五年级语文培优补差记录

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五年级下期语文培优补差计划和记录表

五年级下期语文培优挖潜工作计划一、基本情况分析本班共有学生41人，其中男生26人，女生15人，这些学生语文成绩很不平衡，在上学期期末考试中高分和低分分差有50多分，落差很大，优生吃不饱，差生吃不了的现象较为严重，因此在一个班级中只有对优生和差生进行分层教学，才能避免成绩参差不齐，仅靠课堂教学是不够的，必须进行培优补差工作；二、指导思想提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。

培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

三、指导目标在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在90分以上，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。

辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。

特别是语文考试这一基本的能力。

四、指导内容培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。

介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。

仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。

训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

五、培优对象Xx六、辅差对象xx、七、主要措施l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

小学五年级语文培优辅差过程记录

小学五年级语文培优辅差过程记录小学五年级语文培优辅导记录班级：未提供XXX：未提供辅导教师：未提供五年级学科：语文辅导地点：本班教室辅导学生：未提供语文类别：导优（√）辅差（）作文题目：我最喜欢的课间游戏我最喜欢的课间游戏是“跳绳”。

跳绳需要两个人配合，一个人转绳，另一个人跳。

我和我的好朋友经常一起跳绳，我们可以跳出各种花样，比如交叉跳、单脚跳等等。

每次跳完绳，我们都会感到身体很舒畅，心情也变得愉悦起来。

辅导内容：写一篇关于自己喜欢的课间游戏的文章，要具体描述游戏过程和自己的心情。

辅导效果：文章清晰明了，表达流畅，情感真挚。

作文题目：我家的故事我家发生过很多事情，但我最深刻的一件事情是我和爸爸一起去爬山。

那天天气很好，我们带了水和食物，开始了爬山之旅。

一路上，爸爸给我讲了很多有趣的故事，我们还看到了很多美丽的风景。

虽然爬山很累，但我觉得和爸爸在一起非常开心，这是我永远难以忘记的回忆。

辅导内容：写一篇关于自家故事的文章，要选择一件印象深刻的事情，描述细节和感受。

辅导效果：文章生动形象，情感真挚，表达清晰。

作文题目：感恩父母父母是我们成长道路上最重要的人，他们给了我们生命和爱。

我非常感激我的父母，因为他们一直默默地支持我，鼓励我。

我想对他们说，谢谢你们，我爱你们。

我会好好研究，让你们骄傲。

辅导内容：写一篇关于感恩父母的文章或小诗，表达自己对父母的感激之情。

辅导效果：文章或小诗表达真挚，感情深刻，表达清晰。

作文题目：我选他（她）我选择的是我的好朋友XXX。

XXX是一个优秀的班干部和三好学生，他不仅成绩优秀，而且乐于助人，经常帮助别人。

我记得有一次，我生病了，他主动来看望我，还帮我买药，让我感到非常温暖。

因为这些优秀的品质，我选择了XXX。

辅导内容：写一篇关于选择班干部、三好学生、优秀少先队员等的文章，要选择一个有优秀事迹的人，描述事迹和选择理由。

辅导效果：文章表达清晰，理由充分，描述生动。

作文题目：温暖在我的生活中，有很多人给了我关爱，让我感到温暖。

小学语文培优补差辅导记录

小学语文培优补差辅导记录一、辅导目标本次辅导主要针对小学生语文学业水平较低的学生进行培优补差，帮助他们提高语文基础知识和阅读能力，提升语言表达能力和写作能力。

二、辅导方法1.针对学生的不同状况，采取个别辅导和小组辅导相结合的方式进行课堂教学。

2.采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、练习和评估相结合的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.让学生通过朗读、默写、作文等方式进行语文训练，培养其语言表达能力和写作能力。

