嘉兴教育学院戴加平
怀抱理想 踏实前行
怀抱理想踏实前行——本市样本学校高二历史新课程调研手记嘉兴市教育研究院戴加平高二历史新课程实验已进行一个多月，老师们在实际的教学中遇到了哪些问题与困难，他们又是如何面对这些问题与困难的？毫无疑问，样本学校老师们的实践更具有典型意义。
10月24日至25日，根据事先的安排，市本级高中历史学科的教研组长或高二历史备课组的组长们一起到了我市的两所省高中新课程实验样本学校——桐高和嘉兴三中进行集体调研。
除秀洲现代实验学校外，各校均派出老师参加了本次集体调研。
感谢两所样本学校的领导与老师，为本次调研活动提供了很好的平台。
10月24日，是到桐乡市高级中学进行调研。
沈叶芳与俞锦霞两位老师开了同教材课《甘地》。
由于学生对印度民族解放运动的这位领袖了解相对较少，对印度的文化与社会背景了解更少，因此要在40分钟内让甘地在学生心中“活”起来是相当困难的。
两位老师在备课组集体研讨的基础上，准确地把握住了甘地一课的“灵魂”，并通过适切而生动的材料（细节），成功地向学生们、也向听课老师们诠释了甘地这位超越了时代、也超越的民族的伟人的风采。
桐高的高二年级现有5个文科班，由三位教师执教。
在中午就开始的研讨会上，备课组长矍世敬老师比较具体地介绍了高二历史教学的开展情况及所遇到的困惑：——坚持集体备课制度。
桐高的高二年级历史课每周为两课时，教学时间相对偏紧。
由于教学任务重，备课所需资源严重缺乏，备课时间紧而难度大，他们的办法是三人分工合作，轮流担任主备。
在形成共识和基本思路的基础上，教师再有个性地加以调整与发挥。
——牢牢抓住教学的主要任务，提高课堂教学效率。
由于几乎没有加课与节假日的补课，课时相当紧张，习题讲评与单元测验均没有时间处理。
目前尚未有好的办法。
好在桐高学生的素质相对较好，主要是依靠学生的自我整理与复习。
——作业方面，坚持抓基础和精练，目前主要是用好省教研室编写的《作业本》，再根据学生的情况适当补充些自己设计的作业。
——教材编写与学生知识背景脱节情况较多，不少地方学生缺乏背景知识，疑问较多，如法国大革命、种姓制度、国大党等概念学生均不清楚。
教研员引领下的优秀教师集体智慧的结晶——记历史特级教师戴加平倡导的“以史导论”教学模式
教研员引领下的优秀教师集体智慧的结晶——记历史特级教师戴加平倡导的“以史导论”教学模式
方龙云
【期刊名称】《《教学月刊（中学版）》》
【年(卷),期】2012(000)008
【摘要】【名师档案】戴加平，男，1957年出生，浙江嘉兴人。
嘉兴教育学院历史教研员，浙江省历史特级教师。
长期致力于教师团队专业发展和传递人文精神上的历史教学研究。
创立了“高中教师学科群体专业成长范式”，带出了一个在省内外有一定影响力的专业团队：形成了人格塑造型的“以史导论”教学模式，对达成高中历史教育的目标产生了积极作用。
【总页数】3页(P17-19)
【作者】方龙云
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.教研员引领下的优秀教师集体智慧的结晶——记历史特级教师戴加平倡导的“以史导论”教学模式 [J], 方龙云
2.耕耘人生播种希望——记全国优秀教师、江苏省特级教师丁翌平 [J], 陶艺芸
3.MOOC引领下中学历史课程多元化教学模式研究 [J], 朱道禄
4.耕耘人生播种希望--记全国优秀教师、江苏省特级教师丁翌平 [J], 陶艺芸
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统编高中历史教材的设计策略及其依据
