《儿童心理学》考试大纲汇总版
小学心理学考试大纲
小学心理学考试大纲一、考试目的与要求小学心理学考试旨在评估学生对心理学基础知识的掌握程度，以及运用心理学原理分析和解决小学生心理问题的能力。
考试要求学生能够理解心理学的基本概念、理论，并能够将这些知识应用于实际情境中。
二、考试内容1. 心理学概述- 心理学的定义- 心理学的分支- 心理学研究方法2. 发展心理学- 儿童发展阶段- 认知发展理论（如皮亚杰理论）- 社会情感发展3. 学习心理学- 学习的定义与类型- 学习理论（如行为主义、认知主义）- 学习策略与技巧4. 情绪与动机- 情绪的定义与分类- 情绪理论- 动机的定义与类型- 动机理论5. 社会心理学- 社会认知- 社会影响- 群体行为6. 个性与人格- 个性的定义与特点- 人格理论（如弗洛伊德、荣格、艾森克）- 个性发展与教育7. 心理健康与辅导- 心理健康的定义与标准- 常见心理问题与干预- 学校心理辅导的原则与方法8. 教育心理学- 教育心理学的定义与应用- 教师角色与学生心理- 教育环境与学生发展三、考试形式与题型考试形式为闭卷笔试，题型包括：- 选择题：测试学生对心理学基础知识的掌握。
- 简答题：评估学生对心理学概念的理解和应用能力。
- 案例分析题：考察学生运用心理学知识分析和解决问题的能力。
- 论述题：测试学生综合运用心理学知识进行论述的能力。
四、考试范围与深度考试内容覆盖小学心理学的基本概念、理论及其应用。
考试深度要求学生能够：- 准确理解心理学术语和概念。
- 掌握心理学的主要理论，并能够解释其在小学教育中的应用。
- 分析小学生的心理发展特点，识别可能遇到的心理问题。
- 运用心理学原理，提出解决小学生心理问题的策略和方法。
五、考试准备建议- 系统学习心理学基础知识，理解各个概念和理论的内涵。
- 通过阅读案例、参与讨论，提高分析和解决问题的能力。
- 注重理论与实践的结合，尝试将心理学知识应用于实际教学中。
- 定期进行模拟考试，熟悉考试题型和答题技巧。
小学儿童心理学—复习提纲
小学儿童心理学第一章导论第一节心理学概述一、什么是心理学1 最早的定义：研究灵魂的学问（未对心理学作出科学的解释）；2 最终的定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的学科。
二、心理学的研究对象1 研究对象：人的心理现象及其规律。
2 人的心理现象分为：心理过程+ 个性心理心理过程是指人的心理活动的动态过程分为：认识过程+ 情感过程+ 意志过程认识过程：又称认知过程，是指人认识客观事物的过程，是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动情感过程：人们通过认识过程认识事物的时候，绝不是无动于衷的，更不是淡漠无情的，而常常是对于各种事物持有不同的态度，并对其产生一定的体验，心理学把这些主管的心理体验过程叫做情感过程意志过程：人不仅认识事物并对事物产生情感，还在情感的激励下，根据对事物的认识，为了满足某种需要而自觉地提出目标、制定计划，选择完成计划的方式、方法，还要克服困难达到预定目标，这一心理过程就是意志过程个性心理是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点分为：个性倾向+ 个性心理特征个性倾向：是决定人对现实的态度和行为方式的动力系统个性心理特征：是指在一个人身上经常表现出来的、比较稳定的心理特点三、心理学的形成与发展1 心理学是一门既古老又年轻的学科2 西方心理学发展过程中的主要学派3 心理学的现状与未来四、心里的实质1 心理具有物质基础2 心理具有客观源泉3 心理具有主观能动性4 心理是在社会实践中发生发展的第二节小学儿童心理学概述一、小学儿童心理学的研究对象1 童年期：6、7~11、12岁（一般为小学儿童）。
2 小学儿童心理学（童年期心理学）→儿童（发展）心理学→发展心理学→心理学。
3 小学儿童心理学概念：是研究小学儿童心理活动规律和特点的学科，具体地说，研究小学儿童在教育影响下学习的特点、认知的发展、情感意志的变化、品德与个性（社会性）的形成，以及这个时期心理健康状况等心理规律与心理特点。
16《儿童发展心理学》考试大纲
16《儿童发展心理学》考试大纲《儿童发展心理学》考试大纲课程编号：课程性质：专业基础课适用专业：学前教育专业开设学期：第学期考核方式：闭卷笔试学时学分：本课程总学时，共学分。
一、课程的性质和地位儿童发展心理学是学前教育的专业必修课程，本课程与其它课程有着紧密的联系。
首先，普通心理学是儿童发展心理学的学科理论基础，学习儿童发展心理学之前要先学好普通心理学；其次，儿童发展心理学是发展心理学的分支学科，也是发展心理学的重要部分；再次，儿童发展心理学与教育学和学前教育学的联系也非常紧密。
二、考核的对象和目的本课程考核的对象为学前教育专升本学生。
目的为考核专科层次的学前专业学生掌握本课程的知识点程度，为其能否进入本科学习提供重要参考。
三、考试范围及分值分配考试范围及分值分配表四、推荐教材和参考书推荐教材.陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟《学前儿童心理学》.北京师范大学出版社.推荐参考书.刘金花.儿童发展心理学[].华东师范大学出版社..桑标.儿童发展心理学[].高等教育出版社.五、有关说明和实施要求.考核目标的能力层次表述：识记：掌握基本概念、规律和意义，并能正确表述。
理解：科学理解儿童心理发展的特点，并能正确解释。
分析：能运用儿童心理理论对儿童心理的现象进行客观的分析和评价。
运用：在掌握的基础上能运用基本理论解决一般性的问题。
.关于命题考试的若干要求：（）本课程的命题考试应根据本大纲所规定的考核知识点和基本要求来确定考试范围和考核要求，不要任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。
考试命题要覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现本课程的内容重点。
（）本课程在试卷中对不同能力的层次要求的分数大致比例参考考试范围和分值分配表。
（）试卷要合理安排难度结构。
试卷难易度可分为易、较易、较难、难四个等级。
每份试卷中不同的难易度试卷的分数比例一般为：易占，较易占，较难占，难占。