三、具体措施1.对于培优学生：（1）课堂教学时重点讲解一些较难的知识点，激发学生的学习兴趣。

（2）组织学生进行课外阅读，并与学生进行讨论和分享，提高学生的阅读理解能力。

（3）布置相关作业，提高学生的写作能力和语文应用能力。

（4）定期进行阶段性的测试和评估，帮助学生及时发现并纠正错误，加强巩固。

2.对于补差学生：（1）针对学生的具体问题进行个别辅导，帮助学生弥补基础差距。

（2）通过教学课件、图片、实物等形式提供直观的教学材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（3）对学习困难的学生进行重点辅导，多次讲解同一知识点，加强学生的记忆和理解。

（4）设置及时反馈和奖励机制，激励学生的学习积极性和自信心。

四、示范活动1.阅读训练：根据学生的阅读水平，选择适当的课文或故事进行阅读训练。

利用课前导入、课堂讲解和课后讨论相结合的方式进行教学，引导学生通过阅读理解内容，掌握文章结构和主旨，培养学生的阅读能力和理解能力。

2.作文训练：通过讲解作文的基本要素和写作技巧，开展作文训练。

选取简单的话题和写作题材，引导学生进行思考和表达，并通过修改和指导，帮助学生改进写作技巧和文字表达能力。

五、辅导效果评估1.根据学生的作业完成情况和考试成绩，进行定期评估，及时发现并纠正学生的问题。

2.对学生的学习态度、参与度、进步情况等进行综合评估，制定个别学习计划和目标。

六、心得体会1.在辅导过程中，我发现每个学生的潜力都是不可估量的，只需用正确的方法和适当的激励，他们就能取得进步。

培优辅差记录_1

培优辅差记录_1培优辅差记录_1在学生的学习道路上，既有培优（培养优秀）的记录，也有辅差（辅助差生）的记录。

下面是一份关于培优辅差记录的样本，希望能为您提供一些参考。

学校：XXX小学学年：2024-2024学年班级：五年级XX班班主任：XXX老师一、培优学生记录姓名：XX性别：男学号：XX出生日期：XX年XX月XX日家庭住址：XX市XX区XX路XX号培优项目：语文阅读培优周期：2024年10月-2024年3月培优成果：1.在语文阅读方面，XX同学具有较强的阅读理解能力，能够独立思考，并对文章进行准确全面的分析。

在本学期的语文阅读测验中，取得了良好的成绩，超过了班级平均分5个百分点。

2.XX同学积极参加课堂讨论和阅读活动，展现出很强的学习主动性和探究精神。

3.XX同学参加学校举办的课外阅读比赛获得了一等奖，表现出出色的文字表达能力和广泛的阅读兴趣。

建议：1.继续鼓励XX同学多参加课外阅读活动，并引导他扩展阅读的广度和深度，培养综合素养。

2.针对XX同学的阅读能力，可以提供更高难度的阅读材料进行挑战，培养他解决问题的能力。

3.给予XX同学更多机会发表自己的观点和意见，培养他的交流与表达能力。

二、辅差学生记录姓名：XX性别：女学号：XX出生日期：XX年XX月XX日家庭住址：XX市XX区XX路XX号辅差项目：数学计算辅差周期：2024年9月-2024年2月辅差成果：1.XX同学在数学计算方面存在一些困难，尤其是口算速度较慢，容易出错。

