我国日语教育的回顾

我国日语教育的回顾、现状与展望
一以21世纪日语本科复合型人才培养为中心
山东师范大学外语学院于进江
引言：改革开放，入世，复合型人才市场的的需求，及毕业生就业的激烈竞争形势，使我国的
外语教育（日语教育）面临严重的挑战——学校，如何培养复合型人才；学生，如何成为复合型人才。

使命感，成才的渴望，促使我们一起简要回顾我国日语教育的历史，分析一下日语教育的现状，展望日语教育的未来。

几组数字：中日经贸前途无量，竞争意识入学伊始。

1．98－02 5年扩招108万－340万增3倍；03年招380万，在校生达1900万，入学率百分之十九；05年招475万（报867万）；04年毕业280万，05年毕业338万（增58万）。

山东80年代日毕业生－80人，90年代末－150人，05年－近千人
2，中日04年双边贸易额近1700亿美元，，仅次于中美、日美，而居第二位（中日总额占百分之15）是72年的60倍.。

3，日本的GDP大约是中国的3倍.。

到2020年中国的GDP达到4兆多美元，其中，进出口总额达2兆多美元。

4，有2万多家日本公司在中国投资，仅上海5000多家，此外，大连，青岛，苏杭，厦门等地.
中日关系：政冷经热
“中日关系的友好发展符合两国的根本利益”,日本存在着我们不想看到的动向：1，日本领导人的参拜靖国柛社。

2。

美化历史的教科书3，日美两国涉台的共通战略目标（胡）
中国的发展为亚洲和世界各国提供了巨大的市场和商机（吴）
一，我国日语教育的历史与现状（本科）
（一）发展的历史轨迹
我国的日语教育从1862年“京师同文馆”开办日语班起至今已有近150年的历史。

新中国成立至今，日语教育同祖国的命运一样，走过了一段不同凡响的历程。

改革开放以来，我国的日语教育飞速发展，取得了世人瞩目的成就，日语成为仅次于英语的第二大语种。

1，1949－1966(文革前)╱18所
a、1950年只有北大、洛外等一，二所(教师不超过20人)
b、50年中期
中日民间交流起步，需日语人才－北京经贸（1954年）吉大等（1956）
c,1962－廖高（民间贸易），63年周总理访问亚非拉十多个国家，外
交新形势，9（日－2）增加到18所
2，1970－1994 ╱86所（生－6054）
a、72年中日建交
b、78年改革开放，11月中日和平友好条约签订。

70
年代末增至57所。

90年代初增至86所。

3，1994－至今86╱280（本科159所）
a、邓小平南巡（92、3），扩大改革开放，中日贸易激增b，90年代初，
日本泡沫经济破裂，日本企业、尤其是制造业纷纷前来我国落户，需大量日语人才（如今全国2万多家，仅上海5000多家能力考－2万，大连、青岛、江浙福等地）
在全国1000所高校中，93年80所，98年114所，2003年达250多所，10年增加3倍还多，还有继续增加的趋势。

如上海，90年代初上、复、华、外贸4所，现21所。

4, 山东的日语教育－33所a、70－80年代－山大、山师青岛大学b、90年代－至今综合性、理工科大上日语专业- 海大,科大等30多所。

，
（二），教学方法与模式
1，50年代－70年代初，以俄语为中心，日语规模小，人数少。

以语法为中心，以阅读、翻译为中心，突出政治，“老三篇”，“哑巴日语”。

2，1972－1978
1972．9月中日复交政、经、文等交流扩大，交际能力培养提上议程，提倡‘听、说、读、写、译”五种技能，语音语调与表达受到重视，强调听说领先。

从而使学生口语水平和交际能力有了较大幅度的提高。

3，1978年改革开放以来－
中日交流日益频繁，人才需求倍增，出现“日语热”。

“日语热”给日语教育带来活力；人才需求的变化极大的促进了日语教学方法的改革，传统教学方法已经不能满足培养目标的需要，在教授语言提高学生交际能力的同时，如何把“日本文化”融入教学,增加学生对日本的了解，成为我
国日语教育者面临的新课题（96洛外，日语教育与日本文化国际研讨会）。

