初中物理课堂上的探究式教学
探究式教育在初中物理教学中的应用
探究式教育在初中物理教学中的应用一、探究式教育的理论依据1.培养学生创新精神探究式教育强调培养学生的创新意识和创新能力，通过学生自主设计实验，自主解决问题，培养学生的实践能力和创新意识，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2.激发学生的学习兴趣探究式教育注重学生的主体地位，让学生在实践探究的过程中不断发现问题、解决问题，提高学生的学习积极性和主动性，从而激发学生的学习兴趣。
3.促进知识的深入理解探究式教育通过学生自主设计实验和解决问题的过程，激发学生主动探究和思考的能力，促进学生对知识的深入理解，使学生能够在实践中将理论知识与实际问题相结合。
1.设计具有探究性的实验在物理教学中，老师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计一些具有探究性质的实验。
在学习力和功的关系时，可以让学生设计实验，通过改变物体的质量和高度，来探究力和位移之间的关系。
这样的实验设计能够激发学生的主动性和创造性，提高他们的实验能力和动手能力。
2.引导学生提出问题在探究式教育中，学生可以通过实验和观察提出问题，并自主进行解决。
在物理教学中，老师可以引导学生提出与物理知识相关的问题，通过学生的探究和实践来解决问题，这样能够有效地提高学生的问题意识和解决问题的能力。
3.组织小组合作学习在探究式教育中，小组合作学习是一个重要的教学形式，通过小组合作学习，可以激发学生的合作意识和创造力。
在物理教学中，老师可以组织学生进行小组探究活动，让学生在小组中相互合作，共同探究、发现和解决问题，从而提高学生的团队合作精神和创造能力。
4.利用多媒体技术支持教学在探究式教育中，多媒体技术的应用能够有效地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
在物理教学中，老师可以利用多媒体技术进行课堂教学，如展示物理实验视频、物理现象模拟等，通过多媒体技术的应用，能够更加直观地展示物理现象和实验过程，从而激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
2.提高学生的实践能力探究式教育注重学生的实践能力和创新能力的培养，通过学生自主探究和实践，能够更好地提高学生的实践能力和动手能力，使学生学以致用。
浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用
浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用1. 引言1.1 引言现阶段，初中物理教学中存在着一些问题，如学生对抽象概念的理解能力较弱，兴趣不高，学习动力不足等。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。
而探究式实验教学在初中物理教学中的应用，有助于解决这些问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。
探究式实验教学在初中物理教学中具有诸多优势，如能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的自主学习能力等。
通过实践操作，学生能够更深入地理解物理知识，并培养解决问题的能力。
探究式实验教学在初中物理教学中的实际应用具有重要意义。
教师可以通过设计具体的实验活动，引导学生主动探索，从而提高教学效果。
接下来，我们将详细探讨探究式实验教学在初中物理教学中的具体应用和成功案例。
2. 正文2.1 探究式实验教学的概念及特点探究式实验教学是一种基于学生主体性和探究性的教学方法，其核心理念是通过实际操作和探究来促进学生的学习。
与传统的教学方式相比，探究式实验教学更注重学生的参与和体验，尊重学生的个性和思维方式，培养学生的探究精神和科学思维能力。
探究式实验教学的特点主要包括：强调学生的主体地位，通过让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的观察力、思维能力和实践能力；注重问题驱动，通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲；强调合作学习，让学生在小组中共同讨论、合作实验，培养他们的团队合作意识和沟通能力；重视知识的整合与应用，通过实验探究过程，引导学生将理论知识与实践操作相结合，深化对知识的理解和应用能力。
探究式实验教学是一种符合现代教育理念的教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在初中物理教学中，探究式实验教学的应用能够有效地激发学生对物理学科的兴趣，提高他们的科学素养和实践能力，值得广泛推广和应用。
2.2 初中物理教学中的现状初中物理教学目前存在一些问题，主要表现在以下几个方面：传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。
探究式教学在初中物理教学的应用
探究式教学在初中物理教学的应用一、引言物理是自然科学的一门重要学科，它研究的是自然界中各种物质的运动规律和相互作用规律。
在初中阶段，物理教学不仅是学生认识和理解自然规律的基础，也是培养学生科学思维和解决问题能力的重要途径。
传统的物理教学模式通常以教师为主导，学生为被动接受者，学生缺乏主动探究的机会，导致学生对物理知识的学习兴趣不高，复习成绩也不理想。
采用探究式教学法进行初中物理教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新精神和探究能力。
二、探究式教学的理念探究式教学是指学生在探究的过程中主动获取知识、掌握技能、形成能力和性格，同时学习教育过程中，学生是活跃的、自主的，教师是引领者和指导者。
探究式教学强调学生的主体地位，鼓励学生在任务驱动的情境中，通过探究、发现、提问、实践和思考等活动，自由地构建知识结构，培养学生的创新思维和实践能力。