但她在本学期的数学课上表现积极，踏实努力，取得了一定的进步。

2.XX同学在计算过程中，能够自主发现错误，进行改正，并能积极参加课堂上的练习。

3.XX同学在数学课外辅导班上，经过老师的耐心指导和她的自主努力，取得了一些提高，特别是在整数运算方面有了明显的进步。

建议：1.对于XX同学，建议家长给予更多的支持和鼓励，帮助她树立正确的学习态度和信心。

2.辅导老师建议制定个性化的学习计划，包括加强口算练习，提高计算速度和准确性。

五年级语文培优补差记录

五年级语文培优补差记录近年来，随着教育的不断进步和发展，注重学生个别差异的培优补差教学模式也逐渐受到广大教育工作者的重视。

语文作为学生基础学科之一，在培养学生良好语言表达能力和阅读理解能力方面起着重要的作用。

为了更好地满足学生的学习需求，我校五年级开展了一系列的语文培优补差措施并进行了详细记录。

一、培优情况1.学生A学生A在语文学习方面表现出色，阅读理解能力强，能够独立完成难度适宜的作文，并能运用丰富的修辞手法，使作文更加生动有趣。

在阅读方面，学生A能够理解并准确把握文章中的关键信息，对于课文内容的理解也较深入。

针对学生A的优势，我们通过题外拓展、开设阅读小组等方式进行针对性培养，加深其理解能力和批判性思维。

2.学生B学生B在语文学习方面有一定的进步，但与学习群体相比存在一定差距。

学生B的阅读理解能力较弱，对于课文的理解和把握存在困难，并且在写作方面表达欠缺，逻辑不严密。

我们制定了一对一辅导计划，通过与学生B的互动交流，帮助其提高理解能力和写作水平。

二、补差情况1.学生C学生C的语文学习存在较大困难，听力理解能力较差，对字词理解有偏差。

我们采取了多元化的教学策略，包括分析错题原因、设置小组配对学习等，力求针对学生C的特点制定个性化的教学计划，以提高其语言运用能力和理解能力。

2.学生D学生D的语文学习中存在较多的障碍，无法准确理解课本内容，语言表达能力有限。

我们采取了互动式教学，利用多媒体手段增加学生D的学习兴趣，结合图表分析和情景教学等方式，提高其学习效果。

通过记录五年级语文培优补差情况，我们发现学生的优势和问题，并针对性地制定了个性化的教学计划。

通过培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，我们希望能够提高学生的整体语文水平，为他们打下坚实的语文基础，为今后的学习奠定扎实的基础。

同时，我们也将继续关注学生在语文学习中出现的问题，并不断优化教学策略，努力提高教学效果，满足学生多样化的学习需求。

小学五年级语文培优辅差过程记录

班级
五年级
学科
语文
类别
导优（√）辅差（）
周别
辅导地点
本班教室
辅导教师
辅导学生
辅导内容
作文题目：的启示
提示：[1]把题目补充完整。横线上可填“一句名言”、“一句古诗”、“一首歌”、“一件事”等等：[2]写出“一句名言”、“一句古诗”等给了你什么启示。
辅导效果
小学五年级语文培优辅差过程记载
班级
五年级
学科
语文
类别
导优（√）辅差（）
周别
辅导地点
本班教室
辅导教师
辅导学生
辅导内容
作文题目：温暖
提示：在学校生活、家庭生活、社会生活中，老师、同学、家长、邻居……一定给了你许多关爱，请写出一件让你感到温暖的事。
辅导效果
小学五年级语文培优辅差过程记载
班级
五年级
学科
语文
类别
导优（√）辅差（）
周别
辅导地点
本班教室
辅导教师
辅导效果
小学五年级语文培优辅差过程记载
班级
五年级
学科
语文
类别
导优（√）辅差（）
周别
辅导地点
本班教室
辅导教师
辅导学生
辅导内容
我想____________
要求:先把题目补充完整,可以写自己想拥有什么事物,也可写自己想成为怎样的人物;想象合理,叙述清楚,语句通顺,不少于500字.
辅导效果
辅导学生
辅导内容
家庭风波
要求:文章需对两个以上的人物加以描写;结构完整,中心突出,不少于500字
辅导效果
小学五年级语文培优辅差过程记载
班级
五年级
学科

小学语文培优补差辅导记录

小学语文培优补差辅导记录一、培优部分：1.学生姓名：小明培优目标：提高阅读理解能力辅导计划：-每天给小明分配一篇适合年龄段的文章，要求他仔细阅读，并回答相关的问题。

