人教版小学数学认识三角形 教学设计
人教版数学四年级下册三角形的分类教学设计推荐3篇
人教版数学四年级下册三角形的分类教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级下册三角形的分类教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。
2、认识等腰三角形、等边三角形，掌握它们的特征。
3、通过探究过程，体验独立思考、小组学习、动手操作的学习方法。
培养学生的观察、分析、比较、抽象概括能力。
【教学重点】理解三角形的意义和按角、边的角度，把三角形分类。
【教学难点】能够区别掌握各类三角形的特征以及区分各类三角形之间的关系【学情分析】学生第一学段认识角、直角、锐角、钝角、平角、直角。
可见四年级的学生已经具备了一定的平面图形的知识，学习这一部分内容，对他们来说比较轻松和顺利。
所以，教师可充分放手让学生自学，学生可以通过自学、讨论，动手操作来掌握本节课的知识点。
学生亲自体验探索知识的形成过程，在体验中形成概念。
【教学准备】白板多媒体，一副三角板，每个学习小组七个三角形。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1.复习旧知（1）之前都学过哪些角？（2）屏幕上是什么角？（白板上有一个锐角，将角旋转至90度，至钝角，分别追问是什么角？）（3）如果在这个角的两条边上任取两个点，并连接起来，擦掉多余的部分，是个什么图形？（4）你对三角形都有哪些了解？2.导入新课（1）展示白板上的7个三角形，它们一样吗？什么都不一样？（2）其实众多的三角形里有很多也是同一类的。
今天老师和大家一起探究三角形的分类。
板书课题：三角形的分类（设计意图：通过对旧知识的复习，帮助学生系统思考，营造良好的学习氛围，让学生感受到给三角形分类的必要性。
为下面探究新知做好知识和氛围的准备）二、合作交流，探究新知1.探究三角形的分类（1）独立思考，你准备怎么分类？。
（2）小组交流，按照你的想法把白板上的7个三角形进行分类。
（3）小组合作，教师深入指导。
分好的同学交流思想。
（4）汇报分类结果a按角度分类：1号4号7号分为一类；2、5分为一类：3、6号分为一类。
人教版小学数学三年级《认识三角形》教学设计
《三角形的认识》教学设计一、教学目标（一）知识与技能在观察、操作活动中，概括三角形的特征，认识各部分名称以及底和高的含义，会在三角形内画高，用字母表示三角形。
（二）过程与方法在观察、操作活动、概括中，积累认识图形的经验和方法。
（三）情感态度和价值观体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。
教学难点：会画三角形的高。
三、教学准备课件、多媒体展示。
四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示主题图。
教师：同学们，你们知道这是哪儿吗？你能找出图中的三角形吗？2．生活中的三角形。
教师：生活中哪儿有三角形？（观看并找出三角形）3．引入。
教师：真会观察，生活中的很多地方有三角形，今天我们来深入研究三角形。
（二）探究新知1．教学三角形的含义。
（1）教师：我们在生活中找到了很多三角形，现在请你拿出手中1号纸画一个三角形。
说说什么是三角形?答：由3条线段围成的图形叫做三角形。
课件演示：画三角形的过程。
（3）课件出示：教师：这两个图形是三角形吗？为什么？（有两条线段的端点没有连上）教师：大家说得非常好，三角形每相邻两条线段的端点必须相连，这样相连的三条线段就是“围成”。
（4）教师提醒：由3条线段围成的图形叫做三角形。
（注意：每相邻两条线段的端点要相连）【设计意图】在画三角形、说画法、辨析交流的过程中，理解“围成”的含义，概括三角形的含义。
培养学生的观察能力和语言表达能力。
2．三角形各部分名称。
（1）教师：你画的三角形有几条边？几个角？几个顶点？在你手中1号纸的三角形标出来。
（2）汇报：教师：它们都有3个顶点、3条边和3个角。
（3）教师：如果在三角形的三个顶点上分别写上三个不同的大写字母，如：A、B、C，那么这个三角形就是“三角形ABC”。
教师：再说说，三角形ABC的3条边、3个角、3个顶点分别是什么？3条边：AB、AC、BC；3个顶点：A点、B点、C点；3个角：∠A、∠B、∠C。
《三角形的认识》教学设计（精选8篇）
《三角形的认识》教学设计《三角形的认识》教学设计（精选8篇）作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《三角形的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《三角形的认识》教学设计篇1教学目标：通常学习，使学生理解并掌握三角形的概念、特性，按角分三角形的分类，理解并掌握三角形高的意义，并会正确地作三角形的高。
教学重点：理解并掌握三角形的概念、特性和分类。
教学难点：掌握三角形高的意义和画法。
教学过程：一、教学三角形的概念和特性1、说一说：我们以前学过三角形，请你说说看，我们周围哪些物体的表面形状是三角形的？2、画一画：请你在纸上任意画几个三角形。
3、议一议：请你用自己的语言来说说什么样的`图形叫三角形？4、（在学生回答的基础上小结得到）：由三条线段围成的封闭图形叫做三角形。