（）本课程考试试卷采用的一般题型用：名词解释、填空题、选择题、判断题、简单题、案例分析题、论述题等。
儿童心理学提纲
什么是发散性思维？发散性思维特征。
又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。
流畅性；变通性；独创性。
皮亚杰认知发展理论一、发展实质皮亚杰提出人的认识是主体和客体之间相互作用的产物。
知识来源于动作，动作的本质是主体对客体的适应，认为图式就是主体动作的认识结构，是人类认识事物的基本模式。
二、心理发展的影响因素有四个： 1.成熟 2.自然经验 3.社会经验 4.平衡三、认知发展的阶段：1、感知运动阶段（0-2岁）；客体永久性的概念、心理表征的能力、延迟模仿的能力。
2、前运算阶段（2-7岁）；自我中心泛灵论，思维集中和不可逆3、具体运算阶段（7-11岁）；序列化、类包含的能力。
4、形式运算阶段（11-15岁）。
以更加抽象、理想化和符合逻辑的方式进行思考。
四、贡献对儿童学习的主动性和主体性认识的变化。
视儿童为具有丰富知识结构的积极的学习者，促进了发现学习和环境直接相联系的教育观念和教育方法的发展。
带动了其他学者对皮亚杰所确定的儿童认知内容领域的研究。
关于儿童道德性发展理论一、皮亚杰的道德判断二水平论1、他律道德阶段（6~10岁）他们认为独立于自身之外的规则是必须遵守的，是神圣不可更改的，是绝对权威的。
因为这时儿童与他人的关系是一种权威与服从的关系，认为只要服从权威就是对的；儿童的思维以自我为中心，只从自己的立场考虑问题，不能明确地把自己与他人区分开来，常把成人说的混同于自己想的。
同时，他们往往是从行为的后果而不是行为动机来判断行为的责任。
2、自律道德阶段（10岁以后）他们开始依据自己的内在标准进行道德判断，开始认识到规则不是绝对的，可以与他人相互尊重和合作，共同决定或修改规则。
因为这时儿童与他人的关系是一种平等的关系，认为自己和他人是平等的；儿童的思维开始摆脱自我中心，能站在他人的立场考虑问题，规则的作用只在于维护自己和他人的关系。
这时的儿童往往更多的从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任。
《学前儿童心理学》复习大纲1
《学前儿童心理学》复习大纲1学前儿童心理学1.安全依恋最有利于儿童的社会发展。
2.婴儿识别是图像记忆的表现。
3.幼儿期在3-6岁和7岁之间。
4.个性心理特征是个性独特性的集中体现。
5.大脑的成熟是心理发展的自然前提。
6.谈论老虎是一种条件反射。
7、人们成功完成某种活动必须具备的个性心理特征，指的是一个人的能力。
8、一个幼儿热情直率，活泼好动，反应快，动作迅速，适应能力强，但兴趣变化大，经常是三分钟热度，其气质类型是多血质。
9、能力、气质和性格属于个性心理特征。
10.强调儿童的心理发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外部环境只为儿童的正常成长提供必要的条件。
11.人格结构的核心部分是自我意识。
12.一目了然地看十行是注意力的广度和良好的能力。
13、进入幼儿园后，教师是儿童心目中的新权威。
14.影响人们无意注意的因素有：刺激的强度、刺激与周围事物的对比、刺激的新颖性、人们的兴趣和情绪状态以及人们的过去经历。
15.“视觉悬崖实验”表明，实验中6个月大的婴儿具有深度知觉。
16.大脑活动最基本的方式是反射。
17、五岁儿童方位知觉发展的一般水平是已能辨别上下、前后，开始以自身为中心分辨左右。
18.记住一个陌生的电话号码或一个你不认识的外来词是机械记忆。
19.“万绿有点红”是一种对比的感觉现象。
20.儿童早期的思维主要是具体的形象思维21、幼儿在经过一段时间后对识记过材料的保持量大于刚识记时的保持量，这种现象叫记忆的恢复现象。
22.一个人一生中词汇量增长最快的时期是幼儿时期23、幼儿常常叫太阳做太阳公公，把风叫做风婆婆，这是幼儿思维中的泛灵论特点。
24.儿童人格开始萌芽的年龄约为2岁25、在一定程度上说，自我意识的成熟标志着儿童个性的成熟。
26.“心理健康”的以下定义是准确的：没有心理异常、疾病和良好的身体、心理和社会行为27、幼儿从外面光亮的环境进入到光线较弱的房间，要一段时间才能看清楚，是属于感觉的适应28.忽视父母缺乏对孩子的爱的情感和积极反应，缺乏对行为的要求和控制，很少与孩子沟通，对孩子的任何行为反应缺乏反馈，经常表现出不耐烦。
儿童心理学考试重点汇总
儿童心理学考试重点汇总
1. 儿童发展阶段
- 出生至1岁：感知和运动发展、社交互动初步形成
- 1-2岁：语言发展、自我意识初显、情绪表达增强
- 3-5岁：主动性和想象力增强、社会规范认知发展
- 6-12岁：认知能力和研究能力进一步提高、同伴关系重要
2. 儿童认知发展
- 感知：感知能力逐渐成熟，对信息的处理更为准确
- 认知：注意力、记忆、思维能力逐渐提升，逻辑思维能力发展
- 儿童思维方式：具体思维、逻辑操作思维、抽象思维逐渐出现
3. 儿童情绪与社会发展
- 情绪表达：情绪的产生、表达和调节能力逐渐成熟
- 分离焦虑：儿童对于离开父母或熟悉环境时的焦虑
- 同伴关系：同伴交往的重要性、友谊的发展
4. 儿童社会化和道德发展
- 社会化：儿童研究适应社会规范和价值观的过程
- 道德发展：从对规则的理解到道德意识的形成
5. 儿童心理问题与干预
- 儿童焦虑：焦虑在儿童中的表现及干预方法
- 儿童抑郁：抑郁在儿童中的表现及干预方法
- 儿童行为问题：常见的行为问题及干预策略
以上是儿童心理学考试的重点汇总，希望对你的备考有所帮助。
如果需要更详细的信息，请进一步学习相关资料。
祝你顺利通过考试！。
《儿童发展心理学》课程考核大纲知识分享
《儿童发展心理学》课程考核大纲《儿童发展心理学》课程考核大纲一、课程编号二、课程类别：小学教育专业专升本专业课程三、编写说明1、本考核大纲参考刘梅的教材《儿童发展心理学》进行编写。
2、本大纲适用于小学教育专业专升本考试。
四、课程考核的要求与知识点第一章儿童发展心理学概述1、识记：（1）儿童发展心理学的定义；（2）科学儿童心理学诞生的标志；（3）中国儿童心理学学科体系的确立。
2、理解：（1）儿童发展心理学的研究任务；（2）儿童发展心理学的研究意义；（3）儿童发展心理学研究的基本方法。
3、运用：（1）儿童发展心理学的研究方式（横向研究、纵向研究、聚合交叉设计）。