探究式教学的实施还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生的学习积极性。
三、探究式教学在初中物理教学的应用1. 利用探究式教学增强学生的实践能力物理是一门注重实验和实践的学科，通过实验，学生能够直观地观察到物理现象，从而理解和掌握物理规律。
在探究式教学中，教师可以安排一些与课题相关的实验或者观察活动，引导学生通过实际操作和观察来发现问题、解决问题。
在探究电路的过程中，可以设计一些实验任务，让学生亲自动手搭建电路，观察电流的流动情况，从而理解电流的基本规律。
通过这样的实践活动，学生能够巩固和加深对物理知识的理解，培养学生的观察能力、实验设计能力和实验操作技能。
2. 利用探究式教学培养学生的探究精神探究式教学倡导学生在学习过程中保持探究精神，通过提出问题、寻找答案的方式来充分地发挥学生自主主动性。
在初中物理教学中，教师可以通过提出开放性问题、组织学生进行小组合作探究等方式，激发学生的学习热情和积极性。
在学习光的折射规律时，教师可以提出问题让学生进行探究：为什么水中的一支笔看起来弯曲？学生可以通过自己的实际观察和思考，进而理解光在不同介质中传播的规律。
浅谈初中物理教学中的探究式教学
．
法， 通过实验、 分析 、 鉴别， 推断出所鉴别 的某种物质 。 这种
实 验 过程 ， 就是 学 生积 极 思 维 的过程 ， 是学 生探 究 欲望 最 也 强 烈 的 过程 。
五、 家庭实验 ， 提升探 究能 力
化学 是 一 门应用 科 学 ， 化学 技术 的 成果 将服 务 社会 ， 造
吗？⑤原料来源广 吗？可再生吗？⑥工艺最短吗？挖掘像
“ 人工 合 成 结 晶 牛姨 岛素 ” “ 氏制 碱法 ” 素材 。弘 扬 爱 、侯 等
国主义精神 ， 结合像“ 白酒案”“ 肉精事件” “ 假 、瘦 、工业盐中 毒” 等杜会现象， 来培养学生 的法律意识和道德意识 ， 增强 民族 自尊心和社会责任感， 从而提升学生 的探究能力 。 教师如何真正运用好实验这个教学手段， 直接关系到
究式课堂 。下面就 探究式 物理课 堂教学 中的教 学方式谈 几点 自己的看法和 体会 。
一
生有 高度 智力投入且 内容和 形式都十分丰 富的学习活动 ， 究 探
式学 习是 通过发现 问题 ， 研究探索 ， 而获取知 识和技能 的一 从
种学 习形 式 。 究式学 习关注的不仅 仅是 问题 的结果 ， 探 更重要
种工艺， 可从下列观点中考核学生的综合能力。①工艺
先进吗？②生产条件 ， 设备要求低， 能耗低吗 ？③有无毒害
污染 ，易 防治吗？④ 考虑 了变废为宝 ，资源 的综合利用
这样不仅能提高学生 的观察和分析能力， 而且还能使他们
逐步学会从事物的本质看问题 的思维方法， 从而增强他们
的探 究 欲 望 。
教育效果好坏和学习效率的高低。 既然实验教学在探究性
学习中有着如此重要 的作用 ， 我们就更应该尽可 能给学生 创造实验条件 ， 让学生在较好的学习环境里掌握更 多的知 识， 具备更强 的探究能力， 让其成为祖国二十一世纪的合格 人才 。
探究式教学在初中物理教学的应用
探究式教学在初中物理教学的应用引言一、探究式教学的定义探究式教学是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方式。
在探究式教学中，教师不再是传授知识的主导者，而是扮演着引导者和促进者的角色，引导学生通过提出问题、开展实验、分析总结等方式，深入探讨和理解知识。
探究式教学强调学生的参与性和实践性，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
1. 以学生为主体。
探究式教学注重培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主体，从而更加主动地参与到教学活动中来。
2. 以问题为导向。
探究式教学以问题为起点，通过学生自主提出问题、寻找解决方法、验证结论等过程，促使学生深入思考和探讨问题，从而加深对知识的理解。
3. 实践性强。
探究式教学注重学生的实践操作和实验活动，通过亲自动手进行实践和实验，培养学生的动手能力和实践技能。
4. 培养创新思维。
探究式教学能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力，激发学生的求知欲和学习兴趣。
5. 提高学习效果。
通过学生自主探究和实践操作，能够加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
1. 激发学生的学习兴趣。
传统的物理教学往往以公式和定理为主，缺乏趣味性和实用性，导致学生对物理学科产生排斥心理。
而探究式教学能够通过生动的实验和案例分析，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到学习中来。
3. 深化对知识的理解。
通过问题驱动和实践探究，学生能够更加深入地理解物理知识，而不仅仅是停留在记忆和应用的层面上。
5. 培养团队协作能力。
探究式教学往往是以小组合作的形式进行，学生需要相互合作，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。
四、探究式教学在初中物理教学中的具体实践案例1. 通过自主提出问题，开展实验，探究光的传播规律。
学生可以在教师的指导下提出关于光的传播规律的问题，并通过实验操作和观察，探究光的直线传播和反射折射等规律。
2. 通过案例分析，深入了解牛顿的运动定律。
教师可以通过介绍牛顿三定律的实际案例，激发学生的学习兴趣，引导学生根据案例进行探究和总结。
探究式教育在初中物理教学中的应用
探究式教育在初中物理教学中的应用探究式教育是指通过提问、实验、观察等方式，引导学生主动思考、发现问题、解决问题的一种教学方法。
在初中物理教学中，探究式教育能够有效地激发学生学习兴趣，提高学习效果，使学生对物理知识有更深刻的理解。
一、激发学生兴趣物理学科难度较大，如果仅停留在知识的灌输，学生可能会感到学习枯燥乏味。
而通过探究式教育，能够引导学生通过实际实验和观察，自主探究科学知识，感受科学的神奇与魅力，从而提高学习兴趣。