二，21世纪大学日语本科复合型人才的培养
全球化、信息化时代对人才需求是：高层次的研究型人才，与信息时代的实用型人才。

日语专业本科培养目标：具备日本语言文学（文化、经贸）知识，具有日语口、笔译技能，能从事教学（外事、外贸、旅游等）、科研工作的复合型((高级专门)人才。

何谓复合型人才——即不是一元的，而是多元的，呈多元化趋势的；核心和根基应是具备专业外语（日语）加第二外语（英语）及其它技能的人才。

21世纪大学日语本科复合型人才的特点：有能力，高素质。

首先，日语和英语的专业知识；其次，相关专业知识，如经贸、金融、电脑，中日文化等；第三，具备一定的综合素质如文学修养，文化积淀，掌握一些自然科学知识等。

如何培养日语本科复合型人才？
(1)，坚决贯彻，全面落实全国高校日语专业的指导性文件－“日语教学大纲”
A，《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》（1996年6月高教社，2001年11月大连理工）
B，《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》（2000年3月大连理工）
大纲的制定与实施对我国高校日语专业教学起到了规范，指导和促进作用。

C，为落实《大纲》，“日教指委”制定了日语专业四、八级考试大纲（上外教出）2002年6月和2002年12月组织实施日语专业四、八级考试。

（50余所）
（2），从人才培养模式来讲应该“厚基础、宽口径、高质量”
厚基础－坚实的语言基础，广博的语言、文化知识，较高的专业水准和能力
较好的综合素质。

宽口径－不仅指具有宽泛的的语言知识，还应包括所学语言国的社会、文化、历史、文学、习俗等方面的知识（日本学），还可开设与wto相关的选修课，此外还要掌握计算机等新技术，新手段、、、、具备独立操作独立分析和解决问题的能力。

高质量－A，本科学习阶段的高质量B，本科、硕士、博士培养层次的高质量。

即在培养应用型、复合型人才的同时，培养部分专业型。

研究型
的高精尖人才。

（3）学科交叉,尤其是是大的学科门类之间的交叉。

如外语专业的学生A，完成基础专业课之后可转到文科类－商学、法学、经济学、文学等。

Ｂ，辅修文科相关专业的课程，取得第二学位。

Ｃ，鼓励学生毕业时报考非外语类专业的研究生。

（社科类专业人才－国际政治，行政管理、、、、、、
（4）深化课程设置和教学方法的改革。

宽口径、复合型、应用型人才的培养，在课程设置上－基础课、实践课、理论课文化课和文学课等－应注重体现知识结构的体系化，多元化
Ａ，开设现代汉语课，和古代汉语课，提高“双语水平”（日汉）影响外语水平提高的症结之一是汉语水平。

汉语水平直接影响到对日语的理解，影响到翻译、写作、思维习惯等各个层面。

还直
接影响到理解本民族文化和外来文化。

汉语水平如何，也直接影响
本科生的择业和深造，是提高日语教学质量的关键因素之一。

（侉，顾，国学，人文）
B，强化翻译课（笔译）和口译课
这两种课型既要有理论指导，又是应用实践课型，使学生具有较强的笔译和口译能力，为学生参与市场竞争，择业打下一定的基
础。

（师－口，口前－三下四上，笔后－四上下；会－口之区别）
C，发挥多媒体先进设备的优势，将听力课改为日语视听说课
使单纯的听力训练课，转变成为融视（录像）、听（录音）、说（包括对话在内的口头表达）为一体的、综合性的、较强的日语能
力训练课程。

（教师责任心强，师生互动互动、、、、、、）
（5），“听说读写译”全面发展，继承优良传统，强化“听说领先”意识
学外语的目的是为了交流，强调“听说领先”。

这两大特点或课题应
成为所有外语专业的重点，师范院校亦应如此,尤其是在低年级教学阶
段（综合，外语，师范院校；二外，大外“无论何时何地、、、、、、）
（6），重在参与，鼓励、指导学生积极参与国内外各种形式的比赛（作，
译，论等）
日语本科复合型人才――六证必备（历、位、一、八、计、英？）。

三，我国的日语研究生教育
伴随着我国日语本科教育的蓬勃发展，1979年，北大、吉大、上外首批获得了硕士学位授予权，“硕士点的开设，是我国日语教育史上划时代的大事，它标志着我国高校的日语专业教育，进入了独立培养高层次人才的阶段。

进入80年代中期以后北大、北外、日研中心，东北师大，上外等高校先后获得了博士学位授予权，进而使我国高校的日语专业教育从本科生到博士生的培养体制
得以建立和完善，标志着我国高校的专业日语教育进入了稳定，成熟，理性的发展时期、
50年代－70年代中国无日语硕士点。

70年代末3所，到92年有15所大学有硕士授予权，500多人取得硕士学位。

现全国有大约有近50几个硕士点。

下面将主要硕士点及导师研究方向等作一简介。

原清华大学校长梅贻琦：“大学者，有大师之谓也，非大楼之谓也！”
1，★北京日本学研究中心博点
1985 （前身大平班1979、12大平访华）现第四个5年（00－05）。