第二章儿童发展心理学的基本理论1、识记：（1）正强化与负强化；（2）观察学习的概念、过程及示范形式；（3）儿童青少年心理评价的一般步骤。
2、理解：（1）弗洛伊德的人格发展理论；（2）埃里克森人格发展渐成说的主要观点；（3）华生机械主义发展观的主要观点；（4）维果斯基关于发展实质的主要观点；（5）儿童情绪与社会性发展研究的进展。
3、运用：（1）简评华生的行为主义心理发展观；（2）皮亚杰的认知发展理论的主要观点。
第三章儿童心理发展的基本规律1、识记：（1）一因素说与二因素说的主要观点；（2）一因素说与二因素说的代表性人物及其主要观点；（3）个体心理发展的关键期。
2、理解：（1）个体心理年龄特征的实质；（2）个体心理发展的各个关键期。
3、运用：（1）遗传的作用；（2）家庭的作用；（3）教育的主导作用；第四章胎儿的发展1、识记：（1胚种期、胚胎期、胎儿期的含义；（2）胎教的准确含义。
2、理解：（1）胎教的影响因素。
第五章乳儿心理的发展1、识记：（1）新生儿的无条件反射（主要的生存反射和原始反射）；（2）新生儿的经典条件反射；（3）陌生人焦虑和分离焦虑；（4）鲍比尔、埃斯沃斯对依恋的阶段划分方式；2、理解：（1）早期动作发展对乳儿心理发展的意义；（2）乳儿同伴交往的主要特点；（3）乳儿认生的发展过程。
幼儿心理学大纲
幼儿心理学大纲第一篇：幼儿心理学大纲1-4章选择题1、下列哪一个不属于心理过程？A、感觉B、知觉C、记忆D、注意2、个性积极性的源泉是？A、需要B、信念C、理想D、气质3、心理学做为一门独立的学科出现于哪一年？A、1877年B、1879年 C、1876年 D、1875年4、儿童心理学诞生于哪一年？A、1881年B、1882年 c、1883年 D、1884年5、心理的器官是？A、脑B、心脏C、肝脏6、把动物和人类的反射分为两类的科学家是？ A、巴普洛夫 B、斯金纳 C、柏拉图 D、弗洛伊德7、操作性条件反射是谁提出的？A、巴普洛夫B、斯金纳C、柏拉图D、弗洛伊德8、心理的源泉是什么？A、客观现实B、人脑C、需要D、记忆9、幼儿心理学的研究对象是？A、0-3岁B、3-6岁C、6-9岁D、9-12岁10、实证研究最基本的方法是？A、观察法B、调查法C、实验法D、谈话法11、实证研究中最严密、最客观的方法是A、观察法B、调查法C、实验法D、谈话法12、最重要、最基本的心理活动是？A、认知B、感觉C、思维D、表象13、人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映是？A、知觉B、记忆C、想象D、感觉14、胎儿具备听觉能力是在什么时间？A、15周B、18周C、20周 D、22周15、所有感觉器官中最活跃、最重要、最主动的是？A、眼睛B、鼻子 C、耳朵 D、舌头16、幼儿方位知觉发展的顺序是（）A、上下前后左右B、前后左右上下C、左右上下前后17、视觉悬崖的设计者是？A、吉布森B、布鲁姆C、冯特D、普莱尔18、婴儿自我效能感发展的两个高峰是？ A、2个月与9个月 B、3个月与6个月 C、4个月与8个月 D、6个月与10个月19、感觉记忆可维持多长时间？A、0.25-2秒B、10秒C、20秒D、1分钟内20、遗忘曲线是谁提出的？A、艾宾浩斯B、冯特C、布鲁姆D、普莱尔21、小班幼儿能集中注意力多长时间？A、3-5分钟B、5分钟C、10分钟D、10-15分钟22、中班幼儿能集中注意力多长时间？A、3-5分钟B、5分钟C、10分钟D、10-15分钟23、大班幼儿能集中注意力多长时间？A、3-5分钟B、5分钟C、10分钟D、10-15分钟24、大班幼儿在做体操时，既能做好自己的动作，又能注意到队形的整齐，体现的注意品质是A、注意广度B、注意稳定性C、注意分配D、注意转移25、在学习时，注意使儿童专心听老师讲课，不受其它刺激干扰体现A、选择功用B、保持功用C、调节和监督功用26、下列说法正确的是A、无意注意也称随意注意B、有意注意产生原因与物体刺激有关C、有意注意也称随意注意D、无意注意没有自觉目的，但需要有一定的意志努力27、下列不属于注意分散原因的是A、无关刺激过多B太疲劳C目的要求不明确D、无意注意和有意注意并用28、下列不属于无意注意的是A、人们容易注意大的声音B、人们能注意鲜艳的颜色C、一朵红花置于万绿丛中很招眼D、迫使自己把注意力集中在听课上29、关于注意的分配下列说法错误的是A、同一时间内把注意集中到两种或两种以上活动上B、如果对几种活动都不熟悉注意分配很困难C、幼儿同时注意到的事物数量较少，注意分配容易些D、大班儿童做体操时，既能做好自己的动作，又能注意保持体操队形的整齐30、下列不属于无意注意的是A、在偏僻山村看见一位西装革履的生人B、教室墙上新贴漫画牵动大家视线C、闪烁的霓虹灯引人注意D、考试之前的辅导课，学生听得最专心31、下列不属于无意注意的是A飞鸟 B、流星 C、教室噪杂老师突然降低声音 D、幼儿能长时间进行游戏32、幼儿画图，如果他把注意力集中在画画上，就能使他一直专心工作，直到画完为止，这说明注意具有什么功用？A、选择功用B、保持功用 C、调节和监督功用33、幼儿特殊的记忆现象是？A、记忆恢复现象B、遗忘C、保持D、再认34、幼儿经常使用的最简单的记忆策略是？A、视觉复述策略B、特征定位策略C、组织性策略D、提取策略35、最好的记忆策略是？A、对材料的深刻理解B、特征定位策略C、组织性策略D、提取策略36、记忆是整个心理活动的基本条件，这句话是谁说的？A、布鲁姆 B、冯特 C、谢切诺夫 D、普莱尔37、下列哪个属于形象记忆？A、游览南山大佛后的记忆B、对第一次做飞机的激动心情的记忆C、对数学公式的记忆D、对单杠动作的记忆38、想象的基本材料是？A、表象B、感觉C、知觉D、思维39、气象专家根据卫星云图提供的资料，预报未来几天的天气情况，说明思维具有什么特点？ A、间接性 B、概括性 C、组织性40、思维发展重要的里程碑是什么的出现？（）A、表征 B、概念C、逻辑41、儿童形成概念的重要因素是？（）A、知觉特征 B、感觉特征C、表征42、一种有目标指向的认知活动是指？（）A、推理 B、问题解决C、发现问题43、儿童在解决问题时，最根本的策略是进行（）？A、推理B、假设 C、想象44、情感的具体形式和直接体验是？（）A、情绪 B、感觉 C、知觉 D、思维45、情绪的外部表现叫？（）A、情感 B、表情 C、知觉 D、感觉46、性格形成的阶段是什么时期？