单元教学设计：

什么是主题式学习 主题式学习的前身可追溯自60年代的医学院教育，但
其理念则可追溯至杜威的进步主义学派，强调“做中学” （learning by doing）的学习方式，并以活动、专题 及解决问题等方式作为学习的主轴。
主题式学习(Theme Based Learning)是指学生 围绕一个或多个经过结构化的主题（Theme）进行学习 的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习 的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。
▲以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系 ▲体现单元学习的完整性 ▲体现单元学习的层次性 ▲多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合 ▲注重单元内容的综合运用 ▲提供评价方法及模板
◇认识主题式学习（自主活动） 什么是主题式学习 主题式学习的类型 主题式学习的特点 主题式学习的作用 ◇主题式教学设计的特点（小组活动）（结合 P140的“理论导学”填写该页的表格） ◇确定主题式学习选题的方法与原则（小组活动） ◇了解主题式教学设计过程（师生互动）
选题的方式：教师提供、师生共同商讨决定、学生提出 选题来源： 结合教科书中学科知识和概念来确定主题，如：共同的家、走进戏曲 结合青少年的作品和读物，如：走进《西游记》、我眼中的三国人物 结合当前发生的事件确定主题：如：伊拉克战事分析、我看非典 师生感兴趣的问题：如：恐龙的灭绝、飞碟 结合时令、节庆以及地方民俗活动和庆典。如：四季、春节、灯谜、中秋节 善于用地方或者是社区资源文化遗产，如：傣族采风、走进青藏高原 某种物体或者器物，如：小小鸡蛋知多少 结合学校日程或者是重大活动，如：郊游、参观博物馆 学生生活中的经验，如：购物、运动会 学习能力或者是技能等，如：沟通能力、处理冲突能力 选题的标准： 符合课程标准的要求 符合科学性、教育性、整合性和趣味性的原则 具有可操作性和可实施性 与学科知识，或学生的能力紧密相关 时间恰当 具备开展主题学习的相关资源
模块9：体验单元教学设计
活动1：了解单元教学设计的含义与特点＊ 活动2：了解主题式教学设计＊ 活动3：编写单元教学设计方案＊ 活动4：分享与修改单元教学设计方案＊ 活动5：填写评价量表＊
了解单元教学设计的含义与特点: 1.什么是单元教学设计 2.单元教学设计的结构 3.单元教学设计的原则及注意事项
单元教学设计： ●一课时教学设计：对适合在一节课内 实施的教学内容进行教学设计。 ●单元教学设计：对教材中的章或单元 等相对完整、综合的教学内容进行教学 设计。
单元设计结构
单元教学设计
单元教学设计
一节课教学设计
主题式教 学设计
一节课教学设计
主题式教学设计
主题式教学设计
单元教学设计的原则与注意事项
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单元教学设计框架搭建的一般步骤和意义：
步骤： 教学内容分析、确定学时 教学目标和学习者特征分析 初步确定各教学内容的教学形式 对复杂教学内容的教学形式进行研讨 意义： 有助于教学设计者整体把握一章或一个单元的教学内容。 有助于教学设计者对一个单元的知识内容进行梳理，形成逻辑关系明晰的知 识体系。 便于设计者在整个单元内确定主题式教学的选题及其活动设计。 有利于确定各知识内容的教学形式和教学策略。 便于设计者预先确定教学环境和教学工具。 有利于学习者形成对整章或是整个单元较为完整、系统的知识体系、避免知 识之间的孤立。
主题式学习的特点
●有一个主题相对集中，独立的主题 ●学习内容是经过结构化处理的 ●教师是主题内容的组织者 ●学生是主题的主动学习者 ●以自主探究学习和协作探究学习为主 。 ●是一种过程性的学习
主题式学习的作用
●打破学科之间的割裂，实现了学习内容的综合化，使得 学生在不同的学习内容之间建立有意义的连接 ●强化学习者对学习内容的理解，有助于学习者获得整体、 全面的知识 ●调动了学习者的学习兴趣和参与学习的积极性 ●培养了学习者的问题意识和问题解决能力 ●培养了学生批判思维能力、创新思维能力、反思能力等 高级思维能力 ●培养了学习者的自主探究的能力 ●培养了学习者的团队意识，提高了学习者的合作学习能 力
主题是学习的类型 按照主题学习的范围，可以把围绕一个主题的学习分为三类： 单学科：围绕某一学科主题进行学习和探究，围绕主题所组 织的不仅有学科的既定内容，还有和主题密切相关的拓展内 容。 多学科：打破学科界限围绕某一主题，涉及不同学科内容、 问题和活动，需要综合运用多学科知识。 超学科：以学习者的兴趣和需要为中心，几乎不考虑课程领 域，所学内容和课程无关，超学科的主题学习属于综合实践 活动。