2018年高中语文唐宋诗第三课天若有情天亦老——咏史怀古教学案语文版选修唐宋诗词鉴赏
【高中语文】第三课 天若有情天亦老——咏史怀古(第一课时) 学案-语文版选修唐诗宋词鉴赏
第三课天若有情天亦老——咏史怀古导学案（一）【学习目标】：1.了解咏史怀古诗的概念，掌握其常用意象及情感内容；2.把握《西塞山怀古》表达的思想情感。
（重点）【知识链接】：1.咏史怀古诗概念怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。
形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
《乌江亭》《乌衣巷》《贾谊》《金陵怀古》《赤壁怀古》2.咏史怀古诗的常见意象A.前代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京B.发生过重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、汴河、淮水、C.历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟D.特定的历史朝代：六朝、吴国、隋代、安史之乱、南唐后蜀等。
E.其他：吴钩、《后庭花》3.咏史怀古诗的主要内容情感1、感慨壮志难酬或怀才不遇，面对古人功业的流逝，抒发时光不再，年华易老，而自己功业无成的感慨。
比如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。
2、感慨国运衰微，感慨盛衰无常，感叹昔盛今衰、物是人非，喟叹古今朝代兴亡变化。
如刘禹锡的《乌衣巷》。
3、抒发爱国情怀，揭露统治者昏庸腐朽、奢侈淫逸，警告统治者吸取历史教训，借古讽今，批判现实。
如杜牧《泊秦淮》4、追慕古贤（缅怀先贤）的成就，表达敬仰之情；表达自己渴望像古人那样建功立业的心情或功业无成的感慨。
如杜甫的《蜀相》。
5、对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解，归纳历史规律等。
如唐代杜牧的《赤壁》。
一、导（2分钟）自古以来，历代文人志士所写的咏史怀古诗，以“文学的语言，史论的笔法；感人的形象，动人的议论；富于情韵的艺术境界，耐人寻味的哲理意绪”，深受人们的喜爱，成为我国古典诗歌宝库中不可或缺的内容，近年来的高考中也多有涉及。
今天，我们就来共同研讨这一类诗歌该如何解读。
高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老——咏史怀古明妃曲二首(其一)》152课件教案教学设计 一等奖
昭君自有千秋在，胡汉和亲见识高！明妃曲二首（其一）教学设计王安石知识目标：1、准确分析昭君形象。
2、体会作者王安石想要传达的情感。
过程与方法:1、通过合作学习探明昭君形象，梳理出诗歌情感；2、知人论世了解诗人当时的心境3、拓展训练，让学生学以致用，形成自己的价值观。
情感与价值观：让学生感悟封建社会中“士不遇”的深沉苦闷情怀，树立起积极面对人生失意的态度。
一．导入：观看视频短片《北方有佳人》导入。
正如词中所说“北方有佳人”但“佳人难再得”，在遥远的北方汉庭同样有一位这样的绝世佳人，她虽身已没，但她的精神，她的故事至今都被人们传唱。
她出生的村子被称作“昭君村”，她的葬身处被叫做“青冢”，她就是“王昭君”。
二．介绍昭君同学们肯定对这个“峨眉绝世不可寻，能使花羞在上林”的昭君很好奇，下面我们就来一起认识一下她。
王昭君于公元前52年出生于南郡秭归县宝坪村，今湖北省兴山县昭君村。
名，嫱，字，昭君。
其父王穰（ráng)老来得女，视为掌上明珠。
王昭君天生丽质，聪慧异常，琴棋书画，无所不精，昭君的绝世才貌，顺着香溪水传遍南郡，传至京城。
公元前36年仲春，年仅17岁的王昭君泪别父母乡亲，历时三月之久入长安。
随后由于不贿赂画师，开始了长达三年的冷宫时光。
昭君选秀入长安后公元前33年，昭君20岁，北方匈奴首领呼韩邪单于主动来汉朝，对汉称臣，并请求和亲，以结永久之好。
汉元帝尽召后宫，王昭君主动应诏。
呼韩邪临辞大会，元帝见昭君丰容靓饰，大惊，不知后宫竟有如此美貌之人，意欲留之，而难于失信。
后亲自送出长安十余里，昭君历时一年多于第二年到达漠北，被封为“宁胡阏氏”（相当于汉代的皇后）意为匈奴有了汉女作“阏氏”，安宁始得保障。
自此肩负起维护汉匈和平的重担，使汉匈边境维持了长达半个世纪的和平稳定，深受匈奴人的爱戴。
三．朗读指导：1、听音乐范读：要求：把握字音、节奏和感情2、学生自读，初步体会诗中情感，并判断本诗可分为哪几部分？（最好用诗中字词回答）四．整体感知：全诗可分为哪几部分？明妃初出汉宫时，泪湿春风鬓脚垂。
高中语文 唐宋诗 4 第三课 天若有情天亦老——咏史怀古教案 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》-语文版高二
第三课 天若有情天亦老——咏史怀古秋晚书怀【宋】高士谈肃肃霜秋晚，荒荒寒日斜。
老松经岁叶，寒菊过时花。
天阔愁孤鸟，江流悯断槎。
有巢相唤急，独立羡归鸦。
【赏析】 这是一首触景生情、怀念故国的五律。
既有岁月流逝，对自己行将干枯的伤感，也表达出有国难归的孤寂无奈以及对故国家园的无尽思念之情。
首联借肃肃秋风，荒荒寒日渲染出一片晚秋萧条景象，为全诗奠定了深沉悲切的感情基调。
颔联以“老松”“寒菊”自喻，写自己已风烛残年，行将干枯。