-每周组织小明参加阅读交流活动，与其他学生进行讨论并分享自己的理解。

-适时进行课堂角色扮演，培养小明的表达能力和思维灵活性。

辅导记录：在辅导期内，小明的阅读理解能力得到了显著提高。

他在阅读文章后，能够准确回答问题，并且思路清晰。

在阅读交流活动中，小明能积极参与讨论，表达自己的意见，并能听取他人观点。

通过角色扮演，小明的表达能力得到了有效锻炼，思维灵活性也有所提升。

总体来说，小明在语文学习方面有了明显的进步。

2.学生姓名：小红培优目标：提高写作能力辅导计划：-定期给小红布置写作任务，如作文、日记等，要求她注意语法、语言表达的准确性。

-鼓励小红多读优秀作文，并分析其中的优点，帮助她进行模仿和借鉴。

-对小红的作文进行批改和修改，指出其中的不足，并给予鼓励和建议。

辅导记录：小红经过一段时间的写作辅导，写作能力有了明显提高。

她的作文逐渐变得连贯、有逻辑、富有想象力。

在阅读优秀作文后，小红能够分析其中的优点，并加以运用到自己的写作中。

由于对她的作文进行了批改和修改，小红对自己的不足有了更深的认识，也学会了从他人的建议中进一步提高自己的写作水平。

二、补差部分：1.学生姓名：小李补差目标：提高拼音和词汇掌握能力辅导计划：-每天给小李安排一定时间进行拼音和词汇练习，包括听写和组词。

-配合教学工具，如拼音卡片、词汇挂图等，帮助小李强化记忆和应用。

-每周组织小李参加拼音和词汇游戏，激发他的学习兴趣。

辅导记录：经过一段时间的努力，小李的拼音和词汇掌握能力有了明显提高。

他能够正确识别并拼读大部分的音节，对于常用词汇也有了较好的记忆。

通过使用教学工具，小李在复习和巩固方面取得了良好效果。

在拼音和词汇游戏中，小李积极参与，体现了他的学习兴趣和积极性。

2.学生姓名：小王补差目标：提高作文及写字水平辅导计划：-指导小王掌握正确的写字笔画和字形划分，加强基础写字练习。

小学语文培优辅差记录

训练收获或存在的问题描述
在本学期的培优辅差过程中，在教学生的同时自己也有所收获，孩子的天真让我快乐，孩子的进步让我高兴。哪怕进步很小，这也是我们共同努力的结果，但是也发现了自己的培优辅差工作还要做得更细致，更规范。
下阶段工作
的初步设想
面对自己的不足我会虚心改正，面对自己的成绩我会再接再
厉，让培优辅差工作能开展的更加顺利，学生成绩有所提升。
骆小芬：学习不错，住在爷爷家，很任性，只看到别人的短处，看不到自己的短处。
程菲：学习踏实，能帮老师做一些事，但书写太慢，有时还管不住自己的言行。
这三位同学虽然学习上都不错，但在思想上都要进行学习，他们心中自我意识较强，于是我利用教材内容，利用培优时间对他们进行思想品德教育，心理健康教育。
困难学生特点及辅导差重点
困难学生特点及辅导差重点
夏子建大：父母虽严格管理，但骨子里透着倔强，调皮好动，爱发言不愿意写作业。
夏雯熙：聪明但天性好动，总会发现一切可玩的玩具，在学习上很被动。
夏明锋：父母常年在外打工，和爷爷奶奶生活在一起，不爱学习。生活和学习的独立性很差。
针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，和他们做朋友，和他们换位思考，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上有所转变，并利用辅差时间让他们找回自信。
本阶段的重点训练学生名单
培优对象：何聪夏文丽夏雪枫夏智诚朱可何紫雲夏欣宜夏萱柯灿
辅差对象：夏子建大夏子建小张昊夏雯熙夏奥运夏博康
夏文钊何梓妍夏炜夏鑫宇夏朗夏明锋
优秀学生的特点及训练措施
夏萱：头脑灵活，对语文知识掌握比较全面，但是自主学习能力差。
训练收获或存在的问题描述

五年级语文培优补差记录

四、主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
培优辅差工作记录表
辅导时间
辅导对象
辅导内容
辅导效果
9.17
后20%学生
第一单元的作文：如何写通顺
除了朱文俊外另外的同学都能顺利完成
二、制定目标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在“优”以上，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。（写字、阅读和写作）。
三、制定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
一、指导思想：提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和较强的阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

