四年级数学上册第三单元角的度量第2课时角的度量教案新人教版
四年级上册数学教案-第三单元第二课时角的度量 人教版
四年级上册数学教案-第三单元第二课时角的度量人教版一、教学目标1. 让学生理解角的度量概念，掌握量角器的使用方法。
2. 培养学生观察、操作、推理的能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯，增强团队意识。
二、教学内容1. 角的度量概念2. 量角器的使用方法3. 角的度量练习三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量概念，量角器的使用方法。
2. 教学难点：量角器的正确使用，角的度量练习。
四、教学过程1. 导入新课通过复习角的初步认识，引导学生回顾角的定义，为学习角的度量打下基础。
2. 探究新知（1）角的度量概念通过实例讲解，让学生了解角的度量单位为度（°），1度等于圆周的1/360。
（2）量角器的使用方法a. 介绍量角器的构造，让学生了解量角器的中心、零刻度线、刻度等部分。
b. 演示量角器的使用方法，让学生学会如何将量角器放置在角的顶点上，零刻度线与角的一边重合，读取另一边所对应的刻度。
3. 实践操作（1）让学生分组进行量角器的使用练习，互相检查、纠正。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固练习（1）让学生独立完成教材中的角的度量练习题。
（2）教师批改作业，针对共性问题进行讲解。
5. 总结延伸（1）让学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后反思本节课通过讲解、演示、实践操作、巩固练习等环节，让学生掌握了角的度量概念和量角器的使用方法。
在教学过程中，要注意关注学生的操作细节，确保量角器的正确使用。
同时，要注重培养学生的合作、交流能力，提高学习效果。
在教学角的度量时，需要特别关注学生正确使用量角器的细节。
量角器的正确使用是进行角度测量的基础，如果使用不当，会导致测量结果不准确，影响学生对角度概念的理解和应用。
以下是关于量角器使用方法的详细补充和说明。
量角器的构造量角器通常由透明塑料或金属制成，具有以下部分：1. 中心点：量角器的中心，用于对准角的顶点。
四年级上册数学教案 第三单元 第2课时《角的度量》人教版
四年级上册数学教案第三单元第2课时《角的度量》人教版一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的一节重要课程，它主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
本节课的内容与人教版教材同步，通过实例引入角的概念，让学生在实际操作中学会用度量工具测量角的大小，为后续学习更复杂的角度知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平面图形的认识，对图形的基本概念有了初步了解。
但他们对于角的度量还比较陌生，需要通过实例和操作来逐步理解和掌握。
此外，学生对于度、分、秒的概念可能还比较模糊，需要通过具体的操作和练习来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
2.过程与方法：通过实例引入角的概念，让学生在实际操作中学会用度量工具测量角的大小，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒的概念。
2.难点：角的度量工具的使用，度、分、秒的换算。
五. 教学方法采用“情境导入-实物演示-操作实践-讲解讲解-巩固练习”的教学方法，通过实例引入角的概念，让学生在实际操作中学会用度量工具测量角的大小，培养学生的动手操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、钟表、图片等。
2.学具：量角器、练习本、铅笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、太阳帽等，引导学生观察这些图片中的角，并提出问题：“你们知道这些角的大小吗？”从而引出角的度量这个主题。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍角的度量方法，让学生了解度、分、秒的概念，并展示如何使用量角器进行角的度量。
操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发一些图片，让学生小组合作，用量角器测量图片中的角的大小，并记录下来。
四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版
四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的教学内容，本节课的主要目标是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。
但学生对角的度量方法还没有接触过，对于如何使用量角器还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实际操作中学会使用量角器，掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。
2.让学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。
2.教学难点：让学生学会正确使用量角器，以及在度量角时保持量角器的稳定性。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和启发式教学法。
通过生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；通过实际操作，让学生在实践中学会使用量角器；通过启发式提问，引导学生思考，培养学生的观察能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教师准备量角器、三角板等教具。
2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“小猴开店”的故事，引导学生在故事中找出不同的角，从而引出本节课的主题——角的度量。