颈联借用典故，表达自己故国难归的孤寂伤感。
尾联写鸟儿尚有巢，而自己却只能孤独地羡慕它们，抒写了无尽的对故园的怀念之情。
作者借景抒怀，将自己的风烛残年与晚秋的松菊、孤鸟，江流、断槎诸事物联系在一起，更显得愁思深沉悲切。
【思考】 这首诗作中流露出怎样的思想感情？【提示】 画线部分为思考答案。
一、字音辨识1.单音字王濬．(jùn) 降幡．(fān) 芦荻．(dí) 渭．(wèi)城 低徊．(huí) 毡．(zhān)城 咫．(zhǐ)尺 潸．(shān)然 2.多音字衰⎩⎪⎨⎪⎧衰．兰（shuāi）衰．服（cuī） 更⎩⎪⎨⎪⎧更．不归（ɡēnɡ）更．加（ɡènɡ）著⎩⎪⎨⎪⎧著．衣（zhuó）显著．（zhù） 相⎩⎪⎨⎪⎧莫相．忆（xiānɡ）相．貌（xiànɡ） 二、字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧àn（黯）然昏àn（暗）⎩⎪⎨⎪⎧降fān（幡）姓Pān（潘） ⎩⎪⎨⎪⎧徘huái（徊）huí（茴）香豆⎩⎪⎨⎪⎧jiāo（娇）娆jiāo（骄）妒 三、词语释义①王气：帝王之气。
②千寻铁锁：指当时东吴为抵抗西晋的进攻而造的几千尺长的拦江铁索。
③降幡：表示投降的旗子。
④故垒：这里指西塞山过去曾为吴国要塞。
⑤铅水：形容铜人的泪水。
⑥衰兰：秋兰已老，所以称衰兰。
⑦春风：指姣好的容颜。
⑧低徊：徘徊，流连。
【高中语文】第三课 天若有情天亦老——咏史怀古(第二课时) 学案-语文版选修唐诗宋词鉴赏
第三课天若有情天亦老——咏史怀古导学案（二）【学习目标】：1.识记咏史怀古诗的常用手法技巧及鉴赏步骤；2.把握两首诗中诗人复杂的思想感情。
（重点）【知识链接】：一、【手法技巧】1、“诗”与“史”的结合：用典，双关2、“咏史”与“言志”的结合：借古讽今，借景抒情3、“古”与“今”的结合：虚实结合，对比，反衬，抑扬，讽刺，含蓄此外还有直抒胸臆、象征、比喻、对偶等手法也常用于咏史怀古诗。
二、【鉴赏步骤】怀古诗的结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志1、所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实、典故）2、为什么要写这个古人这段往事？其中表达了诗人怎样的情感态度（体悟意图、领悟感情）3、这种态度运用什么方法表达（分析技巧手法）弄清史实→体悟感情→分析技巧（怀什么古）（作者怀古的态度情感）（怎么怀古）一、导（2分钟）自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。
抒难酬之壮志，浇心中之块垒。
怀古诗常触及诗人心灵的最深处，具有很高的鉴赏价值。
二、自读《金铜仙人辞汉歌》整体感知1．下列对本诗关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（）A、诗前小序中“仙人临载，乃潸然泪下”，此句乃诗人因病辞官，由京赴洛，寄悲情于金铜仙人，表达亡国之痛。
B、诗中“茂陵刘郎秋风客”“衰兰送客咸阳道”两句中的“客”均指金铜仙人，也是自己。
人都是天地间匆匆过客。
抒发韶华易逝，人生难久的感慨。
C、诗前四句，通过金铜仙人观察的角度，描绘了一幅荒凉、凄清、冷落、悲凉的景象。
D、“忆君清泪如铅水”比喻奇妙，把金铜仙人的眼泪比作铅水，既符合铜人的物性，又赋予了铜人人性，眼泪的沉重正是内心的沉重。
E、此诗是李贺的代表作之一，想象奇特，形象鲜明，怨愤之情溢于言表，怒目圆睁，气峻难平地抒发内心之悲。
思（15分钟），完成2—4题2．本诗前四句，作者在谈到武帝汉宫时运用了哪些手法来慨叹韶华易逝、人生难久的？3．中间四句细腻生动描写了金铜仙人初离汉宫时的凄婉情态。
高中语文 第三课 天若有情天亦老--咏史怀古学案 语文版选修唐诗宋词鉴赏
第三课天若有情天亦老--咏史怀古课前导语自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。
抒难酬之壮志，浇心中之块垒。
中华民族悠久的历史，众多的古迹，为咏史怀古诗的创作提供了丰富的宝藏。
咏史怀古诗或借古讽今，表达对现实政治的关怀；或借史抒怀，抒发自己的理想抱负，阐发对人生意义的思考。
诗人们在历史古迹中寻找灵感，又通过自己的创作丰富着历史古迹的文化内涵。
欣赏这类诗歌，要了解作者写了怎样的古人、往事，为什么要写这个古人、这段往事，把握作者在诗中表现出的情感态度。
可以利用当地的历史资源，在老师的组织下进行寻访活动，并试图从历史陈迹中探究现实意义，试着写一首咏史怀古诗。
西塞山怀古一、诗人名片刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。
贞元九年进士，贞元末任监察御史，与柳宗元等人参加了“永贞革新”，失败后被贬为朗州司马。
回京后，又贬为连州刺史。
历任夔州、和州刺史。
后回京任主客郎中等。
此后又曾出外任苏州、汝州刺史。
刘禹锡性格倔强，信奉佛教。
年老多病，而时思振奋。
诗风爽朗，有“诗豪”之称。
与白居易齐名，合称“刘白”。
其怀古诗十分为人称道。
还有一些诗向民歌学习，散发着浓郁的生活气息。
有《刘宾客集》。
二、诗词故事前度刘郎今又来“永贞革新”失败后，刘禹锡被贬朗州。
十年后，才被召回长安。
他和友人们到玄都观观赏桃树。
观中道士所种的数百棵桃树开花时，如同朝霞一般灿烂，极为美艳壮观。
