如何培养中学生数学学习兴趣

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浅谈中学生数学兴趣的培养

浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。

因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。

教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。

如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。

例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。

（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。

第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。

老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。

二、注重直观，诱趣。

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。

重计算，轻概念，重记忆，轻理解。

如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。

例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。

如何培养中学生的数学学习兴趣

如何培养中学生的数学学习兴趣数学是一门重要的学科，对于中学生的学习发展具有关键性的作用。

然而，由于种种原因，许多中学生对数学学习缺乏兴趣或者有着负面的情绪。

本文将讨论一些方法和策略，以帮助培养中学生对数学学习的兴趣。

一、创设积极的学习环境首先，为了培养中学生的数学学习兴趣，我们应该创设积极的学习环境。

这包括：1.提供优质的教学资源，如数学教材、练习册等。

让学生能够学习到正确的知识和方法，感受到数学的魅力。

2.鼓励学生互相学习和合作。

组织小组学习活动，让学生共同解决问题和讨论数学概念，培养学生的合作精神和团队意识。

3.设置鼓励机制，比如设立数学学习相关的奖励制度，鼓励学生在数学学习方面付出更多努力。

二、将数学与生活联系起来其次，我们还可以通过将数学与生活联系起来，激发学生对数学的兴趣。

具体做法包括：1.举例说明数学在现实生活中的应用。

比如，讲解数学在建筑、金融、科学研究等领域中的重要性和应用，让学生认识到数学的实际意义。

2.组织实践活动，如数学展览、数学游戏等，让学生亲自参与探索和解决数学问题，增强学生对数学的兴趣和愿望。

3.利用计算工具和技术，如图形计算器、数学软件等，让学生能够更直观地感受到数学的应用和魅力，提高学习效果。

三、培养数学问题解决能力培养学生的数学问题解决能力也是提高学生数学学习兴趣的重要途径。

这可以通过以下方法来实现：1.引导学生进行探究性学习，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

可以设计一些开放性问题，让学生自己寻找方法和答案。

2.鼓励学生进行数学建模。

通过让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和创新能力。

3.提供足够的练习机会和挑战性问题，使学生能够不断提高自己的数学水平和解决问题的技巧。

四、培养数学学习习惯除了培养兴趣和解决问题能力，培养良好的数学学习习惯也是非常关键的。

以下几点可以帮助中学生养成良好的数学学习习惯：1.制定学习计划，合理安排时间和精力进行数学学习。

数学教学中学生学习兴趣的的培养

初中数学教学中学生学习兴趣的提高十月田学校符成飞摘要：兴趣是最好的老师，学生的学习动机很大程度上取决于他们对学习内容是否感兴趣。

在教学中，教师充分挖掘教材，通过多种途径和手段，不断提高学生的学习兴趣，不仅可以提高教学效率，还能促进学生的创新思维和能力的发展。

关键词：数学教学兴趣提高创新素质教育是全面发展、全体发展、主动发展的教育模式，是当今教育教学工作的主旋律。

那么，在实施素质教育的过程上，如何在初中数学教学中提高学生的学习兴趣与培养学生的创新能力呢？第一、注重学生德育的培养教师要注重结合教学内容对学生进行思想品德教育的培养，主要是教学中通过数学课堂的教育教学使学生形成良好品质，这是数学课的一项重要任务。

例如：习武之人首先要修行高尚武德，武艺才能永无止境。

我国古代的勾股定理、圆周率等反映了我国辉煌灿烂的古代文化，显示了我国古代劳动人民的智慧和才能，这对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和自尊心，激发学生的爱国主义热情，对实施素质教育是很有必要的。

第二、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性学生学习成绩的好与差，主要取决学生学习动机的强与弱，而兴趣是学生学习动机的催化剂，培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率。

那么又如何提高学生的学习兴趣呢？（一）、巧妙引入主题，激发学生的数学学习兴趣常言道：“良好的开端是成功的一半”。

教师巧妙、精彩的引入，无疑会为课堂的教学效果奠定良好的基础。

因为只有吸引学生、引起学生兴趣的导入，才会使学生对所学的新知识产生浓厚的兴趣。

有了兴趣，学生的求知欲望、积极性就会大大提高，从而有利于教学难点的突破和重点的解决。

例如：讲到人教版九年数学“三角形的内切圆”时，我们要求学生事先准备好的相同大小的三角形纸板和剪刀、圆规、三角尺等，剪出一个圆形，看谁剪出的圆形面积最大，谁就是获胜者，这使学生兴趣倍增，个个格外投入，这样，既激发了学生的主导作用，同时又提高了课堂教学的效果。

