学极具意义。
2 小学语文阅读教学存在的不足首先，在现实教学中，老师虽然也在根据新课改的教育方针，积极转变教学理念，但由于对阅读教学站位把握不准，使得这一教学环节流于形式。
有部分老师在开展阅读教学环节时，只是让学生集体朗读课文，就算完成了该教学目标。
这显然是跟真正意义上的阅读教学标准是相脱节的，也是不符合教学要求的。
其次，学生在阅读教学中主体地位有所缺失。
由于老师在开展阅读教学过程中加入了过量的课堂作业，学生的阅读兴趣明显降低，课堂阅读参与度也不高。
当然，随着多学科任务的布置，学生的观念尚未转变，没有足够的时间用于理解老师对阅读教学环节的设计和安排，只能一味地读书而非读懂、读透书的内容。
小学语文阅读教学的有效性
浅谈小学语文阅读教学的有效性《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”从中不难看出，阅读在学生的学习中的重要性。
在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。
因为“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”（《语文课程标准》）然而，课堂教学时间是有限的。
如何在有限的教学时间中，最大限度地提高教学效率呢？现就自己在教学中的实践，谈几点看法。
一、在学习过程中，引导学生读书方法调查发现，学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。
引导学生总结、交流学习方法，不仅可以在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去，而且还可以使一些学生从中受到启发，学会探索，精选最佳的学习方法进行学习，提高学习的有效性。
在教学中，我引导学生归纳出以下几种常用的学习方法：（1）整体读书法在读一篇文章时，从整体感知课文内容，从整体理清课文结构，从整体体会思想感情，从整体领悟文中道理，从整体上品析妙词佳句的方法称之为整体读书法。
（2）分散读书法就是根据自己的实际情况，和需要解决的问题以及分层目标或重要典型段落，有针对性地读书，解决问题。
（3）圈点批注读书法就让学生在读书的过程中，把自己认为重要的，有疑难的地方用符号文字标标出来，写出自己的问题、见解、想法等，以便以后的高效复习。
（4）质疑问难法是一种探求真知，向未知领域深入掘进的读书方法，它是从学生心中的疑问，调动其思维进行探究的读书方法。
这种方法便于使教学与重难点、学生实际更贴近，减少教学时间的耗费。
（5）情景再现法就是将作者所写的人、事、物、景在脑中变成真实的场景与活动画面，让学生有身临其境感受，然后再根据头脑中的情境进行复述或背诵的方法。
它可以促进表象与文字的相互转化，提高学生语文素养。
二、根据实际情况，精心设计教学方法孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。
”这对我们应该有很大的启发。
小学语文阅读教学有效性策略探究
小学语文阅读教学有效性策略探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学在我国教育体系中占据着重要的地位。
随着时代的发展，阅读能力对于学生的综合素养和学习成绩都起着至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，比如教学内容过于枯燥，学生缺乏阅读兴趣，阅读理解能力不足等。
如何提高小学语文阅读教学的有效性，引导学生主动阅读，提升阅读能力成为当前教育界亟待解决的问题。
面对这一背景，本文旨在通过对小学语文阅读教学有效性策略的探究，寻找提高教学效果的方法和途径。
通过分析当前小学语文阅读教学现状，探讨如何培养学生的阅读兴趣，选择适合学生的多元化阅读材料，引导学生进行深度阅读，提升学生的阅读理解能力。
希望通过本文的研究，能够为小学语文阅读教学提供有益的借鉴和参考，进一步促进学生阅读能力的全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在探究小学语文阅读教学有效性策略，以提升学生的阅读能力和阅读理解水平。
通过对小学语文阅读教学现状的分析，深入挖掘教学中存在的问题和不足，以及学生在阅读过程中的困难和挑战。
在此基础上，针对当前教学中的瓶颈和挑战，提出相应的解决方案和策略，包括培养学生的阅读兴趣、提供多元化的阅读材料、引导学生进行深度阅读以及提升学生的阅读理解能力。
通过本研究的探讨和分析，旨在为小学语文阅读教学提供有效的指导和借鉴，促进学生综合阅读素养的全面发展，提高学生的语文学习成绩和学习效果。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学现状分析小学语文阅读教学一直是教育工作者关注的重点之一。
目前，我国小学语文阅读教学存在一些问题：传统的阅读教学模式比较单一，重视对文本的理解和默写，缺乏足够的启发性和趣味性，导致学生对阅读缺乏兴趣，难以形成长久的阅读习惯。
小学阅读教学中缺乏多元化的阅读材料。
传统的教材内容单一，缺乏与学生实际生活和兴趣相关的内容，难以吸引学生的注意力。
小学生阅读能力的培养主要停留在文本表面的理解和记忆阶段，缺乏对文本深层次理解和思考的引导，影响了学生的阅读水平提升。
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小学语文阅读教学的有效性探析
摘要：小学语文教学中，阅读教学可谓是重中之重。