刘禹锡看后当即吟诗一首，名《戏赠看花诸君子》：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
”不料这首诗被人告发，说是“语涉讥刺”，是用“桃千树”影射当时涌进朝廷的大批保守势力，引起执政大臣的不悦。
因此，刘禹锡非但不能留京任用，反被赶往更加边远的连州等地。
这一去，又是整整十三年。
现在，再回玄都观，他又吟《再游玄都观》：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。
高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老——咏史怀古明妃曲二首(其一)》153课件教案教学设计 一等奖
《明妃曲二首》(其一)教案甘肃省宁县第一中学方小勇一、教学目标（一）知识与能力1、由题目引导学生认识古人避讳的文化常识。
2、体会诗中蕴含的情感。
（二）过程与方法1、培养学生自主学习、合作探究的能力、提炼信息和概况信息的能力。
2、在鉴赏中体会情感，把握主题。
（三）情感态度与价值观把握全诗主题,分析作者塑造的王昭君形象,培养学生爱国主义情感。
二、学情分析考虑到学生阅读咏诗怀古作品时，只关注诗人对古迹、古人、古事的态度和评价，不能理解诗人更深层的情感。
因此，把本节课难点确定为王昭君遭遇与作者士不遇的有机衔接上。
三、重点难点1、体会情感,把握主题2、分析王昭君的形象四、教学课时：一课时五、教学过程（一）导入：中国古代有四大美女，王昭君、杨玉环、貂蝉、西施。
她们每个人都有一段故事被人们津津乐道。
但古代文人墨客，却把更多的关注、更多的悲悯给予了王昭君，据统计，吟咏王昭君的诗作有500多首，高居四大美女之首。
今天，我们学习《明妃曲二首》（其一）,共同领略王昭君的绝代风华与千年幽怨。
（二）古代文化常识（学生阅读注释1、8，教师补充。
）1、古代的避讳封建时代为维护等级制度的尊严，即说话写文章时遇到君主或尊亲的名字，都不直接说出或写出，以表尊重。
如：李世民，避民，改写为人；刘邦，避邦，改写为国。
昭君遂为“明君”，后人为避免歧义“明君”（英明的君主），或为抬高她的身份，(昭君出塞时为宫女)又改为明妃。
“曲”是一种文体.2、王昭君其人其事王昭君：名嫱，是汉元帝的宫女，后宫美人太多，无法一一召见，皇帝通过画师所画的美人图召见宫女。
宫女都重金贿赂画师，昭君不肯，画师就把她画的很丑，所以，她的美貌就一直不为元帝所知。
三年后，匈奴单于来汉求亲，昭君请嫁与匈奴，汉元帝惊艳昭君的容颜，非常后悔，回去后就杀了毛延寿。
3、王安石介绍（教师补充）王安石：北宋伟大的政治家，唐宋八大家之一。
学过的作品有《泊船瓜洲》《元日》及熟悉的《梅》。
（三）学生默读，整体感知。
《唐宋诗词》第三课教案4课时(教师版)
授课班级： 时间： 月 日 《唐诗宋词鉴赏》 编写：王邦义编号：09 课题：诗歌鉴赏分类指导（三）咏史怀古诗第一课时【教学目标】1、了解咏史怀古诗的发展史及代表人物2、掌握咏史怀古诗的特点3、掌握鉴赏咏史怀古诗的方法，培养高考能力【教学重点】：咏史怀古诗的特点，及鉴赏方法【教学难点】：鉴赏的咏史怀古诗【教学方法】：点拨、合作探究【教学时数】：第一课时概念： 怀古咏史诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉，内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
诗人们对历史的处理往往是‚攻其一点，不及其余‛ ，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人回味再三。
怀古诗 ： 古，是指一种古迹，怀古诗是抒发跟特定的古迹相关的古人古事的忧思。
因此，怀古又往往跟登临主体结合在一起。
在艺术表现上，往往要写景，要写这个古迹的地理环境、景物景观。
咏史诗： 可能是针对一个历史事件，可能是针对一个历史人物，直接写作者的思考、态度，不一定要写景，不表现现在的时空场景。
欣赏这类诗歌，我们往往要了解的是作者写了怎样的古人、往事，诗人为什么要写这个古人、这段往事，他在诗中表现出什么态度，这种态度又是运用什么方法来表达的。
课前自主学习 目标导航 新知导学 课时目标呈现备 注疑难导思课中师生互动备注【合作探究】一、咏史怀古诗特点：⒈形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
⒉写法上，咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等等。
⒊诗歌的内容一般为：描写此地眼前的衰败、荒凉、萧条，或描述历史事件的经过，抒发感慨；⒋咏史怀古诗词的艺术特征：1）“诗”与“史”的结合：文学性与历史性的统一；2）“咏史”与“言志”的结合：对现实政治的强烈关注；3）“古”与“今”的结合：多维的时空组合。
2018年高中语文 第一部分 唐宋诗 第三课 天若有情天亦老——咏史怀古教学案 语文版选修唐宋诗词鉴赏
第三课天若有情天亦老——咏史怀古[资料助读]◎释标题西塞山，位于今湖北大冶县东面的长江边，一名道士洑矶，形势险峻，是六朝时有名的军事要塞。
此诗歌咏晋、宋兴亡事迹，慨叹地形之险不足恃，而历史上割据一方的局面，终归统一。
◎知作者刘禹锡(772－842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。
唐代诗人，晚年迁太子宾客，分司东都，与白居易唱和，世称“刘白”。