培养中学生学习数学兴趣论文

培养中学生学习数学的兴趣教学策略应包含教师的教、学生的学、组织形式、教学手段或练习手段等，是指向具体教学目标而采取的有针对性措施。

而学习兴趣则是直接推动学生主动学习的内在动力。

在某种意义上讲，成功的教师不是教给学生死的知识，而是激发其自觉学习的兴趣，调动其主观能动性。

这就需要教师讲究教学策略，因为它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。

以下是笔者培养中学生数学学习兴趣的一些教学策略。

一、通过问题式教学培养中学生数学学习兴趣基于问题的学习策略有一个共同的特点，即“先问问题后学习”，问题是学习的起点，教师要有针对性地创设问题情境，让学生在问题的发现和解决过程中扮演积极的角色。

在发现、解决问题的过程中，获取新知识、新技能。

教师在教学中通过精心设计问题情境，引导学生发现并提出问题，指导解决问题策略，最后师生共同评价反思，归纳解决问题。

这样的课堂教学中学生主动参与的积极性大大提高，学生成了新知识的探索者、发现者，并不断享受成功的体验。

在具体教学中，问题情境的设置一般又分以下几种：1. 联系实际，创设探究式问题情境。

教师在设计探究活动前首先考虑这个活动情景应与学生的生活实际联系紧密，这样学生才有兴趣，让学生感受到知识就在生活中，这样才能使学生感受到数学并不枯燥乏味，而是解决问题的工具。

如，在讲双曲线定义时，教师拿出一条拉链，作为教具给学生演示双曲线的形成过程，就能起到很好的效果。

2. 创造悬念式问题情境。

像讲故事一样，直到最后才揭晓答案，才明究竟。

通过一步步制造悬念，一环扣一环的心理刺激，使学生产生欲罢不能的心理状态，紧紧跟随教师的教学步骤，积极主动地完成知识学习和认知内化。

3. 创设诱导式问题情境。

通过创设某种情境，让学生确实感觉到如果我掌握了这部分知识，就可以轻松地解决某个生活问题；反之，这个问题可能会给我造成什么不便，或者是掌握了它，在某个问题的解决上就可以快捷很多，学生的积极性就会大大调动起来。

如何激发中学生学习数学兴趣,克服厌学心理

浅谈如何激发中学生学习数学的兴趣,克服厌学心理摘要:厌学是一个长期困扰教育界的问题,一直受到所有关心教育、关心孩子的人们的关注。

目前,厌学已是中学生中普遍存在的现象,尤其在数学学习方面表现得更为突出,很多学生一提到数学就“烦”,学生普遍的厌学情绪给数学教学工作带来了很大的困难。

本文就来谈谈如何激发学生数学学习的兴趣,克服厌学心理。

关键词:中学生厌学心理激发兴趣一、要做到少批评多表扬在平时的教学中,要注意运用“表扬”这个手段来激励学生,做到多表扬,少批评。

在教学中,教师应努力创设和谐的气氛,对每位学生都给予肯定和鼓励,以温和、热情、多赞扬的方法对待学生,少批评、指责、挖苦、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语,使学生对老师产生亲近感,从而使学生爱上数学课。

二、要做到因材施教,采取分层教学法数学学科的学习,对原有基础有极大的依赖性,学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的。

因此,对一些基础太差而厌学的学生,可对他们适当降低要求,课堂上让他们回答一些简单的提问,使他们感到自己也有回答问题的能力,课后作业设置一些通过努力能做出的简易题,课间教师要及时为他们查漏补缺。