２０２０年１２月总第７２期统编高中历史教材的设计策略及其依据戴加平摘要：为了有效应对统编高中历史教材“课时少与教学内容多”的挑战，教师应精心研制“课魂”、紧扣“课魂”取舍教学内容、实现教学内容的结构化、选择或开发适切的教学手段。
核心素养及新一轮课改的要求、“互联网＋”时代的到来和新知识观的提出以及高考从“能力立意”向“核心素养立意”转变的趋势是支撑以上四个策略的实践依据。
关键词：统编高中历史教材；教学立意；教学设计从２０１９年秋季学期开始，统编高中历史必修教材《中外历史纲要》（以下简称统编教材）在六个省（市）正式投入使用。
大多数教师感到此套教材课时少、教学内容多。
例如，《中外历史纲要》（上）第１７课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》（以下简称《探索》）的知识点包括太平天国运动、洋务运动、边疆危机、中法战争、甲午中日战争、瓜分中国的狂潮等。
这些内容过去通常需要安排６课时，现在则要求用１课时完成。
显而易见，这确实是一个全新的挑战。
所以，一线历史教师应转变教学观念，逐步探索新的教学设计策略。
以下结合《探索》一课的教学设计，从设计策略及其依据两个方面加以阐述。
欢迎各方指正。
一、统编教材的教学设计策略“教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么和怎么教进行设计。
”［１］没有好的教学设计，就没有有效的课堂教学。
为了充分发挥统编教材的作用，助推立德树人根本任务的完成，我们必须重视教学设计的策略问题。
（一）精心研制“课魂”所谓“课魂”，是指一节课的灵魂。
它应当是能够统摄一节课的主要教学目标，应当能体现出为什么而教，应当能在较高层次上体现出一节历史课的价值。
从这个角度看，在学科核心素养培育成为主要教学目标的背景下，“课魂”应当成为教材内容取与舍的决定性依据，因此也应当成为教师在教学设计中要予以解决的首要问题和关键问题。
确立“课魂”须综合考虑课程标准、教材、学情、学术动态四大要素，要能促成教学重点与难点的解决，要能涵育学生的学科核心素养，即要能统领全局。
【免费下载】好课三要素
好课三要素：故事、学法、灵魂一直在关注《历史教学》组织的“一节好的历史课”标准的专题讨论，不少知名历史教育学者和一线教师见仁见智地发表了烛见，给笔者以极大启发。
实际上，好课标准实在是个开放而多元的命题。
去年十月，笔者曾有机会担任某县高中名师教学展示活动的学术点评人，有机会在第一时间对刚下课的5位不同学科的名师提出同一个问题：“请用3个关键词说出你心中的好课标准”，他们的回答见下表： 上表表明，不同学科的教师，对好课标准的认识是有很大差异的。
其实，即使同为历史教师，对好课标准的认识也有不小差异，这一点已为本次持续一年的讨论所证实。
问题在于，我们能否通过这场有价值的专题讨论，在不放弃己见的同时，取得某些共识？ 作为高中历史教研员，笔者始终努力地行走在理想与现实之间，并寻找着两者间的平衡点。
具体到本次讨论，笔者也秉持同样信念，以期能明晰前行方向与操作路径。
笔者以为“一节好的历史课”标准的讨论，需要明确两个前提：一是本次讨论中的“历史课”应当是指历史教学中的常态课。
换言之，不是义务教育阶段的历史课，不是各类复习课，也不是展示课或比赛课。
因为课型不同，评价的标准自然会有所不同。
二是“好课”的标准既要有一定品位，又要清晰，便于实际操作与评判。
具体而言，一方面标准不宜过高过繁，导致教师视上出好课为畏途，导致好课难觅；另一方面，又要导向明确，操作性强，有助于一线教师的教学实践。