诗风爽朗，有“诗豪”之称。
有《刘宾客集》。
◎明背景长庆四年(824)刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。
太康元年(280)，晋武帝命王濬率领以高大的战船组成的水军，顺江而下，讨伐东吴。
诗人便以这件史事为题。
刘禹锡所处的中唐是藩镇割据的时代，其间虽然在唐宪宗时期出现过短暂的统一，但至刘禹锡写作此诗时的唐穆宗长庆四年(824)，河北三镇又恢复到了割据状态。
金陵(今南京)虽是六朝古都，但都是割据一方的政权。
[精要赏析]◎品语言1．“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”这一联中哪两个字用得好？试加以分析。
提示：赏析词语一般先从动词找起，从内容和情感方面赏析。
参考答案：“下”和“收”字用得好。
“下”，一语双关，既说明由上游向下游进军的路线，又有西晋攻下了东吴的意思；“收”字，写出了东吴的望风披靡。
益州金陵，相距遥遥，一“下”即“收”，何其速也！两字对举就渲染出一方是声势赫赫，一方是闻风丧胆。
◎析技巧2．“山形依旧枕寒流”一句运用了什么修辞手法？用“依旧”用意何在？提示：“枕”字已含拟人手法，“依旧”含有“怀古诗”的思想。
参考答案：诗人用拟人的手法写出了西塞山超然世外的精神。
“依旧”是说三百年前如此，三百年后的今天仍然如此，但人间的英雄霸主们并不识相，偏要凭借山川险峻，称王图霸，因此难免要一一受到西塞山的嘲讽。
“山形依旧”同英雄们的霸业荡然无存形成鲜明对比，这就更突出了他们的可悲。
3．联系刘禹锡所处的时代背景，据此分析诗人写作此诗的用意。
提示：刘禹锡所处背景与诗中所写状况是一致的，其吊古伤今的意蕴自现。
高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老——咏史怀古金铜仙人辞汉歌》156课件教案教学设计 一等奖
《金铜仙人辞汉歌》教学设计教学目标：1.了解咏史诗的有关知识及其鉴赏要点。
2.学习诗歌比喻、对比、夸张、用典等表现手法。
3.掌握诗歌侧面落笔和正面描写相结合的方法。
4.学习本诗借景抒情的艺术手法。
5.了解诗人所处的背景，理解诗人对时代的反思和生不逢时的感慨。
教学重点：诗歌用典、正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法。
教学难点：诗歌语言品析，诗歌正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法，理解诗人的身世之叹。
教学过程：一、咏史诗的知识点回顾：1.咏史诗的特点：凭吊古代人或事，多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代的兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑后的沉思，蕴含了作者伤今怀古的忧患意识。
2.咏史诗的内容：（1）对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。
（2）通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷。
（3）对昔盛今衰的感叹，咏古实为伤今，讽喻社会现实。
3.如何鉴赏咏史诗：（1）弄清作品所涉及的历史事实、有关人物、用典。
（2）揣摩历史，了解古人意图所在。
（3）联系作者身世和时代背景，推敲作者对此的态度，古今的联系。
（4）归纳作者要表达的思想感情。
4.咏史诗的主要表现手法：用典诗歌中借用历史典故来表达作者的思想情感，包括对现实生活些问题和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。
5.如何分析咏史诗的用典手法；（1）了解典故的来源及其含义。
（2）用典的作用。
用典的作用在唐以前的诗歌主要表现为增加诗歌的容量，使诗歌典雅耐读，富于文采。
唐以后的诗歌主要是怀古伤今，咏史言志。
用典使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。
二、学习《金铜仙人辞汉歌》（一）作者介绍：李贺，字长吉，昌谷（今河南宜阳）人，以乐府诗著称。
他的诗想象丰富，构思奇特，具有极度浪漫主义风格。
诗中反映出对宦官专权、藩镇割据的强烈不满，对劳苦人民的疾苦亦寄予关切。
高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老——咏史怀古扩展阅读》151课件教案教学设计 一等奖
小专题教学之【咏史怀古诗】鉴赏——以必修三《咏怀古迹·其三》《马嵬》为例贵阳一中汪呈珍教学目标：①初步掌握鉴赏咏史怀古诗的方法：准确找出诗中古今的连接点，说出诗歌中咏史怀古的作用；②赏析杜甫在《咏怀古迹·其三》中运用的艺术手法，准确把握诗歌中寄寓的情感；③自主赏析《马嵬》一诗中对比和反衬的表现手法，准确把握诗歌中寄寓的情感。
教学重难点：把握诗人在咏史怀古诗中寄寓的情感教学方法：群文阅读法、探究法、合作学习法教具准备：导学案、多媒体课件、视频教学时间：2课时【对接高考，明确方向】诗歌的思想内容丰富多彩，作者的观点态度多种多样，但同一类型的诗歌还是具有一些共性的。
把握了共性，便可通过确定诗歌所属类型来判定诗歌的思想内容和作者的观点态度。