例如，在初中物理学习中，引导学生通过一些简单的实验，如托马斯·杨的回路实验、电路中电流的分布实验等，让学生亲身去实现，自己感受观察到实验现象，从而加深学习的印象。
二、提高学习效果探究式教育可以让学生自己去寻找问题的答案、理解规律、解决问题，这样的学习方式，学生的学习效果自然会更好。
因为脑海中自己探究出来的知识更加深刻，是自己通过实践得出的，所以能够记忆更长久，理解更透彻。
例如，教师可以用一些问题引导学生探究，如探究光线在不同介质中的传播、谁更胖的问题等。
学生通过实验和观测，主动发现规律，并自己探究出答案和结论，从而达到深入理解的目的。
三、提高学生思维能力探究式教育可以让学生主动思考问题，提高学生的思维能力。
在探究的过程中，学生需要自己想出检验知识的具体方法，并对实验数据进行分析，得出结论。
这样有助于学生培养探索问题、解决问题的能力，让学生在学习的同时，提高了自己的思维能力和创新能力。
例如，在初中物理中，可以让学生自己制作简单的实验装置，利用科学方法去测试和验证某个物理规律，从而帮助学习者培养科学思维和实验能力，最终提升解决问题的能力。
在实际应用中，探究式教育需要教师科学地设计实验内容和实验环境，使学生的实验过程出现问题时，能够有方法探索解决。
同时，需要教师引导学生关注实验数据、结论和规律，提高学生的分析和判断能力。
总之，探究式教育是一种适用于初中物理教学的全新教学方法，具有许多优点。
初中物理课堂教学中的探究式教学研究
薛彩 霞
（ 渭 源 县 莲 峰 中学 ， 甘肃 渭 源 教 学 是 教 师 和 学 生 的 双边 活动 。 在这 个 活 动 中 ， 教 师要 让 ７ ４ ８ ２ ０ ８ ）
学生掌握一定的知识和技能 ， 使学生 的身心获得发展 ， 形 成 一 定 的思 维 品 质 。 其 目的 在 于 培 养 学 生 的创 新 精 神 、 实 践 能力 和 物理素养 。 为 了在 初 中物 理 教 学 中进 行探 究 式 教 学 ， 笔者 进 行
教学 中能 促 进 学 生 思 考 、 探索 、 创 新 。 它 是 激 发 学 生 主动 探 究 的催 化 剂 ， 是 调动 学 生 自主探 究 的 内 在动 力 ， 可 见 兴 趣 是 创 新 思 维 活动 的先 导 。 物 理 是 一 门 以 实验 为基 础 的学 科 ， 大量 的物 理 实验 能 显 现 各 种 奇 异 的 物 理 观 念 ， 因此 ， 在 初 中物 理 探 究 教 学中 ． 教 师 一 定要 充 分 利 用 实 验 手 段 ， 采 取 直 观 形 象 的教 学 方 法， 运用 生动准确的语言 ， 不断创设 问题情境 ， 引 导 学 生 探 索 解 决 问题 的 途 径 ， 使 学 生 对 学 习 的 内 容产 生深 厚 的兴 趣 。
生疑问 ， 积极 探 究 。 四、 从 基本 原 理 出发 。 多途 径 地寻 找 处 理 实验 问题 的方 法 。 密 度 是 物 质 的 属性 之 一 ， 是 初 中物 理 的重 点 内 容 ， 它 在 科 学 技 术 和 农 业 生 产 中 有 着 广 泛 的 应 用 。 在 测 量 固体 密 度 的实
和谐 的师 生关 系 ． 营造 一种 轻松 、 愉快 的课 堂气 氛 ， 鼓 励 学 生大胆参与和创新 ， 最 大 限度 地 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 创 造性 。 二、 创设 探 究 的情 境 ， 激发 学生 兴 趣 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 兴 趣 作 为 一 种 非 智 力 的心 理 因 素在
探究式学习在初中物理教学中的实施与效果
探究式学习在初中物理教学中的实施与效果物理学作为一门实践性较强的科学学科，注重学生对概念的理解和实际应用能力的培养。
而传统的课堂教学模式往往偏重于教师的讲授，忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。
为了改变这一现状，探究式学习逐渐被引入到初中物理教学中。
本文将探究探究式学习在初中物理教学中的实施方式以及带来的效果。
一、实施方式1. 设计引人入胜的问题探究式学习强调学生的主动参与，而设计引人入胜的问题是激发学生学习兴趣和主动性的重要手段。
教师在教学过程中可以提出具有挑战性和思考性的问题，引导学生从实际问题出发进行思考和研究。
2. 实验探究进行实验探究是探究式学习的一个重要环节。
学生可以通过实验的方式亲自观察和实践，从而提高他们的实验操作能力和实际应用能力。
同时，实验的结果和现象也能更好地帮助学生理解相关的物理概念。
3. 小组合作学习探究式学习倡导学生之间的合作与交流。
教师可以将学生分成小组，每组进行一项具体任务，通过合作学习的方式进行探索和研究。
通过小组合作学习，学生不仅可以互相讨论、交流自己的观点和想法，同时也可以培养团队合作和沟通协作的能力。
4. 多媒体辅助教学多媒体技术的应用可以提高物理教学的可视性和趣味性。
教师可以使用电子教案、实验动画、模拟实验等多媒体手段，直观地呈现物理概念和实验过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、效果评价1. 激发学生的学习兴趣和主动性探究式学习注重学生的主动参与和实践能力的培养，在这种学习方式下，学生更多地参与到问题解决和实验探究中，培养了他们解决问题的能力和主动学习的意识。
2. 提高学生的实验操作能力实验探究是探究式学习的核心环节之一，通过亲自实践和观察，学生能够提高他们的实验操作能力和技巧，培养他们科学实验的思维方式。
3. 加强学生对物理概念的理解在探究式学习中，学生通过实际问题的探索和实验的实践，更加深入地理解了相关的物理概念。
他们不仅能够记住知识点，还能够将所学的知识应用到实际生活中。
探究式教学法在初中物理教学中的应用
探究式教学法在初中物理教学中的应用一、引言在初中物理教学中，传统的教学方式以教师为中心，学生以被动接受知识的角色出现。
这种教学方式容易导致学生对知识的 passivity ，理解能力和实际操作能力较弱。
为了改善这一现状，探究式教学法应运而生，在让学生自主学习的过程中提高学习的积极性和主动性，培养学生的探究能力和解决问题的能力，进而提高整体学习效果。