重点理解：三条线段、围成、封闭这些词的意义。
看一看：三角形有（）个顶点，（）条边和（）个角。
出示：（1）用力拉一拉，你发现什么？（三角形不会变形）（2）说明：三角形的这种特性，叫做三角形的稳定性。
（3）请你说一说，在我们日常生活中哪些地方用到了三角形的稳定性。
二、教学三角形的分类和高出示一些三角形：（1）你能不能给上面的三角形分分类？并说一说你是根据什么来分的。
（如果学生分不出，可做适当的引导。
）（2）在学生回答的基础上得出：1、6一类：三个角都是锐角：叫锐角三角形；2、4一类：有一个角是钝角：叫钝角三角形；3、5一类：有一个角是直角：叫直角三角形。
（3）可用下面的图来表示这三种三角形的关系：直角三角形钝角三角形师画三角形的高。
说明：从三角形的顶点向它的对边（或对边延长线）画一条垂线，顶点到垂足间的线段叫做三角形的高，这个顶点的对边叫做三角形的底。
注意：（1）高要用虚线表示，并且标上垂直符号；（2）底边的延长线也要用虚线表示。
《三角形的认识》教学设计
《三角形的认识》教学设计《三角形的认识》教学设计1教材分析：本单元内内容是学生在学习了角、初步认识三角形的基础上安排的系统研究三角形特征的知识。
本课教学内容为第一课时，教材安排了两个例题：例1通过让学生从现实背景中找出三角形来初步感知，例2着重让学生通过操作活动去体验和了解三角形的两边之和大于第三边的特征，例2的内容是课程标准新增多的内容。
教材在编排上重视了与学生生活的联系，重视了学生思维能力的培养，不是把知识简单地呈现给学生，而是让学生在丰富的实践活动中发现现象、研究原因、探索规律，充分体现了让学生在数学活动中自主发现和主动建构的特点。
教学思路：“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。
在本课教学中，我力主让学生从生活中了解的物体去感知三角形，在充分的操作活动中去体验、感悟，经历探索知识形成的全过程，以外在的动，推动他们思维内在的动，促使学生主动构建知识，培养学生探索数学问题的能力，发展数学思维。
在练习设计上除了课本习题外，作了适当补充，为学习能力较强的学生提供了一个自主探究的空间，使他们探索数学问题的能力得到提升。
教学目标：1.引导学生在通过观察、操作、实验等学学习活动中，感受并发现三角形的有关特征，了解三角形两边之和大于第三边。
2.在经历充分的探索过程中，提升学生的观察能力、推理能力，发展空间观念。
3.使学生体会三角形在日常生活中的普遍性，通过学习进一步激发其学习的兴趣好积极性。
教学重点：认识三角形的基本特征，知道三角形两边之和大于第三边。
教学难点：探究三角形两边之和大于第三边。
教学准备：学生每人准备小棒若干，4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的彩色纸条各一根（颜色同课本），教学课件。
教学过程：一.创设情境，引入新课1.谈话：江阴长江大桥是我们泰州市在长江上架设的第一座大桥，是泰州人的骄傲，同学们见过吗？（出示江阴长江大桥图片）师：观察一下，你能在这座大桥上找到我们了解的图形吗？板书：三角形【设计意图】：由课本插图改为学生了解的江阴长江大桥引入，使学生感到亲切，能激发他们的学习兴趣。
人教版四年级数学下册三角形的认识教学评一体化教学设计
基于教学评一体化的教学设计课题三角形的认识学习目标低阶目标：1.能在观察、操作活动中知道什么是三角形，能说出三角形各部分的名称，会用字母表示三角形。
（重点）达成目标1.能画出三角形，说出画法、特征，会说出什么是三角形。
2.能指出边、顶点和角，能用字母表示三角形，能找出顶点的对边。
2.能在具体的生活情境中认识三角形的高，会说出什么是三角形的底和高。
知道三角形有3条高，会画三角形指定底边上的高。
（难点）1.能说出什么是三角形的高和底。
2.能画出三角形指定底边上的高。
知道三角形有3条高。
高阶目标：能画出三角形的三条高。
1.会画三角形内部的3条高。
2.会画任意三角形的3条高。
教学准备：课件，三角尺，学习单等。
学情分析四年级学生对三角形已经有了一定的知识基础和生活经验，能够初步认识三角形及其特征。
但不能用准确语言来表达什么是三角形，对三角形的高有一定的初步感知，却不能用准确语言来描述，对高的画法有一定的困难。
学习活动设计：一、情境导入教师活动：1.课前播放视频，从视频中猜出今天学习三角形。
（板书课题）2.出示课本P57的主题图：你能找出图中的三角形吗？3.生活中哪里还有三角形?4.同学们真会观察,生活中的很多地方都会用到三角形，今天我们就一起走进三角形的世界。
（出示学习目标）学生活动：1.观看视频。
2.学生观察图片，发现图中的三角形，在图中指一指或描一描哪些是三角形。
3.寻找身边的三角形。
4.明确学习目标。
设计意图：从视频中感知三角形，从主题图中找三角形，列举生活中的三角形,唤起学生旧知识,调动已有的生活经验,丰富三角形的表象,体会三角形与生活的密切联系。
二、新知建构1.情境设疑我们对三角形有了进一步认识，小老鼠对三角形也很感兴趣，它找到了一块三角形饼干，想把它推进自家门，瞧，这样能推进去吗？A门B C课件出示情境图，指生回答。
2.到底什么是三角形的高？让我们带着疑问，看看书上是怎么说的吧！学：默读课本58页内容。