2.呈现（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的图片，让学生观察并说出这些图片中的角，从而让学生进一步认识角。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实际操作，使用量角器量一量每组中的角的大小，并记录在练习本上。
教师在过程中进行巡回指导，纠正学生在使用量角器过程中的错误。
人教版四上第三单元第二课时《角的度量》（教学设计）
人教版数学四年级上第三单元教学设计课题角的度量单元三学科数学年级四学习目标1、过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位；2、通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数；3、通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长无关。
重点认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。
难点自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、练习导入。
写出下面图形中各部分的名称。
记作: 读作:二、教师谈话：今天来研究度量角的大小。
板书课题。
学生独立填写。
通过练习,巩固以往学的知识,为新知识的学习做准备。
讲授新课一、学习量角器。
1、下面两个角哪个大些？大多少？（1）说一说你用什么方法进行比较？（2）教师总结：①重叠法：用重叠的方法，可以知道∠2大。
但是大多少不知道。
②用三角板上的角来量一量，比一比。
还是不能准确地知道∠2比∠1大多少。
要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角做单位来量。
2、讲解角的度量单位。
学生小组内说一说，动手比一比。
培养学生合作解决问题的能力和动手能力。
（1）出示图片：人们将圆平均分成360份，其中的一份所对的角作为度量角的单位，它的大小叫做1度（记作1°）（2）根据这一原理，人们制作了度量角的工具——量角器。
讲解量角器各部分的名称。
二、学习用量角器测量角。
1、教师讲解：测量∠ 1。
边讲解边演示。
2、提出要求：请你自己动手两处∠ 2的度数，注意读数是里圈还是外圈。
3、教师巡视，指导学困生。
4、议一议：测量角的步骤有那些？教师根据学生的汇报总结：1）把量角器的中心与角的重合。
0°刻度线与角的一条边。
2）角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的。
二、课堂练习。
1、量出下面钟面时针和分针所成角的度数。
时间：( ) 时间（）学生观察聆听。
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版 人教版四年级数学角的度量教案(三篇)
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。
在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。
动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。
本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。
教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。
师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。
（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。
[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。
⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。
（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。
（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。
小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。
小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。
角的度量教案(9篇)
角的度量教案（9篇）角的度量教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级上册第37-38页。
教学目标：1．学生通过操作、沟通等活动，进而熟悉量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经受量角方法的探究过程，学会用量角器量指定的角。
2．使学生熟悉角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3、培育学生的观看、比拟力量以及动手操作力量，使其积极地参加学习活动，获得开心的情感体验。
教学重点：理解并把握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。
教学难点：能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。
课前预备：量角器、课件课前活动：打炮嬉戏介绍嬉戏规章，学生嬉戏。
思索：要精确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1．复习角的有关学问，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。
课件出示一个角。
看大屏幕，这是一个（角）。
（1）、认真观看，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。