（）A、婴儿期 B、幼儿期 C、婴幼儿期47、最基金的积极情绪的表现是（）A、苦 B、愤怒 C、笑48、儿童最初出现的情绪是与（）相联系的？A、社会性需要B、生理性需要 C、被尊重的需要49、引起儿童情绪反应的原因，称为（）A、情绪动因 B、社会性动因 C、生理性动因50、情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过度阶段是（）A、2-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、5-6岁51、根据一定的道德标准对别人或自己的行为进行道德评价时锁产生的情感体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感52、人对认知活动产生的情感体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感53、人对事物审美的体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感54、儿童社会化的前提是（）A、认知发展B、智力发展C、情感发展55、无论是认知还是社会化都离不开（）A、情感 B、情绪 C、动机56、婴儿对语言的知觉起始于对（）的反应A、语音B、语调C、手势57、婴儿单音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月B、4-8个月C、9-12个月58、多音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月B、4-8个月C、9-12个月59、模仿音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月B、4-8个月C、9-12个月60、儿童的语言处于积极发展的阶段是（）A、1-1岁半B、1岁半到3岁 C、4岁左右61、儿童发音正确率有了明显的提高是在（）A、1-1岁半B、1岁半到3岁C、4岁左右62、语言发展的重要标准是（）的发展A、语音 B、词汇 C、语法63、儿童对养育者形成的持久的、稳定的情感关系是（）A、喜爱B、依恋C、热爱64、婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父母对孩子采取的不同的（）A、对待方式B、养育方式C、教育方式65、形成不同依恋类型的生物学基础是（）A、婴儿的气质 B、性格 C、思维66、幼儿偏好与同性别的小朋友玩这一现象是（）A、性别分离现象B、同性吸引现象C、异性排斥现象67、性别分离现象最早出现于什么时期（）A、1岁 B、2-3岁 C、4岁 D、4-5岁 68、儿童社会交往能力的重要体现是（）A、知觉特征 B、行为特征 C、思维特征69、运用认知发展理论对儿童道德研究的心理学家是（）A、科尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳70、体验他们情绪情感的能力是指（）A、移情 B、同情 C、钟情71、一个人总的心里面貌是指（）A、个性B、性格C、气质72、个性的核心特征是（）A、气质B、思维C、性格D、情绪73、人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征是指（）A、个性B、性格C、气质D、情绪74、气质在很大程度上受制于（）影响。
儿童发展心理学复习提纲
A非B错误
（二）前运算阶段
思维主要特点 1、表象性思维
（象征性游戏的出现） 2、不可逆性思维 3、思维的直觉性 4、思维的自我中心性
经典实验：三山实验、守恒实验
（三）具体运算阶段
思维主要特点
1、获得守恒性 2、思维的去中心化 3、序列化和传递推理 4、类包含
经典实验：守恒实验、类包含实验
中介缺失 产生缺失 利用缺失
记忆策略
儿童心理理论的研究方法
错误信念任务成为儿童是否具有心理表 征能力的研究范式。
第五章 儿童语言的发展
标志
1周岁左右，出现的第一批能被理解的词将整 个口语的发展分为两个阶段：
前言语期 语言的发展期
语言发展的理论
先天论（乔姆斯基的转换生成说） 认知发展论（斯金纳的强化说） 环境和学习论
对化； （4）惩罚较温和，带有补偿性。 （5）不再相信内在的公正，认为认识到越轨
行为可以隐蔽而不被觉察或惩罚。
柯尔伯格的道德认知研究
研究方法：道德两难法 道德发展阶段：三阶六段论
前习俗水平 习俗水平 后习俗水平
影响亲社会行为的因素
（1）认知和情感因素，如观点采择、亲社会 道德推理、移情、自我概念。
皮亚杰的发生认识论
1、思维的基本单元 格式（scheme）。最初的格式来自于无条
件反射。
2、同化与顺应的含义
思维发展的阶段
感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7、8 - 11、12岁） 形式运算阶段（11、12 - 14、15岁）
（一）感知运动阶段
思维主要特点 通过感知、动作构筑动作格式 1周岁左右，建立“客体永久性” 末期出现心理表征能力
学前儿童心理学考纲
学前儿童心理学考纲第一单元学前儿童心理学概述考核知识点和考核要求1、识记（1）心理的概念（2）学前儿童心理学的定义（3）学前儿童心理学三个方法面的内容。
（4）个体心理的发生（5）学习学前儿童心理学的意义（6）研究学前儿童心理的方法2、理解与运用（1）成人心理现象和儿童心理现象（2）分析幼儿的心理现象（3）学前儿童心理学的年龄范围（4）学前儿童心理发展的一般规律（5）学前儿童心理过程和个性发展的特征和规律（6）学习学前儿童心理学的意义（7）把学前儿童心理学理论知识与实际结合的方法：观察法、实验法、测验法、调查访问法、问卷法、谈话法、作品分析法。
第三单元学前儿童的注意考核知识点和考核要求1、识记（1）注意的概念（2）学前儿童注意的发展与学前儿童知觉、记忆、坚持性发展的关系（3）定向性注意的概念；（4）选择性注意的概念（5）无意注意的概念（6）有意注意的概念（7）新生儿注意的特征（8）1~3岁儿童注意发展的特征（9）“客体永久性”概念（10）3~6岁儿童注意发展的特性2、理解与运用（1）注意在学前儿童实际生活中的表现。
（2）学前儿童注意的发展与学前儿童学习活动的关系。