咏史怀古诗是高考常见的题材之一，高一学段中必修三唐诗单元中的咏史怀古诗教学，便可为咏史怀古诗的鉴赏奠定一定的基础。
一、专题导入，方法指引“历览古今通得失，观景知人论兴衰”余秋雨说：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
”回顾我们学过的文学作品，你会发现文人墨客们面对古往今来的变化有着纤细敏锐的神经，“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”是陈子昂登幽州台怀古伤己发出的悲叹；“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”是李清照面临乌江时借古讽今的伤怀。
当你孤独失意、迷茫彷徨时，你可以在历史的长河中与先贤雅士畅谈；当你感叹世事，满心愤懑时，你可以登临古迹，在沧海桑田的变化中找寻人生的智慧。
我想这便是今天我们鉴赏咏史怀古诗的一大意义。
首先我们来明晰它的概念：【咏史诗】“咏史”就是翻阅古书，以历史故事、历史人物为题材，吟咏或评论所作的诗。
【怀古诗】“怀古”是指登临游览，触景生情，由凭吊古迹引起感慨，抒发情怀的诗。
【形式标志】标题中有古迹、古人名，或写有“怀古”“咏怀”等。
但因为诗人在创作时常常会兴之所至，妙笔生花，所以咏史与怀古的界限便不再那么清晰了，那今天我们把这两类诗并做一个小专题，一起来实践一下这类诗歌的赏析。
高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老——咏史怀古鉴赏知识诗词的特殊句法...》147课件教案教学设计
读懂“诗家语”教学设计一、学情分析作为文学作品中文字最精练、内涵最丰富的艺术形式之一的古典诗词，是高考的必考题。
从体裁上看，所选诗歌以唐宋诗词为主。
名家非名篇作品成为考查热点，有时也会涉及非名家的名篇作品。
古诗词所抒发的都是人之常情，文字较容易，切入点较小，但考生在考试中诗歌鉴赏题得分率普遍较低。
有的考生憋了半天就回答一句不着边际的话，有的考生即使挥墨如雨，洋洋洒洒写几大行，但也未答到点子上。
究其原因，在于考生思路模糊，答题欠规范，而读不懂“诗家语”是最常见的原因。
二、教学目标1.掌握读懂“诗家语”的方法；2.运用方法，有效读懂诗歌，解决相关题目。
三、“诗家语”概念在古代诗歌里，尤其是在近体诗和词曲中，或出于篇幅的限制，或出于声律的要求，或出于修辞的需要，诗人常常会打破通常的语言结构习惯，而灵活的进行词语的使用与组合，或改变词性、或颠倒词序、或跳跃省略……于是形成属于诗歌所特有的一种凝练而含蓄的美，王安石把这类不合常规却能巧妙达意的诗歌语言称之为“诗家语”，即对诗歌的语言所做的变形处理。
所以，我们在解读诗歌时，需要充分发挥想象力，全面调动知识储备，准确理解诗意。
四、方法探究（一）、改变词性（词类活用）例1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
例2、晚来天欲雪，能饮一杯无？例3、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
牛刀小试1、晓镜但愁云鬓改，月吟应觉月光寒。
（李商隐《无题》）2、江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》）3、风老莺雏，雨肥梅子。
（周邦彦《满庭芳》）4、锦帽貂裘，千骑卷平岗。
（苏轼《江城子·密州出猎》）（二）、改变词序——倒装句式例1、七八个星天外，两三点雨山前。
例2、竹喧归浣女，莲动下渔舟。
例3、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
例4、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。
牛刀小试1、故国神游，多情应笑我，早生华发。
2、香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
【新人教版】2019-2020高中语文 第一部分 唐宋诗 第三课 天若有情天亦老咏史怀古教学案 语文版选修唐宋诗词
第三课天若有情天亦老——咏史怀古[资料助读]◎释标题西塞山，位于今湖北大冶县东面的长江边，一名道士洑矶，形势险峻，是六朝时有名的军事要塞。
此诗歌咏晋、宋兴亡事迹，慨叹地形之险不足恃，而历史上割据一方的局面，终归统一。
◎知作者刘禹锡(772－842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。
唐代诗人，晚年迁太子宾客，分司东都，与白居易唱和，世称“刘白”。
诗风爽朗，有“诗豪”之称。
有《刘宾客集》。
◎明背景长庆四年(824)刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。
太康元年(280)，晋武帝命王濬率领以高大的战船组成的水军，顺江而下，讨伐东吴。
诗人便以这件史事为题。
刘禹锡所处的中唐是藩镇割据的时代，其间虽然在唐宪宗时期出现过短暂的统一，但至刘禹锡写作此诗时的唐穆宗长庆四年(824)，河北三镇又恢复到了割据状态。
金陵(今南京)虽是六朝古都，但都是割据一方的政权。
[精要赏析]◎品语言1．“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”这一联中哪两个字用得好？试加以分析。