小学阶段，小学生开始接受正规的母语教育，增强小学生的文本阅读能力是评判小学语文教学质量的重要标准。
主要以《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文为具体案例，讲述在小学语文阅读课堂教学中，语文教师如何应用各种先进合理的教学方式来提高阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；教学方法；教学实践
一、小学语文阅读教学的重要性
小学语文阅读教学向来是教师关注的重点，阅读教学贯穿于小学语文教学的全过程，并且教师通常会以阅读教学为中心，衔接口语、写作以及语文基础知识的教学，因此，阅读教学过程中采取的教学方法是否有效关乎小学语文教学质量的优劣，教师必须重视阅读教学的有效性，并且在教学工作中，注意规划好阅读教学计划和进程，引入先进有效的教学方法，激发小学生对阅读教学的兴趣，活跃课堂气氛，使阅读课堂教学更加丰富多彩，新鲜有效。
下面笔者将以《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文为例，讲述阅读教学实践中如何提高阅读教学的有效性。
二、增强小学语文阅读教学有效性的措施
1.通过文章的朗读过程实施有效的情感教育
语文教育中盛传“书读百遍，其义自现”，而有效的朗读教学就要求教师在有限的课堂时间内让学生尽可能融入文章情境中，感受到课文表达的情感和思想，并且引导学生学习先进人物的事迹。
教师要先为学生讲解课文背景，然后带领学生有感情地朗读课文，之后便在朗读过程中对学生实施相关的情感教育。
通过文章的朗读过程实施有效的情感教育，需要有一个合理的规划和编排。
以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，教师首先要让学生了解雷锋叔叔的先进事迹，然后让学生先快速浏览课文，划出重点或者自己感兴趣的部分。
接着教师就可以带领学生朗读文章了。
这个过程中，教师要注意把握好朗读的情感以及读音和生字，要求学生在教师的带领下，将比较陌生的读音和生字都读准，而句子则要读通顺，尝试在朗读课文的过程中感受作者当时所处的情境，想象作者是以一种怎样的心情在书写着这篇课文，它表达了作者的什么情感，又具有怎样的深层意义等。
《雷锋叔叔，你在哪里》中写道：乘着温暖的春风，我们四处寻觅。
啊，终于找到了――哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
最后这几句话体现了文章的主旨，它从总体上浓缩了之前雷锋叔叔乐于助人的几个案例，然后升华了主旨，讲出了文章的中心――哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪
里。
2.利用阅读课堂教学强化学生的语文基础知识
小学语文的阅读环节是语文基础知识教学的重要时期，小学生对于语文基础知识的学习和积累一般都来自于阅读环节。
教师要强化基础知识教学效果，可以从课文朗读和解读环节入手。
一方面，教师在带学生朗读之前，就可以指出课文的生字或者是生僻难辨的读音，如“泞”实际上要读第四声，而不是读成第二声；“棘”这个字对于小学生来说比较生僻，它读第二声。
如“需、迈、叔、锋、泞”这些字有比较浓厚的字形特点，教师在指导学生记忆的时候最好从字体的部首结构入手，让学生先分析它们的部首，然后记住它的另一半结构。
另一方面，教师可以在解读文章的同时，增加一些拓展性的阅读内容，让学生了解并积累更多的语文知识。
比如说，教师可以让学生搜集相关的名言名句，如雷锋在日记上记载的那一句话：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
”至今流传于世。
教师还可以搜集类似的好人好事，如“党的好干部焦裕禄”，并且有选择性地利用多媒体设备给学生播放如“年度感动中国十大人物”之类的视频，让学生开阔知识视野，了解更多的社会现实，增加课外知识积累。
3.开展实践活动，全面提升学生的语文素养
阅读教学环节中，激发学生的自主思考是极为重要的。
因为这样可以让学生在教师的引导下，深刻理解文章的主旨，在自主思考中得到属于自己的人生感悟。
教师可以开展多种形式的实践活动，在实践中激发学生的自主思考，训练各项语文能力，从而全面提升学生的语文素养。
比如说，教师可以带头组织班级内部的故事宣讲会，先让教师作为示范，为学生讲述一个好人好事的实例或者是主题相同的故事，然后选择几个学生以接龙的方式继续把故事讲下去。
这样可以训练学生的语言组织能力，并且让学生养成平时善于观察的好习惯，对于提高小学生的写作能力是极为有效的。
而且很多教师会发现小学生的阅读量有限，他们由于学习习惯或者是阅读能力的限制，平时的阅读局限于教科书，因此，对于教科书外的世界的了解不多，拓展阅读显得很必要。
教师要通过实践活动激发学生的阅读兴趣，并且为他们选择合适的书籍或者文学作品让学生阅读，使他们可以在课外的拓展阅读过程中，逐步提高自己的阅读理解能力，增加自己的阅读量以及语文知识积累量。
读一本好书，就仿佛在和一位伟人对话。
教师要在班级中营造良好的阅读学习氛围，通过设置班级的阅读角或者是学习天地等途径，让学生捐献图书或者将自己的书籍共享到班级的小图书角中，为学生提供阅读的书籍和资料，丰富小学生的阅读生活；平时教师也可以组织一些阅读分享会活动，让小学生谈谈自己最近读了哪一
些好书，从中得到了哪些感悟，让他们在班级学生面前展示自己的阅读成果，使班级的阅读氛围更加浓厚。
参考文献：
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（作者单位内蒙古自治区乌兰察布市兴和县新区小学）。