据此，笔者以为，构成一节好课的要素或许有很多，但基本要素是“故事”“学法”与“灵魂”。
一节高中历史常态课，如果具备了这三个要素，应当就是好课了。
如果还能具备其他一些要素，可以说是锦上添花；如果不具备其他要素，也无伤大雅。
历史学科是与故事紧紧联系在一起的。
可以说，历史学科的基本特色就是讲故事。
当然，是真实的历史故事。
这里的“故事”，其内涵是较为宽泛的，可以是完整的故事，也可以是有趣的细节，重要的是真实、有情节、生动形象。
如某教师在执教人教版《社会危机四伏和庆历新政》一课时，以下列这则材料作为导入： 一日（宋仁宗）特开天章阁，召对（范仲淹等人）赐坐。
戴加平特级教师工作室在杭州师大人文学院挂牌
戴加平特级教师工作室在杭州师大人文学院挂牌
2018年5月12日是杭州师范大学
110周年校庆日。
就在这天下午，戴加
平特级教师工作室挂牌仪式在该校的
人文学院正式举行，嘉兴教育学院高
中历史教研员、浙江省正高级教师、
特级教师戴加平出席挂牌仪式，杭州
师大人文学院历史学系主任周东华教
授主持仪式，浙江省历史学会副会长
袁成毅等众多历史学系教授和系友一起见证了这一时刻。
由戴加平主持的工作室在培训优秀高中历史教师团队方面成绩显著，在省内外已拥有较大的专业影响力与较高美誉度，去年还曾应中央电教馆的邀请，在该馆举办的学科专家团队培训会上专题介绍工作室创建经验。
这次杭州师范大学人文学院邀请戴加平特级教师工作室在该院挂牌，意在更好地与戴加平老师所率的工作团队合作，为人文学院师范生的培养提供更好的专业服务。
戴加平老师也有意依靠杭州师大人文学院高水平的学术团队，提升为嘉兴市高中历史教师队伍建设服务的专业水平。
据悉，这样的高校与地方合作方式，目前在国内并不多见。
戴加平老师和周东华教授都希望双方在今后几年能携手合作，为我省优秀高中历史教师的培养与培训探索一条新的有效的路径。
戴加平名师工作室(特级教师工作室)
戴加平名师工作室(特级教师工作室)
嘉兴团队第一、第四小组联合研修活动通知
各有关高中
戴加平名师工作室暨特级教师工作室第一、第四小组全体成员：根据戴加平省名师工作室工作要求、《浙江省高中段名师工作站实施方案》和嘉兴教育学院高中处的有关规定要求，特组织开展戴加平名师工作室嘉兴团队暨特级教师工作室第一、第四小组联合研修活动。
现将本次研修活动的有关事宜通知如下：
一、研修时间：
5月31日（周四）一天，上午9点10分前报到
二、研修地点：
嘉善第二高级中学
三、参加对象：
戴加平特级教师工作室第一、第四小组全体成员（名单见附件）
四、研修内容与时间安排：
（一）主题：课堂立意与课堂呈现
附件：
戴加平特级教师工作室第一小组全体成员：刘继伟曹磊高丹吴永健戴加平特级教师工作室第四小组全体成员：金毓姜佳曦李广
特邀指导嘉宾：戴加平、谢波
五、其它：
1.费用：本次活动免收资料费与培训费；差旅费由参加会议的教师回所在单位报销。
2．请各有关高中支持本次研训活动，请各位成员安排好自己的工作，作好必要的准备，准时、全程地参加本次研训活动。
戴加平省名师网络工作室
戴加平特级教师工作室
浙江省名师网络工作室项目办
嘉兴教育学院办公室
2018年5月25日。
提高我市高三历史复习成效的若干做法(下)
提高我市高三历史复习成效的若干做法（下）嘉兴教育学院戴加平二．紧扣课程标准与教学指导意见目前，2009年浙江省高三文科生使用的高考说明（考纲）尚未正式颁布，综合各种因素考虑，如能在春节前后遇高三历史教师见面，已是幸事。
作为高三历史教师，如想提高高三历史复习的成效，较为现实与理智的选择是紧扣课程标准与教学指导意见（以下分别简称为标准与意见）。