）（2）、角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些学问，今日这节课教师和大家一起连续讨论角，好吗？2、直观比拟角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）、熟悉量角器这就是我们测量角的工具，量角器。
（1）、请同学们独立认真观看，看看一量角器上有什么？我们看谁观看的最认真，观看完后，把你观看到的说给你的同桌听一听。
（2）、汇报沟通。
找1～2名同学介绍（3）、了解量角器的构造，提醒名称。
课件出示：1度角的由来。
请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更准确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。
看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。
四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案
新2024秋季人教版四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解角的度量概念，掌握角的度量方法。
2.学生能够正确使用量角器度量角的度数，并准确读出角的度数。
2.过程与方法：1.通过观察、实践等活动，引导学生体验角的度量过程，理解角的度量原理。
2.培养学生的观察分析能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对角的度量学习的兴趣，培养他们对数学的探究精神。
2.培养学生认真细致的学习态度，以及乐于分享、善于合作的学习精神。
二、教学重点•掌握角的度量方法，正确使用量角器进行角的度量。
•能够准确读出角的度数。
三、教学难点•理解角的度量原理，掌握量角器的使用方法。
•准确放置量角器，确保测量的准确性。
四、教学资源•教科书•量角器•白纸•铅笔•多媒体课件（包含角的度量示例和动画）五、教学方法•讲授法：讲解角的度量概念和原理。
•示范法：通过具体示例展示如何使用量角器进行角的度量。
•练习法：让学生动手操作，进行角的度量练习。
•小组合作法：分组讨论，共同解决问题，分享经验。
六、教学过程1. 导入•展示一些包含不同角度的实物或图片，让学生观察并讨论它们之间的角度差异。
•提出问题：我们如何知道这些角的大小呢？引出本节课的主题——角的度量。
2. 知识讲解•讲解角的度量概念，介绍角的度量单位和量角器的结构。
•示范如何使用量角器进行角的度量，强调放置量角器的正确方法（中心点对齐、0刻度线与角的一边重合）和读数的准确性。
•举例说明不同角度的度量过程，如30°、60°、90°等。
3. 巩固练习•让学生使用量角器度量一些预先画好的角度，并记录下结果。
•教师巡视指导，及时纠正学生的错误并解答疑问。
•展示一些特殊角度（如45°、120°等），让学生尝试度量并分享经验。
4. 小组讨论•将学生分成小组，讨论在角的度量过程中遇到的问题和困难，并尝试找出解决方法。
人教版四年数学上册第三单元《 角的度量第二课时 角的度量》教案
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容，本节课的主要任务是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能够进行角的比较。
教材通过简单的实例和生动的图片，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
学生通过观察、操作、思考、交流等活动，能够进一步理解角的概念，培养空间观念。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，但角的度量还是一个新的内容。
他们在学习过程中可能存在以下问题：1. 对量角器的使用不熟悉；2. 对角的大小与边的长短关系的理解不够深入；3. 在实际操作中，可能对如何正确量取角的大小存在困惑。
因此，在教学过程中，需要逐步引导学生掌握量角器的使用方法，并通过丰富的实践活动，让学生加深对角的大小与边的长短关系的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。
2.使学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.培养学生的空间观念，提高观察、操作、思考、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，用量角器量角的大小。
2.难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和实践活动法。
通过生动有趣的实例和图片，引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念。
同时，通过分组讨论、动手操作等形式，让学生在实践中掌握角的度量方法。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
3.课件：角的度量相关图片、动画、实例等。
七. 教学过程导入（5分钟）1.复习旧知识：回顾三年级学习的角的概念，让学生说说对角的认识。
2.提问：同学们，你们知道角的大小是如何度量的吗？用量角器量角的时候，要注意什么呢？呈现（10分钟）1.展示角的度量课件，引导学生观察角的大小与边的长短的关系。
人教新课标四年级数学上册教案：第三单元角的度量第2课时 角
教案：人教新课标四年级数学上册第三单元角的度量第2课时一、教学目标1. 让学生掌握角的定义，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生运用量角器测量角的能力，并能正确读出角的度数。
3. 使学生能够根据角的度数特点，区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