二、探究式学习的基本理念探究式学习强调学生的主动学习和参与，不再依附于以往传统教学模式下的老师主导的课堂教学。
教师在探究式学习中的角色更多地是引导者和组织者，通过设计各种实验和探究任务，引导学生在教材内容和科学现象中主动去寻求问题、提出问题和解决问题。
在探究式学习中，学生在观察、实验、推理和实践中掌握知识和技能。
通过学习，学生不仅获得了新的知识，而且还能够培养解决问题和创新的能力。
还可以提高学习兴趣，增强学习动机，充分发挥学生的主动性和创造性。
1. 利用科学实验提升学生的实践能力探究式教学法重视学生对物理现象的观察、实验、推理和讨论，这样的过程能使学生更好地理解知识，培养学生的动手能力和实践能力。
教师可以通过简单的物理实验引导学生自主发现问题，激发学生的兴趣，提高物理实践操作技能。
在学习力学的情况下，教师可以设计一些简单的力学实验，如利用弹簧测力计来测量不同重物的重力，或者通过斜面实验来探究斜面对物体运动的影响等等，引导学生通过实验来找到规律，从而掌握物理知识。
2. 培养学生的思维能力通过在物理实践中引导学生提出问题、找寻答案来培养学生的思维能力。
教师可以设置一些开放性的问题，鼓励学生思考，不断探索和尝试，引导学生主动进行探究。
这样不仅能够提升学生的思维深度和广度，也能够培养他们的逻辑推理和分析问题的能力。
3. 增加学生的学习兴趣传统的物理教学通常以理论知识为主，学生往往对枯燥的理论知识不感兴趣。
而探究式学习法强调学生通过实践活动和实验来学习知识，更加贴近学生的生活，增加了学习兴趣，激发了学生学习的动力。
浅析初中物理探究式教学中的问题及对策
浅析初中物理探究式教学中的问题及对策1. 引言1.1 初中物理探究式教学的重要性初中物理探究式教学是培养学生实验能力、极大提高学生对物理学科的兴趣和热爱的重要途径。
在常规的教学模式下，学生只是被passively 接受知识，缺少对知识的深入理解和实际运用能力。
而探究式教学则能使学生通过自主探索和实践，主动获得知识，培养学生的实验能力和解决问题的能力。
这种教学模式能够激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的综合素质的全面发展。
初中物理探究式教学的重要性不言而喻，是推动学生全面发展的有效途径。
只有通过探究式教学，学生才能真正成为具有创造力和实践能力的综合型人才，适应社会发展的需求，为国家的建设和发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 探究式教学中的问题问题一：学生探究能力不足在传统的教学模式下，学生习惯于被动接受知识，缺乏自主探究的能力。
在探究式教学中，许多学生面临着困惑和无助的情况，无法有效地进行探究学习。
他们缺乏提出问题、设计实验、分析数据等方面的能力，导致探究活动无法顺利进行。
问题二：教师探究素养欠缺探究式教学要求教师不再是传统的知识传授者，而是引导学生进行自主探究的指导者和参与者。
许多教师仍然停留在传统的教学模式中，缺乏探究素养和探究能力。
他们不擅长引导学生提出问题、分析实验结果，也缺乏对学生探究过程的有效评价。
问题三：实验装备和条件不足在进行物理探究实验时，学生需要依赖一定的实验装备和条件来进行实验操作。
许多学校的实验室条件有限，实验装备不完备，导致学生无法进行一些复杂或高级的实验，限制了他们的探究活动。
针对以上问题，我们需要认真思考并采取有效的对策来解决。
下面将分别就培养学生探究能力、提高教师探究素养和改善实验条件和装备提出具体的对策措施。
2.2 问题一：学生探究能力不足学生探究能力不足是初中物理探究式教学中面临的重要问题之一。
学生在探究过程中往往缺乏自主学习和解决问题的能力，容易依赖老师的指导，缺乏创造性思维和实践能力。
浅谈初中物理教学中的探究式教学
适 的梯度 ， 开始时不宜过于复杂 ， 要根据实际情况逐渐加快探究 的 进程 ， 逐 步增加探究项 目的数量 ， 使 学生 能够循序渐进地进行探究
活动 。 四、 初 中物 理 探 究 式教 学 的具 体 模 式
探究式教学模式是 由以下 四部分构 成的： 第一 ， 教 学理论 的基
心理学基础和教育学基 础是探究式教学的理论基础 ， 初 中物理 体 的解 决方法还需要学生 自主探究。 初 中物理课程 中实验占的比 础 ：
中的探 究式教 学方法。 关键词 ： 初 中物理 ； 教学 ； 探 究式
一
、
探 究 式 教 学 的 内涵 与发 展 现 状
２ ． 自由式 探 究
所谓探究式 的教学方法 ， 是指在课堂教学过程 中摒弃～昧地
自由式探究指 Βιβλιοθήκη 是在学生进行 探究 式学 习的过程 中 ，老师 尽
倡导学生独立解决问题。 老师只是给学生提供必 向学生灌输知识 的模 式 ， 通 过老师 的诱 导 ， 让 学生通过独立 思考 量避免直接参与 ，
如教材 、 实验器材等 ， 扮演探究式 学习组织者的角色。 自 与小组讨论 ， 运用 自己所学知识解决遇到 的问题 。这种教学模式 要的资料 ，
能够 充分调动学生 的积极性 ， 能够独立提 出 、 分析、 解 决问题 ， 是 由式探究要求学生具有独立处理 问题 的能力 ，并可 以做 出正确 的 初 中物理新课程标准下一种非常重要 的教学方法 。 假设 ， 最后得 出相应的结论 。 由于这种方式需要耗费学 生大量 的精
“ 再坚持一下就成功 了 ！” 等等， 这样的话语充斥着整个课堂 。 的能力。
研究表明 教师通过体验性教学方法 ， 调动学生参 与积极性 ， 在体育教学过程 中一旦学生进 入体验学 习状态 ， 教师 的角色 使学生产生运动的兴趣 ， 而运 动兴趣 是学生参与运动 的主要 内在 就应转变为监管者 与反馈者 ， 在学生体验 学习期间教师一 直来 回 动力 ， 由此可以想象 ， 体育教学中好 的教学方法是多么重要 。 观察 、 走动 ， 在 整个体验 练习期 间教 师至少要 提供 ３次积极有 针 参考文献 ： 对性 的反馈 ， 而不是纠正声明。 ［ １ ］ 王达珍 ． 让 体 育课 堂成 为 学生的 乐园［ Ｎ］ ． 江 苏教 育报 ， 体 验性教学最终 目的是使教学深受 青少年喜爱 和欢 迎 ， 能有