提示：赏析词语一般先从动词找起，从内容和情感方面赏析。
参考答案：“下”和“收”字用得好。
“下”，一语双关，既说明由上游向下游进军的路线，又有西晋攻下了东吴的意思；“收”字，写出了东吴的望风披靡。
益州金陵，相距遥遥，一“下”即“收”，何其速也！两字对举就渲染出一方是声势赫赫，一方是闻风丧胆。
◎析技巧2．“山形依旧枕寒流”一句运用了什么修辞手法？用“依旧”用意何在？提示：“枕”字已含拟人手法，“依旧”含有“怀古诗”的思想。
参考答案：诗人用拟人的手法写出了西塞山超然世外的精神。
“依旧”是说三百年前如此，三百年后的今天仍然如此，但人间的英雄霸主们并不识相，偏要凭借山川险峻，称王图霸，因此难免要一一受到西塞山的嘲讽。
“山形依旧”同英雄们的霸业荡然无存形成鲜明对比，这就更突出了他们的可悲。
◎悟意旨3．联系刘禹锡所处的时代背景，据此分析诗人写作此诗的用意。
2018年高中语文 第一部分 唐宋诗 第三课 天若有情天亦老——咏史怀古教学案 语文版选修唐宋诗词鉴赏
第三课天若有情天亦老——咏史怀古[资料助读]◎释标题西塞山，位于今湖北大冶县东面的长江边，一名道士洑矶，形势险峻，是六朝时有名的军事要塞。
此诗歌咏晋、宋兴亡事迹，慨叹地形之险不足恃，而历史上割据一方的局面，终归统一。
◎知作者刘禹锡(772－842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。
唐代诗人，晚年迁太子宾客，分司东都，与白居易唱和，世称“刘白”。
诗风爽朗，有“诗豪”之称。
有《刘宾客集》。
◎明背景长庆四年(824)刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。
太康元年(280)，晋武帝命王濬率领以高大的战船组成的水军，顺江而下，讨伐东吴。
诗人便以这件史事为题。
刘禹锡所处的中唐是藩镇割据的时代，其间虽然在唐宪宗时期出现过短暂的统一，但至刘禹锡写作此诗时的唐穆宗长庆四年(824)，河北三镇又恢复到了割据状态。
金陵(今南京)虽是六朝古都，但都是割据一方的政权。
[精要赏析]◎品语言1．“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”这一联中哪两个字用得好？试加以分析。
提示：赏析词语一般先从动词找起，从内容和情感方面赏析。
参考答案：“下”和“收”字用得好。
“下”，一语双关，既说明由上游向下游进军的路线，又有西晋攻下了东吴的意思；“收”字，写出了东吴的望风披靡。
益州金陵，相距遥遥，一“下”即“收”，何其速也！两字对举就渲染出一方是声势赫赫，一方是闻风丧胆。
◎析技巧2．“山形依旧枕寒流”一句运用了什么修辞手法？用“依旧”用意何在？提示：“枕”字已含拟人手法，“依旧”含有“怀古诗”的思想。
参考答案：诗人用拟人的手法写出了西塞山超然世外的精神。
“依旧”是说三百年前如此，三百年后的今天仍然如此，但人间的英雄霸主们并不识相，偏要凭借山川险峻，称王图霸，因此难免要一一受到西塞山的嘲讽。
“山形依旧”同英雄们的霸业荡然无存形成鲜明对比，这就更突出了他们的可悲。
◎悟意旨3．联系刘禹锡所处的时代背景，据此分析诗人写作此诗的用意。
天若有情天亦老“咏史怀古诗”教学案并教案
天若有情天亦老——“咏史怀古诗”教学案一、学习目标1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
二、经典精析阅读下面这首xx，完成1～2题。
xxxxxx濬楼船下xx，xxxx气黯然收。
千寻铁锁沉xx，一片降幡出石头。
人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
今逢四海为家日，故垒xxxx。
[注]西塞山，曾是东吴著名的军事要塞。
太康元年（公元280年）晋武帝命王濬率水军顺江而下，讨伐东吴。
1.首联中哪两个字用得好？请简要分析。
2.本诗主要运用了哪些表现手法？赏析：“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”，这两句是对当年历史的回顾。
公元279年（西晋咸宁五年），司马炎完成统一的大业，下令伐吴。
在东起滁州西至益州的辽阔战线上，组织了数路大军，向东吴发动了全面进攻。
当时身为龙骧将军的王濬，在益州造战船，“以木为城，起楼橹，开四处门，其上皆得驰马往来”（《晋书·王濬传》），此即诗中所言之“楼船”。
船造好后的第二年，王濬带兵从益州出发，沿江东下，很快攻破金陵，接受了吴主孙皓的投降，从此东吴灭亡。
“千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头”，是承上联具体地写出金陵政权“黯然收”的景况和原因。
“千寻铁锁”是东吴在西塞山下江险碛要处的设防。
它包含有两层意思：一是表明孙皓政权尽管腐败，但还是不愿轻易失国，而进行拚死抵抗的；二是渲染王濬的足智多谋，英勇善战。
当时的东吴，为防御晋武帝的讨代，曾在西塞山一带筑营垒，设江防，并用铁锁链横截长江，以阻挡王濬的楼船。
但王濬用木筏数十，上载麻油火炬，烧融了铁链，直抵金陵城下，迫使吴主孙皓举“降幡”投降。
从历史上看，当时的东吴，非兵不多，将不广，城不固，地不险。
只因孙皓不修内政，荒淫误国，致使“上下离心，莫为皓尽力”（《三国志·孙皓》），所以必然要导致“铁锁沉”“降幡出”的下场。
这个历史教训是深刻的，不能不令人感慨深思。