4. 培养学生合作交流的能力，提高学生的观察能力和空间想象能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义，角的度量及分类。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的度数。
三、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的各种角，引导学生观察并说出这些角的名称。
然后引出角的定义，让学生初步了解角的概念。
2. 探究新知（1）角的定义a. 请学生观察课件中的图形，引导学生发现角是由一个顶点和两条射线组成的。
b. 教师给出角的定义，让学生齐读并理解。
（2）角的度量a. 演示如何使用量角器测量角的度数，强调量角器的使用方法。
b. 学生分组练习测量角的度数，教师巡回指导。
c. 请学生汇报测量结果，教师点评并纠正错误。
（3）角的分类a. 根据角的度数特点，引导学生区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
b. 学生举例说明各类角，加深对角的认识。
3. 巩固练习（1）让学生完成教材P39的练习题，巩固角的度量及分类知识。
（2）教师点评练习题，解答学生的疑问。
4. 课堂小结本节课我们学习了角的定义、角的度量和角的分类。
角的定义是由一个顶点和两条射线组成的图形。
角的度量需要使用量角器，角的分类有锐角、直角、钝角、平角和周角。
希望大家能够熟练掌握这些知识。
5. 课后作业（1）完成教材P40的练习题。
（2）预习下一课时内容。
四、教学反思本节课通过直观的课件展示和实物操作，帮助学生理解了角的概念和角的度量方法。
在教学中，要注意引导学生观察生活中的角，培养学生的观察能力和空间想象能力。
同时，要加强学生对量角器的使用练习，确保学生能够熟练掌握角的度量方法。
在课后作业中，布置适量的练习题，帮助学生巩固所学知识。
人教版四年级上册数学教案-第3单元第2课时 角与角的度量
人教版四年级上册数学教案-第3单元第2课时角与角的度量一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握角的度量单位，知道1度角的大小，会正确使用量角器测量角的大小；（2）使学生理解周角、平角、直角的意义，并能正确区分。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识；（2）让学生在实际测量过程中，体会角的度量方法，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯；（2）让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位，角的度量方法。
2. 教学难点：量角器的使用，角的度量方法。
三、教学准备1. 教学课件；2. 量角器、三角板、直尺等测量工具；3. 学生练习本、铅笔。
四、教学过程（一）导入新课1. 复习角的初步认识，引导学生回顾角的定义、分类及特点；2. 提问：我们已经知道了角的大小，那么如何准确测量角的大小呢？引出课题：角的度量。
（二）探索角的度量方法1. 讲解角的度量单位：度。
让学生了解1度角的大小，知道360度等于一个周角；2. 演示量角器的使用方法，引导学生观察量角器的结构，了解量角器的刻度及读数方法；3. 学生分组操作，尝试使用量角器测量角的大小，并交流测量方法；4. 教师巡回指导，纠正学生操作中的错误，确保学生掌握正确的测量方法。
（三）巩固练习1. 让学生测量练习本上的各种角，提高测量准确性；2. 让学生测量三角板上的角，巩固对直角、锐角、钝角的认识；3. 组织测量比赛，激发学生学习兴趣，提高测量速度。
（四）拓展延伸1. 让学生尝试测量生活中的角，如桌面角、墙角等，体会数学与生活的紧密联系；2. 引导学生思考：如何用三角板上的角拼出其他角度的角？培养学生的创新思维。
（五）课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法；2. 教师强调量角器的正确使用方法，提醒学生在测量过程中注意事项。
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》教学设计
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》教学设计一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的教学内容。
这部分教材主要是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能够进行角的比较和分类。
通过这部分的学习，学生能够更好地理解角的概念，提高他们的空间想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对角的概念有了初步的认识。
但是在角的度量方面，他们可能还存在一些困难，如对量角器的使用不熟练，对角的度量方法理解不深刻等。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实践操作和思维训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会正确使用量角器，能够准确地量出角的大小，并进行角的比较和分类。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确使用量角器，掌握角的度量方法。
2.教学难点：学生对量角器的使用技巧和角的度量原理的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、实践操作法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、思考、操作，提高他们的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具准备：量角器、角的模型、PPT等。
2.学具准备：量角器、练习本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示角的模型，引导学生回顾角的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示角的度量方法，引导学生观察量角器的构造，讲解量角器的使用方法，让学生初步了解角的度量。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，使用量角器量出不同角的大小，并进行角的比较和分类。