一段时间后,这些学生都有不同程度的进步,这使得他们有了成就感,从而激发了他们学习数学的兴趣。

在教学中,教师应该根据不同层次的学生制定不同的教学目标,确定不同层次的教学内容与教学要求,使各个层次的学生都有收获,都能获得成功,享受成功的喜悦。

三、要让学生学会学习,避免题海战术目前,学生所面对的是科技和人才竞争的时代,不会学习的人将会被现代信息社会所淘汰。

因此,教师必须使学生会学习。

首先,要让学生学会提问。

教师要鼓励并引导学生提问题,逐步使学生善于提问。

其次,要让学生学会讨论。

在教学过程中让学生畅所欲言,围绕中心进行讨论。

最后,还要让学生学会动手。

只有通过适当的习题练习,才能打牢基础。

四、要让学生将数学知识与生活相联系学生认识不到数学在生活中的应用是学生学习数学缺乏动力的原因,引导学生认识到这一点尤为关键。

中学生数学学习兴趣的培养

浅谈中学生数学学习兴趣的培养摘要：本文总结了培养中学生学习数学兴趣的几种方法：利用学生的好奇心激发兴趣；求新、求活以保持课堂教学的趣味性；创设数学问题情境；借助多媒体直观教学；开辟第二课堂；重视数学在生活实际中的运用。

关键词：中学生数学兴趣培养兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。

很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。

著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。

”那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？。

下面我从几个方面谈谈我的体会。

一、利用学生的好奇心激发兴趣好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。

在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。

如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣；或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。

二、求新、求活以保持课堂教学的趣味性初中数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。

因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机。

新教材还抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

对此，我的具体做法是：注重课堂教学中的引入环节，也就是我们现在经常提到的“如何创设问题情景”。

在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。

可以通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。

相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

充分让学生参与实践操作。

新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探究”等内容，以激发学生的学习兴趣。

中学生数学学习兴趣的培养

浅议中学生数学学习兴趣的培养著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。

人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。

而数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科，因此，在数学教学中如何培养和激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。

下面，本人结合教学实践，谈谈自己的看法和体会。

一、以师生的互动交流，激发学生的学习兴趣作为一名数学教师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

二、为学生创设情景学习，获得学习兴趣数学内容并非单调乏味，他的内容本身就具有许多内在的美，这需要我们主动的去发现。

中学生的心理特点之一，是具有强烈的好奇心与求知欲，强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣，而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。

在课堂上，教师创设学习情景不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习兴趣。

例如，在解“一元一次方程”的教学中。

教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。

为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣也会更浓。

三、联系生活实际，培养学生的学习兴趣社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣。

因此，教师在课堂教学中要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。

如何调动学生学习数学的积极性

如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。

下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。

-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。

2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。

-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。

-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。

3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。

-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。

-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。

4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。

-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。

5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。

-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。

-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。

总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。

同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。

谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养

谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养【摘要】：在数学课教学中，教师只要讲究教学艺术，善于根据数学课本身的特点，精心设计教学过程，使学生在兴趣中学习，就一定会获得令人满意的教学效果。

【关键词】：数学教学学习兴趣培养教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。

十年来的教学实践，我感到：浓厚的兴趣，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩，下面就学生学习兴趣的培养谈点体会：一、给每节课开好头，激发学生学习兴趣俗话说：好的开头等于成功的一半。

教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况，不同的内容设计不同的导言。

例如，在讲解”直角三角形”，由于学生感觉认识数枯燥无味，为了调动他们的积极性，我设置了一个”如何测量操场上旗干的高度”的情境问题，让学生一起思考讨论这个问题，从而使学生在他们感兴趣的讨论中去学会解三角形这一章，这样学生的兴趣有了，积极性也来了。

二、创设问题情境，激发学生学习兴趣首先教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系，其次，要求教师充分了解学生已有数学认识结构和智能发展状况。

在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使数学教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

按照数学知识发展的逻辑顺序，学生数学思维规律，从已知到未知，由现象到本质，由简单到复杂，由容易到困难地安排内容。

例如：在教学《等腰三角形性质-等边对等角》这一节时，我首先让学生制作一个等腰三角形模型，并提问：等腰三角形两底角有何关系？通过这一问题，让学生通过度量，证明等探索手段，最终得出结论：等边对等角。

三、联系实际、激发学生学习兴趣教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。

如何激发初中生数学学习兴趣

120学习版兴趣是最好的老师！兴趣是学生进行自主学习的内驱力。

托尔斯泰也曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”实践证明，学生只有对所学内容产生了浓厚的学习兴趣，他们才能积极主动地参与教学活动。

下面，我结合初中数学课堂教学实践及中学生的特点，就怎样激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅的看法。