“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”，两句是诗人触景生情，对历史上的兴亡，发出伤心的慨叹。
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第三课天若有情天亦老——咏史怀古[资料助读]◎释标题西塞山，位于今湖北大冶县东面的长江边，一名道士洑矶，形势险峻，是六朝时有名的军事要塞。
此诗歌咏晋、宋兴亡事迹，慨叹地形之险不足恃，而历史上割据一方的局面，终归统一。
◎知作者刘禹锡(772－842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。
唐代诗人，晚年迁太子宾客，分司东都，与白居易唱和，世称“刘白”。
诗风爽朗，有“诗豪”之称。
有《刘宾客集》。
◎明背景长庆四年(824)刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。
太康元年(280)，晋武帝命王濬率领以高大的战船组成的水军，顺江而下，讨伐东吴。
诗人便以这件史事为题。
刘禹锡所处的中唐是藩镇割据的时代，其间虽然在唐宪宗时期出现过短暂的统一，但至刘禹锡写作此诗时的唐穆宗长庆四年(824)，河北三镇又恢复到了割据状态。
金陵(今南京)虽是六朝古都，但都是割据一方的政权。
[精要赏析]◎品语言1．“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”这一联中哪两个字用得好？试加以分析。
提示：赏析词语一般先从动词找起，从内容和情感方面赏析。
参考答案：“下”和“收”字用得好。
“下”，一语双关，既说明由上游向下游进军的路线，又有西晋攻下了东吴的意思；“收”字，写出了东吴的望风披靡。
益州金陵，相距遥遥，一“下”即“收”，何其速也！两字对举就渲染出一方是声势赫赫，一方是闻风丧胆。
◎析技巧2．“山形依旧枕寒流”一句运用了什么修辞手法？用“依旧”用意何在？提示：“枕”字已含拟人手法，“依旧”含有“怀古诗”的思想。
参考答案：诗人用拟人的手法写出了西塞山超然世外的精神。
“依旧”是说三百年前如此，三百年后的今天仍然如此，但人间的英雄霸主们并不识相，偏要凭借山川险峻，称王图霸，因此难免要一一受到西塞山的嘲讽。
“山形依旧”同英雄们的霸业荡然无存形成鲜明对比，这就更突出了他们的可悲。
◎悟意旨3．联系刘禹锡所处的时代背景，据此分析诗人写作此诗的用意。
提示：刘禹锡所处背景与诗中所写状况是一致的，其吊古伤今的意蕴自现。
参考答案：诗人在诗中将批判的锋芒指向地方割据势力，因此诗人的怀古其实是在慨今；四海为家、江山一统是诗人所极力赞扬的。
同时，六朝灭亡的历史教训，也是对当朝统治者的忠告，有一箭双雕的效果。
[资料助读]◎释标题史载，汉武帝在建章宫造承露盘，用铜铸成仙人的形状，捧铜盘玉杯，以承接天上的露水(据说这种露水掺和玉屑服用可以成仙)。
后魏明帝曹叡下令把承露铜人拆迁至洛阳，因铜人太重，难以运输，便留于灞城。
◎知作者李贺(790－816)，字长吉，号四明狂客。
世称李长吉、鬼才、诗鬼，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
刻意锤炼语言，造语奇隽，凝练峭拔，色彩浓丽。
有《李长吉歌诗》。
◎明背景这首诗是元和八年(813)李贺因病辞去奉礼郎职务，由京赴洛途中所作。
其时唐王朝国运日衰，藩镇割据，兵祸迭起，民不聊生；而诗人那“唐诸王孙”的贵族之家也早已没落衰微，报国无门，处处碰壁。
诗人有感于此，因而借金铜仙人辞汉的史事，来抒发兴亡之感、家国之痛和身世之悲。
[精要赏析]◎赏形象1．诗中直呼汉武帝为“刘郎”，说明李贺具有怎样的性格特点？提示：从所处的封建时代思考。
参考答案：表现了李贺傲兀不羁的性格和不受封建等级观念束缚的可贵精神。
◎品语言2．李贺是有名的“诗鬼”，请根据赏析示例，分析其他关键字的妙处。
提示：根据示例，找准赏析的角度。
参考答案：◎析技巧3．试分析“夜闻马嘶晓无迹”一句的修辞手法及在结构上的作用。
提示：审清题干中“修辞”的角度，明确方向，考虑位置。
参考答案：“夜闻”句承上启下，用夸张的手法显示生命短暂，世事无常。
它是上句的补充，使“秋风客”的形象更加鲜明、丰满，也为下句展示悲凉幽冷的环境气氛作了必要的铺垫。
汉武帝在世时，宫殿内外，车马喧阗。
如今物是人非，画栏内高大的桂树依旧花繁叶茂，香气飘逸，三十六宫却早空空如也，惨绿色的苔藓布满各处，荒凉冷落的面貌令人目不忍睹。
◎悟意旨4．“茂陵刘郎秋风客，夜闻马嘶晓无迹。
画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧”这四句抒发了作者怎样的感情？提示：从汉武帝在世时的状况和现在“三十六宫”的状况考虑。
参考答案：感叹韵华易逝，人生难以长久。
5．联系诗人身世与时代背景，说说诗人借写金铜仙人临去时的“潸然泪下”的情态，要表达怎样的感情。
提示：金铜仙人的“潸然泪下”就是诗人的“潸然泪下”，分析其流泪原因即可。
参考答案：面对这严酷的现实，诗人的心情很不平静，急盼着建立功业，重振国威，同时光耀门楣，恢复宗室的地位。
却不料进京以后，到处碰壁，进仕无望，报国无门，最后不得不含愤离去。
《金铜仙人辞汉歌》所抒发的正是这样一种交织着家国之痛和身世之悲的凝重感情。
[资料助读]◎释标题明妃，王昭君。
汉南郡秭归(今属湖北)人，名嫱，字昭君。
晋时避司马昭讳，改称明君，后人又称明妃。