教师巡回指导，纠正学生的操作错误，帮助学生掌握量角器的使用技巧。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关角的大小比较的练习题，让学生独立完成，巩固他们对角的度量的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器度量角的大小，还有其他方法吗？学生分组讨论，尝试用其他方法度量角的大小，并展示他们的成果。
四年级上册数学教案-角的度量(第2课时)人教版
四年级上册数学教案-角的度量（第2课时）教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握量角器的使用方法，能够准确地测量角的度数。
2. 培养学生的观察、思考和动手操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
教学内容：1. 角的度量方法2. 量角器的使用方法3. 角的度量练习教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾角的定义和分类。
2. 提问：如何测量一个角的度数？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解角的度量方法，强调度量角时需要将量角器的中心与角的顶点对齐，将量角器的零刻度线与角的一边对齐。
2. 示范量角器的使用方法，让学生跟随老师一起操作，确保每个学生都能正确使用量角器。
3. 通过实例讲解如何测量不同类型的角的度数，如锐角、直角、钝角等。
三、课堂练习（15分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成角的度量练习。
2. 老师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答学生的疑问。
3. 收集学生的练习题，进行点评和讲解，强调易错点。
四、巩固提高（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答，如测量三角板上的角度、判断角的大小等。
2. 学生分组讨论，共同解决问题，提高合作能力。
五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法和量角器的使用方法。
2. 提问：如何正确测量角的度数？六、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生在家中进行角的度量练习，提高实践能力。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习和巩固等环节，使学生掌握了角的度量方法和量角器的使用方法。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 讲解时要清晰明了，让学生容易理解。
2. 示范时要慢动作，确保学生能够看清每一个步骤。
3. 练习时要及时纠正学生的错误，避免错误的固化。
4. 巩固时要注重培养学生的实际应用能力，提高他们解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够熟练地使用量角器测量角的度数，为后续学习角的性质和计算打下基础。
人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)
人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)人教版小学数学四年级上册角的度量教案篇一1．使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念2．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；3．使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。
理解角的概念，掌握角的三种表示方法掌握度、分、秒的进位制，,会作度、分、秒间的单位互化教具：电脑课件、实物投影、量角器.学具：量角器需测量的角一、创设情境，引入新课建立角的概念（一）引入角（利用课件演示）1、从生活中引入；提问：a、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗？b、在我们的生活当中存在着许许多多的角。
一起看一看。
谁能从这些常用的物品中找出角？2、从射线引入提问：a.我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？b.如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？（二）认识角，总结角的定义3、过渡：角是怎么形成的呢？一起看（1）、演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线。
提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？总结：角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．要明确组成角的两个条件：（1）两条射线，这两条射线叫角的边；（2）两条射线有公共端点，这点叫角的顶点．从我们想象圆规两脚张开形成角的过程得到另一个定义：角的第二定义：角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形。
如下图中的角，可以看做射线oa绕端点0按逆时针方向旋转到ob所形成的。
我们把oa叫做角的始边，ob叫做角的终边。