硕士、博士，在职硕士同等学历研课程。

办学特点—“中日合作办学，联合培养人才。

”已培养700余名硕、博、讲。

中方专教研11名（徐、严、曹、郭，、宋、）中日图书1万余册。

4个方向硕26名（自8），博3－6，在硕8－10。

（山师考中）
2，★北京大学博点
首所设日专业学校，79年首批学位点（3），语言、文学、文化（彭，于、刘、赵、李）
3，★北外博点
前身外交学院日语专业（1956）60年代并入北外81年建系，86年8月建硕士点，93年上博点，94年招生。

语文社译4个方向。

正4，副11（汪，于，赵，陶）
4，★北二外申博
64年建系。

硕4－文语译、文社。

教40（正7、付14，导14（丘、李、
秦，張，潘）。

特色（学、教）
5, 北京经贸大学
语言、文学、经贸方向。

李、姚、郭、马（《日语学习与研究》
6，南开大学申博
70年代初建专业，80年代后期建硕士点语言文学方向王全国作文比赛7，天津外院申博
74年建系，86年建点（第一个日，重点）语言、中日语言比较、文学、教育4个方向修刚2002 年东亚国际研讨会
此外，北京语言大学，北师大，外交学院，人大，清华，首都师大等
东北地区
１，吉林大学申博
★63年建专业招生79年首批硕点（3）93年建系博导2、硕导6（徐、于、王、崔）语、文、化方向
２，★东北师大博点
70年代建专业，语言、文学方向刘、徐
3，，★大连外院申博
1964年建校（900）全国最大日语人才培训基地。

1986年建硕士点（重点），每年招20名左右语、文、化、译方向陈，蔡，俞，刘。

（《日语知识》）此外，黑龙江大学辽宁大学，辽宁师大，大连大学等
华东16所
1，，南京大学
74年建系，86年建点（第一个，重点）语言，文学方向陈德文，叶林，王奕
2，★上外博点上海21所大学有日语本科
50年代初建专业，79（3）年建硕士点语文、国经贸方向21个(90年代初招不起来，96、7好转，北方增)2000年设博点语言文学方向去4，今6 谭、周、皮、
高级翻译学院，独立的翻译学位点2005年招硕、博，国内第一个独立翻译学学位点（2级学科）。

3，华师大申博
71年建专业，96年建点导师正3、副5 日语教、言、文、文化陆、徐，高
4，浙江大学78年建专业97年建点语言文学、日本文化方向4人马安东
5，厦门大学
70年代建专业，2000年建硕士点导师正1、副6 。

翻译学、日汉文化文学。

此外，复旦大学，同济大学，南京国际关系，南京农大，福建师大（72年建专业，01年硕点，林、邱）
山东
1，山东师大
71年建专业，98年建硕士点（省内第一个）导师正３、副３。

语言文学方向毕－２３、2人－译大奖）
2，山大
71年建专业，2000年建硕士点导师正4、副4。

语言文学方向高、肖。

3，海大
93年专，96年本，2000年建硕士点导师正3、副5。

语言文学方向李，林。

中南，西北
1，武汉大学
72年建专业，87年建硕士点导师正2、副5 。

语言文学方向。

吴李
2，湖南大学70年代建专业，90年代建硕士点导师正2、副3语言文学方向張、李。

26，中山大学申博
78年建专业，98年建硕士点导师正3、副3（博3人）。

语言，文学、文化方向佟、周、谢丘
27，广东外经外贸大学
70年代初建专业，80年代中建硕士点导师正4、副38语言，文学、文化方向韦杨、许。

此外，西安外院，四川外院，四川大学等
28，★洛阳外院申博
50年代初建专业，80年代初建硕士点导师正5、副10 。

翻译学、语言文
学、文化，翻译方向胡、王、施、孙
进入21世纪之后，随着我国经济实力的迅猛增长，国际地位的日益提高，与各国的经贸、文化交流，尤其是，与一衣带水的近邻日本的交流将会更加广泛，对日语复合型人才的需求将会有增无减。

国家发展的需求，，中日交流的扩大为我国日语教育提供了机遇和挑战。

我院日语专业正是在中日经贸大发展的机遇中，应运而生的。

创办一个专业不易，而要把一个专业、一个学科，从无到有，从小到大，从弱到强发展成为社会认可，学界公认的强势学科更是不易。

这不仅需要时日，而且需要领导的重视，教师的努力，和学生的勤奋。

“天时，地利，人和”，事在人为，只要三位一体，齐心协力，努力拼搏。

我相信，在不远的将来，会从漳州师院走出一批批厚基础、宽口径、复合型的日语人才，漳州师院日语专业也会在福建，乃至全国日语学界占有光荣的一席。

2005、6、7日于漳州师院。