（3）找出说明学前儿童注意的发展与学前儿童心理发展关系的事例（4）学前儿童注意发展的趋势；（5）定向性注意的发生于选择性注意的发展；（6）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展（7）一岁前儿童注意发展的特征；婴儿注意的选择性倾向；婴儿注意选择性的变化（8）分析某一次活动中幼儿的无意注意与有意注意第四单元学前儿童感知觉考核知识点和考核要求1、识记（1）感觉的概念（2）知觉的概念（3）视觉敏度的概念（4）颜色视觉的概念（5）儿童触觉的发生（6）形状知觉（7）大小知觉（8）空间知觉的概念（9）时间知觉的概念（10）观察与观察力（11）知觉的选择性（12）知觉的整体性（13）知觉的理解性（14）知觉的恒常性2、理解与运用（1）学前儿童视觉敏度的发展（2）学前儿童颜色视觉的发展（3）学前儿童听觉发展的表现（4）学前儿童触觉的发展（5）学前儿童形状知觉的发展（6）学前儿童大小知觉的发展（7）学前儿童空间知觉（包括方位知觉、距离知觉）的发展（8）学前儿童时间知觉的发展（9）学前儿童观察的目的性、持续性、细致性、概括性和观察方法的发展（10）初步学会促进幼儿观察方法的发展（11）幼儿感受性的适应现象（12）幼儿感受性的对比现象（13）联觉现象第五单元学前儿童的记忆考核知识点和考核要求1、识记（1）记忆的概念（2）学前儿童记忆发展的表现（3）学前儿童记忆发展的趋势（4）无意记忆和有意记忆的概念（5）机械记忆和意义记忆的概念（6）记忆的保持（7）遗忘的规律2、理解与运用（1）幼儿无意记忆和有意记忆发展的表现（2）幼儿机械识记和意义识记发展特点的表现（3）记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的表现（4）3岁前学前儿童记忆发展的特点（5）3~6岁幼儿记忆发展的特点第六单元学前儿童想象考核知识点和考核要求：1、识记（1）想象（2）无意想象（3）有意想象（4）再造想象（5）创造想象2、理解与运用（1）幼儿想象的总体发展趋势（2）幼儿再造想象的特点（3）幼儿无意想象的特点（4）学前儿童想象培养的方法第七单元学前儿童思维考核知识点和考核要求：1、识记（1）思维（2）直觉行动思维（3）具体形象思维特点（4）自我中心性2、理解与运用（1）学前儿童思维发展的变化趋势（2）皮亚杰关于儿童思维发展的观点（3）学前儿童思维培养的原则及方法第八单元学前儿童语言考核知识点和考核要求：1、识记（1）语言的概念及分类（2）情境性语言（3）儿童语言发展的关键期2、理解与运用（1）学前儿童语言发展的阶段特点（2）学前儿童语言培养策略第九单元学前儿童情绪与情感考核知识点和考核要求：1、识记（1）情绪情感的概念、功能、分类2、理解与运用（1）学前儿童情绪情感的发展特点和趋势（2）学前儿童情绪情感培养的方法第十单元学前儿童的意志考核知识点和考核要求：1、识记（1）意志的概念、特征（2）动机冲突（3）双趋式冲突（4）双避式冲突（5）趋避式冲突（6）意志的品质2、理解与应用（1）学前儿童意志的特点和发展（2）学前儿童意志培养的原则和措施第十一单元学前儿童的社会交往考核知识点和考核要求：1、识记（1）亲子交往（2）亲子交往的形式（3）社会参照（4）同伴关系的概念及特点2、理解与应用（1）亲子交往的影响因素（2）父母的教养方式及对其子女的影响（3）学前儿童同伴交往的发展第十二单元学前儿童个性的发展考核知识点和考核要求：1、识记（1）个性的概念及个性的心理结构（2）个性的特征（3）2岁左右儿童的个性开始萌芽，3——6岁儿童的个性开始形成（4）自我意识（5）能力（6）气质（7）气质类型的典型特征及表现（8）幼儿气质发展的特点（9）性格2、理解与应用（1）学前儿童自我认识发展的趋势（2）学前儿童自我评价的发展（3）学前儿童自我体验的发展（4）学前儿童自我控制发展的年龄特点和性别差异（5）学前儿童能力表现出来的个体差异（6）学前儿童能力的培养（7）学前儿童的气质和教（8）性格与能力、气质的关系（9）幼儿性格的年龄特征第十四单元学前儿童的性别角色考核知识点和考核要求：1、识记（1）性别角色（2）性别刻板印象（3）性别认同（4）性别稳定性（5）性别恒常性2、理解与应用（1）学前儿童性别角色的发展差异（2）学前儿童性别间的差异。
儿童发展与教育心理学考纲(最新版)
儿童发展与教育心理学考纲题型：单选题（20个，20分）；多选题（10个，20分）；名词解释（2个，10分）；简答（3个，18分）；论述（2个，16分）；案例分析（1个，16分）第一章：绪论1、1879年，心理学之父冯特在德国的莱比锡创建了第一个心理学实验室。
2、普莱尔，德国儿童心理学家，是儿童心理学的创始人。
1882年，著作《儿童心理》标志着儿童心理学的正式诞生，成为科学儿童心理学的真正奠基人。
3、霍尔，美国心理研究运动的创始人，有“美国儿童心理学之父“称号。
提出了个体心理发展的“复演说”。
在儿童研究中发明了研究儿童的新技术——问卷法。
4、桑代克，1903年的《教育心理学》被看做西方教育心理学确立的里程碑。
5、陈鹤琴，最早开创我国儿童心理学的研究，他的《儿童心理之研究》（1925）可以说是我国第一本儿童心理学专著。
6、儿童发展与教育心理学的研究方法：观察法、调查法、个案法、实验法的内涵与优缺点；横向研究、纵向研究、跨文化研究的内涵以及优缺点。
理论联系实际：儿童发展与教育心理学对教师的作用第二章：心理发展的主要理论1、心理发展的概念以及心理发展的一般规律2、心理发展的年龄特点3、弗洛伊德的人格结构以及心理发展阶段4、埃里克森人格发展阶段5、皮亚杰的认知发展观、认知发展阶段6、维果茨基的教学与发展的关系7、华生的心理发展理论第三章：儿童认知的发展概念：感觉、知觉、注意的分类、注意广度、注意稳定性、注意转移、注意分配、思维、思维的品质、想象以及想象的分类理解：1、小学儿童注意发展以及注意品质的发展2、小学儿童观察力的发展3、小学儿童记忆的分类，小学儿童记忆的特点4、思维的特征、问题解决5、小学儿童思维发展的特点6、遗忘的规律及原因7、知觉的特性8、感觉适应和感觉对比理论联系实际：1、如何根据儿童思维品质发展的年龄特点进行思维训练2、如何根据小学儿童记忆的特点，对小学儿童进行记忆力训练。
第四章：儿童的个性与社会性发展概念：气质、性格、皮格马利翁效应、自我意识、品德亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。
幼儿心理学复习提纲