这一点，在我市高三历史教师中，已形成共识，而且绝大部分老师已经在这样做了。
所谓紧扣标准与意见，首先是指备课时高度重视标准与意见，复习的主体内容按标准与意见来进行，复习的重点也以标准与意见为基本依据。
在具体的执教中，还表现为将标准与意见的相关内容作为复习目标呈现给学生，使学生们“胸有成竹”。
紧扣标准与意见，更表现为充分理解标准与意见，准确把握其内涵。
如“专题八：当今世界经济的全球化趋势”，其对应的课标内容之一是“以布雷顿森林体系的建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”。
研读这一课标内容可知，“布雷顿森林体系的建立”只是一个案例，当然是重要案例，学习这一案例的目的是“认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”，换言之，让学生理解“第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”是课标内容的重心所在，而在“布雷顿森林体系的建立”这一案例与“美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”之间建立内在的历史逻辑联系则是学好这一内容的关键所在，也是通过适当的过程培养学生的学习能力与掌握一定的学习方法的关键所在。
因此，只是把布雷顿森林体系当成知识点来教授并让学生掌握意义并不大；而它视为一个重要案例来处理，帮助学生理解美国为什么能建立起由它主导的资本主义世界经济体系才具有“三维目标”所特有的价值。
紧扣标准与意见，还表现为适当地整合或开发教材，或是适当的取舍。
这可以分成两个方面。
一方面，凡是课标或意见不作要求的，教材虽有具体叙述，高三的历史复习中一般可作淡化处理，或当成案例使用。
浙江 嘉兴教育学院 戴加平 201010 西安 zjsp57@163com
例：（术语类） 06年全国第12题
从总理衙门的设立到其改为外务 部，这一变化反映了 A．清政府中央权力的削弱过程 B．民族危机不断加深的过程 C．洋务运动的兴衰过程 D．维新变法运动兴败的过程
（2）主干知识的变化 一切历史都是当代史 1840年以来，已发生了三次 “史学革命”。
三次“史学革命”
如中国史中的文化史、家族史、区域史、 城市史、移民史、社会生活变迁史；
世界史中的生态环境史、科技史、妇女 史、人口与家庭结构史、宗教史、人权史。
Hale Waihona Puke 例：（07全国卷） 帝王谥号主要依据其生前行为而 定。下列各项中属于谥号的是 A．秦始皇 B．汉武帝 C．唐太宗 D．清康熙帝
例：（07广东卷） “番菜争推一品香，西洋风味 睹先尝。刀叉耀眼盆盘洁，我爱香 槟酒一觞。”这一情景在上海最早 可能出现于 A．明朝 B．清朝 C．民国 D．新中国
例：（事件类） 10年陕西第32题
某博物馆收藏的一份传单写道：“彼得格 勒城市及郊区的所有工人、水兵、赤卫队和铁 路组织的会议……决定，派我们中间的优秀分 子加入‘为饥饿的彼得格勒到农村征粮’的队 伍。”这一传单出现的历史背景应是 A．政府的战争政策造成粮荒 B．新生的苏维埃政权面临困境 C．农业集体化运动出现失误 D．德国法西斯大举入侵苏联
例:今中国虽与欧洲各国立约通商，开埠互 市，然只见彼邦商船源源而来。近日开海上某 埠头，明日开内地某口岸。一国争，诸国蚁附； 一国至，诸国蜂从。滨海七省，浸成洋商世界； 沿江五省，又任洋舶纵横。
——郑观应《盛世危言》