五年级下期语文培优补差计划和记录表

五年级下期语文培优挖潜工作计划一、基本情况分析本班共有学生41人,其中男生26人,女生15人,这些学生语文成绩很不平衡,在上学期期末考试中高分与低分分差有50多分,落差很大,优生吃不饱,差生吃不了的现象较为严重,因此在一个班级中只有对优生与差生进行分层教学,才能避免成绩参差不齐,仅靠课堂教学就是不够的,必须进行培优补差工作;二、指导思想提高优生的自主与自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导与优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力。

培优计划要落到实处,发掘并培养一批语文尖子,挖掘她们的潜能,从培养语文能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实的基础与阅读写话能力,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的语文素养与语文成绩。

三、指导目标在这个学期的培优辅差活动中,培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力,成绩稳定在90分以上,并协助老师实施辅差工作,帮助差生取得进步。

辅差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。

特别就是语文考试这一基本的能力。

四、指导内容培优主要就是继续提高学生的阅读能力与写话能力。

介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,尤其就是散文化倾向方面,多给她们一定的指导,以期在写作中能灵活运用,提高写话水平,定时安排一定难度的练习任务要求她们完成,全面提高语文能力。

辅差的内容就是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让她们掌握,写话至少能写得出,可先布置她们摘抄。

仿写,后独立完成,保证每个差生有话可说,有文可写。

训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

五、培优对象黄梓琛、吴璇、翁嘉淼、夏安琪六、辅差对象黄高、谢锋、翁正锐、阳川、七、主要措施l.课外辅导,利用课余时间。

2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。

五年级语文培优补差记录

“培优补差”记录表
班级
四年级
时间
第12周
星期四
教师姓名
类别
补差
学生姓名
训
练
内
容
课本四字成语
昂首东望若隐若现风平浪静水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地
引人注意毫不可惜随遇而安鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作
雪花飞舞草翠花开局促不安毫不相让一日三餐从容不迫扬长而去
空空如也供养不周不胜其烦架子十足屏息凝视变化多端枝折花落
5．对违法乱纪的现象我们一定要严惩。（改为反问句）
6．太阳升起。（扩句）
7．年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。（缩句）
8．别人能做到的事，我也能做到。（改为反问句）
9．字典难道不是我们的良师益友吗？（改为陈述句）
10.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。（改为直接叙述句）
三、小结
效
果
良好
“培优补差”记录表
班级
五年级
时间
第2周
星期四
教师姓名
类别
培优
学生姓名
训
练
内
容
一、反问句改为陈述句的方法
二、把下面反问句改为陈述句
1.我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？（改成陈述句）
2．这件事不能不让人高兴。（改为肯定句）
3．小杰悄悄地告诉小力说：“这件事情是我和小民一起做的。”（改为间接转述句）
4．小青在操场上找到了丢失的钢笔。（改为“把”字句和“被”字句）
一、谈话
二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法：
反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。

小学语文培优补差活动记录

五年级语文培优补差记录培优补差记录培优补差记录培优补差记录培优补差记录培优补差记录培优补差记录一、谈话二、指导修辞手法1、夸张。

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

如:①白发三千丈,缘愁似个长。

("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。

("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。

(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)2、对比。

是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

3、对偶。

用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

如:①满招损,谦受益。

②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目,更上一层楼。

(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。

(扇面对)4、排比。

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

如:但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

三、小结培优补差记录培优补差记录培优补差记载培优补差记载培优补差记载培优补差记载培优补差记载培优补差记载培优补差记载培优补差记载培优补差记载培优补差记载培优补差记载培优补差记载。

五年级下期语文培优补差计划和记录表

辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。

特别是语文考试这一基本的能力。

四、指导内容培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。

仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。

训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

五、培优对象黄梓琛、吴璇、翁嘉淼、夏安琪六、辅差对象黄高、谢锋、翁正锐、阳川、七、主要措施l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