幼儿心理学复习提纲（提纲中粗体字部分属重点掌握内容）一、名词解释：1、学前心理学（幼儿心理学）：是研究学前期（0--6、7 岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
2、儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
（各个阶段间既是相互连续的，又是有区别的。
）3、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。
4、纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期观察和研究，也叫追踪研究。
5、横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以横向研究比较。
6、观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。
7、观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
8、观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成经常的、稳定的能力。
9、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
（注意本身并不是一种独稳定的立的心理过程，而注意是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。
可使心理过程处于一种积极状态。
）10、无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。
11、有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力克服困难的注意。
12、注意的稳定性：是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。
13、注意转移：是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或者另一种活动中去。
14、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
15、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
16、视觉敏度：是指用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，也称作视力。
（儿童的视觉敏度是随年龄的增长而发展的，6 岁时达到正常成人的视力范围。
）17、适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。
《学前儿童心理学》教育综合考证大纲(20180904)
教育综合考证《学前儿童心理学》考试大纲复习资料李苑萍、贾淑勤整理一、绪论1、心理的基本特性心理是人脑对客观现实主观能动的反映。
脑是心理的器官，心理是脑的功能，客观现实是心理的源泉。
（P5-8）2、心理现象的分类心理学将心理现象分为心理过程和个性心理两大类。
人的心理过程分为三类：认知过程、情感过程、意志过程。
人的心理过程的发展与每个人的遗传因素、社会因素、文化因素、生活经验和心理活动的特点有关。
这些因素的复杂相互作用最终整合成一个人的总的精神面貌，心理学称为个性。
3、学前儿童心理学的概念学前儿童心理学的主要研究对象是0-6岁的儿童，是研究人在婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科。
是儿童心理学的一个分支。
4、研究学前儿童心理的方法（1）实证研究法：采用规范的方法收集实际材料、数据、事实，再从这些材料、数据和事实中归纳出普遍性的结论来。
实证研究法包括：观察法、调查法（谈话法、问卷法、测量法、作品分析法）、实验法（2）理论研究法儿童心理的发展理论，是对发展趋势、发展阶段、发展模式、发展因素等的概括和总结。
二、学前儿童认知的发展（一）感觉和知觉1、感知觉的概念感觉：客观事物具有许多个别属性，这些个别属性在人脑中的反映就是感觉。
（P21）知觉：心理学上把人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映，称为知觉。
（P22）2、学前儿童的感知觉的发展（视觉，方位知觉）视觉：可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉。
眼睛是所有感觉器官中最活跃、最重要、最主动的感觉器官。
人所活动的信息中70%-75%的是通过视觉得到的；视觉集中：出生3周后，新生儿开始将视觉集中到眼前的物体上，2个月后对鲜亮的物体和人脸具有特殊的偏好。
视敏度（p27）：从一定距离处感知两个临近点的能力。
新生儿的视敏度只有成人的十分之一，2岁左右，视敏度接近成人。
视知觉有哪些功能（p28）空间知觉；差异辨别；背景辨别；视觉填充；对象再认方位知觉：3岁辨上下，4岁辨前后，5岁辨自身为中心的左右，7-9岁掌握以外部物体为基准的左右。
儿童心理学提纲
儿童心理学提纲第一章学前儿童心理发展概述第一节学前儿童概念与学前儿童观一、学前儿童及相关概念出生和新生儿期，出生—1个月；婴儿期，1—12个月；学步儿期，13—24个月；童年早期，2—6岁，相当于幼儿期。
（二）学前儿童发展心理学的概念、领域和任务1、概念：学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的变化规律。
2、领域：生理发展、认知发展和社会性发展3、任务：3个W（描述、解释、预测、干预）二、学前儿童发展观的变迁（一）西方早期的儿童观小大人、性恶论（二）科学的学前儿童发展心理学的产生1、自然主义教育运动夸美纽斯：教育适应自然，编写第一本图文并茂、系统地讲述科学知识的书——《世界图解》洛克，白板说卢梭，《爱弥儿》，遵循“自然的法则”2、进化论的影响儿童心理学的创始人霍尔（儿童心理学之父）把达尔文的进化论思想、海克尔的复演论思想融为一体3、科学儿童心理学普莱尔《儿童心理学》的出版标志着科学心理学的产生。