上海在鸦片战争前是清朝一千三百多个 县……据《上海县续志》记载， …… （2）结合上述材料及所学知识，分析通商 口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响。
打造名师网络工作室的道与术
学员专业成绩突出： 课堂教学、课程开发、微课研制等均取得较好成绩
2016年有四名学员在所在地市脱颖而出，参加 浙江省高中历史优质课比赛，其中两人夺得一等奖； 另两位分获二等奖；其中三位被省教研室推荐参加 当年全国高中历史优质课比赛，均获一等奖。
2016年有两名学员获得部级优课，四名获省优， 五名获市优。
浙江省名师网络工作室项目成效
成效1：丰富了优质资源的供给 成效2：提高了教师的专业能力 成效3：创新了教师发展机制 成效4：辐射了全国25个省市
浙江省名师网络工作室重要部分数据
(载止时间为2017年6月27日)
一、浙江省名师网络工作室建设概况
1．浙江省名师网络工作室建设历程与管理方式 2．浙江省名师网络工作室建设的运行特点 3．浙江省名师网络工作室项目成效 4．戴加平名师网络工作室的概况与成绩(案例)
戴加平名师网络工作室的愿景
改变嘉兴的历史课堂
影响浙江的历史课堂
贡献全国的历史课堂
二、网络工作室的运行之道
道之1: 以“超越功利，始终如一”为基本前提。
道之2：以“携手登高，合作共赢”为主要目 标
我们为什么要打造工作室(构建 教育团队）？
嘉兴市高中队伍建设处于“机不可 失”的关键期：
特级教师朱能
特级教师戴加平
特级教师谢波
在职特级教师在嘉兴市 高中九大学科中的人数分布
在职 总数 第9批 第10批 第11批
语数 英 物 化 生 政 历 地合 文学 语 理 学 物 治 史 理计 6 3 1 3 2 2 2 3 1 23
11 / / 1 / 1 1 16 11 / / / 1 1 1 /5 1/ 1 2 / 1 / 1 /6
田国华，2003年参 加工作，海盐元济高级 中学历史教师，全国优 秀录像课比赛一等奖获 得者，省教坛新秀，省 名师培养人选，嘉兴市 名教师。
浙江嘉兴教育学院戴加平西宁zjsp57163com
一、课程标准及其条目没有明确说明的
案例1：中国古代社会的性质
课标： 没有明确要求分析古代中国社会性质， 也没有明确指出古代中国社会的性质。
古代中国的政治制度
（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认 识中国早期政治制度的特点。
（2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立 的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及 其影响。
刘宗绪：《人类文明演进的历程》
五种社会形态说是斯大林的观点有其 历史的合理性。
马克思从未把“五种社会形态更替” 视为普遍规律；
五种社会形态更替说只具有特殊性， 不具有普遍意义；
五种社会形态说不适合中国社会实际 进程；
文明史能更准确地反映人类历史的进程 与概貌。
二、课程标准条目准确地说明了的
案例3：美国1787年宪法
说出（识记）美国1787年宪法的
课 主要内容和联邦制的权力结构，比较 程 （应用）美国总统制与英国君主立宪制 标 的异同。
准
分析（应用）资产阶级代议制
在西方政治发展中的作用。
一、新生美国的窘境(背景)
1、经济： 对外贸易被动
为什
2、财政：无力偿还巨额债务
么
3、安全：处于内忧外患中
“新英格兰出现的骚乱，我们 商业上的不景气以及笼罩在全国 各地的那种普遍低迷消沉情绪， 在很大程度上（如果不是完全的 话）归咎于最高权力机构的无 权。……”