4.1《认识三角形》（第1课时）教学设计（5篇）
4.1《认识三角形》（第1课时）教学设计（5篇）第一篇：4.1《认识三角形》(第1课时)教学设计第4章三角形 4.1.1 认识三角形〖教学目标〗1．了解三角形的概念。
2．掌握一类图形中的三角形计数方法，渗透分类思想。
3．掌握三角形的内角和规律及其应用。
4．培养分析、归纳问题和逻辑推理能力，激发学生的创造思维和探索精神。
〖教材分析〗教材从观察小木屋屋顶框架图入手，要求学生找出四个不同的三角形，并说明这些图形有什么共同点。
考虑到学生的认知水平，设计用动画“画”三角形，学生“观察”，总结、归纳出三角形定义。
本课时内容是在学生已了解三角形内角和知识的基础上学习的，主要引导学生参与探索发现三角形的内角和规律，为灵活运用三角形内角和规律打下坚实的基础。
整个教学内容力图让学生通过“感知―概括―应用”的思维过程去发现知识、掌握规律，并通过师生间和生生间的多层次、多通道的主体信息交流，发展学生的逻辑推理能力。
〖教学设计〗三角形是生活中常见的几何图形，学生都认识，但是对定义的理解不够准确。
为加深学生的理解，教学中让学生从自己的认识出发，教师给予引导、明晰，再得到定义。
“三角形的计数”是本节难点，为让每个学生都得到经历数学思考的体验，采用小组活动的方式，使每个学生都得到训练，发展个性化的学习。
同时，结合学生的认知水平，制作课件，生动、形象地帮助学生学习，降低学习难度。
(一)创设情境，引入新课师：同学们认识三角形吗?生：认识。
师：在生活中见过应用三角形的例子吗?师：哪一位同学能举一些例子?生1：三角形的屋顶。
生2：自行车的三角架。
师：很好。
老师也给同学们准备了一些生活中应用三角形的例子，我们一起来看看。
(屏幕显示自拍照片：学校篮球架，建筑工地塔式吊车，加油站大跨度屋顶等。
)师：这些例子说明了三角形在我们的生活中随处可见。
为什么三角形具有这么多应用呢?等我们学完这一章后，同学们就会有更深的理解。
下面我们一起来认识三角形。
人教版二年级数学上册三角形的认识教学设计
人教版二年级数学上册三角形的认识教学设计教学目标- 让学生了解三角形的基本特征和属性- 能够从实物和图形中识别三角形- 能够说出三角形的定义- 能够用三个顶点的坐标来表示三角形教学内容1. 引入课题- 通过让学生观察一些实物或图片，引导学生了解三角形的形状特点。
- 让学生说出三角形的含义和定义，并与实物进行比较。
2. 研究三角形的基本概念- 通过教材上的插图和文字说明，向学生介绍三角形的定义、顶点、边、角等基本概念。
- 给学生展示不同类型的三角形，让学生根据形状特点进行分类。
3. 认识三角形的特征- 让学生观察与实物相关的三角形，引导他们发现三角形的特征，如边长相等、角度相等等。
- 引导学生交流和讨论关于三角形特征的问题，如哪些形状不是三角形、三角形的最大边长等。
4. 用坐标表示三角形- 教授三角形的顶点坐标表示方法，让学生理解三角形的顶点可以用坐标表示。
- 给学生一些简单的练题，让他们练用坐标表示各种形状的三角形。
教学活动1. 实物观察与对比- 准备一些实物或图片，让学生观察并找出其中的三角形。
- 让学生将观察到的三角形与其他形状进行对比，并说出不同之处。
2. 分类游戏- 准备一些卡片，上面画有不同形状的三角形。
- 让学生根据卡片上的形状特点，将卡片分类成等腰三角形、等边三角形、直角三角形等。
3. 三角形特征讨论- 根据实际例子，让学生进行小组讨论，探究三角形的特征。
- 教师引导并提出问题，如“这个形状是否是三角形？”、“三角形有哪些相等的边？”等。
4. 坐标练- 准备一些简单的图形，并给出顶点坐标。
- 让学生根据给定的坐标，在纸上画出对应的三角形。
教学评价- 可以通过学生的观察记录和回答问题的准确性来进行评价。
- 可以设计一些简单的练题，检验学生在用坐标表示三角形方面的掌握程度。
- 可以进行小组讨论的评价，评估学生的合作与交流能力。
参考资源- 人教版二年级数学上册教材- 实物或图片，用于观察和对比- 卡片，用于分类游戏- 纸和铅笔，用于练坐标表示三角形。
人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》(第2课时)教案
人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》（第2课
时）教案
一、教学目标
1.能够认识、描述和绘制不同位置的三角形。
2.能够用图形工具绘制和标出三角形的各边、角。
二、教学重点
1.认识和描述不同位置的三角形。
2.绘制三角形图形并标出各边、角。
三、教学难点
1.区分和描述三角形的不同位置与属性。
2.熟练使用图形工具绘制三角形。
四、教学准备
1.课件：三角形的图片和示例
2.黑板、彩色粉笔
3.学生课桌上的绘图工具
4.学生练习册
五、教学过程
1. 导入新知识
教师在黑板上绘制一个三角形，并引导学生观察，并让学生讨论三角形的特点。
2. 学习新知识
1.介绍不同位置的三角形：等边三角形、等腰三角形等。
2.演示如何绘制不同位置的三角形，并标出各边、角。
3.让学生在练习册上尝试绘制和描述各种三角形。
3. 练习与巩固
让学生进行练习，绘制几个不同位置的三角形，并交流彼此的画法，并纠正错误。
4. 拓展知识
