全球名校视频公开课在大学英语教学中的作用

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2012年第27卷 第10期

南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2012-09-20

作者简介：郭丹丹（1978-），女，广东广州人，讲师，从事大学英语教学、教育管理方向的研究。

一、全球名校视频公开课

从2001年4月美国麻省理工学院(MIT)率先发起的免费开放课程计划的项目，到2008年国际开放课件联盟(OCWC)的成立，再到2010年11月1日，网易正式推出“全球名校视频公开课”项目。2011年1月18日，网易正式宣布加入OCWC，成为OCWC在中国唯一的企业联盟成员，并共享其在全球200多所名校的所有高清课程资源。网易组织国外公开课翻译平台和开创免费国内外公开课视频平台，目的是秉承知识无国界和互联网开放、平等、协作、分享的精神。

二、在大学英语教学中的运用

不是每个人都有进入名校学习或出国深造的机会，通过名校课堂教学视频的公开，不仅能够实现优质教育资源的共享，而且也能促进大学英语课堂教学的改革和教学质量的提升。

(一)对于课堂教学本身

1.弥补教学视频材料的需求和不足

张殿玉(2005)指出在教学软件的使用过程中，影视片段欣赏(MovieTime)是最受学生欢迎的。在外语环境中，观看影视节目是一种非常值得提倡的接触真实语境、了解目的语文化的机会。

与一般的影视材料相比，视频公开课的内容更贴近校园生活和课堂教学，包含大量的、系统的课堂用语和语言知识，教师可根据教材的主题进行选取和使用，作为课堂的有效补充。

2.引导课堂教学形式和活动的改革

课堂教学是提高人才培养质量的关键环节。视频公开课将发挥重要的示范作用，是促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革的突破口。因为视频公开课展示的并不是热闹的、娱乐化的课堂，而是有启发、有思考、有深度的课堂。教师应牢记掌握外语主要靠学生大量输入、吸收语言材料和反复的语言实践，合理设计情景引导学生思考和探究，巧妙地提出问题和任务，并与学生充分地互动和交流。

3.有利于英语精品课程的建设

目前，国家精品课程资源网上的英语教学资源大多只是课件的共享和教材的展示，有完整课堂教学视频的相对较少，而且没有对社会推广和共享，其影响力甚微。全球名校视频公开课的研究，对于共建、共享优质教学资源，避免低水平重复建设，提高我国的英语教学水平都具有重要的借鉴意义。

(二)对于学生而言1.激发学习兴趣

很多国内网民，特别是在校大学生和白领，最初接触公开课是抱着练习听力、学习英语的想法。“通过听公开课来练习听力，扩大词汇量。”“不论哪一门课都可以提高不同领域的

英文水平，不妨一边学一边提高自己的英文水平，随着英文水平的提高定会促进课程的学习。”也有毕业多年的网友直言“听了公开课以后，感觉就是和国内的课程不一样，颠覆了以前的思维方式”。

2.拓展文化知识

语言是思维的工具、文化的载体，学习一门外语意味着学习跨文化的交际、学习另外一种思维方式和习惯。Schumann的文化适应论(TheAcculturation Theory)认为，学习者掌握目的语的程度取决于对目的语文化的适应程度。文秋芳(2012)强调英语教学最终的目的是培养跨文化交际能力，即培养对文化差异的敏感性、对文化差异的包容性、处理文化差异的灵活性。

视频公开课是语言输入的重要补充，涉及历史、政治、艺术、文化风俗和环保等题材，极大地帮助学生拓宽知识面、从不同角度了解英美文化，可以鼓励学生课外进行泛听，加大语言的输入和文化知识的补充。

3.促进自主学习

中国需要一大批能熟练运用外语和法律知识与国外洽谈业务、签订合同的人才；需要一大批熟知国际法、国际贸易法和WTO规则的律师、法官；需要一大批通晓目标国文化和语言的高级旅游管理人才等等。全球名校公开课国际化的视野、精辟的大师课堂不失为目前高水平学生自学英语的一个有效途径。

(三)对于教师而言

1.自我强化：自身的语言输入和语言学习

尤其达(2001)认为教师的英语话语同样是语言输入的重要来源。教师用英语组织课堂教学，使学生沉浸在英语氛围中，英语语感得到不断增强，对学生的语言吸收和输出都十分有益。但是由于缺少基金投入和出国培训机会，目前英语教师的语言能力不尽如人意。汤闻励(2011)的研究显示，普通非重点大学的英语教师缺少这种宝贵的学习机会，他们的英语语言能力也因没有及时有效的充电而呈下降趋势。

2.自我提升：“教什么”及“如何教”

课堂教学是教育的基础环节，上好每堂课是教师的天职，每节课都应追求教有实效、学有实效。视频公开课对现在的大学英语教学会形成强大的示范和引导的作用，通过观摩学习这些真实的课堂教学，教师们更好地反思和改进“教什么”和“如何教”。

公开课程翻译工作的成员指出“例证丰富、有说服力、课程形式灵活多变、注重启发思维是国外老师讲课的一大特点，他们的语气表达和肢体语言也比较丰富。”