探究式教学在初中物理教学中的应用
探究式教学在初中物理教学中的应用探究式教学是一种基于学生自主探究的教学方法，它通过让学生自己动手、动脑，进行实验、调查和研究，使学生在实践中积累知识、发展思维和培养创新能力。
在初中物理教学中，探究式教学有着重要的应用价值。
本文将探讨探究式教学在初中物理教学中的应用，并分析其优势和不足之处。
一、应用探究式教学提升学生学习兴趣传统的物理教学往往以知识点的传授和题目的讲解为主，学生被动接受知识，缺乏实践和思考。
而探究式教学则能够激发学生的兴趣，让他们在实践中亲自动手，探索物理现象的规律。
在学习光学知识时，可以设计一些与光学相关的实验和观察活动，引导学生自主发现光的传播规律和光学现象，从而提高学生学习的主动性和积极性。
二、培养学生的实践能力和动手能力探究式教学注重学生的实践操作，让学生亲自动手进行实验活动，培养学生的实践能力和动手能力。
在初中物理教学中，许多物理现象都需要通过实验来观察和验证，如力的作用、电路的搭建等，在这些实验中，学生需要亲自动手操作并进行观察和记录，从而提高学生的实践能力和动手能力。
三、促进学生的主动思考和解决问题能力探究式教学强调学生的主动探索和思考，引导学生在实践中提出问题、解决问题。
在初中物理教学中，学生常常面临着各种物理现象和问题，通过观察和实验，学生可以自主提出问题并进行思考和探讨，从而促进学生的主动思考和解决问题能力的培养。
四、提高学生的团队合作意识和能力探究式教学注重学生之间的合作与交流，通过小组合作进行实验和研究，促进学生之间的交流和合作。
在初中物理教学中，让学生进行小组合作实验，可以培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的交流和合作能力。
探究式教学也存在一些不足之处：一、学生自主性差部分学生可能缺乏主动性和自主性，对实验和研究缺乏兴趣，导致实践不够主动。
特别是在一些较为复杂和抽象的物理概念和原理上，学生可能会遇到难以解决的问题，陷入困惑。
二、实验条件限制在一些学校的教学条件不足的情况下，学生进行实验活动的条件有限，难以进行复杂的实验和研究，限制了学生的探究能力和创新能力。
探究式教学法在初中物理教学中的应用
探究式教学法在初中物理教学中的应用【摘要】探究式教学法在初中物理教学中的应用具有重要性和现状分析。
原理与特点是基于学生的实践经验和自主学习，方法与手段包括提出问题、设计实验和讨论解决方案，案例分析展示了学生在实验中获得的深刻理解，效果评价主要从学习成绩和学生主动性方面考量，优缺点体现了促进思维和交流的特点。
启示包括激发学生学习兴趣和培养解决问题的能力，展望则希望探究式教学法在初中物理教学中得到更广泛应用，进一步提高教学效果。
【关键词】探究式教学法、初中物理教学、应用、重要性、现状分析、原理与特点、方法与手段、案例分析、效果评价、优缺点、启示、展望1. 引言1.1 探究式教学法在初中物理教学中的应用的重要性探究式教学法在初中物理教学中的应用的重要性，是因为其能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性。
通过探究式教学，学生可以在实践中自主探究问题，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
探究式教学还可以促进学生合作学习和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
探究式教学能够更好地培养学生的创新思维和实践能力，使他们在学习中更加主动和积极，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
在初中物理教学中，应用探究式教学法是非常重要的，可以提升教学效果，培养学生的综合素质，促进其全面发展。
1.2 探究式教学法在初中物理教学中的应用的现状分析目前，探究式教学法在初中物理教学中的应用已成为一个热门话题。
随着教育理念的不断更新和改革，越来越多的教师和教育机构开始尝试引入探究式教学法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实际应用中，也存在一些问题和挑战。
教师们在教学过程中可能会遇到技术和资源不足的困难，导致无法有效地实施探究式教学法。
学生的学习态度和习惯需要一定时间去适应新的教学方式，有些学生可能会觉得困惑和不适应。
评价和考核体系的改革也是一个需要解决的问题，如何对学生进行全面的评价，而不只是看重他们的成绩，是一个需要思考的问题。
探究式教学法在初中物理教学中的运用
探究式教学法在初中物理教学中的运用一、探究式教学法的基本特点探究式教学法是指在教学过程中，教师通过提出问题、设计实验和引导学生进行实验和讨论等方式，引导学生主动参与学习，通过实践探究和发现问题的解决方法，达到增进学生对知识的理解和掌握的教学方法。
探究式教学法具有以下基本特点：1. 问题导向：教学过程中，教师首先提出问题，引导学生通过实践和思考找到解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力；2. 学生参与：学生在教学过程中是主体，通过实验和讨论积极参与教学活动，发挥自己的主动性和创造性；3. 多元化的学习方式：教师可以设计不同形式的实验、观察、讨论、探究等教学活动，让学生通过多种途径获取知识，培养他们的学科素养和实践能力；4. 培养批判性思维：探究式教学法能够激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和科学精神。
二、探究式教学法在初中物理教学中的具体运用1. 提出问题：教师可以通过引入实际问题，引发学生对物理知识的兴趣。
教师可以通过实例引导学生思考：为什么物体会受重力的作用？为什么在天平上称量物体时，天平会倾斜？等等。
2. 引导探究：在问题引入后，教师可以选择合适的实验设计，引导学生进行探究。
在重力作用问题的引入后，教师可以设计实验，让学生通过实验观察和比较得出物体受重力的特点及规律。
3. 讨论分享：在实验后，教师可以组织学生进行讨论，让学生分享实验中的发现和体会，促进学生之间的交流和合作，培养学生的探究精神和团队合作意识。