4．平角、周角的概念由于小学已学过平角与周角，所以教师用教具演示到平角及周角时，提问学生答出两种平角定义：射线oa绕点o旋转，当终止位置ob和起始位置oa成一直线时，所成的角叫平角．注意直线与平角的区别在于平角要有一个顶点o，还可以从起始位置向终止的位置画一个带箭头的弧线．在讲周角的定义后，说明画图时为了表明是一个周角，可以由起始位置向终止位置画一个带箭头的弧线，并写a、b两个字母表示是两条射线，5、认识角的各部分名称，明确顶点、边的作用（1）观看角的图形提问：这个点叫什么？这两条射线叫什么（学生边说师边标名称）（2）角可以画在本上、黑板上，那角的位置是由谁决定的？（3）顶点可以确定角的位置，从顶点引出的两条边可以组成一个角。
四年级上册数学教案-第三单元 角的度量 第2课时 角的度量∣人教新课标
四年级上册数学教案-第三单元角的度量第2课时角的度量∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器测量角的大小。
2. 培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 使学生了解角的度量在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的度量方法2. 量角器的使用3. 角的大小比较三、教学重点1. 角的度量方法2. 量角器的使用四、教学难点1. 角的度量方法2. 量角器的使用五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾角的定义，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）角的度量方法a. 教师讲解角的度量方法，并示范量角器的使用。
b. 学生跟随教师一起操作，学会正确使用量角器。
c. 学生分组讨论，总结角的度量方法。
（2）量角器的使用a. 教师讲解量角器的结构和功能。
b. 学生跟随教师一起操作，学会正确使用量角器。
c. 学生分组讨论，总结量角器的使用方法。
3. 实践操作学生分组进行角的度量实践活动，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对角的度量的理解。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，确保每个学生都能掌握角的度量方法。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
总之，本节课的教学内容是角的度量，通过本节课的学习，学生掌握了角的度量方法，学会了正确使用量角器，提高了观察、思考、操作的能力。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的参与程度，培养学生的动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“角的度量方法”和“量角器的使用”，因为这两个知识点是本节课的核心内容，也是学生必须掌握的基本技能。
首先，对于“角的度量方法”，教师应该详细解释角度的概念，让学生理解角是由两条射线共享一个公共端点形成的图形，而角的大小是通过量角器来测量的。
四年级上册数学教案-3.2《角的度量》 人教新课标
四年级上册数学教案-3.2《角的度量》一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握角的度量单位，能够正确使用量角器测量角的大小，并能在图形中找出角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作、探究的学习精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位，量角器的使用方法，角的测量。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小，理解角的度量单位。
三、教学准备1. 教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2. 学具：学生用直尺、圆规、量角器等。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾角的定义，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）介绍角的度量单位——度，让学生初步了解角的度量单位。
（2）讲解量角器的使用方法，引导学生观察量角器的结构，并学会正确使用量角器测量角的大小。
（3）示范测量角的大小，并指导学生进行实际操作，巩固角的测量方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行角的测量实践活动，提高学生的动手操作能力。
（2）针对学生在操作过程中遇到的问题进行解答，帮助学生掌握角的测量方法。
4. 巩固提高（1）布置一些角的测量题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
（2）针对学生的完成情况进行讲解，分析学生掌握知识的情况，对存在的问题进行解答。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调角的度量单位和测量方法。
6. 作业布置（1）让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）预习下一节课内容，为新课的学习做好准备。
五、教学反思本节课通过讲解、示范、实践操作等环节，使学生掌握了角的度量单位和测量方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行有针对性的讲解和指导，确保每位学生都能掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
人教版数学 四年级上册第3单元 第2课时 角的度量 教案
第3单元角的度量第2课时角的度量【教学内容】：教材第40～41页例1【教学目标】：1.认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”2.【重点难点】:重点：难点：【教学过程】:1.让学生分别在练习本上画出一个角，再在同桌中相互观察，谁的角2.课件演示采用重合比较法比较两个角的大小。