课标：没有明确要求分析古代中国社会性质
教材：不同的处理方式
四种版本因其主编者的学术观点不同， 对新课标的解读结论不同，进而导致编写指 导思想的不同，各版教科书对古代中国社会 形态及政治制度的主要特点这一重大问题的 描述呈现明显差异。
人教版的处理方式
仍按五种社会形态更替的观点解释古 代中国社会性质，认为中国古代先后经历了 奴隶社会与封建社会，因此认为“春秋时期 是奴隶制社会向封建制社会转变的时期”。 在第2课的导论中明确提出，“秦始皇…… 创立了封建专制中央集权制度……奠定了中 国两千多年封建社会政治制度的基础。”
体验艰辛 分享思考
体验艰辛分享思考——《科学社会主义的奠基人马克思》的教学思考嘉兴市教育研究院戴加平感谢嘉兴第五高级中学与桐乡凤鸣高级中学相关老师和学生们的支持，正是他们的理解与宽容，使我有机会在10月23日和29日两次借班上“下水课”，以《科学社会主义的奠基人马克思》（以下简称《马克思》）一课为载体，对高二历史人物的教学进行尝试与探讨。
需要特别说明的是，两个执教班级的学生们的优异表现对我上“下水课”是一种有力的支持与持久的鼓励。
真的非常感谢孩子们。
高二的历史人物教学应当怎样进行？自一年前开始接触选修4《中外历史人物评说》、为之制定《教学指导意见》、编写《作业本》以来，我一直在思考这个问题。
在高二历史新课程培训过程中，也对这个问题作过进一步的思考。
但所有的这一切，严格地说来都只是纸上谈兵。
因为生命之树常青，而理论总是灰色的。
随着高二历史新课程实验进入课堂实际操作阶段，高二历史人物教学应当怎样进行这一问题再次浮出水面，凸现为必须尽快回答的问题。
事实上，已有不少老师（包括嘉兴以外的老师）向我提出了这个问题，他们有实践，有收获，有想法，但也遇上了困难，还有不少困惑……开始于本月16日、持续了整整十天的高二新课程调研证明，虽然曾有过岗前全员培训，虽然一线老师已作了极大努力，但目前的历史人物教学仍面临种种困难与问题。
究其原因，或许可以找到很多，但包括教研部门在内的有关部门的“缺位”应当是重要原因之一。
怎样的课是好课？老师们遇到的课时紧张、教学资源缺乏、教学评价不明等问题怎么解决？目前还看不到有关部门的应对方案。
在此背景下，一个人的努力当然是微不足道的，一个人的解释更是苍白无力的。
但是，和老师们正在理想与现实之间努力前行一样，作为一名历史教研员，也应当和老师共同努力与进行尝试，一起回答新课程实验中遇到的问题，一起解开新课程实验中出现的疑惑，也一起品尝种种的磨难与艰辛……为什么要上“下水课”？动机就是如此简单。
与许我无法解决什么问题，但我可以、也愿意和老师们一起体验探索的艰辛，分享思考的快乐。
未来已来,直面挑战
“未来”已来，直面挑战——戴加平名师工作室“课堂教学与信息技术深度融合”专题研讨小结3月23日下午14：30-16：30，由戴加平名师工作室与陈春露名师工作室联合组织的、以“课堂教学与信息技术深度融合”为主题的“名师与你面对面”研讨活动在衢州二中数字学习中心顺利举行，并以线上直播形式面向本省各地市高中历史教师展示。
省技术装备中心沈清主任、湖州市教育局教研室魏钧副主任等有关领导和全省数百名高中历史教师在线上围观了本次研讨，戴加平名师工作室衢州团队和衢州二中的部分历史教师参加了线下的活动。
近年来，互联网+已在深刻地影响我国经济社会各方面的发展，也极大地影响了人们的日程生活，但它的影响力似乎停滞在了高中教学的大门之外，至今与高中教学尚未能形成深度融合。