4. 知识梳理：在实验和讨论后，教师可以对学生进行知识点的梳理和归纳，引导学生将实验中得到的结论与理论知识联系起来，加深对知识的理解和掌握。
三、探究式教学法在初中物理教学中的优势1. 激发学生学习兴趣：探究式教学法能够引发学生对物理知识的好奇心和兴趣，激发他们的学习欲望，培养他们主动学习的习惯。
2. 培养学生实践能力：通过实验设计和实验操作，学生能够锻炼实践技能，提高实验操作的熟练程度，增强学生的实践能力。
探究式教学在初中物理教学的应用
探究式教学在初中物理教学的应用探究式教学（Inquiry-based learning）是一种以问题为导向、学生自主探究和发现知识的教学方法。
它强调学生的主动参与和合作学习，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在初中物理教学中，探究式教学具有很大的应用潜力。
探究式教学能够激发学生对物理学科的兴趣。
传统的教学方法往往是教师单一传递知识，学生被动接受。
而探究式教学注重学生的主动参与和发现，在实践中体验科学的魅力。
学生可以通过实验、观察、讨论等方式主动探究物理现象，培养对科学的好奇心和热情。
探究式教学能够培养学生的实践能力和科学思维。
物理学科是一门注重实践和实验的学科，而传统的教学方法往往忽视了学生的实践能力的培养。
而探究式教学可以提供更多的实践机会，让学生亲身参与实验和观察，培养他们的实际操作能力和科学思维。
通过实践中的探索和发现，学生能够更好地理解物理概念和原理。
探究式教学能够培养学生的合作和沟通能力。
物理学科往往涉及到实验的设计、数据的收集和分析等环节，需要学生之间进行合作和交流。
传统的教学方法往往忽视了学生之间的合作和沟通能力的培养。
而探究式教学鼓励学生之间的合作和讨论，学生可以在合作中相互激发，共同解决问题。
通过合作与交流，学生不仅可以获得更多的思维启发和帮助，还可以培养自己的合作和沟通技巧。
探究式教学能够提高学生的问题解决能力。
传统的教学方法往往偏重于知识的灌输，缺乏培养学生的问题解决能力。
而探究式教学注重学生的自主探究和发现，鼓励学生提出问题和解决问题。
学生可以通过实验和观察，发现物理现象中存在的问题并寻找解决办法。
通过解决问题的过程，学生能够培养自己的问题意识和解决问题的能力。
探究式教学在初中物理教学中具有很大的应用潜力。
它能够激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和科学思维，培养学生的合作和沟通能力，提高学生的问题解决能力。
教师应该重视探究式教学，并积极尝试将其运用到教学中，以提高学生的学习效果和科学素养。
探究式教学在初中物理教学中的应用
探究式教学在初中物理教学中的应用二、探究式教学在初中物理教学中的应用1. 师生角色转变在传统的教学方式下，教师起着主导作用，学生被动接受知识。
而在探究式教学中，教师的角色发生了转变，变成了学生学习的指导者和引导者，学生成为了学习的主体。
教师不再是知识的灌输者，而是学习的引导者，通过提出问题、激发兴趣、提供资源和引导学生学习。
学生在探究式教学中处于主动地位，他们要自主探究、自主解决问题，培养了学生的主动学习能力和合作能力。
2. 提高学生学习兴趣探究式教学注重学生的实践操作和发现，让学生亲身体验、观察，引导学生通过实验和探究，培养了学生的科学兴趣和科学精神。
学生在实验操作中，不仅可以直观感受物理现象，而且可以自主发现和解决问题，激发了学生对物理学习的兴趣。
3. 培养学生的创造力探究式教学强调学生通过自主探究和发现，培养了学生的创造力和实践能力。
学生在实验操作中，需要通过观察实验现象、提出问题、设计实验方案、分析结果等一系列过程中，培养了学生的探究精神和创新能力。
4. 促进学科知识的整合探究式教学强调跨学科整合，让学生通过自主探究与发现，把物理与化学、生物、数学等学科知识整合起来，促进学科知识的跨学科整合。
通过跨学科整合，可以促进学生对知识的综合理解和应用能力。
四、探究式教学在初中物理教学中的挑战1. 学生学习习惯和态度的改变在传统的教学方式下，学生习惯被动接受知识，而在探究式教学中，要求学生自主探究与发现，可能会遇到学生的抵触情绪，学生需要改变自己的学习态度和学习习惯，这是一个挑战。
2. 教师角色转变和教学资源的更新在探究式教学中，教师的角色需要从知识的灌输者转变成学习的引导者，需要教师具备更多的探究教学技能和教学资源，这对教师提出了更高的要求和挑战。
3. 实验条件和教学环境的改善探究式教学注重实验操作，要求教学环境和实验条件能够满足学生的探究需求。
因此需要改善实验条件、更新实验仪器设备和教学环境，提供良好的探究教学条件。
初中物理探究式课堂教学应体现的六个特征
初中物理探究式课堂教学应体现的六大特征青海省互助县第二中学隋守兰探究式教学法又称“发现法”。
它实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。
这种教学法要求在教师的启发从探究式教学的纵向展开来看，大体有七个要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；解释（分析论证）；评估（反思）；交流与合作。
与传统教学方式相比较，探究式教学法应体现以下特征一、创设物理问题情境，启迪学生思维的特征。
在教学中教师应充分利用各种信息创设激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。
例如，教学《声音的产生与传播》时，引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。
在这样真实的游戏情境中，学生们通过手的触摸，泡沫球、乒乓球、小纸屑的跳动，甚至发声体本身的振动，深刻领会物体发声的原理。
在研究声音的特征时，让同学们自弹吉它、电子琴、拉二胡、吹口琴等体会他们的音色不同，如果一味害怕影响课堂秩序限制学生的活动，也就是限制学生的思维。
二、实践探索特征实践是探究式学习的灵魂。
实施初中物理探究式课堂教学，必须加强实践探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中，丰富感性认识，训练、提高实践能力。