3.教师：尽管我们能通过观察比较或重合比较的方法比较出两个角的1.要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。
出示教材第40（1教师根据学生的汇报，运用课件逐一向学生介绍：中心、外刻度、内刻度、外刻度0°刻度线，内刻度0°刻度线和角的计量单位“度”（板书：1（2）分别在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度线和内刻度的30°、60°、1502.教学例1讨论：怎样用量角器量出前面看到的∠1（1第二步：线重合，量角器的0第三步：读准数，看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上，这个（2）照样子量出教材第40页中∠1和∠2学生动手量一量，看准刻度，记在旁边。
怎样看刻度，你有什么好办法？（与量角器0°刻度线重合的边向右，就认里圈的刻度数；相反就认3.教材第41页“做一做”第2（1（2（3（4）在教材上把左边一个角的两条边延长,再量一量，看看角的大小结论：角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小要看角的两条边1.教材第41页“做一做”第1让学生在图中的量角器上分别找到相应的刻度，填出每个角的度数，2.教材第41页“做一做”第3让学生动手量一量，并在小组中相互交流。
教师指名汇报各个角的度3.教材“练习七”第24.教材“练习七”第35.教材“练习七”第4（1）量出图中4（2）∠1与∠3有什么关系？∠2与∠4（3通过这节课的学习活动，你学到哪些新的知识和本领？测量角的大小时应注意什么？【教学反思】本节课是在动手操作探索中认识量角器和角的计量单位。
新人教四年级上册三单元第2课时 角和角的度量教案
新人教四年级上册三单元第2课时角和角的度量【教学内容】教材第39~41页内容、教材第40～41页练习七第2～6题。
【教学目标】1.让同学通过观察、操作，初步认识角，知道角的各局部名称，会初步比较角的大小。
使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”，认识的角的大小。
2.使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。
3.培养同学初步的观察能力和动手操作能力，发展数学思维和创新意识。
4.让同学初步感受数学与生活的联系，在学习活动中获得积极的情感体验,培养互助协作的精神。
【重点难点】1.协助同学形成角的正确表示，初步建立角的概念。
2.通过直观感知，笼统画出角的几何图形并理解角的大小与边的长短无关。
【教学准备】课件、三角板、五角星投影仪、红色木条做的一个角、师生每人准备一个量角器。
【复习导入】谈话:看老师手中拿的是什么？（三角尺）把你的三角尺拿出来，你能找一找它身上的角吗？再用手摸一摸哪里有角。
【新课讲授】一、认识角1.认识角。
课件显示:钟面、剪刀、长方形、五角星。
谈话:它们都是角的好朋友，从带来的这些物体中能找出它们身上的角吗？再摸一摸。
在课件上把这些物体的其他局部隐去，留下角的轮廓。
让同学仔细观察这些角有一样的地方吗，根据同学的叙述写上角各局部的名称。
追问:一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。
[设计意图:通过“看”、“找”、“摸”的活动，体会角在面上，并借助课件协助同学体验角的笼统过程，初步建立角的概念。
]2.做一个角。
谈话:我们已经认识了角，能用自身灵巧的小手做一个角吗？（每个小组都有多种可做角的材料）用你喜欢的方法做一个角，感觉你做的角与同桌做的角大小怎样？展示一下你做的角。
[设计意图:让同学用喜欢的方法做一个角，在实践中探索不同的做角方法，给同学留出充沛的考虑和表示自我的时间和空间。
四年级上册数教案-学第3单元《第2课时 角的度量》人教版
四年级上册数学教案-第3单元《第2课时角的度量》人教版一、教学目标1. 让学生掌握角的度量方法，能正确使用量角器量角和画角。
2. 使学生理解角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
3. 培养学生观察、操作、概括和动手操作的能力，提高学生的合作意识。
二、教学内容1. 角的度量。
2. 角的画法。
三、教学重点、难点重点：角的度量方法。
难点：量角器的使用方法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习角的初步知识，引导学生思考如何测量角的大小，从而导入新课。
2. 探究新知（1）认识量角器让学生观察量角器的形状，了解量角器的中心、0刻度线和内外圈刻度。
（2）学习量角的方法教师示范量角的方法，引导学生注意量角器的放置、角的顶点与量角器中心的对齐、角的起始边与0刻度线的重合等要点。
（3）学习画角的方法教师示范画角的方法，引导学生注意量角器的放置、角的顶点与量角器中心的对齐、角的起始边与0刻度线的重合等要点。
3. 实践操作让学生分组进行量角和画角的练习，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 巩固提高通过练习题，让学生进一步巩固角的度量方法和画法。
5. 小结引导学生总结本节课所学内容，强化学生对角的度量方法和画法的理解。
6. 作业布置布置适量的作业，让学生回家后自主练习角的度量方法和画法。
五、教学反思本节课通过讲解、示范、实践操作等环节，使学生掌握了角的度量方法和画法。
但在教学过程中，发现部分学生对量角器的使用不够熟练，需要在今后的教学中加强个别辅导。
同时，要注意引导学生观察、操作、概括，培养学生的动手操作能力和合作意识。
总之，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进空间。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，不断调整教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节是“量角器的使用方法”。
量角器的使用方法是本节课的难点，也是学生掌握角的度量方法的关键。
因此，教师需要在这个细节上多花一些时间，通过详细的讲解、示范和指导，帮助学生熟练掌握量角器的使用方法。