另一方面，各地已普遍加大了对基础教育的投入，我省许多高中都开始建立学科专用教室、数字学习中心或是智慧教室，互联网+的硬件条件已逐步具备，遗憾的是因为极少有学科教师尝试运用，因此而只是成为供人参观的一道风景。
“未来”已来，惟直面挑战才能适应时代大潮，推进高中历史教育在继续变革中得以发展。
正是本着这种意愿，近年来在“课堂教学与信息技术深度融合”方面已作出了持续努力并取得一些收获的戴加平名师工作室与陈春露名师工作室决定联合组织本次专题研讨活动，以期以新观念推进历史课堂教学变革，以成功的教学案例促进更多的高中历史教师转变观念。
本次活动由衢州二中历史教师、戴加平名师工作室学科带头人、浙江省“2017年中小学教师信息技术应用创新大赛”一等奖获得者赵阳率先登场，他执教《古代中国的手工业经济》一课。
借助对课程标准与教材的深刻理解，运用较高水平的信息技术能力，赵老师展示了“课堂教学与信息技术深度融合”给高中历史教学可能带来的多方面变革及其精彩，衢州二中学生也较好地展示了他们将信息技术运用于学习活动的能力。
赵老师在接受线上老师提问时表示，这节课属于概念课，备课的时间要比常态课多很多，但相信随着技术的进步和普及，我们有能力从概念课转为常态课。
高三听课手记之二我市高三历史复习中存在的主要问题下
高三听课手记之二：我市高三历史复习中存在的主要问题（下）嘉兴教育学院戴加平三．材料的选择与处理近年来的历史高考加大了能力考察的力度，其中包含考察学生从材料中获取与处理信息的能力。
新课程历史高考更是在新材料、新情景与新问题（“三新”）方面做足文章。
因此，我市不少高三历史教师加大了在复习课中材料的使用与训练，这一方向无疑是对的。
但目前看来，这方面存在着两个问题，一是材料过多过杂，谈不上是精选；二是对经典材料的运用也缺乏有效的手段。
材料过多过杂表现为一节课中材料堆积，常常多达十几则甚至是二十几则，并通过多媒体投影展示，实际上常常是稍作停留即闪过了，学生的阅读与思考均难以跟上教师的教学进程，笔记也来不及记下，下课后当然也就几乎没有记住什么，更没有得到能力方面的有效训练。
实际上，材料必须精选。
精选，既包括材料内容应当具有典范性、权威性或经久不衰、或具有重大影响力，经得起师生的“咀嚼”；也包括其呈现形式应当丰富多采而不能只是大段大段的文字；即使是文字材料，除了内容方面的考虑，表达方式也应有计划地选取历代文选、国外文献、私人笔记、外交文件、诗赋散文等方面的，这样可以给学生以有效的文本解读训练。
精选当然也包括材料要为课时中心（或教学灵魂）服务，可以是价值观立意，也可以是能力立意，而不应是着眼于“补充知识”，因为“撞彩”几乎是不可能的。
对经典材料的运用缺乏有效手段主要表现为没有设计好问题，从而导致师生均没有对材料进行“咀嚼”，自然也就既不能从中品出历史的智慧，更没有通过“咀嚼”，展示“咀嚼”材料的过程与方法，培养起学生解读与运用材料的能力。
实际上，对材料特别是经典材料应当充分重视，并在“咀嚼”过程中注意“能力立意”，从而让材料充分发挥应有作用。
这方面，周崴老师在执教《罗斯福新政》一课时的实践就是一个很值得老师们学习的成功案例——我们的首要任务是给人民工作。
……要把救济工作统一掌管起来以避免目前的分散、浪费不均的现象。
省名师网络工作室案例
省名师网络工作室案例:如何引导网络团队成员进行专业阅读?——以戴加平名师工作室丽水团队的一次念书交流活动为例戴加平省名师网络工作室一、问题背景背景一：作为以教书育人为使命的专业工作者，教师的专业阅读既是自身专业进展中必不可少的基石,也是其从事教育教学活动中极为重要的专业支撑。
对此，特级教师高万祥直截了本地指出,“不念书的教师会沦为简单的劳动力。