学生可以尝试在其他几何图形中找出三角形，并描述其特点。
5. 课堂小结
教师对本节课所学内容进行小结，并让学生总结三角形的特点和绘制方法。
六、作业布置
布置作业：完成练习册上的练习题，绘制指定的不同位置的三角形。
七、教学反思与改进
教师可以根据学生的表现和理解情况，适时调整教学方法和内容，使学生更好地掌握三角形的基本知识。
以上为本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握相关知识。
四年级数学下《三角形的认识》教学设计教案板书优秀教案
《三角形的认识》教学设计教案板书优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，认识三角形，理解三角形的特征。
2.培养学生运用数学语言描述三角形特征的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的空间观念和解决问题的能力。
二、教学重难点重点：认识三角形，理解三角形的特征。
难点：三角形高的概念及三角形稳定性。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见过三角形吗？三角形有哪些特征呢？今天我们就来学习《三角形的认识》。
2.出示课题：板书《三角形的认识》。
（二）探究新知1.认识三角形（1）观察三角形：教师出示一个三角形教具，引导学生观察三角形的形状、大小、颜色等。
（3）板书三角形定义：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的图形叫做三角形。
2.学习三角形各部分名称（1）引导学生观察三角形的各部分，用自己的语言描述。
（2）教师介绍三角形各部分名称：顶点、底、腰、高、角。
（3）板书三角形各部分名称及表示方法。
3.学习三角形分类（1）引导学生观察三角形的角，用自己的语言描述。
（2）教师介绍三角形分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
（3）板书三角形分类。
4.学习三角形稳定性（1）引导学生观察三角形的稳定性。
（2）教师讲解三角形稳定性原理。
（3）板书三角形稳定性。
5.学习三角形高（1）引导学生观察三角形的高。
（2）教师讲解三角形高的概念。
（3）板书三角形高。
6.练习巩固（1）让学生完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评学生答案，指出错误原因。
（三）拓展延伸1.让学生举例说明生活中哪些物品运用了三角形的稳定性。
2.教师展示三角形在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
（四）课堂小结1.让学生谈谈本节课的收获。
（五）作业布置1.完成课后练习题。
2.收集生活中的三角形物品，下节课分享。
四、板书设计《三角形的认识》1.三角形的特征：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的图形叫做三角形。
人教版四年级数学《三角形的认识》教学设计
人教版四年级下册《三角形的认识》教学设计一、教学目标：1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
2．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重、难点：教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
教学难点：三角形高的确定及画法。
三、教具、学具准备：多媒体课件、学习单、+四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示主题图，引入新课。
师：同学们，你们知道这是哪儿吗？你能从中找出我们学习过的平面图形吗？师：一年级时，我们已经初步认识了三角形，这节课我们来进一步研究与三角形有关的知识。
（板书课题）2.确定研究方向回顾平行四边形、梯形的学习，确定研究方向。
【设计意图：通过图片感受古代文明与现代生活气息，激发学生学习三角形的兴趣，感受三角形与生活的密切联系，积淀学生的人文素养。
回顾上学期平行四边形、梯形的学习内容，目的是激活并迁移学生学习图形的经验，引导学生体会研究不同平面图形方法的共通之处，使学习更加系统化，进一步发展学生学会学习的素养】（二）探究三角形定义及特点。
1.说三角形。
师：刚才我们在建筑中找到了三角形，现在请说一说在生活哪些地方还能见到三角形。
指名答2.画三角形。
师：请将你想到的三角形用直尺画到学习单第一题下面。
选择锐角、直角、钝角三角形展示，贴于黑板上。
3.概括定义。
师：根据刚刚画三角形的过程，说说什么样的图形是三角形（同桌交流）预设：生三角，三边，三定点师：三边在未组成三角形前时三条线段，应该有六个端点。
组成三角形后怎么变成了三个端点呢？预设：生（重合）师：每相邻两条线段的端点连在一起，围城了三角形。
板书：线段、围城师：请用这两个关键词说说什么样的图形是三角形？生答师引导概括定义。
（板书补充定义）4.学习外部特点（1）三角形的组成师：刚刚有同学提到三角形有3条边，3个角，3条线段。