加强实践探索活动，一是要组织做好演示实验和学生实验，对于“串、并联电路的特点”“平面镜成像有何特点”等等问题，我们都不是先公开结论，而是指导学生在做好实验的基础上。
分析归纳得出结论；二是要注重引导学生观察实验现象，记录、分析实验数据，得出实验结论；三是要重视引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法。
三、培养学生分工、合作精神的特征。
合作的意识是现代人的一种必要的品质。
在探究活动中，需注意学生这方面良好素质的形成。
学生在合作交流的过程中充分体验合作的乐趣、成功的喜悦和群体的力量。
初中物理探究式教学的问题及解决对策
初中物理探究式教学的问题及解决对策随着教育改革的不断深入，探究式教学已成为当前教学改革的重要方向之一。
而在初中物理教学中，探究式教学的应用也呈现出了一些问题，需要及时解决。
本文将围绕初中物理探究式教学的问题及解决对策展开探讨。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高探究式教学要求学生通过观察、实验、验证等方式自主探究物理现象，然后总结规律。
由于一些学生对物理现象缺乏兴趣，对探究式教学缺乏积极性，导致学习效果不佳。
2. 学生自主探究能力不足探究式教学要求学生具备自主探究能力，需要他们独立思考、实验、总结并得出结论。
由于学生自主学习能力不足，无法完全适应探究式教学的要求。
3. 实验条件不足探究式教学要求进行大量的实验探究，然而由于学校实验室条件有限，无法满足学生进行实验的需求，导致实践与理论不相符合。
4. 教师授课方式单一由于教师自身教育背景、教学理念等因素的限制，导致一些教师在探究式教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，未能充分发挥学生的自主学习能力。
二、解决对策1. 激发学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以在教学中增加一些有趣的物理实验，通过形象化的物理现象让学生产生浓厚的学习兴趣。
教师还可以通过丰富的教学内容、引入热门科技话题等方式激发学生的学习兴趣。
2. 提升学生自主探究能力为了提升学生的自主探究能力，教师可以通过开展小组合作学习、引导学生学会提出问题、设计实验、总结规律等方式，逐渐培养学生的自主学习能力。
教师还可以通过开展一些讨论、辩论等活动，激发学生思维，提升他们的自主探究能力。
3. 创造良好的实验条件为了解决实验条件不足的问题，学校可以加大物理实验室的建设力度，增加实验设备的购置，提升实验室的功能齐全性。
学校还可以开展一些实验场地的开放日活动，让学生有更多的机会参与实验探究，从而提升他们的实验能力。
4. 多样化教学方式在教师授课方式单一的问题上，教师可以增加探究式教学的课程设计，引入多媒体、实践操作、活动设计等多种教学手段，提高课堂的趣味性和活跃度。
初中物理探究式课堂教学的浅析
初中物理探究式课堂教学的浅析新课标明确指出，应积极开展探究课堂教学，培养学生科学的探究能力，建立科学思维。
初中物理新课标倡导对学生进行科学的探究培养[1]。
物理探究教学，就是使学生在课堂模拟性科学研究中获得物理知识，并有效培养和强化学生探究能力。
一、创设探究教学情境，培养学习兴趣科学探究动机往往是要借助一定教学情境来达成的。
和谐、轻松的课堂氛围，科学、合理的教学情境有助于提升课堂教学对学生的吸引力。
为有效开展探究式课堂教学，应创设相应的教学情境，以有效培养学生的物理学习兴趣。
一是创设问题情境。
课堂教学情境创设须以物理实验为载体，设计具有探究性、创造性、启发性问题。
比如：《液体的压强》教学中，可设计问题为：把烧杯中水换成盐水，如两者深度一致，盐水及水的压强值是否一样，并说明液体压强和物质密度间的关系。
如此设计问题，可有效吸引学生注意，进而激发出学生的探究、探奇的欲望。
再如：《质量和密度》课堂教学中，教师提问相同体积杯子装水和装油，其重量是否一致，有些学生回答是一致的，再告诉其实是有差异的，此时学生就会有疑问，教师则抓住时机解释差异原因是物质密度的不同，学生就会自主的去探究密度和重量关系。
二是科学应用多媒体。
在物理教学中可通过信息教学技术创建实体化模拟情境，可有效激发学生的兴趣，使学生想去了解物理现象。
比如：《平面镜成像》的教学中，可借助PPT软件把平面镜成像原理和过程进行再处理，制成幻灯片，并在每张图片设置1到2个发散性问题，引导学生边观察边思考。
再通过多媒体投影设备进行演示教学，以使教学内容更为直观、生动、形象，进而让学生迅速了解平面镜成像原理。
而教师则在一旁给予补充、引导，适时提出问题：通过观察幻灯片，你们发现平面镜成像有何特点，让学生对该知识点进行自主探究。
二、教授探究学习方法，强化学生能力为确保探究课堂教学的有序有效开展，教师需要进一步指导学生学会并掌握必要的探究学习法。
在初中物理探究教学中，教师应教授学生这两个探究技能：一是指导学生掌握正确的物理学习方法，比如：制定学习目标、安排学习任务、时间管理、记笔记、示意图画法等。
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浅谈初中物理课堂上的探究式教学
【摘要】新教材从教学内容的选择、组织、呈现到课堂教学的实施均以“活动”为主要形式。
新课标强调在活动中让学生掌握和灵活运用物理知识，体验科学过程和方法，培养科学情感、态度和价值观。
探究活动已成为物理课堂中的主旋律。
课堂探究式教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的教学实践活动。
问题探究式教学，即指以学生为主体，问题探究为基础，在教师的引导下，学生运用知识，以个人或小组合作的方式进行探究性学习的一种教学形式。
这种教学方式为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。
这种教学方式重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
【关键词】问题探究式教学创设问题情景