而一个简单的劳动力想要取得人们的尊重那么是很难的”；朱永新教授也强调了阅读对教师的价值：“没有教师的阅读，教师就不可能显现真正意义上的成长与进展”。
因此，不仅很多有志于成为优秀教师的教师个体在主动地坚持专业阅读，各地有远见的教育治理者也往往会以学校或学科教研组为单位，尽力提倡专业阅读，助推教师群体的专业进展，并形成了很多成功体会。
但如何有效地组织和引导散布在不同地域、不同窗校的网络团队成员进行专业阅读，并能对教师的专业成长和教育教学活动产生良好成效，目前似乎还缺少探讨，更缺少成功的体会。
背景二：身为嘉兴市高中历史教研员、特级教师和正高级教师的戴加平省名师网络工作室主持人，戴加平教师也是“浙江省中小学教师藏书家”之一，其专业进展在相当程度得益于自身的长期专业阅读，因此一直致力于推动嘉兴市高中历史教师团队的专业阅读，尽力探讨将阅读、教学与写作结合起来的“三合一”教师专业进展途径，已积存了相当的体会。
自上一轮省网络工作室建设开始以来，戴教师继续踊跃提倡专业阅读，其直接指导的嘉兴团队因为做得较为扎实，团队成员的专业能力进展与实际的课堂教学均取得较为明显的成效。
只是，如何指导其它地域的团队走上“三合一”的专业进展途径，专门是如何引导网络团队成员进行专业阅读，使之因为有“取得感”而得以激活专业阅读的爱好，慢慢形成持续的自主的阅读适应，进而对专业进展形成良好的增进成效，仍是一个需要继续探讨的课题。
背景三：由松阳一中黄涛教师牵头组建并实际主持的戴加平省名师网络工作室丽水团队的愿景之一确实是一起念书，希望借助专业阅读，增强彼此的联系，交流思想，相互砥励。
本文原发布于浙江师范大学人文学院官网发布时间为2016
本文原发布于浙江师范大学人文学院官网,发布时间为：2016-01-29“浙派名师”之二：戴加平：做一名卓越历史教师（图）发布时间：2016-01-29戴加平，浙江师范大学历史系85届校友，现为浙江省高中历史特级教师，嘉兴市教育研究院研究员，嘉兴市专业技术带头人，嘉兴市首批名师，也是我校研究生院硕士生导师。
长期耕耘在教学和研究一线，在《历史教学》等期刊发表论文50余篇。
2015年暑假，戴加平老师应邀为我院中小学培训授课，主讲《弘扬民族精神，涵养公民意识》、《合理开发和利用历史课程资源，促进教师专业发展》，深受学员好评。
在此期间，戴老师还和我院历史“卓越教师”实验班师生开展座谈，围绕“如何成为一名卓越历史教师”的话题，分享经验，建言献策。
座谈会伊始，戴加平老师回忆起自己的大学时代。
他说，他在师大求学期间就获得了许许多多老师的帮助。
当时老师们说的两句话让他记忆深刻，也成为了他日后追求卓越的动力。
第一句话是：“浙江省还没有历史特级教师，全国还没有像样的中学教材教法”。
第二句话是：“我看我们班毕业之后能做大事的是戴加平”。
戴加平老师说道：“正是这些话语激励我不断在追求卓越的道路上奋斗”座谈会分为两个环节。
第一个环节是戴加平老师提问，历史人教卓越班的同学进行回答。
第二部分是卓越班的同学向戴加平老师提问。
在第一环节中，戴加平老师问了卓越班同学两个问题。
第一个问题是：“说说你们从小学到大学遇到过的卓越教师，并说说你这样认为的理由。
”卓越班的同学们每个人都说了几位自己心目中的卓越教师。
有小学老师，有高中老师，有大学老师，并且涵盖着不同学科。
戴加平老师听完了同学们的回答总结道：“你们说的几个都是优秀教师，但是不一定是卓越教师。
一个优秀教师他应该具备这么几点，教学有成效、勤奋、对同学们很关心……但是你们要知道一个卓越教师他还需要具备的是独立的人格，他需要会独立思考。
真正的卓越教师不会迎合世俗的需要。
他严格，但是不乏人情味。