人教版三角形教案-小学数学教学设计
人教版三角形教案-小学数学教学设计人教版三角形教案一：第三课时:(三角形的分类)上课时间:3/14 累计课时:14教学内容：教科书第26——27页。
教学目标：1、让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
2、让学生在实际操作中发展空间观念。
3、激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。
教学重、难点：会按角的大小给三角形分类。
教学准备：课件教学过程：一、复习引新谈话：你学过哪几种角?小于平角的角可以分为哪几类?(锐角、直角和钝角)怎样判断一个角是直角、锐角或钝角?那么三角形可以分为几类呢?又有哪几类呢?今天老师和小朋友就一起来研究一下三角形的分类。
(板书课题：三角形的分类)二、师生互动，引导探索1. 出示书本上6个三角形提问：请小朋友仔细观察每个三角形的内角，说说他们各有几个锐角、直角或钝角。
指定几个学生回答。
、出示表格，根据学生的回答填写①号三角形。
①②③④⑤⑥锐角个数直角个数钝角个数提问：你会照样子填一填吗?学生独立完成表格,并交流.2.三角形的分类提问:观察上表,这些三角形可以分为几类?怎样分?在四人小组内讨论。
交流讨论结果。
学生可能出现的分类：三个角都是锐角的三角形，一个钝角两个锐角的三角形，一个直角两个锐角的三角形。
再次组织学生讨论：你们分成的三类三角形有没有相同的地方?(都有两个角时锐角)有什么不同的地方?(另一个角有的是锐角，有的是钝角，有的是直角)我们抓住不同处来分类，你认为可以怎样分?谈话：三角形按角可以分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形三类。
提问：那么什么样的三角形是锐角三角形?什么样的三角形是直角三角形?什么样的三角形是钝角三角形?出示各类三角形的定义：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形;有一个角是直角的三角形是直角三角形;有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。
2. 练习巩固，深化概念(1) 判断一下说法对吗?3个角都是钝角的三角形是钝角三角形。
人教版四年级下册《认识三角形》教学设计含反思
人教版四年级下册《认识三角形》教学设计含反思教学内容：人教版《义务教育教科书•数学》四年级下册第57-58页的内容。
教学目标：1.使学生通过操作、观察、比较初步理解三角形的概念，了解三角形的基本特征，认识三角形的高，会判断三角形的高，知道三角形底与高的对应关系，能画出三角形指定底边上的高。
2.使学生感受图形与现实生活的密切联系，了解三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受数学美。
3.使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，积累数学活动经验，感受数学抽象的一般过程，发展空间观念。
4.使学生感受三角形在现实世界中的具体应用，初步体会平面图形的学习价值，产生对平面图形的学习兴趣，增强学好数学的自信心。
学情分析：学生在以往的学习中对三角形有了直观的认识，能够从平面图形分辨出三角形。
在四年级上学期对空间与图形内容学习中认识并且能画出平行四边形和梯形的高。
根据课前测调查发现56.3%的学生能正确作高，但存在忘记标注底和高以及用虚线作高等问题，43.7%的学生对于以不同边为底作高的情况仍无法掌握，63.4%的学生作高时从底起笔画高。
因此，在教学时，要充分使学生懂得高和底的对应关系并能正确作高。
教学重难点：教学重点：经历从实例中抽象出三角形的过程，掌握三角形及其高的特征。
教学难点：理解三角形的高的特征，掌握三角形的高的画法。
教学准备：希沃白板、学习任务单教学过程：一、直观感知，激发思维师：你能找出图中的三角形吗？用手比划一下。
课件演示从图片中抽象出三角形。
师：生活中，你在哪见过三角形吗？学生自由发言。
师：看来三角形在我们生活中无处不在，这节课我们一起来认识三角形。
（板书课题：认识三角形）二、数学活动，深化思维1.出示学习目标，提取关键词：（1）特点（2）定义（3）画高师：今天我们就重点研究这三个问题。
2.掌握三角形特点（1）学生独立画三角形师：画一个三角形，边画边想，你是怎么画的。
（2）同桌交流三角形特点师：仔细观察，三角形有什么相同的特点呢？（3）小结三角形特点师：任意三角形都有3条边、3个角、3个顶点3.归纳三角形定义（1）概念建构，体验中内化师：谁能用自己的话说说什么样的图形叫做三角形？出示概念，学生默读。
《认识三角形》教学设计
《认识三角形》教学设计【教学目标】1. 使学生联系已有知识和经验，通过观察、操作和测量等具体活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念；知道三角形的高和底的含义，会用三角尺画三角形的高（限在三角形内）。
2. 使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验，体验数学抽象的一般过程，发展空间观念。