《后汉书·南匈奴传》载，王昭君是汉元帝的宫女，入宫数年，一直不得召见。
匈奴首领呼韩邪来朝求婚，元帝赐给他五个宫女，昭君主动请行。
临行前，元帝召见，昭君“丰容靓饰，光明汉宫，顾影徘徊，竦动左右”，元帝方知昭君如此美丽，但已无法收回成命。
◎知作者王安石(1021－1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公。
抚州临川(今属江西)人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
诗歌遒劲清新。
有《临川集》《临川集拾遗》等存世。
◎明背景诗人在写作此诗的前一年曾向仁宗上万言书，主张变法。
但仁宗已是暮年，无意进取，对王安石的倡议置而不论。
所以此诗的真正的用意是“托前代以自鸣所不平”。
士不遇，这是古代诗歌中一个传统的主题，北宋由于党争激烈，不少知识分子都遭到反复贬斥，感士不遇，就因此成了知识分子的普遍情绪。
王安石此诗之所以能震动当时文坛，引起巨大的反响，就因为它能言人之所欲言，有很强的现实意义。
[精要赏析]◎品语言1．“一去心知……鸿雁飞”四句和“家人万里……无南北”五句在写作视角上有什么不同？提示：写作视角指站在谁的角度写。
参考答案：“一去心知”四句，写明妃思汉情绪。
“家人万里”四句写家人对昭君的慰藉。
◎析技巧2．“低徊顾影无颜色，尚得君王不自持”两句运用了什么表现手法来写明妃美丽的？请简要分析。
提示：从两句内容和明妃的状态来判断手法。
参考答案：反衬手法。
只顾低首徘徊顾影自怜没有“颜色”的明妃尚如此动人，使元帝激动不已，可见明妃平时的美丽，所以说是运用了反衬手法。
◎悟意旨3．王昭君与作者自己的身世有何联系？提示：从王昭君的遭遇和自己身世的相似处着手。
参考答案：诗中的重心在于书写失意的怨恨。
王昭君美冠后宫，但不被召幸。
更有甚者，她被作为宫中不喜欢、不需要的女子而远嫁异族。
但同情美人的失意还只是此诗的表层意思，更深层次地看，应当说作者是借了王昭君的故事抒发自己怀才不遇的愤懑。
4．“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”二句，表明了作者怎样的观点态度？提示：从“不成”和“枉杀”来品味。
参考答案：这是作者的议论，他强调人物的风采是难以通过绘画来表现的。
既讥讽了汉元帝的按图召幸的好色与愚笨，也强调了王昭君的精神风采之美。
表现了作者对明妃失意的同情和对元帝昏庸的讽刺。
[资料助读]◎知作者杜甫[见第二课《横吹曲辞·前出塞九首(其六)》]◎补注解《咏怀古迹五首》作于大历元年(766)，当时杜甫寓居夔州。
五首诗分别吟咏庾信之“支离”“漂泊”，宋玉之“风流儒雅”，王昭君之不遇明君，刘备之饮恨托孤，诸葛亮之壮志难酬。
[赏读评价]1．本诗是咏史诗，重在抒情，但它的抒情是通过塑造王昭君的动人形象实现的。
结合诗歌前两联，试分析诗歌是运用哪些手法塑造昭君怎样的形象性格特征的，然后填写到下面表格的空白处。
2．“环佩空归月夜魂”中的“空”如何理解？参考答案：昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，足见其怀念故国之心的强烈。
一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。
这两句与上两句前后呼应，交叉衔接。
正因为元帝“省识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧；正因为昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉。
从而揭示了昭君悲剧的根源。
[资料助读]◎知作者许浑，字用诲，一字仲诲，润州丹阳(今属江苏)人。
唐文宗大和六年(832)进士，历任当涂、太平二县县令。
因为勤学劳心，损其健康，卧病多年。
后来病愈，任润州司马。
大中三年(849)，拜监察御史，历任虞部员外郎，睦州、郢州刺史。
晚年退隐，居丹阳丁卯桥。
自编其诗集，名为《丁卯集》。
◎补注解①金陵是孙吴、东晋和南朝的宋、齐、梁、陈的古都，隋唐以来，由于政治中心的转移，无复六朝的金粉繁华。
金陵的盛衰沧桑，成为许多后代诗人寄慨言志的话题。
②石燕：《湘州记》中有“零陵山有石燕，遇雨则飞，雨止还化为石也”的记载。
③江豚：《南城志》中有“江豚如猪，居水中，每于浪间跳跃，风辄起”的记载。
[赏读评价]1．许浑的这首诗与刘禹锡的《西塞山怀古》近似。
许诗中的“____________________”与刘诗中的“山形依旧枕寒流”用意相同，“____________________”与“人世几回伤往事”亦是同一机杼的句法，二人都点出了怀古之意。
参考答案：唯有青山似洛中英雄一去豪华尽2. 颈联“石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风”历来被人们称道，请赏析。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：颈联用比兴手法概括世间的风云变幻。
这里，“拂”字、“吹”字写得传神。
“拂云”描写石燕掠雨穿云的形象，“吹浪”表现江豚兴风鼓浪的气势。
“亦”字、“还”字写得含蓄。
“晴亦雨”意味着“阴固雨”，“夜还风”显见得“日已风”。
“江豚”和“石燕”，象征历史上叱咤风雨的人物，如尾联所说的英雄。
这两句通过江上风云晴雨的变化，表现人类社会的干戈起伏和历代王朝的兴亡交替。