对任何一门学科而言，都包含有“概念、原理的知识”和“过程、方法的知识”，而且两者具有内在的统一性。
科学的概念、原理体系只有和相应的过程及方法结合起来才能使学生的智力品质和精
神世界获得实质性的发展与提高。
如果学生经过教育的过程之后，只是熟悉了一些现成结论并形成了对这些结论确信无疑的心态，那么这种教育不是对个性的发展与解放，而是对个性的控制与禁锢，因此，科学的探究过程和方法具有重要的教育价值。
新课标倡导这
两类知识的统一。
让学生从自己的直接经验中学习，或是从他人的经验中通过再发现来学习，经历知识的发现和建构过程，达成知识掌握、能力培养、情感体验和道德水平提高的三维一体的教学目标。
探究式教学是学生在教师的指导下运用科学探究的方法进行学习，因而知识与能力的获得是主动探索、主动思考、亲身体验出来的。
学生由被动接受知识变为主动去获取知识，并在获取过程中领悟科学的思想观念、领悟科学研究的方法，培养包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、模型构建和合作交流等方面的能力，进而学会发现问题，解决问题。
在解决问题的过程中提高学习的兴趣，提高分析问题、解决问题的能力，最终达成创新精神和实践能力的提升。
因此，探究式教学成为物理教学的主要方法，是必然的。
如何做到问题探究式教学，个人觉得应该从以下几点入手：
1 创设问题情境，打开探究之门
1.1 设置让学生追问的问题情境。
实践证明：发现问题比解决问题更重要。
因此，创设积极思维的问题情境，引发学生的创新思维至关重要。
紧密联系教学实际，结合社会生活实际，深入钻研教材内容，设计问题情境，让学生产生各种疑问和猜想，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机。
1.2 开启学生的注意之门。
一切外部世界进入人的灵魂的东西都要经过注意的大门。
事实上，学生在课间（进入课堂教学之前），他们的心理活动常常是异常丰富的，情趣可能还停留在原先活动的事物上，注意状态因主客观无关刺激因素的干扰而未能真正进入教
学过程，学习动机也很难自发的形成。
这时教师通过一组趣味性较强的问题来有效的施加影响，及时与学生的心理结构取得相对的平衡，在根据实际情况，恰当的改变所发信息的结构，就具有了感召学生的力量。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，问题探究式教学方式的意义就在于此，通过问题来组织教学，以思维的问题性特点为手段，真正调动学生学习的积极性和主动性。
1.3 让学生学会提问。
从实验设计，实验数据的分析，从理论的逻辑推理等方面提出高质量的问题，使之同中见异，异中见同，平中见奇。
同时，问题情境的创设应生动直观，富于启发，要善于运用直观演示、实验探索、多媒体技术、趣味实例、知识复习、制造“悖论”、反思析题等手段，把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。
此外，教师发问的态度和对待答问中学生的态度也影响着问题情境的创设，教师平易近人，谈吐诙谐，必将搭起师生间情感的桥梁，形成良好的课堂人际关系，为创设问题情境奠定基础。
2 鼓励猜想假设，激发学生潜力
猜想、假设是人在大脑中对已有的表象进行加工创造、创新的过程，是创造性素质的主要组成部分。
猜想和假设是探究的重要环节，也是科学探究的技能之一，它渗透在每一个科学探究的过程中。
学生是否掌握猜想与假设的方法，是否具有进行猜想与假设的良好思
维品质，在很大程度上决定着探究活动的效果好坏和质量的高低。
这一过程着重培养学生的创造性思维，也是问题解决十分关键的一步，在策略上，首先是教师不要对学生进行过多的干涉，即使有时学生的假设看起来相当幼稚。
若学生的注意偏离了目标，教师可给予简单的提醒，但这种提醒仅仅帮助学生不偏离目标而已，决不能干涉学生对问题的思考。
其次是要引导学生学会进行理性分析，提出合符逻辑的猜想与假设。
如探究自由落体运动规律，根据实验所得到的纸带上的点的间距变化，肯定它是加速直线运动，这种加速直线运动的规律是怎样的呢？在对学生的猜想结果进行点评时，需要教师引导学生从加速有先快后慢、先慢后快、时快时慢和均匀加速四种情形和从物体只受重力及这个力是不变的角度去思考推断。
3 引导实验探究，培养学生自主意识和动手能力
实验探究是让学生带着疑问进一步展开自己的认知活动：从简单的知识发生现象开始，在细心的观察和亲自动手操作过程中，模拟科学家探索和发现事物规律的过程，这可以清清楚楚地明白某一部分的知识是怎么回事，知识之间具有什么样的内在联系，从而把本来看起来抽象的可能学生不感兴趣的知识通过行为把握，找到具体的感兴趣的中间联结点。
这一教学环节中，知识不再是由教师塞给学生的，学生始终是作为一个主体来获取知识，不仅知其然，而且知其所以然，学生实际上在尝试并最终掌握发现和探究事物规律的方式，这种实践积累，更有利于学生把学到的知识转化为解决问题的能力，更有利于学生
形成相应的探究能力和探索未知世界的积极态度。
“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中印象才深刻，问题探究教学模式正是为每个学生提供了平等“参与”的机会，通过“体验”促进学生的健康成长，以更好地适应现代社会对人才发展的需要。
得出结论后，我们尤其强调知识的迁移运用。
例如在完成“影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验后，教师指出学校有一样东西就是利用了电磁铁，先引起学生的注意力，然后出示电铃实物，介绍其主要结构以及核心部分电磁铁，再利用投影片出示电铃结构示意图，分析电铃的工作过程，接着问电铃是怎样连续敲响的，使他们在更高层次上思考、分析。
然后留时间让学生充分讨论，分析电铃的工作原理，并请一位学生利用活动投影片讲解、分析。
然后教师又问电铃应用了电磁铁的什么特点，通过反思，使学生对所学知识掌握更牢固。
学生的观察、实验、分析能力得到了锻炼和提高。
问题探究式教学，不仅转变了教师的教学观念，改变了教师的教学行为和教学方式，而且优化了学生的学习方式，提高了学生的学习能力，更重要的是训练了学生的创造思维，塑造了学生的创造品质，培养了学生的创新精神和创新能力。