一、投入真情，激发学生学习兴趣。

作为一名教师，想让学生对自己的课程产生浓厚的兴趣，就应该多投入真感情，做到处处关心学生。

用自己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系，让学生喜欢上你这位老师，进而喜欢上你所上的这门学科，激发学生学习你这门课的兴趣。

在教学实践中，要充满激情地上好每一堂课，让学生从老师深切的爱中受到激励，让孩子们感到教师在期待着他们。

同时，更要把爱洒在学习困难的学生，用公平与信任的目光期待着他们，启发学生们多去思考，引导他们做好每一道题，使学生“亲其师而信其道”，培养热爱老师，热爱数学的情感。

二、采用生活案例，促进学生学习兴趣。

在初中所有学科中，数学往往体现出来的是枯燥乏味的理论公式，无法激发学生学习兴趣的，教师要让数学学科生活化，寻找数学学科和现实生活的契合点，将符号化、抽象化的书本知识成功激活，构建起数学知识与现实生活的桥梁，让学生感受到数学学科和生活的紧密关联，明白数学学科源于生活、贴近生活，还可以更好地服务于生活，他们不仅对数学学习的现实意义有初步的感知，还在生活化的数学中更好的理解数学知识，培养起进行科学探究的求知欲望，他们的学习才能主动、富有热情，学习效果才可以事半功倍。

例如在“图形的旋转”部分内容教学过程中，教师可以用生活中常见的转动着的汽车车轮、电风扇等引入教学，让他们通过观察视频资料思考它们正在做什么运动，引出“旋转”的概念，并让学生思考生活中还有哪些做旋转运动的现象来导入教学，充分调动学生学习积极性；在学完这一知识点后，教师还可以让学生尝试着运用本节课所学知识设计出旋转的广告牌，提高学生在生活实际当中运用数学知识的意识和能力。

略谈如何培养中学生学习数学的兴趣

１．进行形象的比喻．让学生将所学的知识牢牢
记住
我在讲梯形时，遇到了这样一道题：如图，在梯形
ＡＢＣＤ．ＡＤ｝ｆＢＣ。ＡＢ＃ＡＤ．对角线Ａｃ，ＢＤ相交于点０。ＢＺＸＡＯＢ与ＡＤＯＣ的面积有则什
教师细心留意学生取得的每一点进步，每一个成绩。学生有了进步，有了成绩就给予及时表扬和肯定，学生每个细微的进步，教师都不能放过。学生往往将教师的表扬看得很重，被表扬后学生的劲头会很足，这必将成为学生认真学习的动力。当然学生毕竟是孩子，难免犯错，有了错一定要批评，但往往批评不当会引起学生的反感，这时教师要注意方式方法，使学生认识到自己的缺点和错误，让其有改正的机会，这会让学生感到老师在关心他、帮助他，这也将成为学生主动学习的动力。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生在积极思考问题、争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情中就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个学生都不可轻易否定，不随便说“ 错” ，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。

如何提高中学生学习数学兴趣

如何提高中学生学习数学的兴趣数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。

让学生自主的参与教学活动,是素质教育的基本体现,课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。

课堂上学生能否自主参与学习活动,是学生能否成为学习主人的明显标志。

一、诱发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”,“没有兴趣的学习无异与一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感”,入迷才能扣开思维的大门,智力和能力才能得到发展。

作为教师,要善于诱发学生学习兴趣。

1、以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗易懂。

数学知识原本就比较抽象,要使抽象的内容变得具体易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识来提高学生学习的兴趣。

例如:“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”,这个概念不容易理解,非常抽象。

在教学时可做如下描述:盛夏,酷暑炎热,人们都喜欢在树下纳凉,小朋友们在树下玩耍。

瞧,老师来了。

师摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角。

有的小朋友在荡秋千,出示荡秋千图。

这时老师立即一转,进入话题,老师说:“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。

”这时,学生兴趣正浓一定会想:“摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?”此时此刻,思维的火花就不点自燃。

2、利用思辨问题或实验结论作引导,这样既可以激发学生的学习兴趣又可以启发学生思考。

3、提出矛盾的问题,引起学生的疑惑。

有矛盾才会有进步,寻求解决矛盾的方法,就是对知识的掌握情况的检验,学生必须会寻找集结所在,这时就有了对知识的运用,学生产生疑惑探真理的愿望也是激发学生兴趣的手段之一。