3. 使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的体验，进一步激发数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。
【教学重点】认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念；知道三角形的高和底的含义，会用三角尺画三角形的高（限在三角形内）。
【教学难点】会用三角尺画三角形的高（限在三角形内）。
【教具准备】三角板、三角形、四边形、五边形框架。
【教学过程】一、创设发现情境。
1、生活情境中去发现师：一年级的时候我们就接触过三角形，今天我们进一步来认识三角形。
师：这是斜拉大桥，你能在这幅图上找到三角形吗？你来找一找。
2、问题情境中去发现师：这些图形图形都是三角形，它们有什么相同和不同的地方？你觉得什么样的图形是三角形？【设计意图：课始采用直接揭题的方式导入新课，接着引入学生熟悉的生活场景，斜拉大桥，为学生创设表象和抽象的连接项，让学生尝试自主抽象，这边也是对学生原有知识的唤醒。
接着拓宽情境，多种生活场景的出示，一方面凸显三角形和我们生活的密切联系，激发学生学习的积极性。
另一方面也为下一步不同形状三角形的出示埋下伏笔。
自然而然地揭示出不同素材，让学生观察比较它的异同，初步构建三角形的一些固有特征，为下一步三角形概念的揭示做好积累。
】二、构建发现路径（一）认识三角形，操作实践中发现1、画三角形。
师：（PPT）知道了什么是三角形，再仔细观察三角形上面都有什么？师：仔细观察三角形的顶点，角和边，你有什么发现？（设计意图：此环节的设计采用的是正面感知，反面验证，回顾实敲的方式，多维度刻画出三角形的概念。
2023-2024学年四年级下学期数学7.1《认识三角形》(教案)
教案标题：2023-2024学年四年级下学期数学7.1《认识三角形》一、教学目标1. 让学生了解三角形的定义，认识三角形的三个角和三条边。
2. 培养学生通过观察、比较、分析，发现三角形的特点，并能用语言进行描述。
3. 引导学生运用三角形的稳定性，解决生活中的实际问题。
二、教学内容1. 三角形的定义2. 三角形的三个角和三条边3. 三角形的稳定性三、教学重点与难点1. 教学重点：三角形的定义，三角形的三个角和三条边。
2. 教学难点：三角形的稳定性，运用三角形的稳定性解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生已知的平面图形，引导学生回顾旧知，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）三角形的定义通过展示生活中的三角形实物，如自行车的三角架、房屋的屋顶等，引导学生发现三角形的特点，进而给出三角形的定义：由三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形叫做三角形。
（2）三角形的三个角和三条边通过展示三角形的图形，让学生观察并指出三角形的三个角和三条边。
讲解三角形各部分的名称，如顶点、底边、腰等。
（3）三角形的稳定性通过实验和实例，让学生体会三角形的稳定性，如用三根木棍组成一个三角形，用手拉扯，发现三角形不容易变形。
讲解三角形的稳定性在实际生活中的应用，如建筑物的三角形结构、自行车的三角架等。
3. 练习巩固让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对三角形知识的理解。
五、课后作业1. 让学生完成教材中的课后习题。
2. 观察生活中哪些地方用到了三角形，思考三角形的稳定性在这些应用中的作用。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生在学习过程中遇到的问题，给予个别辅导，确保每位学生都能掌握三角形的知识。
通过本节课的学习，使学生掌握了三角形的定义、三个角和三条边以及三角形的稳定性，培养了学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，为后续学习打下基础。
人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》(第3课时)教案
人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》（第3课
时）教案
一、教学目标
1.认识三角形的定义和性质。
2.初步掌握三角形内角和为180度的特点。
3.能够利用三角形的性质解决实际问题。
二、教学重点
1.三角形的定义和性质。
2.三角形内角和为180度的特点。
三、教学难点
1.解决实际问题时如何运用三角形的性质。
四、教学准备
1.教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、教具。
2.学生准备：课本、笔、作业本。
五、教学过程
1. 概念讲解
•讲解三角形的定义：三条边所围成的封闭图形叫做三角形。
•介绍三角形的性质：三角形的内角和等于180度。
2. 案例分析
•给出几个实际问题，让学生尝试用三角形的性质解决。
3. 练习与讲解
•让学生做几道练习题，然后让他们展示答案并讲解思路。
4. 小结
•总结本节课的内容，强调三角形的定义和性质。