2021小学五年级语文培优辅差记录

2021小学五年级语文培优辅差记录学年2021―2021 (上)学科语文年级五年级教师李宝升宿豫区新庄中心小学新庄中心小学培优辅差记录班级五（2）时间 9.15 教师姓名李宝升袁畅、董苏娇、张佳宁、张绵绵、徐焕焕、学生姓类别培优名姜涵、张欣悦、袁建茜一、按要求写成语。

（括号内为最后讨论的结果） 1、神话传说的：（女娲补天、夸父追日、精卫填海、嫦娥奔月） 2、描写冬天的成语：(滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。

) 3、描写人的英雄气节的成语：(宁折不弯、义正辞严、威武不训练内容屈、大义凛然。

) 二、考考你 1、读了《桂林山水》我仿佛（），陶醉在奇山秀水之中。

2、音乐会上，当小提琴声（）时，全场响起了热烈的掌声。

3、姥姥，（）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。

那情节（）至今我仍然（）。

4、“（），（）” 培养人才不容易啊，这是长久之计。

5、田老师口才好，说起话来总是________、______、而且―――――、――――――、效果或学生很乐意学习存在问题2赖翔羽、石莹、杜明杨、郭涛、孟成涛新庄中心小学培优辅差记录班级五（2）时间 9.22 教师姓名李宝升类别辅差赵子健、陈乐、张轩、郭满、刘立轩、学生姓名陈永轩、陆宝、朱明玉、陈天宇一、默写第一单元生字词二、背诵2、3、等要求背诵的部分三. 题秋江独钓图（清代王士�G） _____________ _______________ 训练内容 ____________________________ ①蓑：指___。

扁舟：____。

丝纶：___________。

②这是一首题画诗，画的名字叫《____________》。

③全诗共9个“一”，生动地写出了_______________ 《题秋江独钓图》是___代诗人______的一首题画诗。

全诗通过九个“一”写出了秋江边渔人独钓的逍遥。

同时也让我们感受到诗人逍遥自在、怡然自得又_______的心情。

五年级语文培优辅差记录

五年级语文培优辅差记录
1. 张三（姓名已修改）：五年级语文表现较优，在课堂上积极主动，能够准确地回答
老师提出的问题，阅读理解能力较强，能够独立完成较复杂的阅读题目。

在写作方面，能够清楚表达自己的观点，语言表达较为流畅。

需要提醒的是，有时会因为过于追求
完美而花费过长时间在一道题目上，需要提高效率。

2. 李四（姓名已修改）：五年级语文成绩与其他科目相比较差，需要进行重点辅导。

在课堂上，不够专注，经常走神，对老师提出的问题回答不上来。

阅读理解能力较弱，不够细心，经常出现理解错误的情况。

写作表达能力有待提高，常常语句结构错误，
语言表达不清晰。

需要加强语文基础知识的学习，并提高学习的积极性。

3. 王五（姓名已修改）：五年级语文成绩居中，表现一般。

在课堂上，能够认真听讲，但回答问题不够主动，不够自信。

阅读理解能力较一般，有时会出现对文章主旨理解
不清的情况。

写作方面，需要增加与添加具体的细节以增加作文的个性化。

需要加强
对语文基础知识的复习与巩固，并提高对语文学习的积极性。

4. 张六（姓名已修改）：五年级语文成绩较差，需要加强辅导。

在课堂上，经常走神，不够专注，对老师提出的问题回答困难。

阅读理解能力不足，常常无法准确理解文章
的含义。

写作方面，语句结构错误，表达不清晰。

需要加强对语文基础知识的学习，
并提高对语文学习的积极性，加强阅读和写作的练习。

以上为五年级语文培优辅差记录，根据学生的实际情况，可以制定有针对性的辅导计划，帮助学生提高语文成绩。

小学语文培优补差活动记录.docx

文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.五年级语文培优补差记录班级五时间9.6培优补差对象班级学生名字培优补差内容按要求写成语一、谈话二、按要求写成语例：吃饭——（狼吞虎咽）螃蟹——（）流泪——（）时间——（）读书——（鼓声——（））三、按要求写成语。