《儿童心理》是第一部科学、系统的儿童心理学专著：感觉发展、意志发展、智力发展。
霍尔，问卷法格赛尔，成熟论，双生子爬梯实验，发展是一个模式化的过程。
华生，行为主义理论，学习是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程，恐惧形成实验。
第二节学前儿童发展的关联理论一、三个基本关系之争天性和教养之争（同卵双生）；发展的主动性和被动性；发展的阶段性和连续性之争二、经典学派的理论精神分析学派；行为主义学派；认知学派；社会生物学派；社会生态学派（P.10）第三节学前儿童发展的研究方法第二章影响学前儿童心理发展的因素与环境第一节影响学前儿童心理发展的因素一、生物性因素（一）、遗传因素1、遗传对行为的影响2、遗传对心理健康的影响3、遗传对人格的影响（二）、先天素质1、母亲的生育年龄（最佳24,23—28岁适宜）母亲的年龄在35岁以上的（特别是第一胎），易出现分娩困难和死胎增多。
另外，出现唐氏综合征的可能性也会大大增大。
儿心考纲
儿童发展心理课程考试大纲各章考试主要内容及考试要求第一章儿童发展心理学导论考试知识点：发展心理学的含义，研究设计，研究方法考试要求：●理解发展心理学的含义与学科性质。
●掌握发展心理学的研究设计。
●掌握观察法、实验法、调查法、问卷法、测验法的含义及实施要求。
第二章儿童发展心理学的理论考试知识点：基本争论、精神分析学观点、行为主义观点、认知主义观点、信息加工观点考试要求：●理解弗洛伊德关于心理发展的主要观点。
●深刻理解埃里克森的心理社会性发展阶段理论●理解华生的心理发展理论。
●深刻理解皮亚杰关于心理发展的理论。
●理解维果斯基关于心理发展的理论。
第三章儿童心理发展的生物基础考试知识点：遗传与环境的关系、生理发展的特点和原则、动作发展的原则考试要求：●理解影响胎儿发育的因素。
●深刻理解儿童身体发展的特点。
●掌握儿童生理发展的原则。
●深刻理解儿童大脑及神经系统发育的特点。
●掌握儿童动作发展的原则。
第四章婴幼儿感知觉的发展考试知识点：习惯化与去习惯化、视崖实验考试要求：●掌握测量婴幼儿感觉发展的研究方法。
●了解婴幼儿的大小知觉的发展。
●深刻理解婴幼儿深度知觉的发展。
●了解婴幼儿跨通道知觉的发展。
第五章儿童认知的发展考试知识点：皮亚杰发生认识论的主要内容、四个认知阶段、客体永久性、守恒性、信息加工过程、最近发展区考试要求：●理解皮亚杰发生认识论的主要内容。
●掌握皮亚杰对儿童认知阶段的划分及各阶段思维特点。
●深刻理解客体永久性和守恒性。
●了解维果斯基的社会文化观。
●理解儿童记忆的发展特点。
第六章儿童智力的发展考试知识点：经典智力理论、新近的智力理论、常用儿童智力量表及构成考试要求：●了解斯皮尔曼的智力二因素论。
●理解卡特尔的流体-晶体智力理论。
●理解加德纳的多元智力理论。
●了解斯坦福-比奈量表和韦克斯勒儿童量表。
第七章儿童语言的发展考试知识点：理解行为主义和乔姆斯基的语言获得理论观点、前言语期的含义、句子的发展阶段、单词句阶段的特点考试要求：●理解行为主义的语言获得理论。
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第一章小学儿童心理概述
一、识记： 1、小学儿童心理学的研究对象 2、达尔文、白板说、普莱尔、复演说、推孟、 3、观察法、调查法 二、理解： 1、小学儿童心理学研究的内容 2、精神分析学派观点及代表人物、行为主义观点及代表人物、皮亚杰的基 本观点 3、小学生心理学研究的基本原则 4、研究设计类型、个案法、实验法、测验法、作品分析法。 三、了解： 1、中国儿童心理学的发展
3．同化与顺应 4．影响儿童发展的因素 （二）儿童认知发展的四阶段及各阶段的特点 （三）皮亚杰认知发展理论对小学教育的启示
二、维果茨基的儿童认知发展理论 （一）心理发展的实质 低级心理机能和高级心理机能 （三）教学与发展的关系 1．最近发展区 2．教学应走在发展前面 3．学习的最佳时期 （四）认知发展的内化说 （五）对小学教育的启示
小学儿童已具有对颜色的偏好倾向。在红、黄、绿、橙、蓝、紫、棕、灰、
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对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
小学生心理学考纲
小学心理学复习提纲第一章导论1、心理学心理学的定义：心理学是一门研究行为与心理过程的科学。
三个含义：一是行为，是指可观察、可测量、可记录的活动，既包括明显的肢体活动，也包括生理或身体的变化二是心理过程——个体心理心理过程：认知过程：感知、记忆、思维、想象等（知）情感过程：对事物的态度体验过程（情）意志过程：意志行动的心理过程（意）个性心理：心理活动倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想观等心理过程的稳定特性：能力、气质、性格三是科学，包括两方面：1、有理论体系：有与我们日常观念相一致的；也有相反的和没想到的。
2、有科学的方法2、科学心理学的建立科学心理学的诞生：1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室。
3、小学儿童心理学（P13）4、科学儿童心理学的诞生1882年，德国心理学家普莱尔，《儿童心理》5、遗传与环境的争论（主要理解遗传与环境相互作用理论）1)绝对决定论（高尔顿遗传决定论）（华生环境决定论）认为儿童心理的发展是由某一因素决定的。
2)共同决定论斯腾、鲁克森伯格、格塞尔。
儿童心理的发展是由环境与遗传两因素共同决定的。
3)相互作用论皮亚杰等等。
观点：1遗传与环境的作用是相互制约相互依存的。
2遗传与环境的作用是相互渗透相互转化的。
3遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
第二章1、小学儿童的大脑活动特点1)优势兴奋2)镶嵌式活动3)动力定型4)始动调节5)保护性抑制2、大脑工作能力的变化规律（主要为一节课中的节律变化）1）一节课中的变化规律2）一天中的变化规律3）一周中的变化规律4）一学期中的变化规律5）一年中的变化规律第三章1、皮亚杰认知发展阶段理论包括哪四个阶段？它们的时间、名称、特点是什么，（主要是第三阶段）以及对教育的启示；同化、顺应、心理运算；维果斯基的最近发展区及对教育的启示。