六、课堂作业
1.完成课后练习题。
2.思考如何运用三角形的性质解决更多实际问题。
此教案主要围绕三角形的认识展开，通过讲解概念、案例分析、练习与讲解等环节，帮助学生掌握三角形的基本性质并学会运用相关知识解决实际问题。
希望学生能够在课后巩固所学知识，并能够灵活运用到日常生活中。
小学数学人教版四年级下册《三角形的认识》教学设计
《三角形的认识》教案小学数学人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册P80～81。
教案背景：学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。
本课内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
教材分析：三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。
因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。
同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。
教学方法：引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。
探索出三角形的高。
教学目标：1、通过动手操作、观察、比较，使学生进一步认识三角形，理解三角形的定义、特性以及三角形高的含义，会在三角形内画一条高，认识三角形的三条高。
2、通过实验，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解三角形的定义，了解三角形特性和画三角形的一条高。
教学难点：三角形高的画法。
教具准备：师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形。
教学过程：一、谈话引入。
1、师：同学们，我们已经认识了哪些平面图形？生：……2、引出课题：今天这节课我们继续学习和三角形有关的知识。
（板书课题：三角形的认识）二、探究新知，形成概念。
1、三角形的定义。
（1）分类。
师：现在老师想看看谁的眼睛最亮！下面的图形哪些是三角形？（多媒体出示6个不同的图形，让学生判断哪些是三角形？）1 2 34 5 7生：只有图3、5、7是三角形，其他图形都不是三角形。
（2）概括定义。
人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》(第2课时)教案
人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》（第2课时）教案一. 教材分析人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》主要让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，掌握三角形的定义、特性以及分类。
第二课时将继续深入研究三角形的性质，通过丰富的活动，使学生进一步理解三角形的特点，培养学生空间观念和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的图形认知基础，能够识别和命名三角形。
但是，对于三角形的特性，如稳定性、边的概念等，还需要进一步引导和培养。
此外，学生在日常生活中对三角形的事物接触较多，但如何将生活经验转化为数学知识，还需教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确识别三角形，了解三角形的特性，如稳定性、边的概念等。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养空间观念和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：学生会正确识别三角形，了解三角形的特性。
2.难点：三角形稳定性的理解和应用。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、圆规、多媒体设备等。
2.学具：学生自带三角形物品、练习纸等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，如三角形的定义、命名等。
然后展示一些生活中常见的三角形物品，让学生观察并尝试分类。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示三角形的相关图片，如三角形标志、建筑物的三角形结构等，引导学生了解三角形在生活中的应用。
同时，教师引导学生观察三角形的特性，如稳定性等。
操练（10分钟）教师分发练习纸，让学生完成一些关于三角形的练习题，如识别三角形、分类三角形等。
教师巡视课堂，指导学生完成练习，并针对学生的不同需求进行个别辅导。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相交流自己的学习心得，分享三角形的相关知识。
四年级认识三角形教学设计(热门8篇)