1、描写节日热闹的夜景：火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如培堵。

2、形容时间过得快的：日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换。

优3、描写秋天的：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。

4、课文《小鹰学飞》告诉我们：人外有人、天外有天、学无止境、补一往无前。

5、形容时机到了，事情就自然成功了：风吹草动、雨过天晴、瓜熟差蒂落、水到渠成。

6、描写冬天的成语：滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。

过7、描写人的英雄气节的成语：宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然。

程8、描写人勤奋学习，加倍努力的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。

四、小结培优补差记录班级五时间9.9培优补差对象培优补差内容陈述句改为反问句的方法一、陈述句改为反问句的方法：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改培为肯定词（是、能、会等）。

优3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、补岂”等反问语气词。

差4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改过为问号。

例如；雷锋叔叔是我们学习的榜样。

程在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。

这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？二、练习培优补差记录班级五时间9.16培优补差对象王子洋邵宇航曾卓陶博王宏印王雪丽等培优补差内容反问句改为陈述句一、反问句改为陈述句的方法二、把下面反问句改为陈述句1.我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？（改成陈述句）2．这件事不能不让人高兴。

小学语文培优补差辅导记录

小学语文培优补差辅导记录一、学生基本情况姓名：小明年级：小学五年级性别：男年龄：11岁就读学校：XX小学二、问题描述小明是一个五年级学生，学习成绩一直属于中等水平。