优秀的英语教师应该不断地进行自我学习和提升，最终应该具有很高的综合素质，不仅有良好的语言能力，还要具备语

全球名校视频公开课在大学英语教学中的作用

郭丹丹

（广东技术师范学院 广东广州 510665）

摘　要：以美国名校为代表的全球名校视频公开课共享运动，给我国的大学教学带来巨大的机遇和挑战。视频公开课展示的教育理念、教学模式、视频资源对大学英语的课堂教学、学生学习和教师提升有很大的促进作用。

关键词：名校视频公开课；大学英语；教学与改革

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）10-0160-02

2012年Vol.27 No.10郭丹丹：全球名校视频公开课在大学英语教学中的作用

言学理论基础，能正确进行课堂设计，很好地处理输入与输出的关系、语言与内容的关系，同时他们还要善于在教学中把语言教学与相关知识以及人文教育有机结合起来，尤其要通过教学活动让学生学会交际、学会英语学习的方法。

三、结语

对于广大网友特别是英语爱好者，视频公开课自然是提供了一个影视剧、娱乐节目之外的自我学习的视频选择。对于高校英语教学，视频公开课只是教学资源共享的一种形式，它并不能代替高校课程的系统学习，而仅仅是作为教学资源的一种辅助。即便如此，对于国内的英语教学，无论从课堂教学、学生学习、教师提升方面，网易公开课平台都提供了更多的资源和启示，广大英语教师和英语爱好者必将积极运用这个平台，随时随地免费学习、自主学习、享受学习。

参考文献：

[1]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策:课程论视角[J].外语教学

与研究,2012(03):283-292.

[2]汤闻励.大学英语教师教学动机调查与分析[J].当代外语研

究,2011(04):29-33.

[3]宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J].首都师范大学

学报(社会科学版),2011(06):142-144.

[4]张殿玉.着眼大学英语课程培养目标,力求听说并举——谈

《大学英语》(全新版)听说教程在听说活动设计上的特点[J].

外语界,2005(03):19-25.

[5]尤其达.输入与输出并举,提高英语应用能力[J].外语

界,2001(06):40-43.

[6]李琼.世界顶级名校纷纷开放网络课程足不出户课可上美国

名校[N].广州日报,2010-9-2(C1).

[7]网易公开课[OL]./view/4621029.htm,百度

百科,2012-2-9,20:10.

[8]世界名校公开课受追捧国内高校需突破瓶颈[OL].http://

/,新华网,2011-6-13.

The video frequency open class plays the role in the university English teaching

Guo Dan-dan

( Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou Guangdong, 510665, China )

Abstract: With the United States schools represented by the global elite video open class sharing movement, to our university teaching has brought great opportunities and challenges. Video opening class shows education concept, teaching mode, the video resources of university English classroom teaching, students learning and teachers improve have very big stimulative effect.

Key words: elite video open class ; English; teaching reform

［责任编辑：周　呈］

热打铁，对于互动过程中出现的问题、争议及共识作出及时反馈。同时，学生或老师应该及时进行归纳总结，将课堂中相关知识点进行有条不紊、井然有序地梳理，使所学知识真正内化成自我知识，让学生自我形成对于广告文体及翻译的更为理性的知识体系，最终提高学生的翻译能力。

三、总结

本文尝试了将交互翻译教学法运用于英语专业翻译教学之中，通过三步教学法，充分调动学生的主观能动性、激励学生、老师之间的互动。“主题预热”，通过课前学生的参与让学生提前进入主题；“交互活动”，课堂上教师引导学生相互汇报、相互提问、相互质疑、相互咨询来实现主题知识的深化学习；“反馈总结”，在经历了两个步骤的互动之后，教师给予及时的反馈，和学生一起归纳总结相应知识，使学生对已有图式进行生成更新，形成完整的、理性的“认知图式”，最终提高学生的翻译水平。参考文献：

[1]Brown H D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to

Language Pedagogy [M]. New York: Addis on Wesley Longman, Inc., 2001:152-153.

[2]Palincsar, A. S. & Brown, A. L. Reciprocal teaching of

comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities. Cognition and Instruction, 1984:117-175.

[3]王宇.关于本科翻译教学的再思考[J].外语界,2003(01).

[4]伍小君.交互式英语翻译教学模式建构[J].外语学刊,2007(04).

[5]华立群.国内外关于交互式语言教学研究述评[J].湖南科技学

院学报,2008(11).

[6]苗菊.翻译能力研究—构建翻译教学模式的基础[J].外语与外

语教学,2007(04).

[7]莫海文.交互式教学模式下中学英语教师的多重角色[J].继续

教育研究,2009(03).

The application of interactive approach to translation teaching for English majors

Fu Lin-yan

( Jiangxi Science and Technology University, Nanchang Jiangxi, 330013, China)

Abstract: In order to improve teaching efficiency as well as English majors’ translation competence, this paper attempts to apply an interactive approach instead of traditional methods to translation teaching from constructivism. Three steps can be followed to carry out the application of the mode to translation teaching: warm-up, interaction and feedback along with summary.

Key words: constructivism; English major; Interactive approach to translation teaching

［责任编辑：周　呈］（上接第158页）

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