人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”教案
人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”教案一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级数学上册第三单元第2课时的一节课程。
本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。
教材通过生活实例引入角的概念，引导学生认识角的大小，并通过实践活动让学生掌握量角器的使用方法。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。
但是，他们还没有系统地学习过如何测量角的大小，因此，在本节课中，学生需要通过实践活动，学会使用量角器，掌握量角的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小。
2.难点：学生能够灵活运用量角器，进行角的比较。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣；通过提问、讨论等方式引导学生思考，培养学生的观察能力和表达能力；通过小组合作实践活动，让学生动手操作，培养学生的动手能力和合作意识。
六. 教学准备教师准备量角器、课件、练习题等教学资源；学生准备课本、练习本等学习用品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示生活中常见的角，引导学生回顾角的概念。
提问：你们还记得角是什么吗？角有哪些特点？呈现（10分钟）教师展示量角器，向学生介绍量角器的结构和作用。
讲解量角器的使用方法，并进行示范。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作实践活动。
学生两人一组，用量角器量度课本上的角，并记录结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师出示一些角的大小，让学生用量角器进行测量，并比较大小。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2课时角的度量
教材第40～41页的内容。
1．联系已有的学习经验，体会度量角的大小需要有统一的计量单位。
2．在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。
初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。
3．通过观察、尝试、操作、交流等活动，培养学生自主探索、动手实践的能力。
4．能积极地参与学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，产生发现数学规律的兴趣。
重点：认识量角器，以及用量角器量角。
难点：会用量角器正确度量角的度数。
课件、量角器、直尺。
师：前面，我们已经学习了角，那么怎样比较两个角的大小呢？
师：今天我们就共同来学习角的度量。
(板书课题：角的度量)
1．认识量角器。
课件出示量角器图片。
师：量角器将这个半圆形平均分成了多少份？
引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。
度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1°。
学生观察1°的角，并体验1°的角。
2．尝试量角。
(课件出示教材第40页主题图)
让学生自主探究：估一估角1的大小。
尝试测量角1的度数。
把量角的方法讲给同桌听。
比一比，谁说得更完整。
(先估，后量)
通过学生间的互相补充，逐步完善量角的方法。
练习：先估一估角2的度数，再来量一量。
学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。
3．总结量角的步骤。
(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；
(板书：点点重合)
(2)零刻度线和角的一条边重合；
(板书：线边重合)
(3)角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数；
(板书：读准度数)
(4)与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0°，就读那个圈的刻度。
(板书：从0开始)
1．教材第41页“做一做”第1题。
让学生在量角器上分别找到相应的刻度，观察它们的大小，注意刻度是内圈刻度，还是外圈刻度。
读出度数，然后小组检查。
2．教材第41页“做一做”第2题。
让学生动手量一量，并在小组中相互交流，学生会得出结论：角的大小与边的长度无关。
3．教材第41页“做一做”第3题。
组织学生在小组中合作完成，并分别记下各个角的度数。
教师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不准确的学生重新测量一次。
通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？
质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？
角的度量是在学生认识角的基础上进行学习的，也为后面利用量角器画角做准备。
学生学习这个知识常见的问题有两个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。
教学时，应从学生认识量角器入手：先让学生观察量角器，通过观察你会发现什么？同桌之间相互说说，然后小组交流讨论，每小组汇报讨论结果后，根据汇报结果进行归纳总结。
教学测量角的大小时，先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。
测量结果不尽相同，想出的方法不是很准确，语言不如教材那般准确。
但不可否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。