在语文方面，他在理解课文、阅读理解以及写作方面存在较大的困难，成绩较差。

1.阅读理解能力差：小明在进行阅读理解时，往往不能够准确理解课文的意思，导致答案选择错误。

2.写作表达能力较弱：小明写作时常常无法清晰地表达观点和想法，语句组织不够流畅，词汇量不够丰富。

三、辅导计划1.阅读理解能力提升（1）通过阅读故事书、经典名著等来提高小明的阅读能力，培养他的阅读兴趣。

（2）指导小明在阅读时逐步提高阅读理解的能力，训练他从课文中抓住关键信息，增强他的推理、归纳总结能力。

（3）通过阅读理解题目的分析、解题方法的讲解以及解题技巧的指导，帮助他提高答题准确性。

2.写作能力提升（1）进行写作训练，引导小明多读优秀作文，学习模仿优秀作文的结构和表达方式。

（2）指导小明进行写作思路的拓展，培养他的逻辑思维能力。

（3）通过练习写作，帮助小明提高语句的组织能力和词汇的运用能力。

引导他运用各种修辞手法，丰富表达。

四、辅导过程及效果记录1.辅导过程（1）阅读理解能力提升：首先，我为小明选择了一些适合他阅读的故事书和名著，每周提供一本，并要求他读后写读书笔记。

其次，我和小明一起进行阅读理解的训练，通过阅读课文，帮助他理解每个段落的主旨，并进行归纳总结。

最后，我为小明提供了一些阅读理解题目，并帮助他分析解题方法。

通过反复练习，小明的答题准确性得到了明显提高。

（2）写作能力提升：我每周给小明布置一篇写作任务，包括日记、作文等。

我指导他写作思路，帮助他拓展思维，增强逻辑思维能力。

我还指导小明进行语句的组织，帮助他思考如何用恰当的词汇表达所想。

每次写作完成后，我都会给予详细的批改和指导。

2.辅导效果记录经过一段时间的辅导，小明的语文能力有了明显的提升。

他在阅读理解方面的准确率明显上升，可以通过理解课文准确选择答案。

五年级语文培优补差记录

五年级语文培优补差记录养一批语文尖子，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

具体目标如下：1.优等生：进一步提高他们的研究成绩，培养他们的领导能力和协助老师进行辅导活动的能力。

2.中等生：巩固并提高他们的研究成绩，训练良好的研究惯，提高阅读和写作能力。

3.差生：帮助他们逐步提高研究成绩，培养良好的研究惯，提高语文基本能力。

三、具体措施：1.对优等生进行针对性培优，提供更多的研究资源和挑战性作业，培养其领导能力和协助老师进行辅导活动的能力。

2.对中等生进行有针对性的辅导，帮助他们巩固并提高研究成绩，训练良好的研究惯，提高阅读和写作能力。

3.对差生进行个性化辅导，帮助他们逐步提高研究成绩，培养良好的研究惯，提高语文基本能力。

4.定期组织课内外的培优活动，如朗诵比赛、作文比赛、阅读比赛等，激发学生研究兴趣和研究热情，提高语文素养和成绩。

四、总结反思：1.对于优等生，要注重培养其领导能力和协助老师进行辅导活动的能力，让他们发挥模范带头作用。

2.对于中等生，要注重提高其阅读和写作能力，训练良好的研究惯，帮助他们巩固并提高研究成绩。

3.对于差生，要注重个性化辅导，帮助他们逐步提高研究成绩，培养良好的研究惯，提高语文基本能力。

4.定期组织课内外的培优活动，激发学生研究兴趣和研究热情，提高语文素养和成绩。

培优辅差工作记录表时间：9.17辅导对象：后20%学生辅导内容：第一单元的作文，如何写通顺辅导效果：除了XXX外，其他同学都能顺利完成。

其中一个同学勉强能过关，我建议他在回去多读。

时间：9.18辅导对象：XXX辅导内容：第1课、第3课的背诵辅导效果：XXX的背诵还不流利，需要继续练。

时间：9.24辅导对象：研究优秀生辅导内容：第一单元的作文，再次修改（用词、语好句），然后誊抄在作文纸上辅导效果：效果较好，学生们都完成了作业。

时间：9.30辅导对象：XXX辅导内容：《詹天佑》的课堂作业本的作业订正辅导效果：XXX的订正较好。

五年级语文培优补差记录

时间：2024年9月至2024年6月学生姓名：张三学校：XX小学教师评价：作为张三的语文教师，在过去的一年中，我对他进行了系统的语文培优和补差帮助。

张三在语文学习方面存在一些问题，但他的学习态度积极，积极配合我进行各种学习活动。

通过有针对性的辅导和培优补差计划的实施，张三的语文水平有了明显的提高。

以下是对他的培优和补差情况的详细记录。

一、培优情况：1.阅读理解能力提升：张三在阅读理解方面存在一些困难，尤其是对于篇章的整体把握和信息的提炼理解能力较差。

为了提高他的阅读理解能力，我采取了以下措施：-为他选择了一些适合他阅读水平的文章，每周进行一次语文课外阅读，并要求他通过回答问题和分析文章结构来提高他理解文章的能力。

-指导他学习如何寻找关键信息，并通过多次练习让他熟练掌握。

经过一段时间的辅导和训练，张三的阅读理解能力得到了提升，他能够更好地理解文章的含义，并能够独立回答问题。

2.写作能力提高：张三的写作能力较弱，表达能力有待提高。

为了帮助他提高写作能力，我采取了以下措施：-给予他大量的写作训练，如写日记、写作文等，每次指导他提高表达能力和文章结构的合理性。

-针对他的错别字问题，进行了有针对性的拼音和词语练习，以提高他的拼写水平。

经过一段时间的培优训练，张三的写作能力有了明显的提高。

他的文章结构更加合理，语言表达也更加流畅。

二、补差情况：1.词语运用和理解方面的补差：张三在语文词语的运用和理解上存在一些困难，常常出现错误的词语使用和理解偏差。

为了帮助他补差，我采取了以下措施：-针对他的问题词语，多次进行讲解、练习和巩固，让他能够正确理解和运用。

-给他提供了一些相关的课外阅读材料，让他通过阅读来加深对词语的理解。

经过一段时间的补差辅导，张三在词语运用和理解方面有了明显的提高。

他能够更准确地理解和运用词语。

2.理解篇章结构和文章总体意义的补差：张三在理解篇章结构和把握文章总体意义上存在一些困难，常常只看到零散的细节，无法整体把握文章的意义。