爱心 耐心 恒心

爱心耐心恒心

----------浅谈学困生转化工作

学困生是指班级体中那些暂时学习不好或纪律涣散的学生。作为教师，如何转化学困生对提高教育教学质量、优化学风具有很重要的作用。在从事教育工作的几年中，我深深体会到爱心、耐心、信心在转化学困生中的重要性。

一、用爱心温暖学生

大多数学困生的家庭教育缺失。有人说过：每个问题学生的背后，都有问题家长的存在，家庭是未成年人问题行为产生的根源。有的家长对孩子的学习平时不关心、不过问，一旦考试成绩不佳、就采取粗暴行为、导致孩子产生厌学情绪。有的家长外出打工、孩子生活无人照顾、学习无人督促、缺少家庭的温暖。

浇花浇根、育人育心，作为教师、应时时处处给予他们慈母般的爱，要带头尊重他们、一视同仁与他们交往、真诚地与他们相处，让学困生从内心体验到教师对他们的关心和爱护，这样才能有效的实施教育和转化。此外，教师的爱心应表现在对学困生的每一个细小的举动之中，一个肯定的眼神、一个鼓励的目光、一次真诚的对话、一句激励的语言，都会使他们感受到老师的关怀和爱心，使他们以此为动力，不断努力，不断进步。

教师既要关爱学困生，又要严格要求学困生，做到宽严相济。越是爱学生，越要严格要求。对于学困生存在的每个细小的错误要及时。

指出、帮助其改正。对于其每一点点进步要及时肯定,帮助其树立信心。因此、对待学困生的批评教育要把握尺度、既不能一味的袒护,也不能一味的指责，不能在教育的同时有伤害了他们的自尊心，挫伤了他们的积极性。

二、用耐心感化学生

叶圣陶先生说：教育是农业、不是工业。意味着教育有其不可违背的规律。学困生的成因复杂而多样，既有内在因素，如自我认识不足、易受情绪影响、自控能力较弱等。也有外在因素，如家庭、学校、社会环境等影响。因此、转化学困生是一个漫长的过程，教师要有足够的耐心，要尽可能的满足，引导和发展学生，不能操之过急、急功近利。

有位教育家说过，有时宽恕所产生的道德上的震撼比责罚要强烈的多，它更能激发学生的自我教育、自我反思，提高自我纠错能力。对于转化过程中出现的“反复”现象，教师要客观的分析原因，正面引导，要给予他们改正错误的时间。切不可因为出现反复就横加指责，全盘否定。否则，可能使转化工作前功尽弃、事倍功半。在转化过程中，分类指导也是较关键的一环，教师要分析学困生的成因：如果是家庭方面的原因，要及时与家长联系，反馈情况，实现学校教

育与家庭教育的优化组合。如果是学习态度方面的原因，要及时与其谈话、沟通，及时疏导纠正其思想上存在的错误认识，做到重新认识自我、超越自我。如果是学法方面的原因，则要对其进行学法指导，使其找到一套适合自己的学习方法，不断提高学习成绩。

三、用信心鼓励学生

学困生往往对自己的学习进步缺乏信心或存在自卑感，但同时他们身上也有潜在的闪光点。所以，转化学困生关键还要帮助他们树立起学习的信心、上进的动力。教师善于从学困生身上了解他们的志趣和爱好，发现他们的特长和优点，适当创造机会，让他们在展示中表现自己，逐步克服心理上的自卑感，以此来找回自尊，增强自信。心理学家告诉我们：一个人只要体验到一次成功的喜悦或胜利的欣慰，即使是一个小小的成就也会激发起继续奋斗的信心。人从6岁到12岁这一时期是儿童向少年过渡的阶段，在这一阶段，人具有很大的可塑性，学生学习热情大部分来自成功的体验，而成功的体验是学生主动探索知识的内在动力。作为教师，要不断增强学困生的主体地位，激发其学习的热情，对学困生哪怕是一点点的成绩都要充分肯定，不失时机的加以表扬，感受成功的喜悦，使之成为转化学困生的突破口。

学困生转化工作是一项长期、复杂的工作，我们要有满腔热忱、耐心细致的工作作风，要有关心爱护、无微不至的

人文关怀。我们教育工作者要充分认识到爱的力量，用爱心、恒心、信心开启学生情感的大门，知识的源泉。让学生生活在爱中，享受教育的智慧，吸吮知识的营养，迸发前进的动力，使之健康成长。