四年级认识三角形教学设计（热门8篇）四年级认识三角形教学设计第1篇教学目的：1、使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性。
2 、经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系。
3、通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
4、让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。
教学重点：掌握三角形的特性教学难点；懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题；教学过程：一、联系生活找一找生活中有哪些物体的形状或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片。
二、创设情境，导入新课：1、让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。
展示学生收集的有关三角形的图片。
2、播放录像师：接下来来看老师收集的到的一组有关三角形的录像资料。
3、导入新课。
师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。
（板书：三角形的认识）三、师生互动引导探索（一）三角形的意义：1、活动。
要求：（1）每个小组利用教师事先为其准备的三根小棒，把小棒看成一条线段，利用这三条线段摆一个三角形。
比一比，看哪一个小组做得最快！（提供的小棒有一组摆不成的。
）2、学生拼图时可能会出现以下几种情况：请同学一起来观看做得有代表性和做得有特色的图案 (展示学生所摆的图)请同学们一起做裁判，看看哪些是三角形？师：那你认为怎么样的图形才是三角形？到底这几个图是不是三角形呢？同学们可以从书上找到答案！请学生阅读课本的内容。
板书:三条线段围城的图形叫做三角形。
因此判断图案（2）（3）（4）不是三角形。
判断：下面图形，哪些是三角形？哪些不是三角形？3．教师问：除了三角形概念，书中还向我们介绍了什么？（1）三角形的边、角、顶点（2）三角形表示法；（3）三角形的'高和底（二）三角形的特性：1课件出示自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，为什么这些部位要用三角形？2解决这个问题，下面我们先做个试验：出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思考，你发现了什么？3要使平行四边形不变形，应怎么办？试试看。
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认识三角形教学设计
教学目标：
1.认识三角形，了解三角形的组成部分，理解三角形高的含义，会画三角形的高。
2.经历三角形的形成过程，探究三角形高的本质意义，提高对几何图形的理解。
3.体验几何图形的生成，提高对几何图形的理解和热爱。
教学重难点：
理解三角形高的含义，会找到和画出三角形指定底边上的高。
教学材料：课件、几何画板、三角尺
教学过程：
一、经历平面上构成三角形，感悟三角形的含义
1.纸上两点连线，引导学生感悟形成什么图形
同学们，老师这里有两个点，点A和点B，如果连接这两个点会形成什么样的图形？
2.增加一个点连线，在纸上尝试可能会出现什么图形
如果再增加一个点C，可以形成什么样的图形呢？
难道只有三角形吗？
3.小结：如果第三个点在AB线段所在的直线上，只能形成线段；如果不在AB所在直线上，就形成了我们今天要学习的图形三角形。
（板书课题）
4.利用学生经验，尝试表述三角形及其构成部分
看着我们上面的三角形ABC，能不能用字母的方式说一说三角形是由哪些部
分构成的？（板书三个顶点A、B、C；三个角∠A、∠B、∠C；三条边AB、AC、BC）
二、通过比较两个三角形，理解三角形的高
1.老师这里有一个三角形ABC，老师再增加一个点D又会形成另一个三角形ABD，说一说这两个三角形有什么不一样的地方？
2.你们说的高是在哪里？来指指看
3.出示普通三角形，学生尝试画高
看来你们对高已经有了自己的理解，请你在练习纸上尝试画一条高。
学生检查：请你帮助老师检查一下他画得对不对。
（穿插讲解画高方法）
4.同一个三角形上，再画一条高，深刻体验高的含义
三角形只有一条高吗？试着在这个三角形上再画一条高。
5.出示三角形高的定义：三角形的高就是三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高。
三、初步体验高后，反馈学生疑问
我们知道了三角形的高，也会画三角形的高了，对三角形的高，你还有什么疑问吗？（主要解决三角形有三条高，旋转不改变高等问题）
四、尝试用类比方式画在三角形外面或者在三角形边上的高
1.刚刚也看到过这样的三角形，它也有三条高吗？说说你的想法，必要时
出示三角形高的定义和普通三角形中的高，让学生进行类比。
2.几何画板，演示高移动的过程
老师这里有一个动画，请你自己观察。
想一想接下去会怎么样，如果再继续向外移动，你觉得会怎么样？
五、巩固练习
最后老师要考考大家的观察力怎么样，请你找一找对应底边上的高。
1倾斜三角形指定一个底边
2钝角三角形
3组合图形。