4、诱发求知欲。

学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲。

有了求知欲,对学习的兴趣也就油然而生,学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点。

二、让学生主动参与到数学教学中学生在学习过程中,应有强烈的参与意识,教师通过热情鼓励,精心诱导,让学生最大限度的参与教学过程,提高学生的学习积极性,才能使他们真正成为学习的主人,学好数学。

高中数学教学中学生学习兴趣培养

浅议高中数学教学中学生学习兴趣的培养学生的学习兴趣是学习的内在动力，学习兴趣是学好数学的前提条件，在数学教学过程中，教师要运用多种方法去激发学生的学习兴趣。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。

”激发学生求知欲，调动学习的兴趣和对新知识的渴望，是提高学生数学成绩的基本条件。

一、融洽的师生情感能有效培养学生的学习兴趣要有融洽的师生感情，使学生对数学有兴趣，不能反感，当然也包括不能反感教师。

在教学中，教师应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生的距离缩短，让学生感到教师是他们的朋友。

这一点很重要，因为学生正处于青春发育期间，很容易受到许多的感情问题感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常讽刺他们，尤其是成绩差的学生，他们会对教师有很大的成见。

“亲其师，信其道。

”当学生喜欢教师的时候，就自然地会喜欢听教师的课，学生能听课，就会感到自己有一种不一样的感觉，从而自觉主动地接受教师的教导，我们的课程才能往下进行。

教育家陶行知说过“一个教师最大的成功就是把他的学生教的喜欢自己的学科。

”而我们只有使学生自信、愉快地进入学习情境，才能使我们的课堂有朝气、有活力，我们师生都感到愉悦。

尤其对待偏科的学生若能对其实施友善的态度和行为，捕捉他们身上的闪光点，找准时机，还其自尊，给其自信，及时加以肯定，必要时在班上展开表扬、鼓励，为他们在同学中找回一些面子和自我。

一旦他们从教师和同学的赞许的眼神、真诚的微笑、由衷的赞语中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，进而点燃了希望之火，为他们心中点燃明亮的灯盏，夸奖的话被他们记在心间，从而让他们在心中写下一份自信，尝到幸福的甘甜，自豪地抬起头来走路，激励他们重新认识自我，树立信心，努力转变自己，他们可能由此不再偏科。

那我们的课堂将是另外一番景象。

仔细回忆在我们的教学经历中确实有不少因为教师对其态度的转变，而使学生的成绩大有起色的例子。

谈谈中学生数学学习兴趣培养论文

谈谈中学生数学学习兴趣的培养【摘要】培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。

老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要，在长期的教学实践中，我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下五个途径。

【关键词】激发兴趣培养数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点。

在教学课堂中往往显得枯燥乏味，各种怪异符号更让学生没有了学习的兴趣，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。

失去了学习数学的动力，造成数学成绩的不佳。

因此说：学生对学科兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低。

兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。

数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。

作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。

激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，我结合自己在数学教学中的经验，就如何激发培养学生的兴趣，谈几点体会。

一、启发性教学，激发兴趣“志从趣生”。

教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。

教育家卢俊指出：”教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力。

采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。

有时候一个故事、一个谜语、一场游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣。

另外，需要特别强调的是要注意充分发挥数学自身的魅力来发展学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，给学生设置一些”跳一跳才能摘到果子”的思考空间，激发学生产生积极思考还未想通、准备解答还有些困难的”愤悱”之感。

如何在数学教学中培养学生学习兴趣[论文]

如何在数学教学中培养学生学习兴趣兴趣，是学习的动力，浓厚的学习兴趣，对大面积提高数学教学成绩，可起到不可估量的作用，如何培养学生的学习兴趣呢？一：利用学生的“好奇”心理，培养兴趣。