2、注意；小学儿童注意发展的一般特点；小学儿童注意稳定性的发展；如何在教学中培养儿童的注意3、知觉；知觉的基本特性；方位知觉的发展；小学儿童观察力的发展阶段；指导小学儿童观察的方法，培养观察的技能。
幼儿心理学考纲
幼儿心理学1、心理学与幼儿心理学概论⑴、了解心理学的基本知识，⑵、了解幼儿心理学的研究对象，以及学习幼儿心理学的意义⑶、理解幼儿心理学的研究方法2、幼儿认知的发展⑴、了解认知及认知研究的新方法，了解幼儿的社会认知⑵、了解感知觉的有关知识，理解婴幼儿的感知觉⑶、了解多通道感知与自我效能感，了解感觉与剥夺与感觉轰炸的危害⑷、掌握注意的有关概念及其分类，了解引起和维持有意注意的条件⑸、了解婴幼儿注意的不同发展阶段的特点⑹、掌握记忆的概念，掌握幼儿记忆发展的有关知识⑺、掌握想象的有关概念，了解幼儿想象的发展：⑻、理解思维的有关概念，掌握思维的特点：⑼、了解表征、概念的有关知识；了解问题解决和推理：⑽、掌握儿童思维发展的一般趋势3、幼儿情结和情感的发展⑴、了解情绪和情感的基本知识：⑵、掌握幼儿情绪和情感的特点和发展规律：⑶、了解早期情绪情感对个性发展的作用.4、幼儿的社会化⑴、了解社会化的概念和基本理论：⑵、理解儿童语音、词汇和语法结构的发展及儿童语言运用能力的发展；⑶、理解依恋的类型及依恋类型形成的原园；⑷、理解同伴关系对儿童发展的重要意义⑸、了解幼儿同伴交往的特点，了解影响儿童同伴交往的因素；⑹、掌握幼儿亲社会行为、攻击性行为及道德发展的影响因素⑺、了解皮亚杰、科尔伯格的道德发展理论.5、幼儿个性有关因素的发展⑴、了解个性的概念及其特征；⑵、理解气质的有关概念，掌握儿童气质发展的特点⑶、理解性格的概念以及性格的表现，了解幼儿性格的特点⑷、掌握影响儿童性格发展的社会因素：⑸、理解幼儿的自我意识的有关知识⑹、了解幼儿的性别化.6、幼儿的心理健康⑴、了解心理健康的含义和标准；⑵、理解幼儿心理健康的标志，了解影响幼儿心理健康的因素⑶、掌握促进幼儿心理健康的五项重要措施：关注幼儿的情绪健康，帮助幼儿克服情绪焦虑，帮助幼儿掌握社会性技巧，维护幼儿的自尊，爱护特殊儿童；7、关于儿童心理发展的几种主要理论⑴、了解国外的儿童心理发展理论的几个生要流派：成熟学说，行为主义发展理论，认知发展理论⑵、理解我国儿童心理学家陈鹤琴、朱智贽的儿童发展观。
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《儿童心理学》考试大纲
一、考试科目
儿童心理学
二、适用专业
学前教育
三、考试内容
第一章绪论
【主要内容】儿童发展概述；儿童发展研究的历史与现状；儿童发展研究方法；儿童发展的规律。
【重点及难点】儿童发展的概念；儿童发展阶段的划分；概念：儿童心理发展的年龄特征、关键期和敏感期；儿童发展研究的方法；影响儿童心理发展的遗传和环境因素。
【基本要求】理解儿童发展的概念；了解儿童发展与人类发展；掌握儿童发展阶段的划分；了解儿童发展研究方法；儿童心理发展的年龄特征、关键期、危机期；了解儿童心理发展的趋势；理解和掌握影响儿童心理发展的遗传和环境因素。
第二章儿童发展的基础
【主要内容】遗传与产前发育；大脑发育与神经可塑性；儿童动作发展【重点及难点】大脑发育与神经可塑性；儿童动作发展的规律，粗大动作和精细动作发展的基本特点。
【基本要求】了解遗传的物质基础和产前发育；了解胎教的意义和科学
方法；理解大脑发育与神经可塑性；掌握儿童动作发展的规律和基本特点。
第三章儿童感知觉、注意的发展
【主要内容】儿童感觉的发展；儿童知觉的发展；儿童注意的发展
【重点及难点】各种感觉、知觉的发展；儿童注意品质的特征；儿童注意力的培养。
【基本要求】理解各种感觉、知觉的发展；了解注意发展对儿童发展的意义；了解影响儿童注意发展的因素；理解儿童注意品质的特征；掌握儿童注意力的培养方法。
第四章儿童记忆的发展
【主要内容】婴儿记忆的发生；儿童记忆的发展；记忆规律与儿童学习【重点及难点】儿童的自传体记忆、记忆策略、记忆的准确性和元记忆方面的特点；如何促进儿童有效地学习。
【基本要求】了解记忆的种类和婴儿记忆的特征；理解儿童的自传体记忆、记忆策略、记忆的准确性和元记忆方面的特点；了解记忆的遗忘和保持规律；掌握如何促进儿童有效地学习。
第五章儿童想象、思维的发展
【主要内容】儿童想象的发展；儿童思维的发展；儿童概念的发展；儿童判断、推理和理解的发展；儿童问题解决的发展
【重点及难点】儿童的想象、思维、实物概念、数概念、判断、推理和理解的发展特点。
【基本要求】理解儿童想象的发展特点；理解儿童思维的发展特点；理
解儿童实物概念和数概念的发展特点；理解儿童判断、推理和理解的发展特点；了解儿童问题解决能力的发展特点。
第六章儿童情绪的发展
【主要内容】儿童基本情绪的发生发展；儿童社会情绪的发展；儿童情绪理解和情绪表达能力的发展；儿童情绪自我调节的发展。
【重点及难点】儿童情绪理解的发展特点；儿童情绪调节的策略；儿童情绪表现的规则。
【基本要求】了解儿童基本情绪和社会情绪的类别；理解儿童基本情绪和社会情绪的表现；掌握儿童情绪理解的发展特点；掌握儿童情绪调节的策略；掌握儿童情绪表现的规则。
第七章儿童社会性的发展
【主要内容】亲子关系早期的发展；同伴关系早期的发展；师幼关系的发展；儿童性别角色的发展。
【重点及难点】依恋的概念；早期良好亲子关系的建立和发展的影响因素；同伴关系的功能；影响早期同伴接纳性的因素；师幼关系的价值；影响师幼和谐关系建立的主要因素。
【基本要求】掌握依恋的概念；了解依恋的主要理论；了解儿童早期依恋的形成和发展；掌握早期良好亲子关系的建立和发展的影响因素；理解同伴关系的类型和功能；理解师幼关系的价值；了解师幼关系的类型；掌握影响师幼和谐关系建立的主要因素；了解影响儿童性别角色发展的因素。
第八章儿童个性的发展
【主要内容】儿童早期气质、性格的发展；儿童自我的发展。
【重点及难点】气质的稳定性及对认知和行为的影响；家长养育教师管理方式与儿童气质的适应；儿童自我概念的发展。
【基本要求】了解儿童早期气质类型的测定；理解气质的稳定性及对认知和行为的影响；理解家长养育教师管理方式与儿童气质的适应；了解儿童早期性格的形成和发展。
了解儿童智力的发展；了解儿童自我的产生及发展的一般趋势；理解儿童自我概念的发展；了解儿童自尊的发展；了解儿童自我调节和自我控制的发展。
四、参考书目
《儿童发展概论》，秦金亮主编，高等教育出版社，2008年1月第1版。