好奇，是中学生共同的心理特征。

好奇能诱发求知欲，，激发学生兴趣。

所以，老师在课堂的开始，要利用新奇有趣的课堂引入，在几分钟之内调动学生的学习积极性。

同时给学生创造一个新鲜好奇的情境，使学生随着老师的授课内容自觉自愿的进入思考分析境地，象生动有趣的影片抓住了观众一样，使学生注意力集中，情绪高涨，兴趣油然而生。

在任教高中几何时，在讲到“阿基米德螺线”，我走上讲台的第一句话是：“一只蚂蚁，停在一根木棍上，如果木棍不动，蚂蚁沿木棍爬行，其轨迹是一条射线；如果蚂蚁不动，木棍绕端点旋转，蚂蚁的轨迹是一个圆周；如果蚂蚁沿木棍爬行的同时，木棍绕其端点旋转，那么蚂蚁的轨迹是怎样的曲线呢？”短短的几句话，安静的教师“乱了”，只见有的同学在用手比划，有的则边比划边说，还有的在三三两两地争论……，然后我说：“同学们，它就是我们这节课要学习的阿基米德螺线。

”教室又重新安静了，同学们绕有兴趣的听完了这一课，效果自然很好。

又如讲三角形全等判定定理时提出：一块三角形形状的玻璃，被打断成两块，要配一块同样大小的玻璃，要不要将两块都带去了？若只允许带一块，该带哪一块？为什么？诸如此类，发人深思，大大激发了学生学习的积极性。

二、利用学生“好动”、“爱表现自己”的心理培养兴趣。

好动，是初中生的天性，爱表现自己是初中生的心理特征之一。

老师在教学中应注意尽量为学生创造“自我表现”的机会。

我在教学中多让学生上台板演，集体练习等。

并经常让学生动手编题。

在一节新课之后，一般要求每个学生自编自答1—2道题，做在作业本上送我批阅。

因学习程度的不同，差生编题很困难，就降低要求允许他们摘抄课本上的题型。

因为要从众多的习题中分析，筛选题型，这样差生在一定时期的培养中，能力会日渐提高，学生积极性很高。

六种培养中学生数学兴趣的方法

六种培养中学生数学兴趣的方法数学是一门充满挑战性的学科，但同时也是一门值得发掘和培养兴趣的学科。

对于中学生来说，培养对数学的兴趣可以促进他们的学习动力和学习成绩的提高。

本文将介绍六种培养中学生数学兴趣的方法。

方法一：创设趣味数学环境为了激发学生对数学的兴趣，我们可以创设一个趣味数学环境。

在教室里贴上数学相关的壁纸、海报或者数学题目，让学生感受到数学的魅力。

在数学课堂上，教师可以通过有趣的数学游戏、数学竞赛或者数学小实验来提高学生的参与度和兴趣。

方法二：掌握适合中学生的数学教学方法教师应该掌握适合中学生的数学教学方法，通过生动有趣的讲解、实践操作等方式来吸引学生的注意力。

同时，教师还可以组织数学拓展活动，并参加数学比赛来提高学生的兴趣和积极性。

方法三：强调数学与实际生活的联系学生们往往对抽象的数学知识感到困惑和无趣，因此我们可以强调数学与实际生活的联系，帮助学生理解数学的应用和重要性。

例如，在数学课堂上引入一些与日常生活相关的数学问题，让学生学以致用，提高他们对数学的兴趣。

方法四：注重培养数学思维能力数学思维是培养学生对数学兴趣的关键。

教师可以通过启发式教学、开放性问题等方式培养学生的数学思维能力。

鼓励学生提出问题、探索解决方法，培养他们的主动性和创造力，从而增强他们对数学的兴趣。

方法五：借助科技手段提高数学学习的趣味性现代科技手段为数学教学提供了更多的可能性。

教师可以运用互联网资源和数学软件来增加数学学习的趣味性。

例如，利用数学游戏、数学拓展应用软件等，让学生在学习中体验到乐趣，从而提高他们对数学的兴趣。

方法六：提供学习数学的机会和平台为了培养学生对数学的兴趣，学校应该提供各种学习数学的机会和平台。

例如，组织数学俱乐部、举办数学演讲比赛、邀请数学专家讲座等活动，让学生有机会展示和提高自己的数学能力，激发他们对数学的兴趣。

总结：培养中学生对数学的兴趣是一个复杂而长期的过程，需要教师、学校和家长的共同努力。

如何激发农村中学生学习数学的兴趣

如何激发农村中学生学习数学的兴趣我是一名农村中学的老教师，从事中学数学教学已有20多个年头，我想谈谈我个人的看法。

“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物产生了兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。

在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。

因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

尤其是初中学生，学习习惯差、注意力不集中等，因此我在数学教学中进行了一些探索。

一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣。

人的感情有潜移功能，中学生则更为强烈。

学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。

要想得到学生的喜爱，教师必须首先热爱学生、尊重学生、平等地对待学生。

事实证明，中学生学习积极性很容易受到挫伤。

在课堂上，当学生敢问而又问得不当、敢说而又说得不对时，如果不能得到教师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。

二、用形象生动的语言来激发学习兴趣。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有像语文那样有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。

因此，在教学生空间和图形时，我采用了具体的实物模型和一些生活中的实物来激发学生的兴趣。

通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到生活中去，让学生明白了书本中的图形都是来自生活，学习后又运用知识去解决生活中的图形问题，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三、利用直观教具、操作学具、多媒体教学手段来激发学习兴趣。

中学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。

在教学过程中，我常采用直观教具、多媒体教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。

四、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。

培养中学生数学学习兴趣的途径

培养中学生数学学习兴趣的途径兴趣是最好的教师，学习兴趣直接影响着课堂教学效率、影响着学生的学习行为与效果。

因此，在教学中激发学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。

笔者在多年的初中数学教学中注重从以下几方面培养学生学习数学的兴趣。

一、改革传统的教学模式传统的数学教学模式是以教师、课堂和书本为中心的。

学生学习封闭、单一，课堂教学是一种固定不变的模式。

教师将书本内容灌输给学生，学生被动学习，死记硬背一些公式、定理、证明，然后做大量的练习题巩固知识。

课堂教学陷入了应试教育的怪圈，教师和学生都不由自主地机械地教与学，教师担心某种题型没讲，中考时做不出。

学生怕少做一道题影响考试成绩。

在这样一种教学氛围中，教师按部就班的教学导致了学生学习的依赖性和惰性心理，使原本抽象的学科学习起来更加枯燥无味，因而也就根本谈不上产生学习数学的动机，以至于学习上失去了兴趣。

现代教育以学生的发展为目标，重在培养学生的素质能力，课堂教学模式达成知、情、意的协调统一。

因此，教师要转变角色，从“授人以鱼”变为“授人以渔”。

教师的主导体现在学生学习的启发者、组织者和帮助者，通过改革教学方式，教给学生如何学习，如何掌握学习的方法和规律，发挥学生作为学习的主体作用。

只有让学生做建构知识的主人，才能让学生参与学习探究过程，学会思考，享受学习的过程体验，对学习数学有充分的认识，才能产生学习的兴趣。

二、增进师生之间的情感交流“感人心者莫先乎于情”，教师在传授文化知识的同时，学生学习兴趣与教师教学中无形流露出的教学态度有着潜在关系。

如果教师以高高在上的姿态。

严肃的面孔进行说教，缺乏对学生的情感注入，学生从内心畏惧教师。

和教师疏远，师生之间不能进行顺畅的沟通。

学生提不起学习的兴趣。

亲其师而信其道，学生在喜欢教师的前提下，会产生心理迁移效益。

自然对教师所教的学科感兴趣，积极投入学习中。

因此，教师应加强与学生情感的交流，拉近彼此的距离。

教师与学生建立平等的关系，爱护学生，做他们的良师益友。

中学生数学学习兴趣的培养

摘要培养学生学习兴趣是引导学生学习入门的一把金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。

老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣的培养起着非常重要的作用。

关键词培养;中学生;数学;兴趣培养学生学习兴趣是引导学生学习入门的一把金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。

老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣的培养起着非常重要的作用，在长期的教学实践中，我主要采取了以下五个途径对学生数学学习兴趣进行培养。

一、让课堂充满爱心数学学科本身就很抽象，且枯燥，所以数学课堂教学不应只是简单的传授知识、机械的训练，而是学科间渗透、师生间的互动、思想的碰撞、心灵的交流、师生共同成长的生命历程。

教师上课应该热情洋溢、充满激情，不要讥笑学生，这样就能点燃学生心中求知的火焰。

教师面向全体学生，体现的就是教师的博爱。

只要我们每一位教师的心中都充满爱，就会给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。

古语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。

二、让学生自己当老师强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。

“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”; “带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。

学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法。

通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。

三、参加丰富多彩的实践活动人的认知规律是:“实践——认识——再实践”，美国教育家杜威说过:“最好的教育就是从生活中学习”。